六年级数学比的应用评课稿
数学《比应用》评课稿精选9篇
数学《比应用》评课稿数学《比应用》评课稿精选9篇数学《比应用》评课稿1在本次经验性教师有效教学研讨课活动中，范xx老师所执教的是人教版小学数学六年级上册《比的应用》。
本节课具有以下特点。
1、选材新颖，引人入胜。
本节课中，范老师创造性使用教材，充分利用本土资源，从开封的美食入手，从舌尖上的数学说起，紧紧围绕比的应用展开教学。
皮薄馅多开封灌汤包、麻辣酥脆的兴盛德花生、越嚼越香的马豫兴桶子鸡……一张张色泽鲜艳的图片，一道道极具地方特色的家乡美食，令学生垂涎欲滴，在调动学生感官的同时充分调动了学生的学习热情，让学生学的有滋有味，兴致盎然。
2、层次分明，重点突出。
本节课上，范老师利用开封灌汤包的制作过程组织教学。
和面过程中面与水的比、肉馅中肉与水的比，让学生从中提取信息，计算配料，收获新知。
然后让学生从开封的各色美食中选取自己喜欢的食品加以研究进行巩固练习。
数学与生活息息相关，比的应用也涉及到生活的各个领域，最后一个环节魔幻世界，范老师让学生通过观察，亲自动手，根据今天所学知识变出了晶莹剔透的雪花，学生兴奋地投入到活动中去，将整个课堂推向了高潮。
3、关注细节，培养习惯。
本节课上，范老师关注学生书写、检验、审题等习惯的培养。
首先在教学新授过程中学生独立解决问题，进行板演，教师评讲过程中建议学生要做到列式过程中的每一个数据要有出处，另外在做完题之后要做到及时检验，培养了孩子检验意识。
然后在学生进行选择性练习时发现条件不够提出疑问，这些可不是范老师准备不足，而是刻意设计的一个环节，旨在培养学生搜集信息以及认真审题的习惯。
过程重要、结果重要，细节也绝对不可忽视。
所谓态度比能力重要，这里的态度绝对是孩子们习惯和细节的体现。
在本节课中，关注细节及学生学习习惯的培养也是本节课的一个亮点。
4、微瑕之撼，点睛之笔！本节课的最后一个环节把学生从美食之旅转入魔幻世界，体现了按比分配渗透生活的各个领域，如果改为亲自动手制作奶茶或者其他饮品，让开封美食贯穿始终，不知道是否可行呢？有待商榷！数学《比应用》评课稿2本次，数学教研活动展示了冯老师独特的教学风格，以及新课程理念下新的成功地课堂模式，使我受益匪浅。
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。
这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。
我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。
二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。
教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。
当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。
当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。
像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。
可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。
如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。
2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。
3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。
4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。
自然，与学生的.关系也融洽，课堂气氛和谐。
5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。
教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。
如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。
2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。
部编版六年级数学上册《比》评课稿
部编版六年级数学上册《比》评课稿一、引言本评课稿是针对部编版六年级数学上册《比》这一教材单元进行的评课。
通过对教材的细致分析和课堂教学实践的总结，评估该教材在六年级数学教学中的教学效果和实用性，同时提供指导性的改进建议和教学方法。
本文将从教材编排、教学内容贯穿及教学方法等方面进行阐述。
二、教材编排评估1. 教学目标明确《比》这一单元主要是让学生深入理解比的概念和使用方法，以及掌握比的运算。
教材明确了学习目标，通过问题情境和演绎式的教学设计，使学生能够准确理解和应用比的概念，同时培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
2. 教学内容贯穿性强这一单元的教学内容贯穿始终，通过自然过渡和渐进的方式，将简单的比例关系引导到更复杂的题型和应用场景。
教材中的例题和练习题设计精简，有助于学生从浅入深地理解和应用比的概念。
3. 教学重点突出教材设计注重突出教学重点，将重要的概念和计算方法以加粗、引导或彩色标记的方式进行标注。
这样的设计有助于学生快速了解教材的重点内容，提高学习效率。
三、教学内容讲解1. 讲解比的概念在教学比的概念时，应首先通过引入日常生活中的比例问题，激发学生的学习兴趣。
通过与学生的互动，引导他们思考比的基本概念，如“比较两者数量的关系”。
在讲解时，可以使用具体的实物或图片，将抽象的概念具体化，促进学生对比概念的深入理解。
2. 引导学生掌握比的运算在引导学生掌握比的运算时，可以从简单的例子开始，先让学生逐步进行数值计算。
通过举一反三，帮助学生灵活运用比的运算法则，培养他们解决实际问题的能力。
同时，可以通过小组活动或游戏形式，增加学生合作与竞争的成分，激发他们的学习兴趣。
3. 练习题设计与实践应用在练习题设计上，教材给出了一系列练习题，覆盖了比的各种运算类型和应用场景。
这些练习题的设计既能够加强学生对知识点的巩固，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用练习题，并鼓励学生从生活中找到更多与比相关的问题进行实践应用。
六年级数学下册《比例的应用》评课稿
六年级数学下册《比例的应用》评课稿今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。
我就按教学环节的顺序来谈。
上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。
复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。
复习之后，老师组织学生继续学习有关比例尺的有关知识，引出例1，把线段比例尺转化为数值比例尺。
通过学生在练习本上尝试解决，学生板演，全班交流汇报，学习效果也较好。
接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。
这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的.方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。
这里我主要说的是教法与学法的问题。
下面就这部分的知识，我再谈谈我的想法。
知道了比例尺和图上距离，求实际距离的问题，可以有多种解决方法。
一种是根据比例尺的意义，列出方程，也就是图上距离比上实际距离等于图上距离比实际距离；一种是利用分数与比的关系和分数除法应用题，由比例尺得出图上距离是实际距离的几分之一，再利用图上距离除以几分之一，求出实际距离；第三种方法是直接种用比例尺的意义，实际距离就等于图上距离除以比例尺，为了计算方便，我们这时有必要把比例尺写成分数的形式，更有利于我们的计算。
六年级数学《比的意义》评课稿6篇
六年级数学《比的意义》评课稿6篇六年级数学《比的意义》评课稿1今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的`理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
六年级数学《比的意义》评课稿2李老师《比的意义》这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：1、导入新课从学生熟悉的事去比。
比高低，比体重，比多少等等。
创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学生的学习欲望。
2、课堂教学设计合理、层次分明。
李老师引导学生探究比的意义，比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨论主学生发现比与除法、分数之间的关系及比的`后项为什么不能为“0”，每个环节的连接都是合理紧凑。
3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。
课堂充满着愉快的学习气氛，李老师的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。
建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。
六年级数学《比的意义》评课稿3那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。
的精心为您带来了9篇《六年级数学《比基本性质》评课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
六年级数学《比基本性质》评课稿篇一在教学比的基本性质这节课时，首先，进行了复习，复习了上节课所学知识，什么是比？比个部分的名称，以及求比值和比、分数、除法之间的联系，又复习了分数的基本性质，及作用（通分、约分），商不变的性质及作用（小数除法的计算或简算）。
过渡：比、分数、除法之间是有联系的，那么比会有什么样的性质呢？学生猜测。
其次，探究比的基本性质。
通过求比值6：8，12：16，得出两个比的比值相等，即两个比相等，6：8=12：16，观察前项、后项的变化，6：8=（6×2）：（8×2）=12：16，发现规律：比的前后项同时乘上一个相同的数（0除外），比值不变。
观察12：16=6：8，前后项的变化，12：16=（12÷2）：（16÷2）=6：8，发现规律：比的前项、后项同时除以一个相同的数（0除外），比值不变。
把两条规律合在一起，就叫做比的基本性质。
过渡：学了比的基本性质，有什么用呢？接着，教学化简比。
先介绍什么叫最简单的整数比，然后化简整数比、分数比、小数比。
最后，进行了全课总结。
回顾本节课，探究比的基本性质及化简比讲的较细致，学生掌握的也不错，会背比的基本性质，及灵活应用比的基本性质，化简整数比、小数比。
同时本节课根据比、分数、除法的联系，渗透了比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系。
另外让学生明白知识是为了应用，明确学习的目的，不尽人意之处是由于时间关系，小数比的化简没有教学。
2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇二各位老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级上册的第三单元，分数除法的意义和分数除以整数。
六年级数学比的应用评课稿(二套)
六年级数学比的应用评课稿(二套)
目录：
六年级数学比的应用评课稿一
六年级比的应用题二
六年级数学比的应用评课稿一
时间：20__年11月24日
地点：教师办公室
主持人：
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点，难点.
：
1、准备充分，注意方法的小结和运用.
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础.
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点.
黎苏萍：
1、教学条理清晰.
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂.
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好.
：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点.
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的.
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.
：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学
知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.
：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳.
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅.。
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六年级数学《比的应用》评课记录
时间：2016年11月24日
地点：教师办公室
主持人：何献豪
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：李群花
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容。
比的应用是本单元教学的重点，难点。
何献豪：
1、准备充分，注意方法的小结和运用。
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础。
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点。
黎苏萍：
1、教学条理清晰。
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂。
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动。
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好。
黄德东：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点。
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的。
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题。
杨波：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。
黄玉期：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳。
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生。
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅。