六年级数学《比的认识》评课稿
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==比的认识评课篇一：《比的认识》评课稿《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材”《比的认识》评课稿陕西省神木县第四小学王香爱听了李葡老师《比的认识》这节课，总体感觉主要有以下几点：一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地渗透了爱国主义教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的知识源自生活，又能很好地服务于生活，进而有效地激起学生学习的欲望。
二、是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题，其中既有同类量的比，又有不同类量的比；三是继续培养分析数据的意识和能力，突出对数量关系的理解。
在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学” 这节课教师过渡自然，通过教者语言的有效串联，使得整节课形成一个有机的整体。
教师的语言很干净，评价及时、到位。
四、在学习比的意义的时候，学生对“比”缺乏感性上认知，采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。
这样的设计既节省了教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。
五、在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。
根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。
《比的认识》评课稿(优秀4篇)
《比的认识》评课稿(优秀4篇)《比的认识》评课稿篇一今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的'习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
在教学中，孩子回答不完整时，老师就会说“谁能完整的表述出来？”“请你在完整的表述一遍”。
《比的认识》评课稿
《比的认识》评课稿《比的认识》评课稿(通用15篇)《比的认识》评课稿1我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的.数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如胡老师把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
《比的认识》评课稿2上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩子有很大的感触。
整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。
听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。
部编版六年级数学上册《比》评课稿
部编版六年级数学上册《比》评课稿一、引言本评课稿是针对部编版六年级数学上册《比》这一教材单元进行的评课。
通过对教材的细致分析和课堂教学实践的总结，评估该教材在六年级数学教学中的教学效果和实用性，同时提供指导性的改进建议和教学方法。
本文将从教材编排、教学内容贯穿及教学方法等方面进行阐述。
二、教材编排评估1. 教学目标明确《比》这一单元主要是让学生深入理解比的概念和使用方法，以及掌握比的运算。
教材明确了学习目标，通过问题情境和演绎式的教学设计，使学生能够准确理解和应用比的概念，同时培养学生的逻辑推理和问题解决能力。
2. 教学内容贯穿性强这一单元的教学内容贯穿始终，通过自然过渡和渐进的方式，将简单的比例关系引导到更复杂的题型和应用场景。
教材中的例题和练习题设计精简，有助于学生从浅入深地理解和应用比的概念。
3. 教学重点突出教材设计注重突出教学重点，将重要的概念和计算方法以加粗、引导或彩色标记的方式进行标注。
这样的设计有助于学生快速了解教材的重点内容，提高学习效率。
三、教学内容讲解1. 讲解比的概念在教学比的概念时，应首先通过引入日常生活中的比例问题，激发学生的学习兴趣。
通过与学生的互动，引导他们思考比的基本概念，如“比较两者数量的关系”。
在讲解时，可以使用具体的实物或图片，将抽象的概念具体化，促进学生对比概念的深入理解。
2. 引导学生掌握比的运算在引导学生掌握比的运算时，可以从简单的例子开始，先让学生逐步进行数值计算。
通过举一反三，帮助学生灵活运用比的运算法则，培养他们解决实际问题的能力。
同时，可以通过小组活动或游戏形式，增加学生合作与竞争的成分，激发他们的学习兴趣。
3. 练习题设计与实践应用在练习题设计上，教材给出了一系列练习题，覆盖了比的各种运算类型和应用场景。
这些练习题的设计既能够加强学生对知识点的巩固，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用练习题，并鼓励学生从生活中找到更多与比相关的问题进行实践应用。
部编版六年级数学下册《比和比例》评课稿
部编版六年级数学下册《比和比例》评课稿一、导言《比和比例》是部编版六年级数学下册的一章内容，通过教授比和比例的概念，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
本评课稿将从教材内容、教学目标、教学重难点、教学策略和课堂设计等方面进行评述。
二、教材内容《比和比例》章节主要包括以下几个部分：1.比的认识：介绍比的概念和比的书写形式，并引导学生通过实例理解比的含义。
2.比的应用：通过实际生活中的例子，让学生了解和运用比的概念，例如比较物体的大小、重量、长度等。
3.比例的认识：介绍比例的概念和比例的书写形式，并通过实例引导学生理解比例的含义。
4.比例的应用：通过实际生活中的例子，让学生了解和运用比例的概念，例如解决物体放缩、工程图纸的比例等问题。
三、教学目标本章教学的主要目标是：1.知识目标：掌握比的概念和比的书写形式，理解比的含义；掌握比例的概念和比例的书写形式，理解比例的含义。
2.能力目标：运用比和比例解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感目标：通过实际应用案例，培养学生对比和比例概念的兴趣，并提升学生的数学学习积极性。
四、教学重难点1.教学重点：培养学生对比和比例概念的理解和应用能力。
2.教学难点：引导学生从实际生活中提取出比和比例的应用，将其转化为数学问题，并进行解决。
五、教学策略为了达到教学目标，本章节应采用多种教学策略，如：1.启发式教学法：通过教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.情境教学法：通过给学生提供真实生活中的情境，让学生主动发现并运用比和比例的概念。
3.示范教学法：通过教师的示范，让学生观察、模仿和应用比和比例的解决方法。
4.合作学习法：让学生分组合作，互相交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
六、课堂设计本节课的教学内容设计如下：1. 热身活动（5分钟）教师通过展示一组图片，让学生利用比的概念进行大小、长度、重量等方面的比较，引导学生回顾比的概念。
六年级数学《认识比》评课稿3页
六年级数学《认识比》评课稿3页六年级数学《认识比》评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解比的概念，能够正确读写比的表示方法；（2）能够通过比的大小关系，进行简单的比较大小；（3）能够运用比的概念，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生观察、思考和发现，培养学生的观察力、思维力和发现力；（2）通过合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；（3）通过情境教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生主动观察和思考的习惯，培养学生的探究精神；（2）培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过实际问题的解决，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）比的概念与表示方法；（2）比的大小关系的判断；（3）实际问题的解决。
2. 教学难点：（1）比的大小关系的判断；（2）实际问题的解决。
三、教学过程：1. 导入新知：（1）通过幼小衔接的方式，复习了分数的概念和表示方法；（2）通过观察一些物体的大小和数量，引出比的概念。
2. 概念讲解：（1）通过举例引导学生理解比的概念，并能正确读写比的表示方法；（2）通过比大小的游戏，引导学生发现比的大小关系。
3. 拓展运用：（1）设计一些情境问题，引导学生运用比的概念解决实际问题；（2）通过小组合作学习，让学生在合作中互相学习，共同解决问题。
4. 归纳总结：（1）通过学生的展示和分享，归纳总结比的概念和运用方法；（2）引导学生总结比的大小关系的判断方法。
5. 课堂练习：（1）通过一些练习题，巩固学生对比的概念和运用的理解；（2）设计一些拓展题，培养学生的综合运用能力。
6. 课堂反思：（1）通过学生的自我评价和教师的点评，反思本节课的教学效果和存在的问题；（2）激发学生对数学学习的兴趣和热情。
四、教学手段与教学资源：1. 教学手段：（1）引导学生观察、思考和发现的手段；（2）合作学习的手段；（3）情境教学的手段。
苏教版六年级数学上册《比的意义》评课稿
苏教版六年级数学上册《比的意义》评课稿一、引言《比的意义》是苏教版六年级数学上册的一篇重要教材内容，本文旨在对该课程进行评课，从教材编写、教学目标、教学内容、教学方法和课堂实施效果等方面进行评估和分析。
二、教材编写分析《比的意义》是一篇位于苏教版六年级数学上册的教材内容，旨在教授学生有关比的概念和意义。
教材编写方面，该教材充分考虑到六年级学生的认知水平和思维特点，内容布置合理，符合教学大纲的要求，能够有效地引导学生理解和掌握比的概念，在培养学生比较能力和分析问题的能力方面具有积极作用。
教材内容的编排清晰，结构合理，对数学概念的引入、拓展和巩固都有很好的安排。
三、教学目标分析《比的意义》的教学目标主要有以下几个方面：1.掌握比的概念：通过教学，学生将了解比的定义，知道比的意义是通过比较出物体或数量之间的大小关系。
2.培养比较能力：通过教学，学生将能够灵活运用比的概念，进行大小比较，培养学生的比较能力和理解能力。
3.培养分析问题的能力：通过教学，学生将学会分析问题，运用比的概念解决实际问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
通过以上教学目标的分析，可以看出《比的意义》在培养学生的数学思维能力和数学运算能力方面具有重要意义。
四、教学内容分析《比的意义》的教学内容主要包括以下几个方面：1.比的概念：通过教学，学生将了解比的定义和比的表示方法，了解比的含义是用一个数除以另一个数而得到的。
2.比的比较：通过教学，学生将了解比的比较，运用比较运算符号，能够进行大小比较。
3.比的运算：通过教学，学生将学会比的运算，包括相等比、较大比和较小比的运算方法，能够进行比的运算和问题的解答。
通过以上教学内容的分析，可以看出《比的意义》的教学内容扎实，能够帮助学生对比的概念和运算有更清晰的认识。
五、教学方法分析为了使学生更好地理解和掌握《比的意义》，我们可以采用以下教学方法：1.演示法：通过教师的演示，引导学生观察、思考和体验，激发学生的学习兴趣。
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿一、课程背景《比的基本性质》是人教版六年级数学上册的一节课，主要介绍比的定义和性质，培养学生对比的认识和运用能力。
在这节课中，学生将学习到比的基本概念，了解比的比较方法，掌握比的性质和运算规律。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握比的概念、比的大小关系和比例的基本性质。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识和团队合作精神，增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学准备1.教学设计：根据教材内容和课程目标设计教学步骤和活动，确保课堂有条不紊进行。
2.教学材料：准备好教师演示用的教具、学生课本和练习册。
3.教学环境：保持教室整洁，为学生提供良好的学习环境。
4.学生准备：学生复习前面的知识，准备好课本和练习册。
四、教学步骤步骤一：引入与导入1.教师用简单的例子引出比的概念，如牛顿在科学研究中用到的比较大小。
引导学生思考比的意义和作用。
2.教师提问学生：你知道什么是比吗？比有什么特点？如何比较大小？步骤二：讲解比的定义与性质1.教师通过教材幻灯片或黑板展示比的定义和性质，让学生了解比的基本概念和运算规律。
2.教师示范比的大小比较方法，引导学生掌握比的比较规则。
步骤三：分组活动1.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结比的基本性质，并用生活实例进行说明。
2.小组展示：每个小组派代表上台展示讨论结果，并与其他小组进行比较和讨论。
步骤四：巩固练习1.学生个人练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固比的基本性质的掌握。
2.教师布置了解实际问题，并运用比的性质进行解答的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
步骤五：总结与评价1.教师引导学生进行本节课的总结，复习比的基本概念和性质。
2.学生可以给予自己和同学的表现评价，并记录在学习笔记中。
五、教学特点与方法1.启发式教学法：通过引导学生思考和讨论的方式，培养学生的观察、比较和分析问题的能力。
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六年级数学《比的认识》评课稿
六年级数学《比的认识》评课稿
郑**老师上了《比的认识》一课，其教学设计新颖，且别具一格。
1.突出概念的本质
“比”与“除法”不是等价概念，显然本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。
于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。
学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。
知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。
糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水记录的。
原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。
2.渗透函数的思想
现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。
以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。
再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。
在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。
3.沟通知识间的联系
“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。
沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。
在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。
在练习中，充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思维的灵活性、发散性和创造性。
（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。
尤其是通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。
只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一个量，另一个量才能被确定。
（2）学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点，写出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出三个数的比。
这样，
培养了学生类推能力和创新意识的同时，也拓宽了比的视野。