比较教育考试复习重点.doc

比较教育考试复习重点1、 P2 朱利安：法国教育家，1817 年出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，希望国际合作，建议专门组织一个国际教育协会手机比较教育的资料。

2、 P28《普洛登报告书》：是英国1960 年代后期发布，该报告非常重视幼小衔接的问题，特别关注 5 岁以下的儿童教育。

并对发展幼儿教育提出了许多具体建议。

3、 P314 平衡化：是儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用，即儿童自我调节的过程，是一种动态平衡。

4、 P214《米德报告》：80 年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中《米德报告》建议设立学前教育管理系统的报告，增加资金投入，建议政府关注家庭社区和国家在学前教育中的相对作用。

资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响。

5、 P158 父母教育： 1979 年瑞典议会通过决议，由各地省政府负责开展父母教育活动，凡是即将当父母的夫妇在怀孕期间就要接受教育。

，在儿童成长中，父母还需要到儿童护理中心接受指导。

6、 P244 朝鲜学前教育的特色：1.重视礼仪教育。

2.重视艺术情感教育。

3.强调思想政治教育。

4.通过集体对儿童进行教育。

5.师资培养规格高，再教育系统完善。

6 办园形式多样，支援体制健全。

7、 P445 世界学前教育的主要发展趋势（论述）1.学前教育中心的转移。

2.尝试不分年龄的教育。

3.家园共育。

4.倡导多元文化教育 5.以保障儿童权利为中心的幼儿教育民主化的趋势。

8、 P107 简述苏联幼托一体化发展1.50 年代末 60 年代初，苏联学前教育改革的重点就是幼儿园和托儿所一体化。

2.20 年代末，幼儿园急剧发展。

带来一系列问题1》有些地方不按年龄分班2》在教育管理上分班属于卫生部和教育部产生很多矛盾3》在儿童稀少的农村设置幼儿园和托儿所不经济也困难4》为了消除不合理的现象，苏共中央公布关于学前教育改革决定，创立幼托合、并统一管理，教育部指导和监督，卫生部负责儿童保健方面。

9、 P379 多元化智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？1.应该树立积极的、乐观的幼儿观、教育观和评价观。

2.幼儿教育的出发点和落脚点应该是促进幼儿初步创造力的发展。

3.应该强调保证幼儿的全面发展。

4.应该促进幼儿智力强项的充分展示； 4.应该帮助幼儿讲智力的特点迁移到智力弱项之中。

10、P379 多元化智力理论对我国教育改革的积极意义。

我国幼儿教育的根本问题不是体制问题或是课程模式问题，观念更新才是教育改革的本质问题所在1.课程目标上追求全员、全面和创造性的发展。

2.课程内容及其组织上追求多样性； 3.课程评价上追求发展性。

11、P325 海伊斯科课程组织的主要原则：2010 论述1.从具体到抽象；2.从简单到复杂；3.从此时此地到彼时彼地12、P27《费舍法案》：1918 年英国正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对 13 所政府承认的保育学校实行国库补贴。

13、P357 逻辑 -数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如：类比、对比、因果和逻辑关系等关系的敏感以及数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

14、P21：区域研究：以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为区域研究。

15、P59 巴乌利美保育所：德国19 世纪20年代的学前教育设施最负盛名的是由巴乌利美夫人开办的保育所，它招收母亲从事日间农场劳动并以及断奶的 1-5 岁婴幼儿，重点在于保护其健康，保育所有良好的卫生条件和营养丰富的饮食，大力提倡户外活动，教育内容有语言训练、唱歌、社会道德和生活规律的培养。

16、P311 图式皮亚杰理论中的一个核心概念。

他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。

皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。

17、P265 南非学前教育联合会：成立于1939 年，它最初的目的是满足南非学前儿童的兴趣，不论种族、阶段和政治派别或信仰， 1974 它改名为南非儿童教育联合会他是国际幼儿教育联合会的一个组成成员。

18、P451《儿童权利公约》1989 年 11 月20 日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书” 。

这个公约为保护儿童的合法权益订立了 54 项条款，要求所有的缔约国保证所有 18 岁以下儿童的合法权益。

公约可概括为 4 项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则。

19、P39 英国学前教育的特点？1.幼儿教育和学前教育是两个概念。

幼儿教育是指7 岁以前的义务教育，学前教育是指 5 岁以前的儿童教育。

2.双轨制：一轨是为上层弟子开办，另一轨是幼儿班和幼儿园。

3.幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。

重视儿童的个人习惯、社会习惯、个性、能力的培养。

4.教师培养注重理论联务备和布置；系实际。

5.英国学校注重经济效应。

24、P445 世界学前教育发展的主要趋势。

1》丰富而又有序的学习环境--- 活6.家长参与方面存在问题。

1.学前教育中心的转移； 2.尝试不分动区（积木区、娃娃家区、美工20、P88.先行计划在美国早期儿童教育中年龄的教育； 3.家园共育； 4.倡导多区、安静区、木工区、音乐盒节占非常重要地位的原因：元文化教育； 5.保障儿童权利为中心奏活动区、玩沙玩水区、动植物1.由于贫穷儿童的生活得到补偿而引的幼儿教育民主化趋势。

区、户外活动区）起全国民众的关心； 2.由于得到政府的25、P61 福禄贝尔幼儿园 :1837 年福禄贝2》活动区的创设要遵循 A 、教室空资助和支持，社会科学研究者，尤其是尔在德国创办了第一所学前教育机间安排原则； B 选择材料的原则；C、投心理学家在儿童发展和早期教育方面构 1840 年将其命名为“幼儿园”与放材料原则；投入更多的精力，开展了更多的研究。

德国以往的幼儿保育机构不同，福禄 2.一日生活的安排； 1》包括 7 个环节3.大家一致认为，早期教育对所有儿童贝尔的幼儿园以教育而非看护为主要环环相扣（计划时间、操作活都是有益的，特别是家境贫寒的儿童影要任务，并以中上层家庭的儿童为对动时间、整理和打扫时间、回忆响是深远和主要的。

4.先行计划积极的象，由此德国的幼儿教育机构逐渐出时间、小组活动时间、户外活动理由了综合的，家庭中心的取向，进而现双轨制的趋势。

时间和集体活动时间） 2》一日生影响了早期儿童教育专家们区努力发26、P130 学校教育法（日本）：确认幼儿活的协调与平衡掘家长在早期教育中的主要作用。

园是学校体系的一环，规定幼儿园是 3.教育计划的制定。

1)根据关键经验来21、P175 巴西学前教育存在的问题。

1. 受文步省管辖的正规“学校”的一种，组织课程； 2)根据一日生活制度来学前教育发展不平衡； 2.有相当数量以满 3 岁到小学就学前的幼儿为教育制定计划； 3)根据个别幼儿的具体的学前教育教师没有教师职称； 3.学对象，以“做好幼儿保育工作，给予情况来制定计划；4) 把季节主题、前教育教师的社会地位不高，待遇幼儿适当的环境，促进其身心健康发节日活动与课程安排联系起来；5) 低；34.提供给贫困儿童的补偿教育计展”为目的，并具体规定了实现教育制定参观、郊游及后续活动计划。

划智质量不高； 5.巴西的学前教育过目的的五项目标及幼儿园教师应具 4. 海伊斯科普教育方案的基本情多依赖了国际组织。

备的条件。

况22、P412 瑞吉欧方案教学中的师生关系。

27、P272 心理胚胎期：心理胚胎期则是人30、P57 法国学前教育的问题及对策。

教师与儿童作为学习者在角色是类特有的，新生儿期就是这个心理胚问题： 1.过于集权化；教育行政机互补的。

1.在教师眼里儿童是发展的主人胎期的开始．心理胚胎期既区别于儿构庞大，教育体制官僚化，效率有丰富的创造力和想象力。

童在母腹中的生理胚胎期，又不同于不高 2.法国对学前教育不够重视，2.儿童不是孤立的，不是抽象的，3. 成人的心理活动，是儿童通过无意识表现在领导体制； 3.学前教育发展教师成为儿童活动的支持者和研究者。

地吸收外界刺激而形成各种心理活不平衡，教育供不应求；23、P148 论述日本幼儿教育改革动向及动能力的时期。

对策： 1.学校制度更少集权化 2.其对我国幼儿教育改革的启示。

03、28、P29 英国学前教育机构的类型更多适应性； 3.教育课程的多元05、09 论述改革动向和趋势： 1.加强 1.由社会福利部门举办的。

如：日托化；4.教育方法的开放化和更多吸幼保一元化的进程； 2.提高教育质量，中心、托儿所和社区中心婴儿室； 2. 引力重视学前教育师资的培养和提高； 3. 由教育部举办的，如：托儿所，幼儿31、P412 瑞吉欧方案教学中的一个教学改变观念，重视幼儿的家庭教育和社学校、幼儿班和小学附设托儿所等。

行为实例，请根据所给材料分析其中区教育等。

3.由卫生保健部门举办的；如：日托的儿童观、教师观、师幼关系。

题解：日本幼儿教育改革的新动向对我国幼中心和游戏小组； 4.由私人或团体举儿童观： 1.儿童是发展的主人，有丰儿教育改革有以下几点启示。

办的。

如：托儿所、幼儿学校、教会富的创造力和想象力（积极而有能（一）幼儿教育要根据时代的发展、社托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童力有着独特的个人的、历史和文化特会的变化不断改革与发展（二）幼儿教保育中心，社区中心育儿室以记时性征，儿童具有丰富的潜力，很强的可育要为所有适龄儿童服务为主。

塑性和很强的学习和成长欲望） 2.儿（三）各种幼教机构联合起来，共同促29、P326 海伊斯科普课程的特点。

童不是贾里德，不是抽象的； 3.儿童进幼儿教育事业的发展（四）幼教机包括海伊斯科普教育方案的基本是学习者和研究者构既要为家庭、社区服务，又要善于思路，教师观：教师成为儿童活动的支持者利用家庭、社区的资源为幼教机构服 1.从教室中各活动区物质环境的的准和研究者，教师对儿童有支持作用和研究作用基础，来确定教学目标和教确保儿童一出生，就用毛利语与之对师忧关系：这是一个老师和学生并重学内容，促进学前儿童的智话；家庭和社区在管理和资助方面发的方案，教师和儿童是平等的，共同力发展。

挥关键作用参与到活动中，共同主动投入到学习功能论与学科论先后为学前教育所48. P86“先行计划”中抛弃。

主要原因有：1965 年秋，美国开始在全国范围内实32、P357 音乐 ---节奏智力：主要是指感第一，①与儿童的生活实际行该计划，这是实现学前教育计划均等受、辨别。