新版教材比较学前教育知识点汇总
学前教育基础知识必背考点
学前教育基础知识必背考点一、学前教育的概念和重要性学前教育指的是对儿童进行的早期教育，通常指0-6岁阶段的教育。
学前教育是儿童整个教育事业的基础，对儿童的身心发展至关重要。
在学前教育阶段，儿童的认知、社会情感、语言沟通等各方面的发展都处在敏感期，因此学前教育的重要性不言而喻。
二、学前教育的原则和特点学前教育的原则和特点主要包括：1.以儿童为中心：学前教育应以儿童的发展需求和特点为出发点，关注儿童的整体成长。
2.体验式教育：学前教育注重儿童通过亲身体验、感知、探索来学习，培养其动手能力和观察力。
3.多元化的教育形式：学前教育注重多种教育形式的结合，如游戏教育、情感教育、美育等，丰富孩子的学习体验。
三、学前教育的基本内容1.健康教育：包括生活习惯的培养、食物营养的重要性等，帮助儿童构建健康生活方式。
2.语言沟通：注重培养儿童的语言表达能力、交流能力，帮助他们建立正确的语言意识。
3.社会情感：重视培养儿童良好的品质和价值观，注重培养儿童的情感认知和情商。
4.认知发展：包括认知、逻辑思维、创造性思维等方面的培养，促进儿童综合素质的发展。
四、学前教育的实施方式1.游戏教育：通过各种形式的游戏培养儿童的兴趣和能力，促进他们的全面发展。
2.家庭教育：家庭是孩子最早的学习环境，家长应以榜样的力量激励孩子的成长。
3.幼儿园教育：幼儿园是孩子正式接受学前教育的场所，教师要根据儿童的特点设计合适的教育方案。
五、学前教育的评估和反馈1.评估方式：学前教育的评估主要以观察和记录为主，结合家庭联系和家长反馈等多方面信息，全面评估儿童的发展情况。
2.反馈机制：及时向家长反馈儿童的学习情况和成长表现，共同制定促进儿童发展的计划。
六、学前教育的未来展望随着社会的不断发展和儿童教育理念的更新，学前教育也将迎来新的挑战和机遇。
未来，学前教育将更加重视个性化教育，注重家园合作，促进教育资源的均衡发展，助力每个孩子全面成长。
以上就是关于学前教育基础知识必背考点的一些重要内容，希望可以为您的学习提供一些参考。
学前教育基础知识重点梳理总结
学前教育基础知识重点梳理总结一、学前教育的定义和概念学前教育是指对3至6岁子女进行的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展，培养其基本的生活能力和学习兴趣，为儿童今后学习和生活奠定基础。
学前教育是教育体系中的一环，起着重要的托管、保育和早期教育功能。
二、学前教育的目标和意义1. 目标•促进儿童综合发展•培养儿童的认知能力、情感能力和社交能力•奠定儿童今后学习和生活的基础2. 意义•提高儿童综合素质•为儿童今后的学习打下基础•促进社会平等和发展三、学前教育的课程设置1. 课程目标•以儿童为中心，注重儿童全面发展•综合性和实践性强•适应儿童身心发展特点2. 主要内容•语言与沟通能力•数学和逻辑思维•身体协调和运动•社会情感教育•美术与音乐四、学前教育的教学方法1. 游戏教学法•游戏是儿童天然的学习方式•通过游戏能够促进儿童整体发展2. 情景教学法•通过创设具体场景让儿童参与学习•增强学习的实际性和生动性3. 启发式教学法•引导儿童主动探索、发现问题、解决问题•激发儿童学习兴趣，培养独立思考能力五、学前教育的评价方法1. 观察记录法•观察儿童日常行为和表现•了解儿童的学习状态和发展情况2. 测评量表法•通过测量记录儿童在不同方面的表现•为教育工作者提供客观的参考依据六、家庭与学前教育的关系1. 家庭是孩子的第一任教师•家长对孩子的教育起着决定性作用•家庭环境对孩子的成长发展有着重要影响2. 家园协同•学前教育机构与家庭需要密切合作•共同促进儿童的身心健康发展七、学前教育的发展趋势1. 多样化•教育内容和方式越来越多元化•更好地满足儿童的个性化需求2. 国际化•借鉴其他国家先进的学前教育经验•融入国际教育理念八、结语学前教育是关乎儿童身心健康和综合发展的重要阶段，需要家庭、学校和社会共同努力才能取得良好的效果。
希望这份学前教育基础知识梳理能够帮助您更好地理解和关注学前教育领域的发展和实践。
新版教材比较学前教育知识点汇总
新版教材比较学前教育知识汇总第一章绪论一、选择题1、朱利安“比较教育之父”,第一次提出了比较教育概念,《比较教育得研究计划与初步意见》就是奠定了朱利安作为比较教育学之父得著作。
2、“比较教育就是一种历史得教育,就是教育史研究从过去到现在得继续。
”持此观点得教育家就是康德尔。
３、运用历史学得方法,着重对决定教育得各种因素进行分析得比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。
４、比较教育学家康德尔得国别就是美国,于1933年发表了《比较教育》。
5、汉斯用得研究方法:因素分析法汉斯代表作：《比较教育:教育得因素与传统得研究》。
6、“校外得事情甚至比校内得事情更重要，校外得事情制约并且说明校内得事情”观点得就是萨德勒。
７、运用历史学得方法,着重对决定教育得各种因素进行分析得比较教育学家除施奈德、汉斯以外,还有康德尔８、从范围上来说,学前比较教育学科研究得范围就是学前教育得整个领域。
９、学前教育得特征：开放性、跨学科性、可比性。
(三个得定义要区分，能做选择题。
）7、学前比较教育研究得分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。
(能够理解做选择题)8、比较教育作为一门独立得学科,涉及到政治、经济等多方面得内容,这说明比较教育有跨学科性。
９、“从认识别人而得到得自我认识,就是比较教育所能提供得最有价值得教育。
”这就是贝雷迪得观点。
1０、对某个国家或地区学前教育得各个方面进行全面得、综合得、纵横交错得研究就是整体研究11、把各个国家得同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国得不同特点与共同趋势得研究方法就是专题比较12、为了研究瑞吉欧教育模式,研究者到意大利采用瑞吉欧模式得幼儿园去工作,参加该幼儿园得一切活动,这种研究法叫现场研究法ﻩ１3、研究人员用书面或通信得形式收集材料、设计表格、统计分析得一种方法，称为问卷法１４、通过分析重要得学前教育得文献、文件资料来了解外国学前教育情况得一种方法,称为、文献法15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现得比较,或者对两个或两个以上国家与地区得学前教育在不同历史时期表现得交叉比较,称为、纵向比较１6、对两个或两个以上国家或地区得某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行得比较研究,称为横向比较。
学前教育原理的知识点归纳总结
学前教育原理的知识点归纳总结学前教育原理是研究儿童早期教育规律和方法的科学，它涉及儿童发展、教育目标、内容、方法和评价等多个方面。
以下是对学前教育原理的主要知识点的归纳总结：1. 儿童发展理论：学前教育原理首先需要理解儿童发展的各个阶段，包括生理、认知、情感和社会性发展。
例如，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等，都为学前教育提供了理论基础。
2. 教育目标：学前教育的目标是全面促进儿童的身心发展，包括身体健康、认知能力、情感态度和社会技能。
教育目标应根据儿童的年龄特点和个体差异来设定。
3. 教育内容：学前教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，旨在通过游戏和实践活动，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其基本的学习技能和生活能力。
4. 教育方法：学前教育强调以儿童为中心，采用游戏化、体验式的教学方法。
教师应创设丰富的学习环境，鼓励儿童主动参与，通过观察、操作和交流来学习。
5. 教育评价：学前教育的评价应注重过程性评价，关注儿童的学习过程和个体差异。
评价方式可以包括观察记录、作品分析、同伴评价等，旨在促进儿童的自我发展和教师的教学改进。
6. 家庭与社区的参与：学前教育不仅发生在幼儿园，家庭和社区也是重要的教育环境。
家长和社区成员的参与对于儿童的社会性发展和情感支持至关重要。
7. 教师角色：学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的支持者、引导者和合作者。
教师需要具备专业的教育理念、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
8. 教育公平：学前教育应关注教育公平，为所有儿童提供平等的教育机会，特别是对于弱势群体的儿童，应给予更多的关注和支持。
9. 教育创新：随着科技的发展和社会的变化，学前教育也需要不断创新，引入新的教育理念和技术，以适应儿童发展的需要。
10. 跨学科整合：学前教育应整合不同学科的知识和方法，如心理学、教育学、社会学等，以全面促进儿童的全面发展。
通过以上归纳，我们可以看到学前教育原理是一个多维度、跨学科的领域，它要求教育者不断学习、反思和创新，以更好地服务于儿童的成长和发展。
幼儿园学前教育知识点总结
幼儿园学前教育知识点总结一、学前教育的概念学前教育是指对儿童进行的一种早期教育模式，是儿童生长发育中的一个重要阶段。
在幼儿园阶段，学前教育主要注重培养幼儿的身心健康、语言、社交等方面的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
二、学前教育的目标1. 培养幼儿的综合素质：学前教育的目标是通过启发性教学、情景教学等方式，培养幼儿的语言、认知、社交、动作等综合素质，提高他们的自理、适应能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的良好习惯和价值观：学前教育不仅要注重知识的传授，更要培养幼儿的良好习惯和正确的价值观念，教育他们尊重他人、团结友爱、勤奋努力等品质。
3. 激发幼儿学习兴趣：学前教育要通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿学习的兴趣，培养他们主动探索、发散思维和创造力。
三、学前教育的内容1. 语言与沟通能力培养：幼儿期是语言发展的关键期，学前教育要注重培养幼儿的语言表达能力，包括听、说、读、写等方面的训练，同时提高幼儿的沟通能力和表达能力。
2. 园所生活技能培养：在幼儿园阶段，需要教育幼儿掌握一定的自理能力，如穿衣、梳头、洗手、用餐等基本生活技能。
3. 艺术和手工技能培养：学前教育鼓励幼儿参与各种手工制作、美术创作、音乐舞蹈等艺术活动，培养他们的创造力和审美情感。
4. 社交与情感教育：培养幼儿的社交能力，由简单的个体交往逐步发展到小集体生活、小群体游戏。
同时也要注重情感教育，培养幼儿的感恩、友爱、合作等情感素质。
5. 科学探究与实践活动：通过丰富的科学实验、观察自然、探索应用等活动，培养幼儿的探究精神和动手能力。
四、学前教育的实施方法1. 游戏教学法：通过寓教于乐的方式，引导幼儿进行游戏活动，激发他们的好奇心和学习兴趣。
2. 情景教学法：利用幼儿的生活场景，创设情景，帮助幼儿感受和体验现实生活，从而获得知识。
3. 启发式教学法：通过提出问题、引导发现、激发思考等方式，引导幼儿主动学习、积极探究。
4. 实践教学法：通过实际操作活动，帮助幼儿加深理解、内化知识。
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
学前教育学基础知识重点归纳总结
学前教育学基础知识重点归纳总结学前教育学是指对儿童进行教育的学科，其核心是关注儿童的成长与发展，帮助他们获得全面的发展。
在学前教育学的学习过程中，有一些基础知识是必须要掌握的，这些知识对于从事学前教育工作的教师和家长来说至关重要。
接下来就让我们来归纳总结一下学前教育学的基础知识重点。
儿童发展阶段早期发展阶段：•0-1岁：婴儿期，主要发展身体和感官，建立人际关系基础；•1-3岁：幼儿期，掌握简单语言，认识周围的事物，开始发展基本的社交技能；•3-6岁：学龄前期，开发思维能力，学习社会规范，开始体验自我认知。
儿童发展特点：•生理发展：包括身体、感官、运动等方面的发展；•心理发展：认知、情感、社交等方面的发展；•社会发展：依赖性、亲子关系、同伴关系等方面的发展；•语言发展：语音、词汇、句法等方面的发展。
学前教育的重要性学前教育是儿童发展过程中至关重要的阶段，其重要性体现在以下几个方面：1.帮助儿童建立基本的认知结构和价值观念；2.促进儿童身心健康的发展；3.培养儿童的良好行为习惯和社会交往能力；4.为儿童未来学习和生活奠定基础；5.促进社会的可持续发展和稳定。
学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础主要包括以下几种理论：1.皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动性和适应性；2.维果茨基认知发展理论：提出儿童在发展过程中需要有“更懂得人”来引导；3.莫里森家长教育理论：认为父母对孩子的关爱和引导对儿童发展至关重要；4.马斯洛需求层次理论：指出儿童在满足基本需求后才能进行更高层次的学习和发展。
学前教育活动内容学前教育的内容主要包括以下几个方面的活动：1.游戏活动：通过各种游戏活动，培养儿童的逻辑思维和创造力；2.艺术活动：包括绘画、手工、音乐等活动，促进儿童的审美感知和表达能力；3.体育活动：通过体育锻炼，提高儿童的身体协调和体能水平；4.生活实践活动：让儿童参与日常生活中的各种实践活动，培养自理能力和社会适应能力。
《学前比较教育》重点知识点梳理
第一章绪论☐比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。
☐从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
——贝雷迪☐学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问题的能力。
学习目的与要求1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中考核知识点1、学前比较教育2、区域研究与问题研究3、学前比较教育的研究方法☐第一节学前比较教育的研究意义本节主要包括三方面内容：一、学前比较教育的意义二、学前比较教育的概念三、学前比较教育的特征1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行比较研究。
◆贝雷迪认为：“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展☐埃德蒙·金：“一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”☐“比较教育之父”朱利安：“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。
”3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展服务。
通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。
4、加强学生分析问题和解决问题的能力使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。
二、学前比较教育的概念（一）比较教育的概念1、教育的比较产生于教育行为发生交流的那一刻。
2、在古希腊和罗马时代，就有了教育比较。
3、作为一门学科，比较教育形成于19世纪初叶。
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新版教材比较学前教育知识汇总第一章绪论一、选择题1.朱利安“比较教育之父”，第一次提出了比较教育概念，《比较教育的研究计划与初步意见》是奠定了朱利安作为比较教育学之父的著作。
2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔。
3.运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。
4、比较教育学家康德尔的国别是美国，于1933年发表了《比较教育》。
5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》。
6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。
7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。
9.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。
（三个的定义要区分，能做选择题。
）7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。
（能够理解做选择题）8、比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性。
9、“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
10、对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较12、为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法13、研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法14、通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较16、对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较。
二、名词解释1. 比较学前教育——是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。
（p.32）2. 区域研究——按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
（p.38）3. 朱利安——是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育学之父”。
他在《比较教育的研究计划与初步意见》是他的代表作，在此书中他首次正式使用“比较教育”这一术语。
（p.30）4. 专题比较——是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。
（p.37）5. 整体研究——是对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究。
它属于宏观的范畴，目的在于揭示各国、各地区学前教育制度和学前教育实施的总特征和发展趋势，研究学前教育与政治、经济与社会发展的关系等问题。
（p.37）6.问题比较研究（p.38）又称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类进行相应比较分析的研究，就所研究问题的数量来看，问题比较研究即可对单个学前教育的问题进行研究，也可对两个或两个以上学前教育的为题同时加以比较。
7.总体比较研究（p.37）是对国际学前教育的现状和趋势进行全面综合的比较研究，它属于宏观比较的范畴，目的在于揭示各国各地区学前教育制度和学前教育实施的总特征和发展趋势，研究学期教育与政治、经济与社会发展的关系等问题。
三、简答题1.简述学前比较教育的主要研究方法。
⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）；⑵文献法（1分）；⑶比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）；⑷分析法（1分）。
2.学前比较教育的意义。
（p.34-35）（1）扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识。
（2）推动本国学前教育的变革与发展。
（3）帮助世界各国，各地区制定学前教育政策。
（4）促进国际学前教育的合作与交流。
四、论述题1.从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。
（1）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。
（1分）展开酌情给2分（2）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。
（1分）展开酌情给2分。
（3）加强学生分析问题和解决问题的能力。
（1分）展开酌情给2分（4）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分第二章美国学前教育一、选择题1．1825年，美国印地安纳州设立幼儿学校是欧文2. 美国最早的幼儿园运用的教学语言是德语3．1855年，舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的德语幼儿园4．1855年创立了美国最早的幼儿园的是玛格丽特·舒尔茨（3次）5. 美国最早的学前儿童教育机构的创办者是舒尔兹6. 美国幼儿园的真正奠基人是皮博迪7. 伊丽莎白·皮博特创办了美国第一所英语幼儿园8．美国第一所幼儿师范学校创办于1868年9. 希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的进步主义幼儿园运动10. 20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是希尔11. 美国第一所公立常设保育学校设立于191912．1965年秋，美国开始在全国范围内实行先行计划13. 1965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是约翰逊14. 美国学前教育机构的主要类型是幼儿园和保育学校（3次）15. 发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是海伊斯科普认知取向课程模式16．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是银行街模式17. 1966年由伯赖特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是直接指导模式18. 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是零点计划课程19. 零点计划课程的理论依据是多元智力理论20．1984年全美幼儿教育协会颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的《高质量早期教育标准》21. 美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5—10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得硕士学位22.髙瞻课程的理论基础是皮亚杰的认知发展理论。
23.髙瞻课程核心教育理念和目标是促进儿童主动学习。
24.1878年至1889年是昆西.肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。
25.髙瞻课程来源于儿童的兴趣和关键经验两种资源。
26.直接教学模式的创始人是贝瑞特和恩格尔曼，其理论建基于斯金纳的操作性条件反射之上。
27.光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔釜茨大学的研究小组合作完成的，其理论基础是加德纳的多元智能理论和费尔德曼的非普遍性理论。
二、名词解释1.《儿童权利公约》——1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。
这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。
公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。
2.图式——皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。
他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。
皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。
（3分）。
3.开端计划（p.47）是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。
该计划要求对“处于困境者”家庭的子女进行“补偿教育”。
具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4～5岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，进行为期数月到1年的保育。
为消除他们与其他儿童的差异，一般对4岁儿童进行1年的长期课程教育，对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育。
该计划规模大、历时长、效果显著。
4.光谱方案——是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有刺激与反应间的联结，以达成教师预期的目标，使儿童产生计划中的学习行为。
（p.61）5.幼儿智力开发运动（p.49）是美国科学以科学教育改革为核心，旨在加强早期教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。
6.芝麻街（p.49）是美国幼儿智力开发运的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目。
1969年10月，在美国电视台播出。
此节目结合了教育和娱乐，首创了木偶和真人同台演出的形式，融合了动画、喜剧、纪录片等多种风格。
7.0-5岁教育计划（p.51）是奥巴马政府在2009年为弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划，该项计划将重点放在幼儿早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接受做好相应准备。
8.《发展适宜性实践》（p.50）是全美幼儿教育协会与1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。
《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了影响。
9.《早期学习标准》（p.51）是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级各科课程标准，它规定了从学前教育班到12年纪的学生在每个阶段结束时应达到的学习结果。
10.保育学校（p.52）主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。
三、简答题1.海伊斯科普教育方案的主要特点。
丰富而有序的学习环境——活动区（1分）；环环相扣的一日生活安排（1分）；主动学习的儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师（1分）。
除要点外有任何展开的给1分。
2.美国幼儿教育标准化运动述评。
1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准（2分），但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）。