学前比较教育学重点复习资料
学前比较教育重点(复习)
法国的（朱利安）：以《比较教育的研究计划与初步意见》奠定了“比较教育之父”，他以新闻记者兼外交官的丰富阅历为背景来研究教育问题，他的著作中充满了理性主义的思想希望利用国际调查问卷使教育决策排除教育管理者可能发生的一时的兴致，并希望从调查问卷中推导出一定的原则和不变的规则。
英国的（萨德勒）：发表了《教育问题专题报告》他认为“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。
”（美国）的（康德尔）：的1933年的<比较教育>:康德尔反对当时比较教育研究中对外国教育制度”单纯的描述”的传统,提出比较教育研究的目的是”发现教育上存在哪些问题,讨论这些问题是如何产生的,阐述这些问题在特定的社会环境中是如何被解决的,并发展教育哲学或教育原理”他主张比较教育研究要立足于历史,因为特定的国家或民族的教育是在其政治、经济、文化等多种因素综合作用下的产物，必须考察各国的不同文化教育类型，研究作为国民教育制度之基础的国民性问题，而不能就外国教育研究外国教育，他的基本主张是：比较教育是一种历史教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
与（康德尔）同时的较著名的比较教育学家德国的（施奈德）和英国（汉斯）他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
美国的（诺亚）和（埃克斯坦）合著的《比较教育的科学探索》。
1816年（欧文）在新拉纳克创办的第一所幼儿学校。
1820年（怀尔德斯平）在伦敦创办了一所幼儿学校，对促进幼儿学校在英国的发展作出了重要的贡献并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。
1913年（麦克米伦姐妹）在英国创立（保育学校），这所学校以确保贫民和工人家庭子女的健康、预防浒疾病为宗旨，在此基础上，以福禄倍尔和蒙台梭利的方法教育儿童，该学校在1919年开始接受国库补助。
英国保育学校的成人和儿童的比率是（1：10）。
学前比较教育考试重点背诵必考的内容
学前比较教育考试重点背诵必考的内容
学前比较教育考试的重点背诵内容包括以下方面：
1. 儿童发展理论：要熟悉不同学者的发展理论，如皮亚杰的认知发展理论、法鲁吉的情感发展理论等，以及这些理论对教育实践的指导意义。
2. 儿童教育原则：要了解儿童教育的基本原则，如个别差异原则、终身学习原则、适应性原则等。
3. 儿童教育方法：要掌握一些常用的儿童教育方法，如启发法、游戏教育法、讨论法等，以及它们的适用场景和操作步骤。
4. 幼儿教育课程：要了解幼儿教育的各个领域的课程设置，如语言与沟通、技术与科学、艺术与表达等，并且要明确每个领域的教育目标和教学内容。
5. 幼儿园管理与组织：要了解幼儿园的管理原则和组织方式，如幼儿园办园方针、园务管理、班级组织等。
6. 幼儿园安全与卫生：要了解幼儿园安全与卫生的相关知识，如儿童意外伤害防范、食品安全、疾病预防等。
7. 家庭与幼儿园合作：要了解家庭与幼儿园合作的重要性，以及如何与家长进行有效的沟通与合作。
8. 儿童心理与行为问题：要了解一些常见的儿童心理与行为问
题，如注意力不集中、情绪不稳定、自我管理能力差等，以及如何应对和解决这些问题。
这些内容是学前比较教育考试中的重点，背诵并理解这些内容可以帮助备考者更好地应对考试。
自学考试《学前比较教育》复习资料全
第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象1、比较学前教育发展历程。
P29比较教育的史前时代，比较教育的借鉴时代（比较教育时代的开始是以1871年《关于比较教育的研究计划与初步意见》为标志的），比较教育的因素分析时代（以1900年英国比较教育学家萨德勒发表的论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》为标志；美国著名比较教育学家康尔德于1933年发表了《比较教育》提出了比较教育的三种目的：报道—描述，历史—功能，借鉴—改善；1947年，汉斯在《比较教育：教育的因素和传统的研究》中提出影响教育制度的三个因素：自然、宗教和世俗因素；施耐德因素分析法。
）和比较教育的社会科学方法时代（诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》）。
2、朱利安（P30）：法国教育家，比较教育学的创始人，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
被称为“比较教育之父”。
他认为比较教育首先应该研究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式。
3、比较学前教育的概念。
P32比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促进学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。
4、比较教育的研究对象？P32（1）从研究领域来看，比较学前教育学科研究学前教育的整个领域，包括学前教育制度、学前教育行政、各级各类幼儿园的学前教育目的、学前教育课程、学前教育方法、幼小衔接等，学前教育制度和学前教育的基本问题（包括宏观问题与微观问题、理论问题与实践问题）是比较教育的研究重点。
（2）从研究时间来看，比较学前教育的研究以当代为中心。
比较学前教育主要是为了借鉴其他国家的经验，解决本国存在的问题。
（3）从研究范围来看，比较学前教育既包括对世界各国、各地区学前教育的研究，还包括对国家与国家、地区与地区之间的比较研究。
学前比较教育学复习要点3[5篇材料]
![学前比较教育学复习要点3[5篇材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/df919fe3ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb298.png)
学前比较教育学复习要点3[5篇材料]第一篇：学前比较教育学复习要点3学前比较教育学复习要点第一章1、比较教育学概念:p4究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
）2意见》p23、学前比较教育学的意义:p11的认识（二）作为我国学前教育改革的借鉴（三）加深学生分析问题的能力4、比较教育学研究的分类区域研究问题研究（专题比较和总体比较）比较法（纵向和横向比较）第二章1、美国教育行政的特点特点：联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点2、美国第一所幼儿园：（年在威斯康星州奥格顿的家中创办。
）3、提前开始教育运动:（p32童提供社会服务与家庭教育；（3）加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；（5）做好入小学的准备。
4、影响美国学前教育课程的主要流派:（、会学习论（文化传递派）、芝麻街（进步派）5、美国主要的早期教育模式：（1）直接教学模式（由教师发起活动、幼儿参加活动的模式）；（2）开放教学模式（由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式）；（3）幼儿中心模式（有幼儿发起活动，教师回答活动的模式。
教师对幼儿提出额度要求和愿望作出回答。
）第三章1、英国教育行政特点:2、第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构：p92社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新兰纳克的工厂中创立的一所幼儿学校，接受一岁以上的儿童）5岁以下儿童学前公共教育的先驱p94：（麦克米伦姐妹）3确立包括保育学校、小学中学和专科学校在内的公关学校系统；2、禁止不满12岁的儿童做工；3、把义务教育年限延长到14~15岁；4、小学免收学费；5、小学分为5~7和7~11岁两个阶段；6、多为2~5岁设立保育学校，强调以儿童为中心）蒲洛汀报告（英国中央委员会的主席1963年）谢彻白皮书（1972年英国）4的集体，也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为孩子提供各种游戏的建议并在工作中使自己也得到丰富和发展。
比较学前教育考试重点
比较学前教育考试重点
学前教育考试重点的比较分析
一、教育理论基础
1. 教育心理学原则：理解儿童发展阶段，掌握儿童认知、情感和社会发展的基本规律。
2. 教育法律法规：熟悉国家和地方关于学前教育的政策法规，确保教育活动合法合规。
二、课程设计与实施
1. 课程内容：比较不同学前教育课程的设置，如语言、数学、科学、艺术等，以及如何根据儿童特点进行适龄教育。
2. 教学方法：分析传统教学与现代互动教学法的优劣，探讨如何有效激发儿童学习兴趣和创造力。
三、儿童评估与指导
1. 评估方法：掌握多种儿童发展评估工具，了解如何通过观察、记录和分析儿童行为来进行评估。
2. 个性化指导：根据评估结果，制定个性化教育计划，满足不同儿童的学习需求和发展潜能。
四、家长沟通与合作
1. 沟通技巧：学习有效沟通的原则和技巧，建立与家长的信任关系，共同促进儿童全面发展。
2. 家园合作：探讨家长在儿童教育中的角色，以及如何通过家园合作提高教育效果。
五、教育环境创设
1. 物理环境：分析安全、舒适、富有启发性的学习环境对儿童发展的
重要性。
2. 心理环境：探讨如何营造积极、包容的教育氛围，鼓励儿童探索和
尝试。
六、教师专业发展
1. 持续学习：强调教师终身学习的重要性，分享专业发展资源和途径。
2. 教学反思：鼓励教师通过反思教学实践，不断提升教育质量和专业
素养。
通过对以上六个方面的比较分析，可以为学前教育工作者提供一个全
面的考试复习框架，帮助他们更好地准备考试，同时也为提高学前教
育质量提供理论支持和实践指导。
自考《学前比较教育》最全复习资料(便携版)
00绪论一，选择题1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6．比较教育学家康德尔的国别是美国7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10.汉斯用的研究方法：因素分析法11.汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》12.诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》13.从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14.学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性15.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性16.“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
17.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究18.把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较19.为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法21.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法22.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.纵向比较23．对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较二、名词解释：1、朱利安（P2）：法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
自考《学前比较教育》最全复习资料
自考《学前比较教育》最全复习资料一、引言学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行研究和比较，探讨其教育内容、目标、方法、评价等方面的差异和共同点。
这门课程是学前教育专业的重要组成部分，对于了解国际学前教育发展趋势、借鉴先进教育经验具有重要意义。
本文将提供一份《学前比较教育》的最全复习资料，帮助学生更好地备考。
二、国际学前教育发展概述1. 学前教育的定义和重要性学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童全面发展和个人潜能的开发。
学前教育的重要性在于为儿童提供健康、安全、乐观的学习环境，帮助他们建立良好的学习基础。
2. 学前教育的发展现状和趋势各国在学前教育领域都有所探索和发展。
欧美国家注重学前教育的普及和质量提升，亚洲国家则关注学前教育的素质提高和创新发展。
目前，学前教育正朝着多样化、个性化和多元化的方向发展。
三、学前比较教育的基本概念和原理1. 学前比较教育的定义和目标学前比较教育是指通过对不同国家或地区的学前教育系统进行的比较研究，旨在了解其差异和共同点，从而为我国学前教育的改革和发展提供借鉴和启示。
2. 学前比较教育的基本原理a. 比较原理：通过比较分析，认识和评价各国学前教育的特点，寻求借鉴和创新的可能性。
b. 普适性原理：学前比较教育应尊重各国的历史文化差异，找出通用的教育原则和方法，推动学前教育的全球发展。
四、学前比较教育的研究内容1. 学前教育的目标和内容比较通过比较各国学前教育的目标和内容，可以发现其差异和共性，为我国学前教育的目标设定和课程建设提供借鉴。
2. 学前教育的方法和评价比较比较各国学前教育的教学方法和评价体系，可以了解其优劣之处，为我国学前教育的教学改革提供参考。
五、学前比较教育的意义和应用价值1. 借鉴先进经验，促进学前教育的改革与发展通过学前比较教育，可以了解不同国家学前教育的先进经验和成功案例，为我国学前教育的改革和发展提供经验支持。
2. 促进跨文化教育研究与交流学前比较教育可以促进不同国家学前教育机构之间的交流与合作，推动跨文化教育研究的发展。
学前比较教育复习重点(问答题)
学前比较教育复习重点（问答题、论述题）1、当代国外学前教育课程的主要理论及其模式：（1）行为主义课程理论的学前课程，当代新行为主义心理学的代表人物是斯金纳和班杜拉，以恩格尔曼和贝雷特的课程方案为著名；（2）认知发展理论和认知发展课程，以韦卡特的课程和凯米、德渥里斯的课程较为著名，是较纯粹的皮亚杰课程；（3）人文主义心理学和人文主义课程，最著名的是人文主义心理学家马斯洛。
2、各国学前师资培训的主要类型：师范型培训制度；非师范型培训制度；混合型培训制度。
3、国际早期儿童教育研究与交流：早期儿童教育：被视为一个统一的领域，现已为国际所公认。
它包括托儿所、幼儿园和小学低年级。
4、各国学前教育机构及管理体制比较：（一）多形式多功能的学前教育机构（1）扩大幼儿园社会服务的功能；（2）学前教育机构微型化和家庭化；（3）社区学前教育机构的发展；（二）各国学前教育机构的行政管理（1）平行模式（2）两层次模式（3）统一模式（三）学前教育机构的经费来源大致上有国家（联邦或中央和地方），私人、教会和企业等。
5、国外幼小衔接问题的探讨:由于一是科技的发展和所谓“知识爆炸”局面的出现，世界各国的中小学都进行了教学内容的改革，二是终生教育的观念也要求考虑教育的整体性。
所以重视幼儿园和小学的衔接和幼、小、中教育整体规划，就成为一种世界性趋势。
根据学者们的研究，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童通常在与人关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平和学习环境等方面不同程度地存在着断层。
为了解决以上问题，世界各国采取了两大类的做法：一是重点发展小学前1—2年的预备教育，即将5岁左右的幼儿教育列入学校教育体系的最初一级（初等教育），称为小学预备班或小学幼儿班或幼儿园预备班。
二是设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构，进行学制改革的探索和实验，以实现幼小衔接。
法国、日本、美国、比利时、瑞士和荷兰都进行了这方面的尝试。
如日本，专门设置了幼年学校，试行4、4、6学制。
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学前比较教育学重点复习资料在学前教育阶段，比较教育学是一门重要的学科，它关注的是不同
教育系统之间的差异和相似之处。
学前比较教育学旨在研究不同国家
或地区的学前教育发展状况，以及各种教育模式和教育方法之间的异同。
这一领域的研究对于教育政策制定者和教育工作者来说具有重要
的指导意义。
下面是一些学前比较教育学的重点复习资料。
首先，了解不同国家或地区的学前教育发展状况是学前比较教育学
的重要内容之一。
学前教育的发展水平在不同国家或地区之间有很大
差异，这取决于教育资源的分配、政府的投入和社会的关注度等因素。
对于学前比较教育学而言，了解和比较不同国家或地区的学前教育发
展水平和特点是非常关键的。
其次，学前比较教育学还研究不同教育模式和教育方法之间的差异
和相似之处。
不同的教育模式和方法对学前儿童的发展有着不同的影响。
在学前比较教育学的学习中，我们需要了解不同教育模式和方法
的特点，包括传统的教育模式、幼儿园的游戏教育、Montessori教育和Reggio Emilia教育等。
通过比较不同教育模式的优势和不足，我们可
以更好地选择和改进适合学前儿童的教育方式。
此外，学前比较教育学还注重研究学前教育的课程内容。
学前教育
的课程内容与教育目标息息相关，不同国家或地区的学前教育课程设置、内容以及教学方法可能存在较大差异。
通过比较学前教育的课程
内容，我们可以了解到不同国家或地区对学前儿童的养育和教育的关
注点和培养目标。
同时，也可以借鉴其他国家或地区的教育理念和经验，以提升学前教育的质量。
最后，学前比较教育学还需要掌握相关的研究方法和技巧。
学前比
较教育学是一门涉及多学科交叉的学科，需要运用统计分析、实地调研、文献研究等方法进行研究。
在复习学前比较教育学的重点内容时，我们需要理解并掌握这些研究方法和技巧，以便能够进行准确、科学
的比较研究。
总之，学前比较教育学是一门涉及多个方面的学科，我们需要了解
不同国家或地区的学前教育发展状况，比较不同教育模式和方法之间
的差异和相似之处，学习学前教育的课程内容以及掌握相关的研究方
法和技巧。
通过深入研究和理解这些重点内容，我们可以更好地了解
和推动学前教育的发展，为学前儿童提供更好的教育服务。