六年级数学《比例的基本性质》评课稿
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
六年级数学下册《比例的基本性质》评课稿
3月1日在学校的教研活动中，冯老师给我们做了一节精彩的课——《比例的基本性质》，结合本次教研活动主题“课堂练习设计的有效运用”，谈几点自己的体会：
1、练习要贯穿整节课的始终，从问题导学开始，冯老师就利用比的意义引入，然后让学生根据比例的意义判断两个比能否组成比例，在复习中导入新课；接着老师在新课教学后及时的训练，在合作交流中将练习设计成“试手气，展才气”，将易混、易错的题集中展示给学生，不仅调动了学生学习的积极性，也提高了学生的`辨别能力。
2、本节课的练习集中体现了课堂教学内容的精华，整节课高密度高容量的练习，容不得学生有丝毫的懈怠，这也是冯老师长期训练的结果。
3、冯老师的练习设计体现了层次性，关注了所有的学生，真正让所有学生每天都有一点进步。
总而言之，冯老师的这节课给我们起到了引领示范的作用，值得我们学习。
建议：如果能在拓展练习中设计一些生活中的问题，让学生感到比例的基本性质在生活中的运用，就更好了。
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课稿《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
下面是小编为大家整理的比例的意义和基本性质评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
比例的意义和基本性质评课稿篇1比例的意义是在前面学习比的意义和比的基本性质的基础上进行教学的。
在这节课上孔石磊老师通过播放歌曲《五星红旗》，潜移默化地对学生进行了爱国旗、爱祖国的思想品德教育，学生沉浸在美妙的歌声中，不知不觉地走进新知的学习中。
亮点：1、利用不同场景中的国旗引入，让学生体会国旗中隐含的数学知识。
教学中教师首先通过化简比和求比值，让学生发现其中的规律，即这三面国旗长与宽的比值相等，化简比相同，也就是长与宽的比都相等；然后介绍国旗法，让学生知晓国旗的长与宽的比就是3：2，从而发现隐藏在国旗中的秘密。
2、整体教学设计紧凑，教学内容丰富。
在整节课中教师不仅教学了比例的意义、比例的各部分名称，还教学了比例的基本性质、比和比例的区别，在知识的拓展中，还进行了知识链接，渗透数学文化和数学思想。
教学知识点比较多，利于学生整体建构知识之间的联系，学生既可以利用比例的意义判断两个比是否能组成比例，还可以利用比例的基本性质来判断，学生可以有不同的选择。
另外，教师在教学比例和比的区别中，可以从意义、组成和性质三方面完整地辨析比和比例。
建议：1、在国旗的教育方面，通过国旗法，教师还可以有一个点睛之笔，就是正因为不同大小的国旗，它们长与宽的`比都是3：2，这也正是国旗的魅力所在。
2、教学知识点多，容易导致学生疲于走马观花式的听讲，学生静心思考、反思消化明显存在不足。
对于比例意义和比例的基本性质的理解处于浅层知识状态。
3、用字母表示分数形式的比例，还应让学生加强练习，巩固分数形式的比例的书写格式。
4、对于概念教学中比例的意义和比例的基本性质，应注重从多个具体事例抽象出概念的核心，进而总结概括出意义和性质。
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿
人教版六年级数学上册《比的基本性质》评课稿一、课程背景《比的基本性质》是人教版六年级数学上册的一节课，主要介绍比的定义和性质，培养学生对比的认识和运用能力。
在这节课中，学生将学习到比的基本概念，了解比的比较方法，掌握比的性质和运算规律。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握比的概念、比的大小关系和比例的基本性质。
2.能力目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生合作学习的意识和团队合作精神，增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学准备1.教学设计：根据教材内容和课程目标设计教学步骤和活动，确保课堂有条不紊进行。
2.教学材料：准备好教师演示用的教具、学生课本和练习册。
3.教学环境：保持教室整洁，为学生提供良好的学习环境。
4.学生准备：学生复习前面的知识，准备好课本和练习册。
四、教学步骤步骤一：引入与导入1.教师用简单的例子引出比的概念，如牛顿在科学研究中用到的比较大小。
引导学生思考比的意义和作用。
2.教师提问学生：你知道什么是比吗？比有什么特点？如何比较大小？步骤二：讲解比的定义与性质1.教师通过教材幻灯片或黑板展示比的定义和性质，让学生了解比的基本概念和运算规律。
2.教师示范比的大小比较方法，引导学生掌握比的比较规则。
步骤三：分组活动1.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结比的基本性质，并用生活实例进行说明。
2.小组展示：每个小组派代表上台展示讨论结果，并与其他小组进行比较和讨论。
步骤四：巩固练习1.学生个人练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固比的基本性质的掌握。
2.教师布置了解实际问题，并运用比的性质进行解答的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
步骤五：总结与评价1.教师引导学生进行本节课的总结，复习比的基本概念和性质。
2.学生可以给予自己和同学的表现评价，并记录在学习笔记中。
五、教学特点与方法1.启发式教学法：通过引导学生思考和讨论的方式，培养学生的观察、比较和分析问题的能力。
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】
六年级数学《比基本性质》评课稿【优秀9篇】分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。
的精心为您带来了9篇《六年级数学《比基本性质》评课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
六年级数学《比基本性质》评课稿篇一在教学比的基本性质这节课时，首先，进行了复习，复习了上节课所学知识，什么是比？比个部分的名称，以及求比值和比、分数、除法之间的联系，又复习了分数的基本性质，及作用（通分、约分），商不变的性质及作用（小数除法的计算或简算）。
过渡：比、分数、除法之间是有联系的，那么比会有什么样的性质呢？学生猜测。
其次，探究比的基本性质。
通过求比值6：8，12：16，得出两个比的比值相等，即两个比相等，6：8=12：16，观察前项、后项的变化，6：8=（6×2）：（8×2）=12：16，发现规律：比的前后项同时乘上一个相同的数（0除外），比值不变。
观察12：16=6：8，前后项的变化，12：16=（12÷2）：（16÷2）=6：8，发现规律：比的前项、后项同时除以一个相同的数（0除外），比值不变。
把两条规律合在一起，就叫做比的基本性质。
过渡：学了比的基本性质，有什么用呢？接着，教学化简比。
先介绍什么叫最简单的整数比，然后化简整数比、分数比、小数比。
最后，进行了全课总结。
回顾本节课，探究比的基本性质及化简比讲的较细致，学生掌握的也不错，会背比的基本性质，及灵活应用比的基本性质，化简整数比、小数比。
同时本节课根据比、分数、除法的联系，渗透了比的基本性质、分数的基本性质、商不变的性质之间的联系。
另外让学生明白知识是为了应用，明确学习的目的，不尽人意之处是由于时间关系，小数比的化简没有教学。
2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇二各位老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级上册的第三单元，分数除法的意义和分数除以整数。
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀7篇
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀7篇2023年分数的基本性质评课稿(推荐篇一新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”。
根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。
（一）学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。
所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
（二）、教材分析：百分数是在学生学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。
这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“议一议”“说一说”、“练一练”等活动。
在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了通过交流学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：教学目标：1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系，会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生的迁移能力，积累数学活动经验。
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》 评课_说课稿
六年级数学下册《比例的意义和基本性质》评课_说课稿
1、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、这节课教师通过几幅国旗图引出了比例的意义，使学生明白国旗不变形的原因，几个简短地师生对话，干脆利落。
3、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本性质。
各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
4、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，林老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，小组探究变成了自己计算，学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇
六年级数学《比基本性质》评课稿优秀4篇《分数的基本性质》评课稿篇一1、创设情境，激发兴趣。
数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。
一个充满疑问和好奇的问题情境能有效地激发学生的学习积极性与主动性。
本节课中，教师结合教学内容创设了一个充满趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳概括出分数的基本性质。
这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐，不同层次的学生都得到了发展。
2、自主探究，经历过程。
数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现的理解最深，也是最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”本课教学中，教师给学生提供了广阔的探究空间和充足的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行观察比较、独立思考、推理交流、归纳概括等数学活动，经历了分数基本性质的探究过程，自主探索出分数的基本性质，创新意识和探究能力了得到培养。
3、指导学法，感悟方法。
“最有价值的知识是方法的知识。
”着眼于学生可持续发展能力的培养，教师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。
本节课中，学生经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动探索出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。
总结阶段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究知识的方法和策略。
这样，学生不仅学到基本的数学知识与技能，掌握基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动经验，自主探究知识的能力和解决问题的能力得到提高。
《比例的基本性质》评课稿
《比例的基本性质》评课稿《比例的基本性质》评课稿各位领导、老师：大家好！下面我对赵老师的这节课进行简要的分析。
赵老师这节直播课讲的是六年级下册第四单元中的第二课时比例的基本性质，这部分内容是学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的知识基础。
比例的基本性质，作为一节认识比例后的概念教学课，赵老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效地开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动良好，突出了数学概念的形成过程中。
这节课的教学重点是探索并掌握比例的基本性质。
在这节课上赵老师老师突破了重点难点，扎实有效的完成了本节课的教学目标。
赵老师的这节课上有很多亮点：一、教师的语言富有感召力。
赵教师在课堂上始终面带微笑，饱含着浓郁的感情，抑扬顿挫，富有变化，和学生虽隔着屏幕，但仿佛就在眼前，这样的语言一定能紧紧的把学生吸引在身边，真正做到了循循善诱，润物无声。
赵老师的语言又非常严谨、简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。
例如在学生总结出比例的基本性质后，赵老师又强调了“在这个性质里有两个关键点，一个是‘等于’，另一个是‘积’，不是和，不是差，也不是商”，强调的简洁有力、恰到好处。
赵老师在课堂上特别注重对学生的评价，评价语言非常丰富，又富有激励性，学生每次回答完问题，老师都及时的评价，在整整一堂课中几乎没有一句重复的评价语言。
赵老师的评价是这样的“你的自学能力可真强”、“感谢你的精彩回答”、“你不仅学的快，说的也比较准确，老师为你的精彩表现点个赞”、“同学们不愧是小小数学家呢”…这些精彩的课堂评价语言，比简单的“你真棒”、“好极了”更能够激励学生，会让学生更有成就感。
二、从学生已经有的知识出发，让学生主动建构知识。
在教学比例的基本性质之前，赵老师先复习什么叫做比例？利用比例的意义判断3:2和15：10能否组成比例？这既复习巩固了上节课的重点难点，又为本节课的学习打了下良好的知识基础，赵老师准确定位了教学的起点，嫁接了新知探究的支点。
《比的基本性质》评课稿集合15篇
《比的基本性质》评课稿集合15篇《比的基本性质》评课稿集合15篇《比的基本性质》评课稿1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入――呈现问题――假设猜想――推理论证――总结结果――解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的`能力。
接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。
而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。
《比的基本性质》评课稿2听了靳老师的这节课后，对比冯老师的同课异构课，我认为两节课是各有千秋，都起到了很好的教学效果。
1、用学生喜闻乐见的生活实例引入数学本节课的导入是采用了我们都认识的国旗，它的长和宽的比入手，激发学生的联想，从而很好的引入了新课的教学。
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿11、整节课思路清楚，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在同学验证猜想时,还是探究化简比的方法时,老师都要求全员参加.练习设计层次性强,有梯度,题型敏捷多样,供不同层次的同学选择,关注了全体.3、这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
4、在数学教学中，老师都会特殊强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问时，常会采纳加重语气、转变字样、运用比较或反复训练等方法，让同学特殊重视这些留意点，防患于未然。
而这节课里冯老师实行放手让同学去推断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问，也可以采纳先让同学“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起留意，成熟于已然。
5、各环节的连接都是在师生默契的对话中顺当进行。
6、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的'形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
老师一般通过设计过度语言或采纳前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯穿、浑然一体。
但在详细操作上难免有生硬预设嫌疑，冯老师注意联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：冯老师面部表情再和气可亲一些会更好。
六班级数学《比例基本性质》评课稿2一、引入新课洁净利落。
上课伊始，老师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观看这两个比，你有什么发觉？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，学问的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
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六年级数学《比例的基本性质》评课稿
六年级数学《比例的基本性质》评课稿
本节课的教学内容是一节概念课，老师本着“扎实、有效”的原则，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好，突出数学概念的形成过程，重视学生获取知识的思维过程。
她关注数学的本质，凸显“数学味”，较好的体现了自主体验教学新理念。
通过听武老师的课使我学到了很多知识：
值得我学习的第一个地方，就是武老师的微笑。
在这节课中，武老师给我印象最深的地方就属她迷人的微笑了。
我想这也是这节课成功的原因之一吧。
因为老师的微笑对学生来说至关重要，它可以给学生以自信，使课堂自始至终都处于和谐的气氛当中，使学生的思维一直处于积极的状态，我觉得这样的课堂才能培养出多方面的人才。
从今往后，我一定要向武老师学习，面带微笑的走进课堂，面带微笑的帮孩子们解决难题，争取与微笑做朋友形影不离。
值得我学习的第二个地方，就是武老师简洁有力的语言。
武老师的课堂用语简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。
一比较我的课堂语言，显得随意、不规范，苍白无力。
在课堂上，我总是怕学生不会讲得很多，但是学生根本就抓不到重点，对知识的记忆很模糊。
所以，在语言的表达上，我还要多多的下功夫。
比如，在提问的时候该怎样正确引导？在对学生的回答，怎样去做评价？……
值得我学习的第三个地方是透彻分析，层层深入。
在解读教材上，武老师分析得很透彻，她不仅对例题做分析，还把课后的练习都解读了。
对于一些学生比较难懂的题型，在课前老师做了处理。
所以这节课武老师上得很是精彩。
每次的备课，虽然我也有备例题，备练习题，但是都没有这样来分析，学生学习时候有没有吃力的地方，需不需要进行调整或者处理。
所以，在学生做练习的时候，就出现很多问题，学生不会把知识拿来运用，也是因为他们不知道该怎么去运用。
因此，在解读教材上，还要下一点功夫，反复的斟酌，处理好知识间的衔接。
除了上面提到的，武老师还有很多值得我学习的地方。
武老师的扎实的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要长期的培养。
同时从低段开始就应该培养学生的数学思维，严谨的数学语言表达。
同时也是要求我们老师的语言要更加的斟酌。
结合新的教学要求来设计自己的课堂，让每一个孩子都是在快乐中接受知识，运用知识。