小学数学六年级《百分数应用题的复习》上册评课稿
小学数学教材《百分数应用》评课稿(2)
小学数学教材《百分数应用》评课稿(2)小学数学教材《百分数应用》评课稿(2)这篇数学教师评课稿文章“小学数学教材《百分数的应用》评课稿（2.51KB）”由xx为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。
具体评课用语范文如下：今天有幸听了六年级两位教师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。
这两节课各有特色：李老师的课体现了“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。
宋老师的课体现了“新”，运用了多媒体教学，给人耳目一新的感觉。
下面我就宋老师的课重点作一粗且的认识。
本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”,“动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.一、教学素材生活化,而又不失数学味教学知识来源于生活又服务于生活。
宋老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的列车提速问题、旭东超市搞活动等问题，学习素材具有现实性。
学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。
二、在以学生为主体的教学中“夯实”双基宋老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学（此文来自YY空间）的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到宋老师首先引导学生发现题中的关键句子，接着引导学生[内容来于Y-Y_课-件_园]理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了宋老师在教学过程(本文来自Y.Y.素材站)中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。
《百分数应用题的复习》评课稿（精选8篇）
《百分数应用题的复习》评课稿《百分数应用题的复习》评课稿（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《百分数应用题的复习》评课稿，欢迎大家分享。
《百分数应用题的复习》评课稿篇1这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题和百分数的意义、百分数和分数分数、小数的互化的基础上进行教学的。
这节课的设计主要有以下几个方面的特点：一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中一学生为主体，培养学生自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。
在教学开始，通过复习题的解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
二、选取素材生活化。
数学来源于生活，课堂上，选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的知识，是学生感兴趣的，有了兴趣，学生才会主动去探求知识，甚至自主地永久知识进行迁移。
张老师本节课从到商场买学习机入手，到张老师到家电商场买电器为学习材料，都是学生熟悉的生活情景，围绕这些情景展开讨论，学生以主人的身份投入到知识的自主探索中，获得了对数学的体验，感受到了数学本身的魅力。
三．注重归纳总结知识要点。
在整个授课过程中，教者重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。
如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了复习课的根本特征。
百分数解决问题 评课
百分数解决问题评课百分数解决问题评课稿一、教学内容分析百分数解决问题是百分数应用题的重要部分，是小学数学的重要内容之一。
本节课主要通过具体的情景让学生理解百分数的意义，并能够根据百分数的意义解决简单的百分数应用题，通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，从而提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解百分数的意义，掌握百分数应用题的解题思路和方法，能正确解答百分数应用题。
2. 过程与方法：通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，进一步发展学生的思维。
三、教学过程分析1. 创设情境，引入课题教师通过出示一组百分数，让学生说说这些百分数所表示的意义，然后提出生活中的百分数，并让学生说说这些百分数有什么作用。
通过这样的情境创设，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习热情。
2. 探究新知，理解意义教师出示课本中的例题，让学生读题并尝试列式解答，然后进行交流讨论，理解数量关系，探究解题思路。
这一环节是本节课的重点和难点，需要教师给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究。
3. 练习巩固，拓展提高教师出示一组练习题，让学生独立完成，然后进行交流讨论，重点让学生说说解题思路和注意事项。
通过这一环节的练习，巩固所学知识，提高解题能力。
4. 总结回顾，畅谈收获教师引导学生对本节课所学知识进行总结回顾，并让学生说说自己的收获和体会。
这一环节可以帮助学生梳理知识体系，加深对所学内容的理解和记忆。
四、教学评价与建议1. 优点：（1）教师在教学过程中能够充分利用生活中的实例来帮助学生理解百分数的意义和作用。
（2）教师能够给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究解决问题的方法。
（3）教师能够关注学生的个体差异和不同需求，积极调动学生的积极性。
2. 不足：（1）部分学生在解答应用题时仍存在困难，需要教师进一步加强对学生的指导和帮助。
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个专门好的学习机会，让我受益匪浅。
这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。
表达了复习课的特点，以练为主。
练习的设计具有启发性和思维的价值。
练习题也专门具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：1、表达了数学与生活的联系。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感爱好的事物动身”，使他们体会到数学就在周围，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。
因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，表达数学教学的本质特点。
练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，明白单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。
让学生依照两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己查找；错误让学生自己判定。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习爱好。
如此，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、表达了教师主导作用、学生主体作用。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
百分数六上数学评课
百分数六上数学评课百分数六上数学评课百分数是六年级上册数学课程中的重要内容，主要涵盖在第五单元。
本文将从教学目标、教学重点、教学策略及教学建议等方面，对百分数的教学进行详细评课。
教学目标明确，注重能力培养百分数的教学旨在让学生理解百分数的意义，学会正确读写百分数，并掌握小数、分数和百分数之间的转化。
同时，学生还需要学会百分数的大小比较，并能够解决简单的百分数应用问题。
这些目标不仅涵盖了百分数的基础知识，还注重培养学生的实际应用能力和数学思维能力。
在教学过程中，教师通过引导学生理解百分数的概念，使学生认识到百分数在实际生活中的广泛应用。
例如，通过引入旅游数据、鞋业生产合格率等实际情境，让学生体验百分数产生的必要性，从而加深对百分数意义的理解。
旅游数据可以展示不同国家或地区的游客比例，帮助学生理解百分数在统计中的应用；鞋业生产合格率则可以让学生理解百分数在质量控制中的重要性。
此外，教师还注重培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力，通过设计练习题和实际应用题，让学生在解决问题的过程中提高数学运算能力和逻辑思维能力。
教学重点清晰，难点突破有方百分数的教学重点包括百分数的概念和表示方法、百分数与分数、小数的关系以及百分数在实际生活中的应用。
在教学过程中，教师需要通过生动的例子和直观的教具，帮助学生理解这些重点内容。
在教授百分数的概念和表示方法时，教师可以通过引入生活中的百分数实例，如天气预报中的降水概率、商品打折信息等，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。
天气预报中的降水概率可以帮助学生理解百分数在预测中的应用，而商品打折信息则可以让学生理解百分数在经济活动中的重要性。
同时，教师还可以利用统计表、图表等直观材料，帮助学生理解百分数的计算过程和表示方法。
教学难点主要集中在百分数的运算规则和方法的理解和掌握，以及百分数在日常生活问题中的应用能力的培养上。
为了突破这些难点，教师需要采用多种教学策略和方法。
例如，通过设计练习题和实际应用题，让学生在实践中掌握百分数的运算规则和方法；同时，教师还可以引导学生收集生活中的百分数实例，让学生在解决实际问题的过程中提高应用能力和数学思维能力。
《百分数的应用》听课评课稿11月
《百分数的应用》听课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了余华老师执教的《百分数的应用》一课,收益匪浅，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
一、教学目标清晰。
余老师的教学环节流畅，教学重难点突出，把理解什么是“单位1”作为重点。
通过大量的具体实例，让学生可以很快的确定一道题目中的“单位1”，从而降低后进生做题的难度，得到了事半功倍的效果。
二、课堂中注重学生思维的引导。
这节课余老师十分注重师生的有效互动，体现了“以学生为中心”的教学理念，同样的教学内容演绎了不一样的精彩。
教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示注重细节的强调，比如引导学生说完整的话，引导学生在做练习题时勾画出重点字和重要的数学信息，注重学生数学思维的训练，有助于提高学生解决数学问题的能力三、小组合作要求明确。
学生充分参与动手动脑，教师注重基础知识形成的过程,提高学生对数学知识的理解能力。
重难点突破巧妙，教学扎实高效，环节过渡自然顺畅，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成，结合课堂活动呈现出学生良好的学习成果三、板书简介明了，重点突出。
板书内容有数学方法，有思维技能，注重在教学过程中引导学生对数学方法的提炼。
提高学生数学学习的能力。
五、结构设计是层层递进。
余老师这节课转化思维渐渐渗入学生的思维中，为了能让学生更深地体会到转化策略在空间与图形、数与代数领域的灵活应用。
在练习中，老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在,产生学好这种策略的兴趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，个人认为教学评价语的专业性还要加强。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请余老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!。
人教版六年级数学上册《用百分数解决问题》说课稿
用百分数解决问题》说课稿一、说教材1教学内容：人教版六年级上册p90的例2，〃做一做”和练习二十一的相关习题。
2、教材简析：《用百分数解决问题（二）》是“求一个数是另一个数的百分之几”问题的发展，是在学习了百分数的意义和“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上进行教学的。
这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的已知条件先求出来。
解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。
二、说学情本课的知识内容学生在上一学期已经学过，本节课只做为一节有关百分数的应用的复习课。
虽然是一堂复习课，但考虑到本班学生的数学基础知识不够扎实，学生要在原有的基础上对本课的知识点有更深的理解和掌握，还需教师做出积极地引导，帮助学生理顺有关“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的解题思路和方法。
三、说教学目标1、知识与技能：①在理解百分数意义的基础上,能用百分数的知识解决生活中的实际问题；②通过教学，吏学生理解和掌握稍复杂的〃求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解答方法；2、过程与方法：在掌握“求一个数是另一个数的百分之几”基础上，引导学生画线段图理解题意，提高学生知识的迁移类推和分析、解决问题的能力；3、情感态度与价值观：加深学生对百分数的感知和应用，让学生充分感悟数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点：1、教学重点：掌握“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题的解题方法。
2、教学难点：准确把握单位“1”的量，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
五、说教法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会与同学合作交流，积极思考，结合具体情境理解题意，并正确列出算式。
具体表现在，教师要引导学生读题，发现问题，通过思考，提出问题，通过探究，能与同桌、同学合作画出线段图帮助理解题意，解决问题。
六年级上册数学教案-《百分数应用题》复习丨苏教版
此外，小组讨论环节中，同学们的参与度很高，大家能够积极发表自己的观点，进行交流。但在讨论过程中，我发现有些同学在表达自己的观点时，语言表达能力有待提高。为了提高同学们的表达能力，我计划在以后的课堂中，增加一些口语表达训练，让同学们在讨论问题时，能够更加清晰、有条理地表达自己的观点。
3.建立百分数应用题的数学模型，运用数学方法解决实际问题，培养数学建模能力；
4.提高数据分析和解决问题的能力，形成数学思维，增强解决现实生活问题的信心和兴趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-百分数的定义及其在实际问题中的应用：重点强调百分数的概念，以及如何将实际情境转化为百分数问题。
-百分数与分数、小数的互化：熟练掌握百分数与分数、小数之间的转换方法，特别是百分比的计算。
4.常见百分数应用题的题型及解答方法，如基础应用题、利润问题、浓度问题等。
二、核心素养目标
《百分数应用题》复习课旨在提升学生的数学核心素养，特别是数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解百分数的概念，抽象出生活中的百分数问题，运用数学语言进行描述；
2.掌握百分数与实际问题的联系，运用逻辑推理分析问题，形成解题思路；
六年级上册数学教案-《百分数应用题》复习丨苏教版
一、教学内容
《百分数应用题》复习，选自苏教版六年级上册数Байду номын сангаас教材第七章“百分数”部分。内容包括：
1.百分数的定义及其与分数、小数的互化；
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小学数学六年级《百分数应用题的复习》上
册评课稿
8:04:00这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题
和百分数的意义、百分数和分数分数、小数的互化的基础上进行教学的。
这节课的设计主要有以下几个方面的特点：
小学数学六年级《百分数应用题的复习》上册评课稿
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中一学生为主体，培养学生[ ]自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。
在教学开始，通过复习题的解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以
培养学生[ ]的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
二、选取素材生活化。
数学来源于生活，课堂上，选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的知识，是学生感兴趣的，有了兴趣，学生才会主动去探求知识，甚至自主地永久知识进行迁移。
张老师本节课从到商场买学习机入手，到张老师到家电商场买电器为学习材料，都是学生熟悉的生活情景，围绕这些情景展开讨论，学生以主人的身份投入到知识的自主探索中，获得了对数学的体验，感受到了数学本身的魅力。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
三．注重归纳总结知识要点。
在整个授课过程中，教者重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。
如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了复习课的根本特征。
总之，本堂课教者能用多媒体教学手段，采用讲练结合，再加上老师对教法学法的归纳总结，使得本堂课有声有色，教学效果良好。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。