基于微课成本会计课程设计探讨
基于《成本会计》教学过程的基本思路探讨
基于《成本会计》教学过程的基本思路探讨课堂教学是教师向学生传授知识的基本途径之一,但是,仅仅通过课堂教学向学生灌输方方面面的知识点是远远不够的,更重要的是使学生领会思考问题的基本思路、基本方法。
因为人的一生都需要不断学习,而学生在学校学习的时间毕竟是非常有限的,我们应该使之具备自主学习的能力,即掌握思考问题、解决问题的思路与方法。
在《成本会计》的教学中,将基本思路贯穿于各知识点的讲授中对于学好这门课程尤为重要。
《成本会计》的核心教学内容是:将企业一定期间发生的各项生产费用(包括材料费、人工费、折旧费、外购动力费、制造费用、辅助生产费用等)采用一定的技术方法,分配给各成本计算对象,从而计算出各成本计算对象的完工产品总成本及单位成本。
在成本计算的过程中,涉及到多种费用的分配。
由于每种费用的性质不同,因此所使用的方法也不相同,而每种费用的分配方法又是多样的,如辅助生产费用的分配方法就有直接分配、交互分配、计划分配等五种;完工产品与在产品之间费用的分配方法则有七种之多。
在教学过程中,如果把各种费用的各种分配方法分别作为知识点来要求学生掌握,这是非常困难的。
但是,不管是哪种费用的哪种分配方法,其中都贯穿着一条基本思路、基本方法,在教学过程中必须把这种思路、方法传达给学生,使学生能够在这种思路的引导下举一反三,并具备自主学习的能力。
无论采用何种方法分配何种费用,都需要解决两个方面的问题:首先是确定分配对象,即这些费用应计入哪些成本费用类账户;其次是确定分配方法,即各成本费用账户应计入的金额如何分配计算。
一、确定分配对象确定各种费用分配对象的基本原则是:谁受益谁承担,即:如果是为生产产品直接耗用的,则计入“生产成本”账户;车间组织管理生产耗用的计入“制造费用”账户;行政管理部门耗用的计入“管理费用”账户;销售部门耗用的计入“销售费用”账户。
例如工资费用分对象的确定(下表是某企业某月份工资费用发生情况):生产工人的工资应计入“生产成本”账户;车间管理人员的工资计入“制造费用——**车间”账户;行政管理人员工资计入“管理费用”账户;销售人员工资计入“销售费用”账户。
成本会计课程教学设计分析
成本会计课程教学设计分析摘要：《成本会计》课程是高职院校财会类专业的专业核心课程，开设在第三学期。
本文运用工作过程系统化的方法，按照成本会计岗位工作流程和要求，将教学内容转化为直观可操作的学习任务。
本文以品种法为例进行教学设计，完成从课程内容到工作实践的衔接，使其构成一个完整的学习单元。
关键词：工作过程系统化；成本会计；教学设计传统成本会计教学模式下，学生对反复进行各种成本计算比较抵触，计算量大、数据复杂，学生对知识难以掌握，成本核算方法的运用不熟悉。
基于工作工程系统化的方法开展教学设计，将岗位工作和教学内容充分结合，形成“实践—理论—实践”的授课模式。
品种法是《成本会计》教学中的重要内容，下面将从教学分析、教学策略、教学实施、教学反思四个方面进行该内容的教学设计。
一、教学分析（一）教学内容。
课程使用教育部规划教材《成本会计实务》，根据高等职业院校专业教学标准和企业产品成本核算制度的规定，将教学内容整合为六个项目。
本次课程选自项目五中的任务二，共4学时。
（二）学情分析。
课程的教学对象是会计专业二年级学生。
在这之前，学生已经掌握各种费用的归集、分配方法，会填制和审核会计凭证、登记账簿，具备一定的会计理论和核算能力。
此外，学生善于获取网络信息，喜欢动手操作，但是缺乏企业核算经验，对反复计算有畏难情绪。
（三）教学目标。
知识目标是理解品种法的特点和适用范围、掌握品种法的成本计算过程；能力目标是能够准确编制各种成本费用分配表、能够综合应用成本核算资料；素质目标是培养严谨、细心的会计工作态度、不畏困难、积极进取的敬业精神，以及团队协作能力。
（四）教学重难点。
确定教学重点是品种法的适用范围和核算流程，教学难点是产品成本核算资料的综合运用，结合信息化手段突出重点，突破难点。
二、教学策略基于工作过程系统化的课程开发方法，教师按照成本会计岗位工作流程和要求，将教学内容转化为直观可操作的学习任务。
以饼干生产过程为例，分析饼干的制作过程，将其转化为三个工作步骤。
高职高专成本会计课程教学设计的探索-精选教育文档
高职高专《成本会计》课程教学设计的探索高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。
现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。
《成本会计》课程是高职财经类会计专业的专业课程，长期以来，该门课的教学模式是：老师先就教材讲理论→案例分析（一般是用文字描述经济业务→登“T”字账）→单项实训→综合训练，所使用的教材是以学科化体系来编写的，重理论知识、轻实际操作，不便对学生职业能力展开针对性的培养。
学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，往往不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。
所以，必须改革传统的教学模式，加强对学生素质和能力的训练。
一、课程性质与任务《成本会计》教学主要任务是让学生掌握成本核算的基本原理和基本方法，使学生明确做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义，它是一门专业性及操作性很强的课程。
二、课程培养目标通过本课程的学习，掌握成本核算的基本原理、基本技能，包括成本核算的基本程序、要素费用的归集和分配、成本核算的基本方法、成本报表的编制方法、成本分析的基本方法。
学完该．课程要具备中小型企业成本核算的独立能力，能够独立胜任中小企业成本核算工作，能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于工作实践，直接上岗工作。
三、课程教学内容（一）主要知识点：成本的含义、成本的作用、成本会计的对象，成本会计工作组织、制造业企业费用要素和产品生产成本项目、成本核算的一般程序和账户设置、制造业企业要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间分配和归集的核算、产品成本核算的基本方法、制造业企业成本报表的编制及成本分析的基本方法。
（二）能力要求：熟练掌握制造业企业产品成本核算的基本原理和基本方法。
四、课程实施方案采用行动导向、项目驱动教学法进行本课程的教学，重实践，重应用，通过成本核算实践掌握成本核算的基本方法，在应用中不断熟练和不断提高。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用随着互联网和移动设备的普及，微课已经成为了当今教育领域中一种备受追捧的教学模式。
微课是指以短小精悍的视频为主要形式，结合文字、音频、图片等多种形式，通过网络进行传播和学习的一种教学方式。
在会计教学中，微课的设计和应用，对于提高教学效果、提升学生学习兴趣和激发学习热情都具有重要意义。
本文将就会计教学中的微课设计及应用进行简要的探讨。
一、微课在会计教学中的设计原则1. 精炼简洁：微课的设计原则是要求内容和形式简洁明了，尽量保持视频时长在5-15分钟之内，这样既能符合学生的学习习惯，也避免了学生因视频时长过长而失去兴趣。
在会计教学中，通过将一些难以理解的概念或知识点进行简化和梳理，以短小精悍的形式呈现出来，让学生能够更加轻松地理解和消化知识。
2. 便于反复学习：微课的设计应该考虑到学生可能需要反复学习的情况，因此在内容上要具有可重复利用性。
会计知识属于理论性比较强的学科，学生可能需要通过多次学习才能够掌握，因此微课的设计要具备学习难点的归纳总结、案例分析或思考问题等环节，以便学生进行反复学习和提问。
3. 多媒体形式：微课的一大特点就是多媒体形式的运用，通过图片、音频、视频等多种形式的呈现，可以帮助学生更加生动形象地理解和记忆知识。
会计教学中的微课可以运用实际案例和财务报表的数据，结合图表和动画的呈现形式，使得学生在观看微课的过程中，能够更加直观地理解会计知识。
4. 引入互动环节：微课的设计可以引入一些互动环节，比如配备课后小测验、答疑解惑的交流平台等，以帮助学生巩固知识的也激发学生的学习主动性。
在会计教学中，可以设置一些实际财务报表的分析题目或者会计案例中需要解决的问题，鼓励学生在学习后进行思考和讨论，以促进学生的深层次学习。
1. 辅助传统教学：微课可以作为会计教学中的一个辅助手段，支持传统课堂教学。
教师可以通过制作微课来简化和解释一些复杂的会计知识点，然后将微课视频作为教学内容的一部分进行课堂辅导。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用【摘要】本文主要探讨了会计教学中微课设计的意义、原则、应用、案例分析和实施步骤。
微课设计能够提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，促进课堂互动，提升教学质量。
在设计微课时，应遵循简洁明了、内容丰富、形式多样、互动性强的原则。
微课在会计教学中的应用包括概念解释、案例分析等，能够帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
通过案例分析，可以展示不同类型的微课设计，启发教师在实践中进行创新。
在实施微课设计时，需要遵循确定教学目标、设计教学内容、制作教学资源、评价学习效果等步骤。
会计教学中的微课设计具有重要意义，有助于提高教学效果和学生学习积极性。
【关键词】：微课设计、会计教学、意义、原则、应用、案例分析、实施步骤、引言、结论。
1. 引言1.1 引言在会计教学中，微课设计是一种新颖的教学方法，通过短小精悍的视频、音频和图文资料，将知识点进行系统性分解和讲解，帮助学生更快更深入地理解会计知识。
微课设计的引入，在一定程度上提升了会计教学的效果和质量。
本文将从微课设计的意义、原则、应用、案例分析和实施步骤等方面展开讨论，旨在为会计教学中的微课设计提供一些参考和借鉴。
通过深入探讨微课设计的相关内容，可以更好地指导教师如何有效地利用微课资源，提高学生的学习效率和学习兴趣。
希望本文对会计教学中的微课设计能够起到一定的启发作用，为推动会计教学的创新和发展提供有益的借鉴。
部分结束。
2. 正文2.1 微课设计的意义微课设计的意义在于提高课堂教学的效果和效率。
通过微课设计，可以将复杂的会计知识拆分成小块进行教学，让学生更容易理解和掌握。
微课设计也可以帮助教师更好地把握学生的学习进度和学习情况，及时调整教学内容和方式，提高教学的针对性和灵活性。
微课设计还可以提高学生的学习积极性和参与度，激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习。
微课设计可以帮助教师更好地应对教学资源的不足和课堂时间的有限，提高教学的经济性和实用性。
微课在成本会计实训中的应用
环球市场/财会研究-56-微课在成本会计实训中的应用王 婧重庆商务职业学院 摘要：在高速发展的网络时代，微课作为一种新型的教学方式，不但有效利用率高还深受学生欢迎。
本文以成本会计实训这门课程为切入点，主要探讨了微课在成本会计实训教学中的运用并提出几点教学反思。
关键词：微课教学；成本会计实训；教学反思一、微课的概述微课这种教学模式的是由美国可汗学院的萨尔曼可汗创立的。
其实当初微课的诞生也是一个无意之举。
当时可汗需要辅导表妹的功课，但是他们相距很远，不能现场教学，因而可汗才想到把代数的知识点录成视频，每个视频大概10分钟，然后发给表妹来进行学习。
结果这些视频被传到网上之后，没想到深受大家的欢迎，从而微课便诞生了。
那什么是微课呢？就目前我们所谓的微课是指时间在10分钟以内，并且有明确的教学目标，内容短而精的小视频。
例如一堂40分钟理论课，我们可以把课堂中需要讲解的理论知识划分成知识小点，然后针对每个知识点做一个微课。
对于这种添入视频加有图片效果的微课，能够让学生更容易理解每个片段的内容，从而有效地去学习。
由于每个视频不超过10分钟，还可以让学生利用碎片化的时间来学习这些知识点，从而提高学习效率。
二、成本会计实训课程的现状《成本会计实训》是我校会计类专业的一门必修课程，是《成本会计实务》这门课程的一个延续，要求学生在通过成本会计实务这门理论课程的学习后能够正确的计算出制造业各个产品的生产成本及销售成本。
这门课程非常注重计算和操作技能。
成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，但是这部分内容是学习起来是比较枯燥烦味的。
那么如何让学生高效掌握成本核算的内容呢？通过一学期的实验，我们发现通过微课这种教学模式能大大改善学生对于成本核算的能力。
就目前我国高职教学现况来看，绝大多数院校的成本会计实训教学仍是采用传统教学模式，这样的教学模式是非常有局限性的；它不能因材施教，教学手段又单一乏味，因而很是影响教学的效果。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用会计是一门以记录、分析和报告经济活动为目的的学科，它在商业社会中具有重要的地位和作用。
而在会计教学中，传统的面授教学方式已经逐渐被新兴的微课教学方式所取代。
微课教学通过将知识点分解成独立的小节，并通过视频、图形和互动等多种形式来呈现，提供了更灵活、自主和个性化的学习方式。
本文将从微课设计和应用两个方面来进行探讨。
一、微课设计1. 分解知识点：会计知识内容繁杂，将其分解成独立的小节有助于学生更好地理解和吸收知识。
比如可以将会计科目的分类、会计凭证的制作和会计报表的编制等知识点分解成不同的微课，每个微课只讲解一个知识点，这样可以使学生逐步掌握知识，提高学习效果。
2. 优化教学资源：微课教学的特点是可以利用多媒体和互动技术，因此在设计微课时要充分发挥这些优势。
可以在微课中使用动画、实例、案例和问答等多种形式，以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
3. 考虑学生的个性化需求：每个学生的学习习惯和能力都不同，因此在设计微课时应考虑到学生的个性化需求。
可以根据学生的不同程度和学习风格，设置不同难度的习题、案例和实践环节，让学生有更多的选择和发挥空间。
二、微课应用1. 自主学习：微课教学可以让学生在任何时间和地点进行学习，不再受限于教室的时间和空间限制。
学生可以按照自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习的自主性和主动性。
2. 互动学习：微课教学中可以设置各种互动环节，如在线讨论、问题解答和小组合作等，让学生在学习过程中积极参与，增强学生与老师和同学之间的互动与交流。
3. 实践应用：微课教学可以通过案例分析、实例演示和实地考察等形式，让学生将所学的理论知识应用到实际情境中去。
这种实践性的学习方式可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
微课设计和应用在会计教学中具有很大的优势和潜力。
它可以提高学生的学习主动性和参与度，培养学生的实践能力和问题解决能力，同时也能够满足学生个性化学习的需求。
浅谈会计教学中的微课设计及应用
浅谈会计教学中的微课设计及应用【摘要】本文旨在探讨会计教学中微课设计的重要性及应用。
首先介绍了微课的概念及特点，然后分析了会计教学中微课设计的重要性，阐述了微课设计的原则与方法，并通过实例进行了具体分析。
最后探讨了微课在会计教学中的应用，并总结了微课设计在会计教学中的作用。
展望未来发展趋势，认为微课设计将在会计教学中发挥更为重要的作用。
总结全文观点，强调微课设计对于提高会计教学效果和学生学习动力的重要性。
通过本文的研究，可以更好地理解和应用微课设计在会计教学中的实际情况，为提高会计教学质量提供参考。
【关键词】会计教学、微课设计、概念、特点、重要性、原则、方法、实例分析、应用、作用、发展趋势、总结、观点1. 引言1.1 研究背景现代社会经济的快速发展，企业的规模和数量不断增加，对会计人才的需求也日益增长。
会计作为企业管理的重要组成部分，对会计人才的要求也越来越高。
传统的会计教学模式存在着一些问题，比如单一教学手段、教学资源有限、学生学习兴趣不高等，影响了学生的学习效果和能力培养。
微课的概念由此应运而生。
微课是一种新型的教学模式，以短小精悍的视频形式呈现知识点，结合文字、图像、音频等多种表现形式，让学生在短时间内获取到知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在会计教学中，微课设计可以有效解决传统教学模式存在的问题，提升教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从会计教学的角度出发，深入探讨会计教学中微课设计的重要性、原则与方法以及实例分析，旨在为会计教学提供新的思路和方法，促进会计教学的创新与发展。
1.2 研究意义在当今信息技术日新月异的时代，微课已经成为教育领域的一种新型教学模式。
对于会计教学来说，微课设计的意义不言而喈。
微课设计可以有效提高学生学习的效率和兴趣。
在传统的会计教学中，学生往往需要大量时间和精力去理解复杂的概念和方法，而通过微课，学生可以通过简短的视频或多媒体课件快速地获取所需知识，从而提高学习效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于微课成本会计课程设计探讨
：
基于微课成本会计课程设计探讨
一、微课概述
微课最早出现于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。
但现阶段广泛讨论的微课概念却是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose于2008年提出的。
在我国，微课的概念是由广东省佛山市教育局胡铁生于2010年提出来的，随后并不断地深入研究、完善和加快微课平台的建设。
同时，也有越来越多的国内外学者对其进行了相关研究。
近些年来，由于研究和实践的不断增多，微课取得了快速的发展，也渐渐得到了各种层次办学机构的广泛认可和追捧。
微课在我国的发展还处于初级阶段，目前并没有形成标准而统一的定义，微课的创始人胡铁生老师所给的定义，即微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机整合。
微课具有碎片化、微型化和主题化的特点，且形式新颖，不仅可以让学生集中注意力学习，还因其具有明确的主题，能够帮助学生迅速的掌握关键知识点。
二、微课的特点
微课相对于传统授课方式所具有的优势与传统的以黑板板书、单一教学课件和教学计划为主的教学方式相比，微课以其新颖的教学方式，整合多种教学资源、明确的教学主题等特点，具有传统教学方式无法比拟的优势，具体表现在以下几个方面：
1.时长较短，学生思想易于集中传统的教学模式下一节课为45分钟，
老师在一堂课上会讲解很多的内容，而学生一般难以在整节课的时间
内都注意力高度集中，往往因走神而漏听关键知识点。
微课时间则较短，一般在10分钟以内，学生则可以在短暂的几分钟内专注精神，抓
住课堂重点。
因此，微课有利于学生集中精力，以较短的时间达到较
理想的教学效果。
2.主题明确，学习重点易于掌握在传统的教学方式下，课堂主要以老
师的讲解为主，教师需要完成大量的、复杂的教学内容。
而学生在大
量的知识点中常常会迷失，因为找不到重点，学习效果大打折扣。
而
微课因其时长较短，一般一个微课只会解决某一个知识点，而这些知
识点大多数是学科中的重点、难点。
学生可以有针对性、有目的性的
进行学习，大大地提高了学习效率。
不仅如此，微课的教学目标也比
较单一，主题更加明确，师生都可以用全部的精力来完成这个知识点
的学习。
3.形式新颖，学生不易产生厌倦感教育教学以黑板板书、单一教学课
件和教学计划为主的传统教学方式，在长达45分钟的时间中，很容易
使人产生厌倦感。
而以相关视频为主，各种移动通信设备为辅的微课
教学方法，形式新颖，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
此外，
由于微课主要以微视频为载体，能够在课堂上事物构建较为真实的学
习情境。
在这种具体的、案例化的教与学的过程中，不仅有利于提高
学生的成绩，培养学生的迁移能力，还有利于教师提高自己的教学水平。
4.反馈及时，易于解答学生困惑传统的教学方式中，课堂由老师主宰，学生大部分情况下只是被动和忠实的听众，因为课堂教学的连贯性，
学生在听课过程中产生的疑惑得不到及时解决，使不懂的问题越积越
多、越来越重。
相比传统的教学方式来说，微课能够有效解决这方面
的问题。
这主要是因为微课是针对单个知识点，教学目的更加明确，
师生之间的互动也更多，从而能够进行及时的反馈，有利于解答学疑惑。
三、微课设计
以成本会计课程为例与传统的教学方式相比，微课更符合时代的特点，更有利于师生在教与学中共同成长。
因此，针对教学目标，设计合理
的微课课程，就显得尤为重要了。
对学生进行全方位的信息刺激输入，营造良好的学习氛围。
传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT 展示文字、图片和表格。
在微课教学法下，多媒体教学法不仅应包括PPT，还要包括影像和视听，例如在企业生产现场实地摄制的影片、对
专家进行访谈摄制的录像等。
把声音、图像、动画和视频等多种手段
运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、
有趣的、可视的、可听的动感内容。
现在的学生对电视、网络有很强
的亲和力，习惯养成了他们对感性形式的依赖和对理性形式的陌生与
抗拒。
可以通过多媒体演示企业生产流程，产品从原材料到产成品的
生产过程，成本、费用如何归集、成本会计人员如何进行成本核算、
编制报表等，本文选取成本会计课程中的“材料费用的分配”这一知
识点作为一个微课设计案例，进行微课教学，能够利用微视频等教学
资源，培养学生自主学习能力，提高学生的课堂参与度。
1.课前任务“材料费用的分配”与“产品成本的形成”有着密贴的关系，因此在课前要求学生通过世界大学城空间、微信等平台完成如下
任务：如何将材料费用计入产品成本，并将解析本任务的微课视频上
传到网络平台供学生参考、学习与交流，即学生课前已经掌握本题的
解题思路与方法。
2.微课视频设计，视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，要求
时间短，内容精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。
“材料费用分配”微课视频按微课结构、教学步骤、设计思路如下：
第一、片头
（5-10秒）呈现微课信息，展示微课主题；主讲老师个人相关信息，
并配以舒缓好听的背景音乐。
：
第二、导入
（50秒）以课前任务导入新课。
通过播放微视频或资源链接方式向学
生再次呈现课前布置的任务，并展示正确答案。
在企业生产现场实地
摄制的影片、对专家进行访谈摄制的录像等
（案例1：生产现场实地摄制的影片）
黑板板书设计：产品从原材料到产成品的生产过程
设问：，材料费用如何归集到产品成本中？
第三、新课讲解
（8分钟）
围绕目标，案例教学、启发教学；对比分析，引发思考；概括提升提问：材料投入生产之后转移到哪里去了呢？讲授：材料费用构成产品
成本。
思考：PPT展示相关思考题与答案。
讲授：材料费用的分配。
案例2：以案例1基础，分析共同消耗材料费用的分配。
PPT设计要点：充分利用PPT的动作设置，忌整版出现。
案例3：启发式教学，参照案例2编制材料费用分配的会计分录。
讲授：材料帐户结转基本生产成本。
（并登记材料费用和基本生产成
本T形账）案例4：承接案例1～案例3，。
PPT设计要点：将案例2～案例3的费用的分配和会计分录置于同一张幻灯片，更直观和利于理解。
思考：材料费用和产品成本的关系？
第四、小结（1分钟）教学小结，引发新思考。
教学小结：一个案例，贯穿始终。
思考：生产费用的归集和分配有规律可循吗？
第五、其他辅助教学资源微课除了核心内容微视频，还包括教学反思、教学方案、教学PPT等辅助教学资源。
教师应形成必要的教学反思，
并以文字性形式或制作成微视频形式发布到网络平台，针对学生的评价，与学生进行深入探讨与交流，同时将本次课的教学方案设计、教
学PPT、巩固练习（附答案）等辅助资源一同发布，由学生自由选择是否查阅、用什么方式查阅、什么时候查阅，充分体现“自由学习”、“移动学习”与“泛在学习”。
四、结束语
微课的产生与发展是顺应时代潮流的关于教育教学方式的大变革，是
一种以微视频为主的整合多种教学资源的新型教学与学习模式，有着
广阔的教育应用前景，随着信息技术的不断进步，微课在相关的研究
和教学领域中必将获得长足地发展。
在我国目前微课相关理论、概念
还不成熟、不确定，在实践中还存在众多亟待解决的问题。
同样，微
课在高职成本会计课程中的运用任重道远，还有很多值得探讨与研究
的地方。