任务型作文“学生的核心素养”写作学习资料

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学生六大核心素养作文

学生六大核心素养作文你知道吗？现在学生有六大核心素养呢，就像拥有六把神奇的钥匙，能开启超级精彩的成长大门。

这第一把钥匙就是人文底蕴。

这就好比是我们心灵的文化宝库。

想想看，当别的小伙伴只能说出“床前明月光”的时候，你却能把李白的生平事迹、他那些豪迈又浪漫的诗篇背后的故事讲得头头是道，什么“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的潇洒，那你可就像个小小的文化达人啦。

人文底蕴深厚的同学，读起书来就像在和古往今来的大师们聊天，看个画展能品出画家的喜怒哀乐，听个古典音乐能感受到音符里的历史韵味。

这素养啊，让咱们变得充满内涵，就像一杯香茗，越品越有味道。

再说说科学精神这把钥匙。

这可是探索世界的超级武器哦。

有科学精神的同学就像小侦探，对周围的一切都充满好奇。

看到苹果落地，不会只想着捡起来吃，而是会像牛顿一样思考：“为啥它不往天上飞呢？”做实验的时候，哪怕失败了十次八次，也不会灰心丧气，反而眼睛里闪烁着兴奋的光，大喊着：“我离真相又近了一步！”他们敢于质疑那些看起来理所当然的事情，不断地寻找证据来证明自己的想法。

这种素养就像给我们装上了一双能看穿世界奥秘的眼睛。

学会学习也是重要的一把钥匙呢。

这可不是说只会死记硬背，那可太out了。

会学习的小伙伴就像武林高手，有自己独特的学习秘籍。

他们知道自己的长处和短处，就像了解自己武功的强项和弱项一样。

制定学习计划的时候，就像在规划一场奇妙的冒险旅程，什么时候攻克数学这个“大怪兽”，什么时候又去文学的花园里采撷花朵。

而且他们还善于总结经验，今天在学习上摔了一跤，明天就能想出办法绕过这个坑洼。

这种素养能让我们在知识的海洋里畅游得又快又稳。

健康生活这把钥匙也不能少。

想象一下，一个整天病恹恹、无精打采的同学怎么能好好享受生活呢？健康生活的同学就像小太阳，充满活力。

他们热爱运动，操场上总能看到他们奔跑的身影，就像一阵快乐的风。

而且他们懂得合理饮食，不会整天抱着垃圾食品不放，知道蔬菜和水果才是身体的好朋友。

【作文365】提升核心素养,从我做起

【作文365】提升核心素养，从我做起作文题阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：9月13日正式发布的“中学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

材料二：在校园里，存在一些错误的认识和做法：有的同学忽视体育锻炼，体育活动不积极参与，运动会只作壁上观；有的同学漠视班级事务，班级活动总是找借口逃避，甚至认为班级活动就是班干部的事情。

请针对材料二中的现象，面向本校（统称“振华中学”）同学写一篇演讲稿，倡议“提升核心素养，从我做起”，体现你的认识和思考，并提出希望和建议。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

命题方向科学精神：理性思维批判质疑学会学习：乐学善学勤于反思健康生活：自我管理实践创新：问题解决审题限制性1.真实情境的限制。

题目提供两则材料作为引发考生写作的情境，两则材料构成的是正反对比关系。

材料一概述了“中学生发展核心素养”的三个方面、六大素养。

这是中学生素养的标准配置，也是考生写作的背景材料，它为考生提供了价值导向。

材料二则指出目前在校园里存在的一些不符合“中学生发展核心素养”的错误的认识和做法，这是考生要思考解决的问题，考生倡议“提升核心素养，从我做起”便是要针对材料二中的问题展开的，不可以对“中学生发展核心素养”的三个方面、6大素养泛泛而谈。

2.典型任务的限制。

本题目为典型的任务型作文，要求考生针对材料二中的现象——校园里某些同学对体育活动和班级活动存在错误的认识和做法展开写作。

考生的写作身份为振华中学的学生，写作对象为本校全体同学，文章体式为演讲稿，文章主题是倡议“提升核心素养，从我做起”，并提出希望和建议。

考生写作时必须就这一典型任务，联系社会现实和自己的生活体验阐述体会和思考。

3.价值判断的限制。

材料一阐述了“中学生发展核心素养”的三大方面和6大素养，明确了命题人的价值取向，考生不可反对或质疑；材料二简述了校园里某些同学对体育活动和班级活动存在的错误认识和做法。

2023届高考语文作文专项复习：任务型作文讲解与训练+课件30张

思路点拨
本题是想象作文。题目明确了写作的内容是“发生在火星上的科幻故事”，写科幻作文要注意想象要合理而丰富，不能天马行空，胡编乱造。当然，想象来源于生活而高于生活，就本题而言，考生可以结合自己对火星的了解或结合题目中的情境、词语等的提示，在火星真实特点的基础上配以自己的想象，写出自己想象中的火星是什么样的，登陆火星后人们会首先对其进行哪些探索，火星之旅有哪些所见、所闻、所感等等，以此来展现人类探索的精神，表达探索的意义或启示等。
其实，刚开始我对于钟南山这三个字并不熟悉，但随着这次疫情的爆发，我渐渐认识这位伟大的人物。
佳作赏析
17年前非典一役，敢医敢言让钟南山家喻户晓，也赢得了广泛的公众信任。而自那以后，但凡有急性传染病，广东省公布的防控组名单大多由他挂帅。即使年过八旬，也并不妨碍他走上抗击疫情的第一线。
这一次，没有例外。连日来，疫情防控工作牵动人心，每个人都拿着标尺在测量。有质疑少数领导干部失职不作为的，有批评捐赠物资发放不及时的，与此同时，也有不少人感慨，幸好1月20日这天，钟南山院士叫醒了大家，否则后果不堪设想。当晚，身着格子衬衫的钟南山出现在央视《新闻1+1》视频连线中，肯定了有人传人现象，证实有医务人员感染，坦言现在对新型冠状病毒的了解还很不够，同时提醒大众戴口罩有用，没有特殊情况不要去武汉。
毕业前夕，班委会决定去牵手共建班级——高三年级2班开展联谊活动。你的任务是从邓稼先、袁隆平、钟南山、郎平四位英雄中选一位，把他（她）的故事讲给小学生们听。为了讲好故事，你写了一篇讲稿。要求：①不少于800字；②文中不得出现真实的地名、校名和人名；③书写要正确、规范、美观。
思路点拨
这是一道任务型材料作文。题干要求从邓稼先、袁隆平、钟南山、郎平四位英雄中选一位，把他（她）的故事讲给小学生们听，写成故事讲稿的形式，其实就是一篇演讲稿。应把写作的重点放在“ 英雄”的事迹上，表现自己对这位“英雄”的赞美之情。

任务型作文的类型及写法指引

任务型作文的类型及写法指引一、表态说理型例题：2015年全国课标乙卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

1.对象任务：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信。

2.内容任务：表明你的态度，阐述你的看法。

3.文体任务：写一封信。

4.议论的针对性较强，往往要结合材料本身进行分析。

题目中材料所给情境更具体，相对而言写作时的限制和约束也更多。

要就事论事。

5.选定收信人+表明态度+阐述看法（理由）二、权衡选择型例题：2015年全国课标甲卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

1.观点任务：三人中，你认为谁更有风采？2.写法任务：体现你的思考、权衡。

3.立意：这类作文的立意最终呈现形式要由具有某种逻辑联系的两个以上的关键词语构成，可以表述为“因为大李具有矢志创新等精神，所以我认为他更具风采”。

材料作文“学生发展核心素养”写作指导及范文

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

请从“六大素养”中选择两或三个关键词来呈现你所理解的高三学生更应重视更应具备的核心素养。

要求选好关键词，使之形成有机的关联；联系实际，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】核心素养根植于社会参与“核心素养”是当下学生应具备的，为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生的全面发展。

人既是文化的主体，又是文化的目的。

文化构成了人的基本存在方式，并引领人通往自由之路。

文化为基础，体现着人的素养。

优秀文化能促进人的全面发展，当下，学生继承了中国优秀传统文化，在深厚的文人底蕴基础下，弘扬中华民族精神。

但文化终究只是基础，要真正提高学生核心素养，促进学生全面发展，就不得不学习更多，在文化基础上，在学习生活中提高核心素养。

文化来自于特定的文化环境和各种各样的文化活动。

而对于学业生来说，校园、课堂就是最为主要的地方。

自主发展是促进核心素养的重要途径，亦或说是捷径。

课堂是学生生活的关键部分，我们从课本中、课堂上汲取知识，在学习和生活中不断完善自我的发展，提高核心素养。

随着教育水平的提高，校园活动的不断丰富，学生可以在越来越多的环境中提升自我，学会学习，健康生活。

当然不能一味地随波逐流，而必须自己有责任地担当，融入进这些活动，实践和创新在社会活动中，有所突破，有所进步。

从这个层面上说，社会参与才是真正根植于学生的核心素养的重要条件。

生活永远是人提高素养的源泉，尤其对于学生来说，参与社会实践活动，勇于担当责任，实践创新，都是真正根植于学生核心素养的。

核心素养往往是后天培养的，可教学的，所以在通过社会活动中，学生可以不断完善自我，不断提升自我。

高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文

高考作文预测”核心素养之学会学习”写作精析与范文一、概念分析学生发展核心素养共分为六大板块。

“学会学习”是六大板块中非常重要的一部分。

“学会学习”是“自主发展”的第一个要点，指的是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控和信息社会适应能力等方面的综合表现。

具体包括“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”三个方面。

乐学善学:指的是能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思:指的是具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

信息意识:指的是能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应"互联网+"等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

其中，“乐学善思”对于当代中学生有着非常重要的意义。

它包含两方面内容：乐学与善思。

先说“乐学”，“知之者步入好之者，好之者不如乐之者”，热爱与兴趣是求学最好的导师。

当心中求知的火苗被点燃，我们就会有主动求学的意识，以饱满的热情投入到学习中去，收获更佳的学习效果。

反之，如果我们只把知识当成求取高校与学位的手段，当做安身立命的谋生手段，就很难从中找到真正的乐趣。

从'学海无涯苦作舟'的焦虑，到'学海无涯乐作舟'的逍遥，是人生的一步大跨越，是境界的大提升。

教育者要着力于培养学生的乐学意识，而学生作为新时代的青少年，应善于从学习中发掘兴趣，寻找点燃学习热情和激情和意义与途径。

学有所用，学有所悟，学有所乐，既是是我们乐学的作为，也是我们学乐的境界。

再说“善思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考往往决定了学习的品质与走向。

学会思考、善于思考的人才能将自己的求学历程向更深处漫溯，不断扩大自己的知识面，不断提升自己的思维品质，进而举一反三，触类旁通，将知识提炼升华，达到更高的境界。

任务型写作详解

审题示例二名著阅读是提升语文素养的重要平台文学名著是经受了历史的检验而举世公认的经典作品，它是人类优秀文化的精华,对人的成长的深远影响是毋庸置疑的。可以说，一个人是否有深厚的文化底蕴、开阔的视野、健康的情感、良好的语言表达能力,与他在青少年时期是否阅读名著有很大关系。余秋雨先生曾说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间,照镜觉面目可憎。”
任务型写作任务型写作是2015年出现的新题型。着力考查学生分析问题和解决问题的能力，要求学生读懂材料按指令作文，先读后写，把读的内容和感的内容联系起来，就事论事，联系写作任务而写，把写作任务分析透彻。与传统作文不同，任务型写作具有一定的封闭性，目的单一、明确。再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则累死也无功。从这个意义来说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平的学生来说。
名著阅读是初中语文教材中的一个重要组成部分，它对积淀学生的语文素养、培养学生独立阅读能力、对学生人格的形成都有重大作用。作为基础教育，如果仅靠一支笔、一本书、一叠作业薄，只偏重课本上知识的传授，对学生素质的全面发展是极为不利的，需要大量的课外阅读来陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长，而经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。
审题一示例
“好记性不如烂笔头”，课堂中好文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时记录下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，学生的写作水平就提高了。

高考核心素养主题作文素材包备考——勤于反思(附：实用素材及满分作文)

2020高考核心素养主题作文素材包备考——勤于反思（附:实用素材及满分作文）紧扣核心素养积累作文母题01概念解读《中国学生发展核心素养》框架中明确指出：“具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

”不断反思，不断调整，方能进步。

其实不仅是学生个人的学习生活，文化、社会、国家、民族等诸多事物都可以成为作文写作中的反思对象，考量学生在行文中思维的审视意识和习惯，锻炼其深入思考解决问题的能力。

02名句集萃1. 我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。

——《鲁迅全集》2. 我觉得网络公司一定会犯错误，而且必须犯错误，网络公司最大的错误就是停在原地不动，最大的错误就是不犯错误。

关键在于总结我们反思各种各样的错误，为明天跑的更好，错误还得犯，关键是不要犯同样的错误。

——马云3. 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。

——海涅4. 人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。

--朱熹《四书集注·大学》5. 最困难的事情就是认识自己.——希腊谚语6. 未经自省的生命不值得存在——苏格拉底03实用素材1.惟酒出色，品牌价值才有根基。

6月30日，2020年BrandZ最具价值全球品牌100强排行榜发布，茅台位列全球价值增速最快的品牌第一名，以537.55亿美元的品牌价值，从2019年的35位快速晋级第18名。

近几年，茅台品牌价值逐年提高，进入优质增长的快速通道。

但回顾往昔，历史悠久的“茅台酒”也曾因固步自封，只能“墙内开花”，没有开拓海外市场，难以形成品牌的世界影响力。

面对国际酒类市场的轻视，茅台反思自身不足，确立“讲好茅台故事，扩大品牌优势，坚定不移拓展海外市场”的发展思路，开展了一系列的境内外文化交流。

如2012年应英国王室安德鲁王子邀请，在温莎城堡举办“中国之夜”大型文化交流活动；2015在米兰、莫斯科、旧金山举办的茅台百年金奖大型庆典活动。

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任务型作文“学生的核心素养”写作阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800分）这两年教育流行语中莫过学生“核心素养”最引人注目。

学生“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

最近北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，认为中国学生发展“核心素养”，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

请根据材料内容，比较上述发展学生“核心素养”三个方面的认识，从学校、社会教育和自身成长体会出发，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

【审题立意】”。

在审题立意上我们首先是要结合材料重点看这个“提示语”部分中的任务要求，本次作文提示中明确说“比较上述发展学生核心素养三个方面的认识……阐述你的看法和理由”分以下），如果是若即若离，虽提到“核心素养”但不能贯穿始终或论述不清的（36-42以上）。

其次也要注意“比较”和“从学校、社会教育和自身成长体会出发”这俩个提示。

任务：学生的核心素养构思：比较三个方面（自主发展、文化基础、社会参与）要求：结合学校和社会教育，及自身成长。

、审题不准，立意不清。

如以下立意和标题就脱离了“学生核心素养”这个任务：写“素养”；只强调“全面发展”；《读书不如行动》完全不提任务；《核心素养是学生自己》超出了三个方面等，这些立意多是审题不准确造成的。

方法、标题不清：好的标题既能包含任务要素，也能突出作者观点，语言精炼。

如《社会实践突出核心素养》《文化基础是核心素养的根基》《核心素养根植于社会参与》《勇于担当《XXXX ：自拟标题常用形式《论XXXXX》，《XXXXX之我见》与△△△△》或用正副标题形式更好，如《勇于担当实践创新——谈学生核心素养的培养》。

3虽有任务中心但条理不清，层次不明是很多文章的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠，主题中心无法突出或鲜明。

本次作文训练按照“时评类”文章结构模式思路进行，“引”“议”“联”“结”要严格执行。

也就是说文章要有架构，思维要有一定的延展，一般论说文可以按照：“是什么——为什么——怎么样”这个逻辑三段论展开，说表现、说方法、说反思、说联系，步步紧扣材料，回扣任务！方法议——联——结——、论据语表分左右，但无论是论证的方式还是论据的运用以及语言的表现力都反映我们同学们还是缺乏“读”的积累和对生活的“感悟反思”，泛泛而谈，就地转圈，缺乏必要的拓展都影响了文章的深刻度，缺乏文采是普遍现象。

甚至还有很多同学文章语言不通，空洞乏味，陈词滥调的语言，如“近年来在中国教育界……”（大而空）；“自从我们呱呱坠地以来……”（陈词滥调）；“从新中国成立以来，上面就一直重视文化基础”（逻辑不严）等。

方法【参考范文】夯实文化基础，重中之重高三（3）班郑旭彤中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身，齐家，治国，平天下。

”这些都是为了我们发展成一个“完人”。

时代发展到今天，我们强调“核心素养”也是同一个道理。

“核心素养”就是一个全面发展的人应具备的必要品格与能力。

在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，我认为，夯实文化基础是重中之重。

(改为：中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身、齐家、治国、平天下。

”这些都是为了我们发展成一个“人”。

时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是对当今教育现状的反思，又是强调全面发展的人应具有的品格和能力。

所以，发展学生“核心素养”，在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，夯实文化基础是重中之重。

)文化是一个民族的根与魂。

强调文化基础不仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神”正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础，才能更好地发展另两个方面。

我们在学校里从小学习文化知识，文化基础有长时间的培养，人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有一个包容的心；科学精神则让学生发展理性思维、批判质疑、勇于探究的精神。

在我看来，没有坚实的地基是无法建成高楼的，正如假设没有科学精神我们如何去发展实践创新？何谈学会学习的能力呢？虽说核心素养的六大内核相辅相成，相互依存，但无根哪来树呢？（改为：人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维，培养批判质疑、勇于探究的精神。

在我看来，这两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法建成高楼的，没有科学精神，我们会相信绿豆包治百病，我们会相信朋友圈里面的各种小广告，又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢？没有科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟，沉溺于碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思考，进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核是相辅相成，相互依存的，但无根哪来树呢？）在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。

这时候培养文化基础显得更为重要。

正是因为缺乏理性思维还有独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意的贴上浅表化的标签，将一切简单地归类，先入为主的思想早已根深蒂固，而审慎与节制离我们相去甚远。

而这个，才是一个文化大国应该具备的要素。

由此，从社会教育的角度来看，科学精神的素养发展是必不可少、尤为重要的。

这样一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。

而这些，都将建立在发展科学精神，培养学生理性思维之后。

要而言之，夯实文化基础是重中之重且弥足珍贵的。

（改为：在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。

这时候培养学生的文化基础显得更为重要。

正是因为缺乏理性思维、独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意地贴上浅表化的标签，将一切简单地归类。

而科学精神，是一个文化大国应该具备的要素，更是当代学生核心素养发展的方向。

如果我们倾全力发展学生的文化基础，那么，一切纷繁复杂的世界里的冷漠，一切物欲横流世界里的嘲笑，我们那些粗鄙的、浅陋的、愚蠢的傲慢与偏见都将成为过去，就事论事，理性独立，这才是看世界的辽阔视角与应然之态。

）人文底蕴这个素养也是彰显大国风范的内核。

我么在现代社会谈论人的价值，尊重生命，还有我们的法律强调人人平等。

这些无一不体现着人文关怀，人道主义。

同时人文底蕴还在与审美的培养，对于世间万物的理解与包容，常怀一颗包容与慈悲之心，我想偏激与之背离，自私不与之沾边，这样责任担当，健康生活都将很好的得以发展，文化基础又怎么不是重中之重呢？（改后：尼采曾说：“一切价值必须重估”，我们今天碰到的好像就是一个“什么都可以”的时代，但价值多元之下映照的是内心力量的倾塌。

而发展学生核心素养中的“人文底蕴”，就是让学生通过文、史、哲的熏陶，找到价值评判的方向。

即使众生喧嚣，未来，我们总会出现有能力思考、并作出成熟价值判断的人。

我相信，发展人文底蕴，我们会讨论社会是否应该废除死刑，会越来越细微地关爱弱势群体，会谈论人的价值，会常怀一颗理智与慈悲之心，会更理性地看待西方和东方文明的交错点，更会拨开历史的风尘，看待那些被淹没的碎片……这些都建立在充分发展学生文化基础上。

值得注意的是，光有科学精神难免会失去温度，没有情怀；而只有人文底蕴则过于感性，没有理智的判断与思考。

理呆或者文傻，无论如何这都不是我们所想看到的结果。

）夯实文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为（改后：将人文底蕴与科学精神有机结合，夯实学生核心素养中的文化基础，我们可以做到淡如止水，温文尔雅，文质彬彬，还有着“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然之态，一举三得，事半功倍，何乐不为？）总评：50分。

第一段要扣紧材料，突出材料范围“学生核心素养”，这是万万不能忘的。

第二段和第三段要权衡和对比文化基础、自主发展、社会参与的关系，但要注意，不能空洞说理，场景的描述才能直切人心。

第四段在谈论科学精神时，先反后正，对比有力，但要注意逻辑的严密、语言的紧实。

第五段在谈人文底蕴，笔力明显不够，要谈到当今社会对人文底蕴的需要，更要谈到科学精神与人文底蕴的关系。

编后：从某种意义上讲，文章是改出来的，俗话讲：文章不厌百回改,反复推敲佳句来。

通过老师和学生的共同努力，相信同学的写作会很快提升！核心素养根植于社会参与袁莉婷“核心素养”是当下学生应具备的，为适应自身和社会发展的必备品格和能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生的全面发展。