夜书所见教学设计3篇
夜书所见教案(精选10篇)
夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。
（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
夜书所见_教学设计_教案
夜书所见_教学设计_教案第一篇：夜书所见_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.理解诗句,体会诗中的真情实感。
2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
2. 教学重点/难点感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一以旧引新,导入新课1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。
二指导看图,感知图意出示挂图。
让学生观察图画,说说所看到的情景。
三自主学习,初步感知1.自由朗读。
借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4.指名朗读。
先指导读准字音,再读准节奏。
让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考:萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。
5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。
6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。
四再读感悟,理解诗意1.老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?2.学生讨论,对上面的问题发表见解。
3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)4.有感情地朗读古诗。
五趣味活动1.我说你读。
方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。
(多做几次,直到学生基本会背为止)六当堂作业1.出示生字,指名组词、朗读。
2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
七拓展阅读《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)课后习题背诵并默写《夜书所见》。
夜书所见教学设计3篇
（封面）
夜书所见教学设计3篇
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
夜书所见教学设计1
学习目标：
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：
1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：
一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
夜书所见教案
夜书所见教案夜书所见教案篇1学习目标1、认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得喜爱家乡，珍惜亲情。
课前预备1、课文插图。
2、同学课前查阅这两首古诗及的有关资料。
3、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》沟通资料，了解背景1、同学沟通课前所查阅的资料。
2、老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自若外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：〔出示课文挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的`情景，请大家认真看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。
3、自学古诗：借助课后说明或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：沟通已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂沟通：小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组沟通，组内成员相互补充。
3、指名描述画面，老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自若外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
图文结合，熟读成诵依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1、出示要写的字。
2、让同学观测范字，沟通识字写字阅历。
3、同学练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
夜书所见教案篇2一、教学目的1、理解诗句的思想内容，从中体会大自然的漂亮景色。
2、培育同学的想象力和体会诗人思想感情的技能。
小学三年级语文《夜书所见》教案
【导语】《夜书所见》是南宋诗⼈叶绍翁所作的七⾔古诗。
诗⼀⼆两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒⽓袭⼈烘托游⼦漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写⼉童夜捉蟋蟀，兴致⾼昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂⽆奈。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《夜书所见》教案 学习⽬标 1、认识“促、忆、异”等7个⽣字。
会写“促、深、忆”等10个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会诗中的真情实感，背诵课⽂。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备 1、课⽂插图。
2、学⽣课前查阅这两⾸古诗及作者的有关资料。
3、学⽣搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第⼀课时 学习《夜书所见》 交流资料，了解背景 1、学⽣交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗⼈叫叶绍翁。
有⼀年秋天，他离开家乡，独⾃在外。
⼀个傍晚，他外出散步，触景⽣情，便提笔写下了⼀⾸诗，⼤家想知道写了什么吗？ 3、看图说话：（出⽰课⽂挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请⼤家仔细看图，说⼀说你们看到了什么。
⾃主学习，初步感知 1、⾃由朗读：放声朗读古诗，借助拼⾳读准字⾳，读通、读正确这⾸诗。
2、同桌互读：要求学⽣把这⾸诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、⾃学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、⼩组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，⽼师巡回指导。
5、课堂交流：⼩组指派代表交流，⼀起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感 1、⾃由读诗，边读边在脑海中浮现画⾯：诗歌描绘了⼀幅怎样的'情景？ 2、⼩组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画⾯，教师可相机引导学⽣把想象的画⾯说具体、说⽣动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独⾃在外的诗⼈，看到眼前的情景，你会产⽣怎样的⼼情？ 5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学⽣读好这⾸诗。
夜书所见教案【3篇】
夜书所见教案【3篇】作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下内容是为您带来的3篇《夜书所见教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
夜书所见教案篇一【教学目标】１、让学生熟读成诵《夜书所见》。
２、通过读寓言故事悟出一定的人生道理，培养学生的阅读能力。
３、通过口语交际，引导学生把学语文和现实生活联系起来，培养学生的口语表达能力和收集信息、利用信息的能力。
【教学步骤】〖教学目标１、读读背背叶绍翁的《夜书所见》。
２、阅读寓言《邯郸学步》。
〖教学过程一、读读背背１、小组学习：⑴ 熟读古诗。
⑴ 作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。
２、全班交流。
３、熟读成诵。
二、阅读《邯郸学步》１、自由读，理解内容。
２、小组讨论：⑴ 那个青年人为什么学来学去，连路都不会走了？⑴ 作者借这个故事，说明了什么道理？３、全班交流。
４、结合生活实际，举例谈谈对寓意的理解。
〖教学目标进行口语交际，介绍健康小常识。
〖教学过程一、导入新课这节课我们要进行听，说话的训练，请同学们注意积累学习方法，提高听、写、读的能力。
二、口语交际训练１、这次是练习谈谈自己保持身体健康做法的训练，老师把平时了解的一些健康小常识讲给大家，让同学仿照老师的方法，进行训练。
２、同桌互相讲。
告诉学生，你们所讲的健康小常识，要准确，清楚叙述内容。
然后谈谈自己保持身体健康的方法。
别的同学讲的时候也要认真听，哪些地方讲的好，就向他学习，哪些地方讲的不好，就帮他改过来。
３、推送代表在班上讲，同学们进行评价，教师酌情指导。
〖教学目标指导并完成习作。
〖教学过程一、导入这节课我们要进行写作练习，写自己想说的话，想写的内容。
二、习作指导１、读题明确要求。
（重点明确：内容广泛，要写出自己最喜欢写的。
）２、写文章要做到内容具体，语句通顺。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)语文三年级上册《夜书所见》教学设计 1学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生__背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、__朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、__读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派__交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
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夜书所见教学设计3篇《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
以下是小编整理的夜书所见教学设计，希望对大家有帮助！夜书所见教学设计1学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
（1）把握诗的节奏。
（2）教师范读、领读。
（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。
（4）背诵古诗。
各种形式的`朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。
五、作业1、练习写生字。
2、背诵古诗。
夜书所见教学设计2一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。
你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。
2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。
4、交流、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。
梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。
江面清冷听到：秋风；萧萧。
它们在风中瑟瑟发抖没有白天的热闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画第二句，该画什么（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。
诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。
江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。
（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。
这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。
寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。
寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。
寒（感到寂寞）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。
（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？一、二句（4）梧叶（比较夏天）江面（比较白天）三、四句（1）篱落，灯四、品读1、指导读萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
2、引读3、赞读夜书所见教学设计3夜书所见（宋）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好，他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
教法分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。
“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。
根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。
阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。
在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。
整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。
在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。
课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。
一、教学目标：1、知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2、过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1、体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2、朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1、出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2、“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1、理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2、齐读题目。
3、根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4、老师正音、师生讨论生字的认法。
5、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6、告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）三、精读诗文，感悟诗意1、诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。
）3、请同学带着自己的感受齐读写景部分。
（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。
）4、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。
）5、在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。
）6、作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。
）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
7、“动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。
你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。
）四、诵读诗文，品味诗蕴1、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。
（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。
）2、齐背诗文。
（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。
）3、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。
与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。
）4、回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。
（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。
）五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。
树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。
给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。
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