三年级上册语文-夜书所见教案(1)
古诗《夜书所见》教案6篇
古诗《夜书所见》教案优秀6篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《古诗《夜书所见》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
夜书所见教学设计篇一学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后解释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后解释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
（板书课题）齐读课题师：你明白题目的意思吗？[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再透过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读（提示学生认真听，个性注意生字的字音）2.学生评价，相机指导生字。
（在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
）3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成第一声“tiāo”；而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并透过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮忙学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意（一）找出诗人所见师：刚才我们已经明白这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（教师相机板书）（二）学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项资料——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮忙我们更好更快地读懂诗句的意思。
[反思：因为这是学生第一次接触到注释，有必要让学生认识注释，了解注释的作用，并学习运用注释读懂诗句。
]（3）理解“知”师：刚才借助注释我们明白挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？（4）漆黑的夜晚诗人怎样明白有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
《夜书所见》教案设计
《夜书所见》教案设计古诗《夜书所见》教学设计篇一一、导入新课1.秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2.师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：《夜书所见》3.师生共同理解题目意思。
二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。
3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。
）三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）1 .交流生字新词2. 感悟体会，理解诗意1)一小组读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2)学生讨论，对上面的问题发表见解。
3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）（一）初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（二）精读诗文，感悟诗意1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？夜书所见教学反思篇二三年级的孩子，已经不满足一二年级时对古诗简单的识记。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
古诗三首 夜书所见 【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首夜书所见 (教案）一、教学目标1.了解古诗三首《夜书所见》的背景、作者和意境。
2.理解古汉语词语的含义及运用。
3.培养学生良好的阅读习惯和启发学生的想象力和情感。
二、教学重难点重点：《夜书所见》的文学意境。
难点：运用古汉语词语及其含义的理解。
三、教学过程1. 导入学生根据标题，《古诗三首夜书所见》猜测本节课要学习什么内容。
2. 感性理解2.1 听课文请学生先阅读课文，了解每段的意境，再听老师讲诵《夜书所见》。
2.2 想象画面请学生想象自己也置身于夜晚，身边只有沉默，思考这幅图的氛围、情感、暗示、底蕴，尝试用一个词或句子来概括你的想象。
3. 理性理解3.1 背景与作者《夜书所见》是唐代诗人白居易所作，也是他在封疆大吏时的创作。
这首诗是他在一个独自处理公务的夜晚所写，当时白居易正处在人生低谷。
学生可了解白居易的简单生平和创作背景。
3.2 古汉语词语及其含义课文中有许多古汉语词语，如“石室”、“壁阴”、“书窗”等，在这里引导学生逐个理解每个词汇的含义和运用。
3.3 文学意境请学生认真品味课文中的文学意境，积极思考白居易想表达的思想、情感等，并在随之的探讨、发问中找出深刻之处。
4. 课文朗读请学生按照老师的韵律和音调朗读课文，感受《夜书所见》传达出来的意境和情感。
5. 作业布置1.撰写一篇文章，以《夜书所见》为主题，体会古诗的意境及表达。
2.学习古汉语词语，比如：“石室”、“壁阴”、“书窗”等。
并使用这些词语写一篇自己的小作文，体会古汉语的魅力。
四、板书设计•古诗三首夜书所见•白居易的简单生平和创作背景•古汉语词语及其含义•文学意境五、教学评估通过听课文、想象画面、理性理解、课文朗读、作业布置等环节，评估学生对《夜书所见》的理解程度，并且查漏补缺，提高学生的阅读能力。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。
因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。
二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。
果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
三年级语文上《夜书所见》教案
三年级语文上《夜书所见》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《夜书所见》。
理解古诗中的关键词语和句子，解释其意义。
分析古诗中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
培养学生的朗读技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和意境，培养对文学的热爱。
培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
第二章：教学内容2.1 教材内容：教学古诗《夜书所见》。
2.2 教学重点和难点：重点：能够正确地朗读和背诵古诗。
难点：理解古诗中的修辞手法和表达方式。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
3.2 新课导入：介绍古诗《夜书所见》的背景和作者。
3.3 朗读与理解：指导学生正确地朗读古诗，注意语气和节奏。
分组讨论，让学生解释关键词语和句子的意义。
3.4 分析与欣赏：引导学生分析古诗中的修辞手法和表达方式。
让学生欣赏古诗的意境和美感。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的朗读和理解进行自我评价，反思自己的学习过程。
4.2 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习和借鉴。
4.3 教师评价：教师对学生的朗读、理解和欣赏能力进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：让学生回家后朗读和背诵古诗《夜书所见》。
5.2 课堂拓展：引导学生进行相关的写作活动，如写一首以“夜”为主题的短诗。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备古诗《夜书所见》的文本和相关注释资料。
准备朗读磁带或音频文件。
准备黑板和粉笔。
6.2 教学环境：确保教室安静、整洁，有利于学生集中注意力。
设置适当的座位排列，方便学生互动和讨论。
第七章：教学方法7.1 朗读与讨论：通过朗读和讨论，帮助学生理解古诗的内容和意境。
引导学生关注古诗中的韵律和节奏。
7.2 图片引导：使用与古诗内容相关的图片，帮助学生更好地理解古诗的意境。
统编版小学语文三年级上册4古诗三首 夜书所见(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）能够用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 过程与方法：（1）通过多媒体展示、朗读、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境。
（2）运用对比分析法，比较《夜书所见》与其他古诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生体会诗人对自然景象的细腻观察和真挚感受。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册4古诗三首夜书所见2. 课型：新授课3. 教学内容：（1）古诗《夜书所见》的朗读与背诵。
（2）古诗《夜书所见》的理解与分析。
（3）古诗《夜书所见》的意境描绘。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并背诵古诗《夜书所见》。
（2）理解古诗中的重点词语。
（3）用自己的话描述古诗描绘的景象。
2. 教学难点：（1）古诗《夜书所见》的意境理解。
（2）古诗《夜书所见》与其他古诗的对比分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（1）播放古典音乐，营造古诗文的学习氛围。
（2）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读与背诵（1）教师示范朗读古诗《夜书所见》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏。
（3）学生自读，体会古诗的韵律美。
（4）学生齐读，整体感知古诗的意境。
（5）学生尝试背诵古诗。
3. 理解与分析（1）学生自主阅读古诗，圈画出不懂的词语。
（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“梧叶”、“送寒声”等。
（3）学生用自己的话描述古诗描绘的景象。
（4）教师引导学生分析古诗的意境。
4. 对比分析（1）教师出示其他古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
（2）学生对比分析《夜书所见》与其他古诗的异同。
（3）教师总结古诗的特点和魅力。
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《夜书所见》教学设计
教学目标：
1、会认1个生字，会写2个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
一、复习旧知，导入新课
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
1、.学生背诵。
2、解释见的意思。
“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
ppt介绍诗人叶绍翁。
（二）解题
1、解释“书”意思
书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。
（出示）在诗中，哪种更确切呢？
2、引导学生完整的说出题目的意思。
叶绍翁写下夜里看见的、听见的。
（时间地点人物）
（三）读题
1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
2.指导朗读。
1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
学习生字（促、深）
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、品读古诗，感悟诗意
1、学生反馈。
本首古诗描写的是哪个季节？（秋季）
2、复习以往学过的秋季的古诗。
3、体会诗人看到的景象。
秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？
4、在读古诗，体会诗人所见。
（梧桐树叶等等）
品读古诗第一二句
1、.理解“梧叶”，初知大意
师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧”
2、想象.萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢?
3、师范读（带着这种感情）
4.、齐读.
5、理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。
）
师：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。
看到此情此景，心情如何呢？
6、揣摩“客情”
a.请燕宇欣来说说.
b.请班上同学由己及人说说远在异乡打工的父母的心情。
7、总结“客情”动的是思乡之情。
8、自由说说两句诗的意思。
品读古诗三四句
1、除了看到梧桐树叶，还看到了什么？
生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
2、生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
3、理解“挑”“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来。
相机解释“促织”
师：刚才借助注释我们知道挑促织的意思，那么这个“知”是什么意思？
4、漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。
5、.提问：捉过蟋蟀吗？指名生读
预设一：学生捉过蟋蟀。
教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。
预设二：学生没有体验过。
教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。
如果能捉到一只我会高兴的不得了！
6、师范读师：哈哈，这有趣的画面也勾起了老师的童心，我也来读一读好不好？提一个条件，请闭上眼睛，边听边想象，你好像看到诗句中的什么画面？
7、.生叙述诗意，交流。
8、诗人小时候会不会也玩过这些呢，如今他又看到这幅画面，诗人心里会想些什么，念些什么呢？是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。
9、朗读指导
10、齐读
四、在读古诗，读中悟情
1、齐读
2、师范读
3、整首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？
3、配乐读
4、背古诗
五、拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。
你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）
2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
六、拓展延伸
1.背诵《夜书所见》
2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。
3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受。