四年级数学下册 认识容量和升教案5 苏教版
升和毫升(认识容量和升)教案
第一单元升和毫升第一课时:（认识容量和升）教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教学过程一、创设情境1、出示PPT图例（生活中常见的物体：药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等）师：同学们，看黑板上老师给大家呈现的图片，同学们都认识这些图片吗？生：认识（生活中常见）师：第一个图片是什么啊？生：药箱。
师：对，是药箱，药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。
生：对（活跃学生回答可能还有其他东西）师：那我们再看下第二个图片是什么啊？生：集装箱师：对的，同学们很聪明，集装箱。
它可以盛放的东西就多了，像一些大的物体，我们都可以盛放到集装箱里。
图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。
最后，老师提疑并总结：同学们，刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点，这些物体都可以盛放其他不同的东西？我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体，都可叫做容器。
PPT呈现“容器”定义，并让学生一起读下容器定义。
师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个是容器的例子？（同学们，比如我们的书包，课桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）学生举例回答，老师鼓励。
2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是不是也是容器。
生：对师：（手里展示杯子）现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水，会怎么样呢？生：水会流出来师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们再注水的话就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。
苏教版四年级数学下册 2单元 教案
想想做做4
1、生独立完成后集体订正。
2、指名：为什么2000毫升是2升？
想想做做2、5课前完成，课上汇报结果。
四、你知道吗？
生自由阅读后交流感想。
同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。观察发现毫升(ml)是在其计量比较少的液体时常用的单位。
13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、互动探究
认识升
1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？
用的是什么单位？
3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)
4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？
9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准பைடு நூலகம்的水杯中。
11、谁来说一说，这壶水有几杯？
12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？
认识毫升
教学内容：
教科书第15-17页
教学目标：
1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学重点、难点：使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
课前准备：实物投影
苏教版四年级数学——认识容量和升(1)教案及反思
苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1.知道容量的定义；2.知道升的定义；3.了解升的大小关系；4.能正确读写升、毫升单位；5.能够从容量大小比较中，理解容量的概念。
二、教学重点和难点1.教学重点：升的定义和大小关系、读写升和毫升单位；2.教学难点：升和毫升单位的换算。
三、教学过程（一）引入1.引入容量的概念：教师向学生介绍一下容器，让学生说一下你们知道哪些容器，如：瓶子、杯子、罐子、锅、按摩器等，然后问一下学生，瓶子能装多少水呢？这个多少水就是容量的概念。
2.引入单位的概念：告诉学生容量有很多种表示方法，例如：瓶、杯、升等等，而在学习容量的时候，我们就需要使用特定的单位。
（这里要对容量的不同单位做一下解释）（二）讲解1.内容：通过一些常见容器的展示，让学生感受一下容量的大小差异，再介绍一下最常用的容量单位——升（L），并说一下1升表示的是一个空间大小的量。
让学生将自己家中使用的常见容器量一下大小，看看可以分别装多少会升。
2.升的大小关系：首先要让学生了解1升相当于多少毫升，然后让学生如果有2个上了盖子的瓶子容积分别为500毫升和600毫升，让学生拿一个超大盖子把它们一起装起来看装满之后容量是多少。
然后可以让学生自己尝试找两个毫升数相差悬殊的容器，看看它们装满后差距有多大（比如一个升和一千毫升），这可以帮助他们理解毫升与升的区别以及升之间的大小关系。
3.升与毫升的换算：介绍一下1升有多少毫升，然后通过一些练习来让学生感受一下升和毫升之间的换算。
（这里要注意，不要只让学生对着课本做练习题，可以将一些杯子、瓶子、容器等拿来实际演练一下，这样更有利于他们的学习效果。
）（三）巩固巩固就是小测验，可以在纸上或者在黑板上发一些题目，考查学生对于升和毫升单位的理解和应用能力。
（四）反思1.教材内容：教材的内容很充实，许多常见容器的图片和升的大小关系图都是能够很好地引导学生理解的。
2.教学方法：在引入学习目标的时候引入比较，让学生比较不同容器的大小，从而激发他们的学习兴趣和好奇心；同时，在讲解升和毫升的换算时采用了实际操作的方式，这也更加生动有趣。
苏教版四年级数学下册教案 认识容量和升 1.
师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？
1．初步认识“容量”
水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？
2．观察比较
两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什么？
3．操作比较
提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？
1．观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。
2．知道“升”是容量单位
明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
3．课件出示生活中常见的容器。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
（三）感知一升有多少。
（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。
（四）实践活动。
学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。
学生活动二：估计这些容器的容量
教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识
教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。
教学资源
由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。
但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少”带来了一定的难度。
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
想想做做4
学生活动三：你估计一下比1升多还是少。
【精品】四年级上册数学教案：1.1 认识容量和升_苏教版
《认识容量和升》教学设计【教学内容】苏教版小学四年级下册第10页—第12页。
【教材简析】本课主要通过实验、观察、操作等活动，使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心理需求，由此过渡到容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
【教学目标】1.让学生结合实例在具体比较中体验容量的含义，了解升的实际意义。
2.让学生联系实际感受升在日常生活里的应用。
3.在学习过程中培养估计意识和初步的估计能力。
【教学重点】1.容量的含义。
2.容量单位“升”。
【教学难点】1.容量的含义。
2.1升观念的建立。
【教具准备】多媒体课件、大小不同的杯子、水壶等。
【教学过程】一、创设情景，初步感知容量。
1、谈话：同学们去超市买过东西吗?老师也到超市去买了两个水杯。
（多媒体课件出示超市购物图片）2、谈话：大家看，你能看出哪个水杯装的水多，哪个水杯装的水少吗？3、引导学生讨论并汇报结果。
4、谈话：同学们都认为左边大一点的水杯能盛水比较多，右边小一点的水杯能盛水比较少，像这样能盛油或水等比较多的，我们就说它的容量大一些，盛少的我们就说它的容量小一些。
（板书：容量）5、引导学生说说对容量的理解。
［设计意图：想通过创设到超市购物的实际情景，激发学生的学习兴趣，让学生观察对比两个水杯，两个水杯大小不一，容量也不一样，初步感知什么叫容量。
］出示“想想做做”第1题、第2题。
刚才我们研究的都是两个容器比较容量的大小，像这种三个容器比较容量的大小你还会吗？通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。
二、引导探究，理解容量含义。
议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？1、出示（如图2所示）两个冷水壶。
2、提问：同学们知道哪个水壶的容量大吗？你是怎么知道的呢？（学生小组交流，自己动手操作。
）3、全班交流方法。
四年级下册数学教案-认识升和毫升 苏教版(2014秋)
认识升和毫升教学目标：了解容量的含义，认识“升”和“毫升”知道1升=1000毫升，或1L=1000mL 教学重点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。
教学难点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。
例题1：（1）看看2格玻璃杯，说说哪一个能盛的水多。
容量比较_________, 容量比较________。
（2）你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗？方法：在一个冷水壶里倒满饮料，倒入另一个冷水壶。
看下图所以，左边的冷水壶容量比较 ___ ，右边的冷水壶容量比较___。
（3）你知道的容量是多少吗？大约能盛这样的5杯。
大约能盛这样的4杯。
为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一单位。
例题2：计量水，油，饮料等液体的多少，通常用升作单位。
升可以用字母“L”表示。
1升有多少？从上图，我们可以看出：1升水刚好装满这个正方体容器。
变式：1、下列哪些容器的容量比1升大？大的在下面的括号里打“√”。
（）（）（）（）2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”。
3、下面的容器各可以盛水多少升？例题3：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“ml”表示。
1毫升有所少？1勺大约可以盛水10毫升，大概可以体会一下1毫升有所少。
例题4：一个量杯能装500毫升水，2个这样的量杯能装多少毫升水？把1杯1升水倒入2个500毫升的量杯中，你能发现什么？从上2图，我们可以看出2个量杯可以装500+500＝1000毫升四、基础训练1、下面的容器里各有多少毫升药水？2、在（）里面填上“升”或“毫升”。
一瓶饮料大约一锅水大约一勺水大约400（） 5（） 10（）3、4升=（）毫升 2000毫升=（）升 9升=（）毫升 5000毫升=（）升。
《认识容量和升》名师教案
《认识容量和升》名师教案的容量比的容量大。
的容量比的容量和的容量大前面那些我们都可以根据我们生活中的经验一眼看出它们容量的大小，这里有两个看起来差不多大小的冷水壶，那么如何比较这两个冷水壶的容量大小呢可以在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶；水满的那个冷水壶的容量大些。
这是一种方法，我们作为方法一，还有其它的方法吗方法二：我们还可以把两个冷水壶都装满水，分别倒时同样大小的杯子里。
可以发现：大约盛5杯水大约盛4杯水可知的容量较大些。
那的容量到底有多大呢有没有一个的统一的单位呢可以请同学们回忆一下，我们都学过哪些单位长度单位：千米，米，厘米，分米，毫米面积单位：平方米，平方厘米，平方分米时间单位：时，分，秒所以，为了测量和计算容器的容量，要用统一的容量单位。
容器中，哪一个容量大。
请同学们认真思考并回答问题请同学们回忆并举手回答学过的单位。
趣，调动学生的回答问题的积极性。
告诉同学们解决问题的方法不只一个，解决问题的多样性。
设疑，让学生思考并联想到已学过的单位，然后了解学生对已学知识的掌握情况，教给学生整理知识的方请同学们仔细观察下面各种液体，你能找到它们的容量吗从每种液体的容器上，我们可以看到：纯牛奶的容量是1L可口可乐的容量是2L食用油的容量是5L桶装水的容量是19L所以我们可以总结出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
升可以用字母“L”表示。
1升有多少呢我们可以用量杯来准确的测量1L的水。
出示量杯，请同学们观察1L的刻度在哪里。
向量杯中倒入1L的水再把量杯中1L的水全部倒入一个棱长为1分米的正方体容器里。
请同学们说出他们的发现。
可以发现，1升水正好装满这个正方体的容器。
可知：1升=1立方分米可以先请同学们认真思考总结并试着说一说。
同学们思考并想一想并试着回答问题。
法。
认真观察，联系实际生活中的经验，总结新知，体现教学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。
先设疑引起学生注意，通过测量的方法让学生认真观察，进而得知1L水的多少，及1L水与1立方分米的关系。
苏教版小学数学四年级下册 认识容量和升课件
水杯
集装箱
电冰箱
能容纳其它物体的物体，称为容器。
你知道这桶水有多少吗？
计量水、油、饮料等液体的多少，常用升作单位，也可以写成L。
19升
1升
1升
2升
4升 3升
量杯
1L 0.8 0.6 0.4 0.2
1升 0.1升
量杯
1L
0.8
0.7升
0.6
0.4
0.2
量杯
1L
0.9升
0.8 0.6 0.4 0.2
先在下面这样大的正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯，可以看出这些水有1 升。
1升有多 少？
下面哪些容器的容量 比1升大？
下面的容器里各可以盛水多少升？
2.5L
10L
80L
本节课你都学了什么内容？ 你都掌握了吗？同学们之 间互说一说。
做一个1升的量器,并分别标出
做一个1升的量器,并分别标出
1 2
升、1
4
升、和 3
4
升。
3
1升
3 4
升
升4
1 2
升
1 4
升
1升 10升 100升
4升 40升 400升
1升 6升 60升
5升 10升 30升
1 2
升、1
4
升、和 3
4
升。
1L 0.8 0.6 0.4 0.2
把这杯水倒入里
做一个1升的量器,并分别标出
1 2
升、1
4
升、和 3
4
升。
1升
1L 0.8 0.6 0.4 0.2
做一个1升的量器,并分别标出
1 2
升、1
苏教版四年级数学下册《认识容量和升》公开课课件
1升
3 4
1 2
1 4
升
升
升
500ml
400 300 200 100
1L=1000ml
500ml
400 300 200 100
•1升=1000毫升 •1L=1000mL
练一练：
3 升 =（ 3000）毫升
5 升 =（ 5000）毫升
4000毫升 =（ 4 ）升
8000毫升=（ 8 ）升
下面各容器的容量用什么单位计量比较合 适?连一连.
10瓶
5瓶
4瓶
本节课我们主要学习了容 量毫升，同学们要知道1 毫升的概念，知道升和毫
升之间的换算。
间互相说一说。
苏教版四年级数学下册
计量比较少的液体，常用毫升作单位， 也可以写成ml。
500毫升 250毫升
750 毫升
100毫升
量杯
500ml 400 300 200 100
500ml 50ml
25
这是一个25毫升的量筒。
里面盛的水是1毫升。
把1升水倒入量杯,每杯倒500毫升,可以倒几杯?1 升等于多少毫升?
要盛2升水,选取哪种容器比较合适?
下面的容器里各可以盛水多少升？
2.5L
10L
80L
下面的容器里大约各能盛多少升水？在合 适的答案下面画“√”。
1升 10升 100升
4升 40升 400升
下面的容器里大约各能盛多少升水？在合 适的答案下面画“√”。
1升 6升 60升
5升 10升 30升
本节课你都学了什么内容？ 你都掌握了吗？同学们之
升 毫升
下面的容器里各有多少毫升药水？
100ml 5ml
小学四年级下册数学《认识容量和升》教案设计的案例分析
认识容量和升是小学四年级下册数学课程中的重要知识点之一。
在教学中，老师需要针对学生的理解能力和实际操作能力来设计课程，以达到预期教学目标。
本文将通过一个具体例子来进行教案设计的分析。
一、整体设计1.教学目标：（1）认识不同物品的容量大小，会正确比较大小。
（2）理解升的概念，初步掌握升和毫升之间的单位换算。
2.教学内容：（1）认识不同物品的容量大小，会正确用实物比较大小。
（2）初步学习升和毫升的概念，并进行相关的练习。
3.教学过程：（1）导入：通过实物对比，让学生理解容量大小的含义。
（2）讲解：引导学生认识升和毫升的概念，简单介绍升和毫升之间的换算关系。
（3）练习：通过图片、图表等形式，让学生进行升和毫升之间的单位换算练习。
（4）巩固：让学生在小组内进行“容量比大小”游戏，培养他们的观察力和思考能力。
二、详细设计1.导入环节通过实物对比，让学生理解容量大小的含义。
可以准备一些具有代表性的物品，比如：玻璃杯、饮料瓶、水壶、水桶等，让学生通过观察、摸索等方式，感受不同物品的容量大小，并发表自己的见解。
2.讲解环节通过PPT或者实物展示方式，引导学生认识升和毫升的概念，解释它们之间的换算关系。
可以借助动画、图片等多媒体手段，让学生对概念有更深刻的理解。
3.练习环节通过图片、图表等形式，让学生进行升和毫升之间的单位换算练习。
具体方式可以是：先给学生展示一组图片或图表，让他们根据所给出的容量，用毫升进行准确换算。
这样的练习方式可以帮助学生更好地掌握升和毫升之间的转换关系。
4.巩固环节让学生在小组内进行“容量比大小”游戏，培养他们的观察力和思考能力。
游戏规则可以是：每组分配一些实物，要求按照容量大小进行排序，排列完成后进行比较，来检验学生的成果。
三、教学评价本课程教学过程当中，我们重点对学生的实际动手操作能力进行了训练，并通过比较、类比等方式，提升学生的观察力和思考能力。
通过实物展示、图表练习、游戏巩固等方式，使学生更好地掌握了容量和升的概念，同时也初步掌握了升和毫升的单位换算关系。
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认识容量和升
教学目标：
使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。
使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。
使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：
理解容量的概念，感知1升是多少。
教具准备：
课件、直尺、容量不同的冷水壶2把、高脚杯、水杯、纸杯水等
各种容器、量杯、棱长是1分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。
教学过程：
步骤 教师 学生
创设情景 桌子上的杯子瓶子有什么用途？ 可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
学生发表自己的观点。
组织探究 （一）认识容量 1．水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。 （板书：容量。） （新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，在这里，学生联系已有的生活经验初步体会“容量“的含义，首先将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。） 2．观察比较两个容器容量的大小。 观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？ 3．实验比较两个容器容量的大小。 请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。 提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？
学生交流，并明确杯子有大有
小，杯子大能盛得水多。
学生观察比较，明确容量大的
容器盛水多，容量小的容器盛
水少。
学生自由发表并比较选择。
学生根据实验结果判断。
学生在小组交流，说一说自己
的实验方案和可能出现的情
况并进行推测。
教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学
生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的
水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比
较容量的大小。
（设计意图：学生初步学会比较容器容量的方法，
初步理解容量的大小。）
4．比较三个容器容量的大小。
在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是
高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个
容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样
验证。
验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、
容量次之的、容量最小的杯子。
小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个
容器的容量。
学生观察并交流，明确：形状
大小相同的容器容量相等。的
两个容器，形状不一定相同。
学生通过实验明确。
学生明确：容量相同的容器形
状不一定相同。
学生挑选不同的杯子。
学生观察并交流自己的发现。
5．按要求找出容器。
（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找
到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器
呢？比它容量小的容器呢？
（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？
（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什
么？
（设计意图：使学生进一步体会容量的含义，
培养学生观察、分析解决问题的能力）
（二）认识容量单位——升。
1．揭示统一的容量单位。
（1）你知道这个水壶的容量是多少？
（设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多
少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容
量的含义。）
(2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量
吗？
教师根据学生的意见进行演示。
学生观察并交流。
学生观察并回答。
学生思考并交流。
（3）教师总结引出统一容量单位。 教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。 2．认识升。 （1）寻找容器上的容量单位。 常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。 揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。板书：认识容量和升。 （2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。 （3）课件出示生活中常见的容器。 生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？ 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。 这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？ “净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。 3．感知一升有多少。 （1）认识量杯。 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 （2）实验 将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。 4． 实践活动。 学生活动一 我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。 1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？ 请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。 （设计意图：通过活动使学生感知1升水是多少， 学生实验并明确棱长是1分
米的正方体容器容量正好是
1升。
学生交流试验的准备和注意
事项。
学生分组实验，并注意记录。
学生根据水位估计较大容器
的容量。
学生交流。
加深学生对1升的体验。）
学生活动二
师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些
容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量
吗？
估计老师手中的容器的容量大约是几升？
学生活动三
师：生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要
用水？你估计一下1升多还是少。
师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计
一下它们的容量吗？
（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量
的方法）
小结 这节课你学到了什么？你对什么最感兴趣？你还想告诉同学什么？你有哪些收获？ 口答
实践活动 1升水有多重？ 1升油有多重？ （设计意图：使学生通过实践知道相同容量的油和水的重量是不同的，体会认识容量和容量单位的必要性。）