六年级下2. 4 小苏打和白醋的变化教科版实用PPT (共21张PPT)
六年级下册科学教案 2.4 小苏打和白醋的变化 教科版 (1)(1)
小苏打和白醋的变化教学目标科学概念１.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
２.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
教学难点对于实验的合理推想和论证。
教学准备每小组：小苏打一份（装在敞盖的培养皿里）、白醋（放在烧杯里）、药匙、火柴、玻璃片、集气瓶（各1个）、《实验记录单》一张。
师：（在每小组材料的基础上）蜡烛和集气瓶各1个课时安排１课时。
改变了？化学变化通常又伴随哪些现象的出现？这两种变化最本质的区别是什么？2.导入新课师：（出示小苏打和白醋）小苏打和白醋是厨房里常见的两种物质，如果把它们混合起来，会发生什么样的变化呢？这节课我们就让再次走进科学，来探究小苏打和白醋的变化，体会科学探究给我们带来的奇秒和乐趣。
二、新授（一）小苏打和白醋的观察1.观察小苏打和白醋师：首先，让我们近距离观察这两种物质，它们各有什么特点。
（从颜色、大小、存在的方式、气味等方面来描述）教师提示：这里的气味应该怎样闻？（扇闻）（小苏打的特点：白色、细小、晶体、粉状）（白醋的特点：无色、透明、液体，有一股酸味）2.根据你的了解，说说它们各有什么作用？（小苏打：药用、清洁、发酵、做汽水）（白醋：烹调或用于家用清洁剂）（二）小苏打和白醋的混合1.根据日常生活经验大胆猜测一下，小苏打和白醋混合后，会产生什么现象？（不要满足于简单回答，而是要引导学生围绕这个话题，说自己的生活经验，说自己的猜想，还要请学生说明猜想的理由。
生活经验和猜想，都不是建立在科学观察的基础上的，所以未必能说出事实依据的理由，但说了就达到了目的。
由此形成探究的情境，进行科学观察，收集科学事实。
）2.教师出示实验器材，讨论怎样混合，混合的数量是多少？师：在这个活动中，小苏打和白醋的比例一定要控制好，不然会造成很大的浪费。
六年级下册科学教案与反思-2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计 1课时【教材和学情分析】《小苏打和白醋的变化》是第二单元的第四课，处于中间位置，起到了承上启下的作用。
在前面的学习中，学生已经知道了物质的变化可以分为两类：物理变化和化学变化。
关于化学变化学生还比较陌生，安排化学实验能激发学生的好奇心和探究欲望，也让学生体会到化学变化的奇妙和有趣。
，本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生在观察中发现问题，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
了解二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
科学描述所观察到的物质和现象。
情感、态度、价值观懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重难点】重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性【教学准备】教师演示：装有白醋的瓶子、气球、小苏打学生小组实验：白醋、小苏打、锥形瓶、药匙、蜡烛、细木条【教学过程】一、教学导入师：同学们上课之前，我们先来做一个小魔术！这里有一个瓶子，瓶子中有液体。
（教师出示装有白醋的瓶子，瓶子上套着一个气球）现在，气球是扁的，我们要使它鼓起来，接下来就是见证奇迹的时刻。
（教师将气球立起来，气球鼓起）。
提问：你看到了什么？生：气球中有白色粉末掉进瓶子中。
生：产生了很多气泡。
生：粉末不见了。
师：你们想不想知道这个魔术的秘密？要揭开这个秘密，首先让我们来认识两种物质：小苏打和白醋。
板书：小苏打和白醋（设计意图：通过有趣的魔术导入，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生对观察到现象进行思考。
）二、活动探究一：观察小苏打和白醋师：老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗？好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！1、教师指导观察方法，出示观察要求：（1）用多种方法观察两种物质，并做好记录。
六年级科学下册教案-2.4小苏打和白醋的变化-教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学的本质：产生了新的物质。
物质的化学变化产生了哪些新的物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
课标要求学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征是产生了新的物质。
在本课中，当学生混合白醋和小苏打时，他们将会看到明显的化学反应现象如看到冒气泡、听到嗤嗤的响声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳产生了。
本节课内容是要让学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新的物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
【学情分析】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
学生具有很强的好奇心理，而本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嘶嘶声。
对这一化学反应生成的气体二氧化碳不能直接告诉学生，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【设计思路】1、教学指导思想：以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
2、设计理念：整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (8)
《小苏打和白醋的变化》教学设计教学内容：科教版六年级科学下册《物质的变化》单元第4课《小苏打和白醋的变化》，包括两方面的内容：小苏打和白醋混合化学变化的判定，二氧化碳特性的检验。
教学目标：（一）科学概念：1、小苏打和白醋混合会发生化学变化，产生新物质；2、二氧化碳是一种具有特殊性质的气体。
（二）过程与方法：1、认识小苏打和白醋，通过看、摸、闻、尝等方法直观了解小苏打和白醋两种物质的特点；2、实验，动手操作把小苏打与白醋按一定比例混合，观察分析现象，感悟化学变化的重要特点就是生成了新物质。
3、实验对生成气体进行鉴定，检验二氧化碳的特殊性质。
（三）情感态度价值观（情感目标）：1、懂得用足够的证据做出正确的判断，严密的逻辑推理才能得出科学的结论；2、在实际操作中引导热爱生活、关心生活的情感体验。
教学重点：小苏打和白醋混合及现象分析。
教学难点：实验操作及二氧化碳特性的检验。
教学方法：实验探究，对比分析。
教学准备：小苏打试剂瓶、白醋试剂瓶、药匙、两个玻璃杯、玻片、细木条、火柴（打火机）、蜡烛等实验用品（四个小组的分组实验）。
教学过程：（一）谈话导入：化学变化是物质变化的一种方式，在化学变化中常常伴随着一些常见的现象，像前面学习过的淀粉与碘酒混合能改变颜色，今天我们要认识两种新物质混合的变化和现象：小苏打和白醋，它们混合会发生什么变化？会看到什么现象？（小苏打在发面粉、制汽水、家庭清洁剂、医药等方面有广泛用途。
白醋主要用于烹调、制泡菜、清洁剂。
）（二）探求新知：1、物质的认识：小苏打和白醋有什么特点？我们用什么方法来认识它们？对物质的认识我们一般采用看、摸、闻、尝（不是所有的物质都能品尝的）等方式来了解，按这种方式我们先集体来认识认识小苏打和白醋这两种物质。
动手操作。
看：颜色、状态、形状；摸：手感、状态；闻：气味、刺激性；尝：味道、咸度。
共同完成表格。
2、物质的混合：把小苏打和白醋混合，怎样操作？会发生什么变化？有什么现象？讲操作要领，演示示范。
教科版小学六年级年级下册第二章物质的变化伴随的反应(教师版)
第二章物质的变化伴随的反应____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、米饭为何变甜：因为米饭里含有淀粉，淀粉在唾液的作用下产生了甜的物质糖。
（化学变化）2、淀粉遇到碘酒颜色会变成蓝紫色，产生了一种蓝色的新物质。
利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
3、哪些食物含有淀粉？类别食物名称含有淀粉的食物玉米、土豆、番薯、苹果、面包、馒头、南瓜不含淀粉的食物花菜、胡萝卜、白萝卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋葱4小苏打：白色、无味、粉末状固体。
白醋：无色、透明、有酸味的液体。
小苏打+白醋二氧化碳气体+新的液体（化学变化）现象：1、产生气泡，有“嘶嘶”声。
2、锥形瓶外壁有点凉。
3、锥形瓶底部有白色粉末。
4、瓶子里还有无色透明的液体。
把点燃的细木条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰马上熄灭。
二氧化碳：无色气体，比空气重，能使火焰熄灭。
5、铁变成了铁锈，这是一种化学变化，有什么证据可以证明这个观点？颜色手感声音气味是否易脱落间隙是否导电铁银白光滑尖、高无否无是铁锈红褐色粗糙低、沉臭是有否6、防止铁生锈的方法有：1、涂矿物性油、油漆或者烧制搪瓷、喷塑2、烤蓝：使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化膜3、电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属4、改善金属的本质：如在铁制品中加入镍和铬制成不锈钢就可以防锈。
5、保持铁制品表面的洁净和干燥7、探究影响铁钉生锈的因素的实验：实验目的：通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素。
实验猜想：铁在水和氧气的共同参与下使铁生锈。
实验器材：3只同型号试管，3枚同规格的经过打磨除锈的铁钉或者全新的铁钉，蒸馏水、食用油、盐水（蒸馏水+食用盐），干燥剂（硅胶），电吹风实验步骤：1、将3个试管洗净，用电吹风烘干。
教科版六年级科学下册第二单元《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案【教案背景】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。
【教学过程设计】一、导入同学们伟大的科学家伽利略说过“一切推理都必须从观察与实验中得来。
”那这节课我们就从观察开始吧！二、观察小苏打和白醋1.师：今天老师给大家带来了两样物品小苏打和白醋（板书课题），这两样物品有什么特点呢？请同学们细心观察，作好记录。
2.观察要求：细心观察，与小组同学交流，小组长作好记录。
教科版六年级科学下册 《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计二、小苏打和白醋混合后的变化把小苏打和自在玻璃杯中进行混合,会发生什么变化?1、实验材料白醋、小苏打、汤勺、玻璃杯、玻璃盖片2、实验步骤①取一只玻璃杯,倒入三匙醋,然后小心地倒入一匙小苏打。
注意：小苏打和白醋比例为1:3②马上盖上一块玻璃片,观察变化。
注意：观察时可以用看、听、摸等多种方法,并将实验现象记录下来。
③用手触摸集气瓶外壁,感知混合前后瓶身温度的变化。
3、实验现象①产生气泡,有“嘶嘶”声。
②集气瓶外壁有点凉。
③集气瓶底部有白色沉淀。
④瓶子里还有无色透明的液体。
三、产生了什么气体小苏打和白醋混合后,产生了大量气体,这是什么气体呢?1、实验材料小苏打和白醋产生的气体、火柴、蜡烛2、实验与观察①将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,观察到什么现象？这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里的情况一样吗?注意：不要伸到液体中现象：火柴上的火熄灭了准备实验材料实验操作观察实验现象准备实验材料实验观察通过实验,知道小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
结论：这种气体不支持燃烧②像倒水一样,把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上,会有什么现象呢?注意：不要把玻璃杯中的液体倒出来现象：蜡烛熄灭了3、讨论（1）根据观察到的现象讨论：这种气体比空气重还是轻？明确：重（2）通过上面的实验,我们能知道这种气体的什么特点？明确：①无色透明、无味、无毒。
②这种气体不支持燃烧（能使燃着的火焰熄灭）。
③这种气体比空气要重。
（3）从上面的现象中,我们能知道这是什么气体吗？明确：虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体,但是,科学家经过大量的研究,己经确定这种气体是二氧化碳。
【资料】4、小结二氧化碳是空气的组成部分。
在生活中有着广泛的应用。
①二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。
②我们喝的一些饮料中,就含有二氧化碳气体,当打开汽水瓶盖时,冒出的气泡就是二氧化碳。
教科版小学科学六年级下册第四单元《物质的变化》名师教学课件
变化无处不在
1.产生气体的变化 小苏打与白醋混合，有气泡产生， 生成了二氧化碳气体，发生了化 学变化。
小苏打与水混合，白砂糖、食盐 与水和白醋混合，没有新物质生 成，发生了物理变化。
物理变化和化学变化的本质区 别是是否有新物质生成。
2.变化中的新物质
蜡烛燃烧产生的新物质：水、 二氧化碳、炭黑。
加热白砂糖产生的新物质： 焦糖、水等。
大气中的化学变化：绿色植物通过光合 作用将二氧化碳和水转化为氧气和营养 物质，增加了大气中氧气的含量。
资源利用与化学变化：从铁矿石 中将铁冶炼出来；利用石油生产 出燃油、塑料、纤维和沥青等； 药品的合成；农业用的原料等。
6.生命体中的化学变化 身体的变化与化学变化有关 食物具有能量 情绪变化与化学变化有关
《物质的变化》 复习课件
回顾： 本单元我们学了什么？
1.厨房里的物质与变化 2.产生气体的变化 3.发现变化中的新物质 4.变化中伴随的现象 5.地球家园的化学变化 6.生命体中的化学变化 7.美丽的化学变化
1.厨房里的物质与变化
2.产生气体的变化 3.发现变化中的新物质 4.变化中伴随的现象 5.地球家园的化学变化 6.生命体中的化学变化 7.美丽的化学变化
蜡烛燃烧和加热白砂糖既发生了化学变 化，又发生了物理变化。
3.变化中伴随的现象 化学变化伴随的现象：
发光பைடு நூலகம்热
产生气体
生成沉淀
颜色改变
4.铁生锈的过程
铁生锈是水和空气共同作用的 结果。
防止铁生锈的方法：刷漆、电 镀、保持干燥等。
5.地球家园的化学变化
大地之下的化学变化：宝石、矿物等宝 藏的形成都需要经历复杂的化学变化。
7.美丽的化学变化
《小苏打和白醋的变化》教学案例
《小苏打和白醋的变化》教学案例一、教材分析：本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，是“化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变化探究的深入，是前一课时“米饭、淀粉和碘酒的变化”探究的承接，也是后几课《铁生锈了》、《化学变化伴随的现象》《控制铁生锈的速度》探究的前奏，起承前启后的作用。
本课主要是对小苏打与白醋混合的化学变化和对产生的气体特点的探究。
二、学情分析：六年级的学生，经过3年半的科学学习，已经初步具备科学探究的意识，经历了一些探究过程、探究方法已基本掌握，已经在学习科学的方法上做了一定的准备。
同时，在前面几课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别基本掌握，两种物质混合会产生变化已经涉及，具备一定的知识迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究奠定了知识上的基础。
学生已经初步了解了实验操作规范和实验室常规。
三、教学理念：拟通过教学，让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程，在课前复习、课中构建和课后延伸的过程参与中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念。
四、设计特色简述：1、复习部分复习物质的变化，主要目的是回顾化学变化和物理变化的特点，为学生正确判断小苏打和白醋的变化作铺垫;回顾豆子和沙子的混合，为本节课的研究做了过程、方法上的准备。
2、混合预测让学生对两种物质混合进行预测。
一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。
二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。
三是前面沙子与豆子混合的场景再现，以求建立起心理和思维的对接。
3、关于混合方法本节课的重点是探究小苏打与白醋混合的化学变化和对产生的气体特点。
所以，本节课对混合方法和混合时小苏打和白醋的量的多少没有提出过多的要求。
4、观察方法指导实验前指导学生观察小苏打与白醋，让学生讨论可以采用哪些方法观察，再重点指出对不了解的物质不能尝。
(教科版)六年级科学下册第二单元教案小苏打和白醋的变化
（科学版）六年级科学的课程计划第二单位的材料改变小苏打和白醋的变化一，教材分析：小苏打和白醋的变化是六年级下第二单位材料的变化第四课。
这个单位的第一课是认识到所有的材料都在变化;第二课：知道有两种变化，即物理变化和化学变化;第3课：日常生活中常见物质的化学变化;课程：化学物质的变化。
这是一个典型的训练学生描述班级的能力，首先描述小苏打和白醋的外观，然后描述小苏打和白醋混合后的实验现象，然后描述气体测试的实验现象，最后从现象的描述摘要化学变化的概念。
二，教学背景：学生们知道更多关于醋的知识，对小苏打的小知识可能不会混在这两种物质上会产生什么现象，知道少。
因此，小苏打和白醋的反应，学生缺乏经验。
本课程允许学生在暴力反应过程中观察小苏打和白醋，了解化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，他们将看到显着的化学反应，例如，看到气泡的产生和听到唧唧声。
发生这种化学反应是因为小苏打含有碳酸氢盐，当乙酸与小苏打反应时，产生新的物质二氧化碳。
二氧化碳的测定，不直接告诉方式，而是通过实验观察和比较，发现一些天然气的性质作出初步判断，结合教科书提供信息，确定所得材料是二氧化碳。
这是一个严格的分析，推理过程，它可以提醒学生，分析，推理结论是正确的，必须经过实验验证。
三，教学设计：教学习目的（一）科学概念：1.知道小苏打和白醋会发生化学反应并产生新的物质。
二氧化碳是特定性质的气体。
（B）工艺和方法：通过观察，实验，分析和读取数据获得正确的结论。
（C）情绪，态度，价值观：知道只有足够的证据来作出正确的判断，而科学结论需要严格的逻辑推理。
教学沉重而困难的重点：1.小苏打和白醋混合时的现象观察，说明。
2.新一代天然气专用征税的判决。
困难：一种测试气体特性的新方法。
教学准备帮助和说明比赛，棍棒，蜡烛，玻璃，玻璃片，小苏打，白醋，三杯，羊毛玻璃，木棍，火柴，蜡烛，记录纸蜡烛点燃后玻璃入玻璃尽可能小教学过程观察：实验：验证：总结，烤苏打和白醋小苏打和白醋的变化已经产生了什么气体延长活动程序基本设计个性设计（A）观察：小苏打和白醋1.了解小苏打和白醋，讨论观察方法。