水在加热冷却后 ppt课件
水的五个状态课件
5、生料带、普通聚四氟乙烯垫片最高耐温250℃ .
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6 、 AIG185IM膨化e-PTFE带状垫片6.1简介微原纤化的内部结构，将普通的PTFE 材料变成一种强度好，抗蠕变的衬垫材料。 延展PTFE接头密封衬垫柔软可塑，能够与 磨损或不平的表面极好地吻合，从而达到 完全密封的效果。不仅如此，这种材料还 能耐受极低温的流体，抗蠕变性能变好， 具有可靠的密封效果和很长的使用寿命。
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. 温度：温度是表示物体冷热程度的物 理量。. 汽轮机：汽轮机是用具有一定温度和 压力的蒸汽来做功的回转式原动机。. 比容：单位质量的工质所占的容积称 为比容。. 过热度：在相同的压力下，过热蒸汽 的温度和饱和蒸汽温度之差叫蒸汽的过热 度。
1407.2
2724.46
水在不同压力情况下所对应的饱和水温度,饱和蒸汽 温度和各自所对应的焓值:
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四、汽机、风机本体温度压力变化趋势图
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1、蒸汽在进入汽轮机作功的同时，伴随着能量的释放，其压力和 温度渐渐降低。压力、温度变化图 如下：
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图一：
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图二：
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图三：
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图四：
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五、密封材料在锅炉、汽机、鼓风机、化水设备上的应用
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3.4适用范围蒸汽,水,汽油,透平油,酸,碱,溶剂等非粘 性,不含杂质,不结晶介质的阀门系统中3.5产品规格和包装规格根据设备的尺寸参数,通过改变生产流 程,可以制造各种规格和尺寸的盘根
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4、BP424碳纤维石墨盘根4.1材料• 高模量石墨纤维• 聚四氟乙烯悬浮分散体• D321R高温润滑剂• 特殊防腐蚀润滑剂
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• 七、关键的定义：表压力加上大气压力就是绝对压力。它以 绝对真空为零算起的。 绝对压力=表压 力+大气压力 绝对压力=大气压力-真空 压力 绝对压力在计算中用P表示。表压即表面压力包围在地球表面一层很厚的大气层 对地球表面或表面物体所造成的压力称 为“大气压”。
苏教版科学四年级上册5.水在加热和冷却后 (2)教案与反思
5.水在加热和冷却后随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋【教学目标】1．能够通过霜和雾的模拟实验了解霜、雾的形成原因，能够通过雨的模拟实验了解雨的成因，能够通过实验了解水结冰的条件。
2．知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身，知道雨、霜、雾的成因，知道水会在一定条件下结冰，成为固体。
3．愿意欣赏自然界水体的美丽，愿意通过一些实验了解大自然的奥秘，体会到自然界神奇的变化。
【教学重点】了解水的三态变化条件。
【教学难点】做雾、雨、霜的模拟实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识大自然中多姿多彩的水体1．提问：水是生命之源，大自然中存在着不同形态的水。
你见过哪些形态的水？2．学生回答问题。
3．教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
4．小结：云、雾、雨、露、雪、冰、雹以及我们看不见的水蒸气是大自然中水的多姿多彩的化身。
二、提出要研究的有关水的问题1．提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2．学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，问：你知道雨、霜、雾是怎样形成的吗？这节课我们就通过模拟实验来研究这个问题。
（板书课题）三、出示导学提纲1．做雨形成的模拟实验。
玻璃片上是否有水珠？把玻璃片立起来有什么现象？2．做霜形成的模拟实验。
易拉罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时，温度是多少？3．做雾形成的模拟实验。
把一支冰棒放在装有温水（不冒热气）的杯口上，有什么现象？4．学习方法：自学、讨论、交流、实验等。
※温馨提示：使用热水实验时要注意安全；使用温度计、烧杯等玻璃仪器时要轻拿轻放。
四、先学1．学生自主读书。
2．小组讨论实验方法。
3．小组合作进行模拟实验。
记录实验现象及有关数据。
4．组内交流，得出结论。
教师巡视指导。
5．实验后，整理好实验器材。
五、后教1．依据“导学提纲”分组汇报：实验过程、实验现象、实验结论。
2．研讨：雨的成因。
发电机冷却系统PPT课件
2、定冷水系统的启动
(1)启动定子冷却水泵，确认转向正确，检查电流、出口压力正常，逐 渐增开定子冷却水泵出水门，直至全开，检查系统无泄漏，各轴承 振动、声音及温度正常；
(2)做定子冷却水泵联锁试验正常后，保持一台运行，另一台投入联动 备用；
(3)视定子冷却水温度投入定子冷却水电加热运行，当定子绕组进水温 度高于机内氢温5℃左右，停止加热运行；
查定冷器的冷却水流量是否足够，当出水温度达到85℃时，出水温度 开关将发出报警信号，此时运行人员必须立即查明原因，并采取正确 的操作措施恢复正常。
5安装在水箱顶部的位移式水位控制开
关发出，该水位开关既可发出高、低水位报警信号，同时又可控制电 磁阀补入补充水，当“水箱水位低”报警发出，应立即检查水箱水位， 如果报警发出时水系统正处于运行状态的话，还应检查水系统装置及 其连接管道有无泄漏。当“水箱水位高”报警时，应立即检查补水电 磁阀是否很好的关闭或补充水旁路在运行时意外地开阀进水。
• 定子水滤网:定子水系统中装有两台并联的定冷水 滤网，正常情况下一台运行，一台备用。定冷水 滤网的滤芯用不锈钢网布制成，滤网筒体底部设 有排污口，滤网的两端跨接着差压开关，当差压 增大到比正常压差高时，发出报警信号，此时应 及时将备用滤网投入运行，并清理被堵的滤网滤 芯。
• 离子交换器：水冷系统的功能之一是保持进入定子绕组冷 却水的导电率处于合适的低值，这是因为绝缘引水管须承 受线圈对地的全电压，冷却水的低导电率是通过连续地从 冷却水中引出一小部分冷却水管旁路流经一台混床式离子 交换器来实现的。
运行方式：
1、定子绕组冷却水泵正常运行时一台运行一台备用； 2、发电机正常运行期间，应保持定子线圈冷却水的额定流
量45t/h，冷却水压力～； 3、发电机定子线圈冷却水运行时，冷却水进水温度在
《水在加热和冷却后》说课稿
《水在加热和冷却后》说课稿龙川小学刘小朋我今天的说课内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。
（教材教学内容）教材安排了这两个方面的教学内容：1.知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。
2.了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。
（学情分析）水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。
（教学目标）本课最重要的教学目标是：1．知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2．能够做雨、霜、雾的模拟实验，了解它们的成因。
3．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5．知道自然界中水的循环过程。
（教学重难点）根据我对教材和学生的理解和分析，我认为本课的教学重点是了解水的三态变化条件。
教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。
（教学方法）根据本课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲述方法外，我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。
让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。
所以，教学中以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。
具体的教学程序:下面我来说说本课的具体教学过程一、导入今天我们一起来学习：《5、水在加热和冷却后》。
二、模拟雨、雾、冰雪实验（一）、看图片，了解自然界的水1、首先我们来欣赏一组图片。
2、提问：从图片中你看到了什么？这些图片，和水有关吗？你认为哪些是水？冰、霜、雪是水吗？它们和水只是什么不同？（形态不同。
小学科学公开课《水在加热和冷却后》教学设计
小学科学公开课《水在加热和冷却后》教学设计教学资源分析：本课是在前四课学习的基础上，探究一种特定的物质——水，冷热对其形态的影响。
本课的教学内容可以分为五大模块：一是认识自然界中水形式的多样性，二是制造雨、霜、雾，三是了解空气中水蒸气的来源，四是探究影响水蒸发快慢的因素，五是了解水在自然界的循环。
水在大自然中以各种姿态存在着：冰、雨、雪、露、雾、雹……它们是怎样形成的？学生已经有了一定的了解，但他们对这些现象还是充满了好奇，这节课将以学生的兴趣为激发点，带领他们去探究水的三态变化及条件。
本课的教学重点是了解水的三态变化的条件，会做雾、雨、霜的模拟实验；教学难点是会做霜的模拟实验。
教学目标：1. 会做云、雾雨、霜的模拟实验，了解它们的形成原因。
2. 能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
3. 研究蒸发现象，了解空气中水蒸气的来源。
4. 知道水的三态变化条件，了解水在自然界中的循环。
5. 知道水在自然界的存在有多种形式。
6. 体会到自然界神奇的变化，产生热爱大自然的情感。
教学准备：演示材料：多媒体课件、毛笔、温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾。
分组材料：1. 酒精灯、火柴、烧杯、热水、玻璃片，2. 烧杯、温水、冰块，3.温度计、试管、易拉罐、冰块、盐、湿毛巾，4.（材料超市）同样的布条、铁架台、台灯、扇子、电吹风。
教学过程设计：一、导入新课1. 交流：你在哪儿见过水？2. 教师出示课件，组织学生欣赏各种美丽的水体。
学生交流观后的感受。
3. 导入：这些多姿多彩的水被加热或冷却后会发生什么变化呢？这节课我们就来研究研究。
（板书课题）[ 设计意图：让学生知道水是以多种形态存在的，感受到自然界水的多姿多态，对水产生热爱之情，激发学生研究水的兴趣。
]二、设计实验，制造雨、霜、露1. 研究雨的形成（1）谈话：通过课前的资料收集，你知道雨是怎么形成的吗？如果我们要用实验来证明，你准备怎么做实验？提示：怎样制造水蒸气？怎样让水蒸气冷却下来？（2）学生小组讨论后交流。
三年级 上册科学课件《1.2 水沸腾了》教科版(共20张PPT)
上升
少量气泡 杯底产生少量气泡，气泡上升
下大上小
60℃~90℃
上升
逐渐增多
气泡上升速度加快
下大上小
90℃~100℃
上升
继续增多 小气泡上升速度越来越快
下大上小
沸腾时温度100℃ 达到最高温度 非常多
大量气泡迅速上升
下小上大
沸腾后继续加热 移走酒精灯后
不变 下降升速度减慢，至没有
水沸腾了
新知导入
蒸汽机车喷出 的气体和烧水 时冒出的气体
新知导入
聚焦
如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？
回忆我们生活中的情景，我们会发现，在“烧水”的过程中， 水都是由最开始的冷水（也就是常温水），经过一段时间的持续 加热后会慢慢沸腾——出现“白汽”“气泡”等现象。
新知讲解 探索1 说一说或画一画我们对这个问题的看法。
熄火时要用灯帽盖灭
不能用嘴 吹灭火焰
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新知讲解 3.给烧杯里的水加热 实验材料： 烧杯、清水、石棉网、三脚架、酒精灯、温度计。 实验步骤： （1）在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。 （2）观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾时的温度。 （3）观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现象。 （4）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观 察袋子的变化。
新知讲解
水沸腾时的现象记录
水沸腾时的 水沸腾时
水沸腾时
水沸腾时
温度
水中的现象 水面的现象 水面之上的现象
100℃ 气泡产生 气泡破裂 热气产生
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教科版科学五下4.5《热在水中的传递》教学PPT
实验结论： 液体在受热的情况下，比较热的
液体会向上流动。液体受热后会发生 流动，靠流动传递热的方式叫“对 流”。
研讨
1 试管中的水是如何传热的？
酒精灯的火焰将自己的热量传递给试管壁。试管壁获得热 量，将热量继续传递给里面的水。受热点的水获得热量，温度 上升，开始向上流动，并且把热量带到流动过的地方。热水上 升的同时，冷的水下降，整个试管中的水在内部循环起来。也 就是说，热可以在物体内部传递，固体、液体都能传递热。
2 在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？ 热是怎样传递到这杯水的各个部分的？
酒精灯的火焰将自己的热量传递给石棉网。石棉网再将热量 均匀传递给烧杯底部，烧杯底部获得热量，也能将热量继续传递。 通过加热，受热点的水开始向上流动，并且将热量带给周围的水。 被加热的水上浮到水面，再在受热点旁边逐渐下降，形成多方面、 立体的循环。最终导致整杯水都热了起来。
2 在一只大烧杯内注入约三分之一容量的清水；用滴 管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2滴红 墨水；然后用酒精灯给烧杯底部一侧加热。观察加热后 的水是怎么流动的，以及水中的颜色怎样变化。
实验现象： 给烧杯中的水加热，能看到水中滴入的红墨水先是慢慢向
上飘动。过一段时间后，烧杯里的红墨水从受热点上方的旁边 开始下降，导致烧杯中的水慢慢被染色，随着水的向上流动、 向下流动，造成水的内部流动和循环，整杯水的颜色变成淡红 色。
第
四
单 元
5.热在水中的传递
目录
聚焦 探索 研讨 拓展
聚焦
我们经常给水加热，直至把水烧开。热在水中 是如何传递的？与在金属中的传热方式相同吗？
探索
1 想象一下，在一根细长的试管中加入约三分之一容 量的水，然后给试管中水的一端加热，水是怎样变热的？ 水的另一端是否也会热起来？用箭头表示出来。
教科版科学三年级上册3.水结冰了 (课件)
探索2：体积的变化
结冰后 超过标记，说明体积变大 没有变化，说明体积没变 低于标记，说明体积变小
怎样才能看到水结成冰的变化过程？
1.温度的变化 2.体积的变化
利用温度计观察 做标记 看变化
模拟实验 工具与材料：圆点不干胶、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计、
小知识
冰融化能使周围的温度降低，在冰里面 加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的 温度。
注意事项
总结：水结冰的变化过程
1.温度的变化 2.体积的变化
逐渐降低 体积变大
观察：冰的特点
无色
不会流动
无味
透明
固体
水和冰的相同和不同
水
冰
液体 会流动
无色 无味 透明
固体 不会流动
放热
水
（液体状态）
思考 遇冷（0℃）
？
冰
（固体形态）
谢 谢 观看
①在一支试管中加人约 四分之一的清水，手持 温度计插入试管，测出 水温，并在水面处用原 点不干胶做好标记
②将装有清水的试管 放入盛满碎冰的容器 中，用温度计测量试 管中水的温度
③往容器里加入食盐， 温度计插入水中的位置 保持不变，等待试管中 的水结冰
④当试管中的水开始 结冰时，记录温度。 水完全结冰后，在试 管上标记冰柱沸腾
水 （液体状态）
吸热 水蒸气
体积变大 （气体状态）
水结冰了
01
你见过冰吗？ 02 03
生活中关于冰的现象
冬天水面的冰
冬天屋檐下的冰
如果想亲眼看见水结成冰的全过程，我 们可以怎么来做实验？水变成冰在哪些 方面会有变化？
猜测：1.温度的变化 2.体积的变化
探索1：温度的变化 温度下降到多少摄氏度水结冰？
苏教版(2017)小学科学四年下册《水受热以后》说课(附反思、板书)课件
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
6．能通过实验归纳出温度变化是引发物质形态变化的原因。 7．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得 出并交流结论、及时反思等。 8．在科学探究中，善于观察，乐于尝试。 9．能够利用所学知识解释生产生活中应用的现象。 10.结合所学知识，懂得保护环境，爱护我们生活的家园。
四、说教学重难点
二、说学情
四年级学生经过之前的科学学习已具备一定的实验操作能力，在实验 过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培 养学生仔细观察、及时记录、整理分析数据等实验习惯，对实验中出现 的问题学生已经能有意识地主动去分析并尝试解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生经过多年的科学 课学习，对科学课的认识已得到了一定提高，部分学生已学会了自己收 集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，具备 了初步的探究能力。学生小组的合作交流也有了一定基础。
3、讨论 （1）撤走酒精灯，水还在沸腾吗？说明什么问题？ 明确： 撤走酒精灯，水会逐渐停止沸腾。这说明水的沸腾需要两个条件： 一是温度达到沸点 二是继续吸热
（2）停止加热后，烧杯中水面的位置有什么热胀冷缩
②变成水蒸气
《水和水蒸气》温度和水的变化精美版课件
新知讲解
洗头后吹干头发，就 是利用有风吹，水蒸 发得越快的道理。 水还在什么情况下蒸发得更快些呢？
新知讲解
2、远离水沸腾后产生的蒸气。
由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
空气越干燥， 水在什么情况下蒸发得更快些？
1、水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
温度越高，水
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
水蒸气会重新变成水吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下。
加热
（能、不能）加快水
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
温度越高，水蒸发得越快；
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
她说的完全正确吗？ 1、水变成水蒸气的过程，我们叫做蒸发。
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
猜一猜 水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。
河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。
1、玻璃器皿应轻拿轻放。
水洼里的水是怎样干的，你能解释吗？将你们的想法画下来。
在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。
A．冰融化成水;
然后，用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。
水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
思考讨论：水烧开后，水壶 水在什么情况下蒸发得更快些？
(1)每组往浅碟子里倒入少许水，用笔做好水面标记。
浅碟子中的水减少一部分；
水在任何情况下都会蒸发，温度变高会加快蒸发。
冒出来的白汽是水蒸气吗？ 水在什么情况下蒸发得更快些？
四面八方蒸发及向地下渗漏
你还见过哪些蒸发现象？
水和水蒸气
教科版科学 三年级下