家庭教育指导案例
家庭教育指导 案例
家庭教育指导案例一、案例背景在我身边就有这么一个家庭教育的例子。
我邻居家有个小孩叫小阳，小阳的家庭呢，是那种典型的有点传统的家庭。
他爸妈都是普通的上班族，工作挺忙的，但对小阳的教育那可一点都不含糊。
二、问题呈现1. 小阳上小学的时候，开始出现写作业拖拉的情况。
每次放学回家，他总是先玩个够，然后到很晚才开始写作业，经常写到半夜，第二天上学没精神。
2. 在学校里呢，小阳和同学相处也有点小问题。
他比较害羞，不太主动和其他小朋友一起玩，时间长了，感觉他有点被孤立。
3. 小阳对学习兴趣不大，他觉得学习好无聊，还不如玩游戏呢。
每次爸妈让他看书学习，他就像霜打的茄子，提不起劲儿。
三、家长的尝试1. 一开始，小阳的爸妈采取了比较强硬的措施。
比如说，规定他放学后必须马上写作业，要是不写，就不让他吃晚饭。
可是这招没什么用，小阳虽然坐在书桌前了，但是心不在焉，作业质量很差。
2. 然后呢，他们又想了个办法，给小阳报了很多课外辅导班，觉得这样能提高他的学习成绩，也能让他多交些朋友。
但是小阳特别抵触去辅导班，每次去都是哭哭啼啼的。
四、转机的出现有一次，小阳的爸妈参加了一个家庭教育的讲座。
这个讲座可真是让他们大开眼界啊。
他们意识到之前的方法都太生硬了，没有考虑到小阳的感受。
1. 回家之后，他们就和小阳好好谈了一次心。
爸妈没有再指责小阳，而是跟他说，他们知道学习有时候很枯燥，但是他们想和小阳一起找到学习的乐趣。
小阳一开始还很怀疑，但是看到爸妈真诚的眼神，他也愿意试一试。
2. 爸妈根据小阳的爱好，调整了教育方式。
小阳喜欢看漫画，爸妈就给他买了很多知识类的漫画书，像历史漫画、科学漫画之类的。
小阳看得津津有味，不知不觉就学到了很多知识。
3. 在和同学相处方面，爸妈鼓励小阳邀请同学来家里玩。
他们会准备很多好吃的，还会陪着孩子们一起做游戏。
慢慢地，小阳变得开朗起来，在学校里也有了好几个好朋友。
五、最终的成果1. 现在的小阳写作业可积极了。
大学家庭教育案例3篇
大学家庭教育案例3篇案例一：张同学的家庭教育张同学是一名大学生，他的家庭教育以尊重和自由为核心理念。
他的父母从小就鼓励他自主研究和选择，同时也给予他必要的指导和帮助。
比如，他在上小学时自己提出要研究钢琴，他的父母就支持他并给他报了钢琴班。
在研究方面，他的家长从来不干涉他的研究方式和进度，只有在他需要帮助时才会给予支持。
因此，张同学在大学期间能够充分发挥自己的主动性和创造力，受到老师和同学们的好评。
案例二：李同学的家庭教育李同学是一名大学生，他的家庭教育以严格和功利为核心理念。
他的父母从小就对他的研究和生活进行严格管理，按照他们的期望要求他在各方面表现优异，不达成目标就会受到批评和惩罚。
他们的教育方式和理念让他感到压力很大，他的学术表现也不如人意。
在大学期间，他虽然获得了不少好成绩，但总体上感到自己的创造力和思维能力得不到发挥，很难获得自我满足感。
案例三：王同学的家庭教育王同学是一名大学生，他的家庭教育以亲情和知识为核心理念。
他的父母不仅注重自己的教育，还鼓励他充分发掘和开发自己的兴趣和潜力。
因此，他不仅在学术方面表现突出，还有着广泛的兴趣爱好和技能。
在大学期间，他充分发挥了自己的才能，成为了社团的领袖和青年志愿者，获得了许多奖项和荣誉。
通过以上三个家庭教育案例的比较，我们可以看出家庭教育对大学生的成长和发展有着重要的影响。
不同的家庭教育理念会对大学生的人格、学术和职业生涯产生不同的影响，因此家长们应该根据自己的孩子情况选择最适合的教育方式。
同时，大学生也应该在自主学习的基础上，充分发挥自己的创造力和个性，积极探索属于自己的未来和价值。
家庭教育优秀案例17个小故事
家庭教育优秀案例17个小故事1.牛顿的苹果故事：牛顿的母亲在他小时候给他讲述了一个关于苹果掉在他头上的故事。
这个故事激发了牛顿对万有引力的思考，并最终成为了他在物理学领域的杰出成就。
2.爱迪生的母亲：爱迪生的母亲是一个非常鼓励他的人，当老师告诉他“你是一个笨孩子，不可能学会任何东西”时，她坚定地相信他的潜力，并鼓励他追求自己的梦想。
3.爱因斯坦的父亲：爱因斯坦的父亲是一个非常支持他的人，他鼓励爱因斯坦在科学和数学领域充分发展自己的兴趣，并提供了他所需要的资源和机会。
4.李小龙的母亲：李小龙的母亲是一个非常关爱他的人，她不仅教他如何努力学习和坚持，还鼓励他从事自己热爱的事物，最终帮助他成为一个世界级的武术家和演员。
5.曼德拉的父亲：曼德拉的父亲是一个坚定的信仰者，他传授给曼德拉关于自由、坚韧和正义的重要价值观，这些价值观在曼德拉的一生中起到了重要的指导作用。
6.爱迪生的助手：爱迪生的母亲雇佣了一个助手来帮助爱迪生进行实验。
这个助手给了爱迪生更多的时间和资源来追求自己的发明，极大地促进了他的创造力和成功。
7.爱因斯坦的老师：爱因斯坦的一位老师发现了他在数学和科学方面的天赋，并鼓励他继续追求自己的兴趣。
这位老师的支持激发了爱因斯坦的热情，并成为他成为一名杰出科学家的关键因素。
8.富兰克林的父亲：富兰克林的父亲是一个鼓励他进行自我反省和付出努力的人，他给富兰克林提供了良好的教育和培养他责任感和独立性的机会。
9.雅克德库尔的父母：德库尔是一位天才的艺术家，他的父母意识到了他的独特才华，并为他提供了良好的教育和培养他创造力的机会。
10.托马斯·爱迪生的父亲：尽管爱迪生的父亲只有三年的教育经历，但他非常注重教育，并鼓励爱迪生读书。
他甚至为爱迪生建了一个小图书馆，这对于爱迪生日后的发展起到了重要的推动作用。
11.奥巴马的母亲：奥巴马的母亲是一位教育家，她为奥巴马提供了丰富的学习机会，并鼓励他通过读书和尝试新事物来培养自己的兴趣和才能。
10个成功的家庭教育案例
10 个成功的家庭教育案例
人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对一个孩子最重要的便 是人生开始阶段的家庭教育。如何教育孩子也成为了现在家庭的难题，但有个问题值得我们去深 思，为什么有的家庭的孩子可以那么优秀呢?他们的父母是怎么做到的呢?以下是学习啦小编为大家 整理的关于成功的家庭教育案例，大家在阅读之余也要学习这些家长的育儿经，并找出自身的不 足，树立正确的育儿观!
父亲袁兴烈是一位正直爱国的知识分子。当年平汉铁路被日寇占领，他毅然投笔从戎，参加 了冯玉祥将军领导的西北军，在抗日烽火中成了上校秘书，抗战胜利后在南京政府中任侨务科 长。这给了袁隆平深刻的印象，他有了立志报效祖国的宏愿。他在南京中央大学附属高中部毕业 时，父亲希望他考南京名牌大学，学数理化。他却另有打算。他那根深蒂固的忧国爱民振兴中华 的情怀，那种探索自然奥秘的献身热望使他决定学农。开明民主的父母见劝说无效，便尊重他的 意愿，长叹一声道:“俗话说望子成‘龙’，我是望子成‘农’了。好在我们袁家先祖世代务农，但愿你 这个农民与祖先不同，能超越祖辈，成为新型农民。”他重温少年的梦，考入重庆相辉农学院 (1950 年改成西南农学院)，主修遗传育种学，奠定了他成为“杂交水稻之父”的人生轨迹。
家庭教育权威型案例简短
家庭教育权威型案例简短
家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环，家庭教育权威型案例是指父母或家长在教育孩子时具备权威性，能够有效地引导孩子的成长。
下面是10个符合题目要求的家庭教育权威型案例：
1. 案例一：父亲在孩子犯错误时，通过严肃的面容和坚定的语气，表达出对孩子的失望和责难，让孩子意识到自己的错误，并对其进行正确的引导和教育。
2. 案例二：母亲在孩子学习成绩下降时，制定严格的学习计划，并且监督孩子按时完成作业和复习，通过严格的要求和监督，培养孩子的自律和责任感。
3. 案例三：父母在孩子发表个人意见时，能够客观地评价并提出自己的看法，给予孩子正确的引导和建议，培养孩子的思维能力和独立思考能力。
4. 案例四：父母在孩子有冲动行为时，能够及时制止并给予合理的惩罚，让孩子认识到自己的错误，并引导孩子反思和改正。
5. 案例五：父母在孩子面对困难时，能够给予积极的支持和鼓励，帮助孩子建立正确的人生观和价值观。
6. 案例六：父母在孩子要求购买不必要的物品时，能够明确表达自己的意见，并告诉孩子合理消费的重要性，引导孩子形成正确的消
费观念。
7. 案例七：父母在孩子与他人发生冲突时，能够公正地处理纠纷，并给予孩子正确的道德教育，培养孩子的公平心和正义感。
8. 案例八：父母在孩子犯错误时，能够及时给予批评和教育，并且在孩子改正错误后，能够给予及时的肯定和鼓励，培养孩子的自信心和积极性。
9. 案例九：父母在孩子面对挫折和失败时，能够给予理解和鼓励，帮助孩子从失败中吸取经验和教训，培养孩子的坚韧和逆境应对能力。
10. 案例十：父母在孩子迷茫时，能够给予正确的指导和建议，帮助孩子找到自己的兴趣爱好和人生方向，引导孩子健康成长。
典型案例家庭教育促进法(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，家庭教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
为了更好地促进家庭教育的发展，我国于2021年颁布了《家庭教育促进法》（以下简称《法》）。
本文将以一个典型案例，探讨《家庭教育促进法》在实践中的应用。
一、案例背景小明的家庭是一个典型的四口之家，父母均为上班族，孩子小明就读于小学三年级。
由于工作繁忙，父母对小明的关注和陪伴相对较少。
在日常生活中，小明经常表现出以下问题：1. 学习成绩不稳定，对学习缺乏兴趣；2. 亲子关系紧张，与父母沟通不畅；3. 社交能力较弱，与同学相处困难；4. 自我约束能力差，容易受到外界诱惑。
二、案例分析1. 父母责任意识不强小明的父母由于工作繁忙，未能充分履行家庭教育责任。
根据《家庭教育促进法》第二条规定，父母或者其他监护人应当依法履行家庭教育责任，尊重未成年人身心发展规律，实施科学的教育方法，提高家庭教育水平。
2. 教育方式不当小明父母在家庭教育过程中，过于注重学习成绩，忽视了对孩子性格、兴趣的培养。
根据《家庭教育促进法》第三条规定，家庭教育应当注重培养未成年人的道德品质、文化素养、身心健康和劳动技能。
3. 家庭氛围不和谐小明家庭氛围紧张，亲子关系紧张。
根据《家庭教育促进法》第四条规定，家庭教育应当营造和谐的家庭氛围，增进亲子关系。
三、家庭教育促进法在实践中的应用1. 提高父母责任意识针对小明的家庭情况，教育部门联合社区、学校，开展家庭教育讲座、亲子活动等，帮助父母提高家庭教育责任意识。
同时，父母也要认识到家庭教育的重要性，自觉履行家庭教育责任。
2. 优化教育方式小明父母在专业人士的指导下，调整了教育方式，关注孩子的兴趣和特长，鼓励孩子参加各类兴趣班。
在家庭教育中，父母注重培养孩子的自主学习能力，引导孩子树立正确的价值观。
3. 营造和谐家庭氛围小明父母通过改善家庭氛围，增进亲子关系。
他们减少了工作应酬，多陪伴孩子，与孩子共同度过美好时光。
在家庭中，父母注重沟通，尊重孩子的意见，让孩子感受到家庭的温暖。
小学家庭教育案例范文(精选5篇)
小学家庭教育案例范文(精选5篇)案例一：积极引导孩子学会自主学习小明是一个读小学一年级的孩子，他的父母一直非常支持他的学习。
为了让小明养成良好的学习习惯，他的父亲每天晚上都会陪他一起做作业。
有一天，小明回家后告诉他的爸爸，他今天学校布置了一份新的数学作业，但他觉得很难做。
小明的爸爸听了后并没有直接去做题，而是鼓励他说：“儿子，你可以试着看一看这道题，如果不会的话，可以向老师或者同学请教。
我相信你一定能解决它。
”小明犹豫了一下后，坐在桌前独立思考起来。
虽然一开始他遇到了一些困难，但经过一番努力后，他终于解答出了这道题。
小明高兴地跑去告诉他的爸爸，同时向他表示感谢。
通过这个案例，我们可以看出积极引导孩子学会自主学习非常重要。
父母不应该代替孩子去做作业，而是要给孩子足够的时间和空间，让他们能够独立思考和解决问题。
这样的教育方式能够培养孩子的自信心和解决问题的能力。
案例二：与孩子一起制定学习计划小亮是一个小学二年级的孩子，他每天都被大量的学业压力压得喘不过气来。
为了帮助他合理安排时间，他的父母决定和他一起制定学习计划。
他们一家坐下来，讨论了小亮每天的学习时间和作业量。
父母鼓励他把学习时间分散安排，每隔一段时间休息一下，以保持专注力。
同时，他们还建议小亮把更难的科目安排在精力充沛的时间段，这样能更好地解决问题。
小亮非常感激爸爸妈妈的帮助，他按照计划进行学习，发现自己的学习效率大大提高了。
同时，他也学会了合理安排时间，使每一天都能充实而高效地度过。
通过这个案例，我们可以看到，与孩子一起制定学习计划是培养孩子良好学习习惯的一种重要方式。
父母的参与和鼓励能够让孩子更加重视学习，自觉遵守学习计划，提高学习效果。
案例三：用激励来鼓励孩子学习小华是一个小学三年级的孩子，他对学习没有什么兴趣，总是提不起动力。
为了激发他的学习热情，他的父母采取了一些鼓励的方法。
父母看到小华在数学方面不太喜欢学习，他们决定通过鼓励他找到学习乐趣。
家庭教育优秀案例与教育引导11篇
家庭教育优秀案例与教育引导11篇家庭教育优秀案例与教育引导篇1在爱的目光中远航当当快2岁了，喜欢扭动自己的身体，像跳舞一样。
于是我们给他安装了一面镜子墙，想让他的“舞蹈更有乐趣”。
没想到不粘胶纸引发了他的兴趣，他想把不粘胶纸贴到镜面上。
他一只手拿起纸片，另一只手按住纸片，被按住的纸片越来越多，但是稍不留神，纸片就从手上滑落。
这是他的第一次探究尝试。
纸片偶然落在贴脚线上恰好“贴在”了镜子上，于是当当开始了他的第二次探究尝试。
接着，他又发现纸片还可以卡在镜子之间的缝隙里，他开始第三种探究。
不到2岁的他，竟然有如此强的专注力和探索欲望!第四次探究尝试发生了一些微妙的变化。
纸片经过反复摩擦而产生了静电，有些纸片真如他所愿乖乖贴在了镜子上。
当当兴奋了起来。
我打来半碗水，带着当当开始第五次探究。
我拿起纸片沾了沾水然后贴在了镜子上。
当当像发现了新大陆，模仿着、摆弄着，实现着自己的愿望。
爸爸用小纸片折了一艘小船，在船底沾沾水贴在镜子上，船慢慢地向下游去，儿子激动地拍起了小手。
专家点评：一幅幅温馨和谐、富有童趣的画面，展示的不仅仅是孩子专注持续的探索之旅，更让我们看到了父母的理解、关注和支持。
真正创造的原动力在于童年的安全感，父母是港湾，是基地，在爱的目光里，孩子才能远航!家庭教育优秀案例与教育引导篇2在不如意中选择快乐在拥挤的公交车上。
小女孩说：“妈妈，这车怎么这么挤!”妈妈说：“这是公交车，肯定人多呀。
”小女孩还是不解的问：“那上次我们坐公交车，不是也是坐着的吗?”妈妈接着说：“宝贝，我们现在能站在车上不是也挺好的吗?一会就可以回家和爸爸一起吃饭啦，如果我们没上车，还站在车站吹冷风呢!”女孩笑着说：“对呀，到家就可以和爸爸一起吃了!”伴着母女的欢笑声，汽车继续行驶着。
不一会到站了，她们开心地下车了。
专家点评：童年是人格形成的关键期，儿时的心境会像底片一样成为人生永久的心理版本。
生活中孩子们会无时无刻地用纯净的目光注视着我们，用稚嫩的生命记录和储存我们的行为，并在日后的生活中自然折射出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家庭教育指导案例：不会交往的一帆商丘市实验幼儿园张琳一、引言：幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备，是父母和教师教育工作中重要的内容之一。
二、案例背景：2012年12月的一天，园长的案头接到了这样一封由全班家长署名的家长来信，信中说道：“尊敬的园领导，你们好！我们是中五班孩子家长，有一个情况一直想向你们反映。
现在不得不说，我们班有一个孩子叫“王一帆”，经常在班上打别的小朋友，可以这么说，班上40多个孩子，没有一个没挨过他的打的，并且这个孩子不知轻重，一不满意就打人的头、脸、嘴，更不要说孩子的身上了。
我们也给老师反映过多次，老师也和家长沟通过多次，反馈过来的结果是：他们这孩子在家没人能管住，在家打他爸爸、妈妈、姥姥……我们很无语。
其实这个情况在小班的时候就经常发生，我们想可能是这个孩子不适应幼儿园生活，后来才发现，这个孩子是情商问题，不会表达。
本来孩子之间有一些摩擦，可以理解，可是这个孩子太不正常、太特别。
现在我们的孩子经常不想上幼儿园，谈起“王一帆”孩子就害怕，我们都怕这样下去孩子心里会有阴影，以至于孩子现在在幼儿园，我们总是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么问题。
有一次，我们班上的一位妈妈去接孩子，孩子看到妈妈说了句：“妈妈，今天王一帆没打我。
”妈妈当时就哭了。
我们的孩子在家也是宝贝，也是我们的心头肉。
我们只想让孩子能快乐的成长，不想让孩子受委屈，更不想让孩子在担惊受怕中度过他们的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决问题。
希望幼儿园能够让我们的孩子安心的在幼儿园学习，也让我们能安心工作……”经过走访以及和家长的约谈，我了解到，王一帆是我园中五班的小朋友，今年四岁半，他和爸爸、妈妈、奶奶住在一套单元房中，爸爸做木材生意，高中文化。
平时忙生意，和孩子很少有交流，偶尔有交流的时候，都是语言简单、粗狂，嗓门很大，大多数时间由妈妈负责教养，奶奶和姥姥、姥爷都非常溺爱他，可以说一切由孩子说了算，孩子在祖辈面前随心所欲，甚至任由孩子打骂姥姥、姥爷，他们也不会责怪孩子一句，妈妈虽然有管教孩子的意识，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平时在家最爱玩节奏快、比较激烈的电脑游戏，很喜欢其中的暴力情节，经常在生活中进行模仿。
从而，使王一帆身上出现了很多问题行为。
三、案例描述：通过对王一帆的日常行为观察，我发现，王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍，他所表现出来的攻击性行为，让他交友困难、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往经验、自主解决问题的能力，以及与人交往沟通的技巧，而他不知道如何解决这些问题，所以只能以自己最极端的方式，通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人，使自身的不良情绪得到宣泄，希望他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果却让别人更加排斥和不接纳。
这一切，让孩子在一日生活中倍感到孤独，并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感，这些不良的心理感受时刻困扰着孩子，严重危害着孩子的自尊心和身心健康。
四、个案观察实录：观察实录一：下午，小朋友刚起床，朱老师在发饼干，王一帆刚刚起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上，点心发放完之后，小朋友都安静地吃点心，唯独王一帆不吃，他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去，他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子，老师及时制止了他的这种不友好的行为，在教师的提醒下，王一帆吃完饼干后去喝了水。
吃过午点之后，班上的孩子开始了区域活动，按常规要求，遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区，王一帆基本能够遵守规则，保持安静的情绪和端正的坐姿，但略显出焦躁的情绪（因为只剩下他和另一个孩子没有进区），一会儿用手模仿打枪的动作，对着活动中的孩子，嘴里还不停地发出声响，朱老师说：“你这样做可不好”，王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着：“我打死你！”朱老师说：“你这样没礼貌，没有人会喜欢你”。
他依然大叫着：“我要把你打成肉泥！”终于，在延迟等待了几分钟之后，朱老师肯定了他遵守秩序的行为，王一帆终于进区了。
他搬起小椅子来到了语言区，语言区的人已经满了，四个男孩在玩小汽车，王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞，朱老师看到这种情形急忙走过来，建议他到别的区域中去玩，他霸道地大叫：“我就在这儿玩！”他边说边用脚去踢别人的椅子，让别的孩子为他腾地方，朱老师耐心的劝导他要遵守规则，不能霸道，但他依然我行我素，情绪激烈地大声吼叫：“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。
由于此时他的情绪和行为已经失控，朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商：“我们的语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不同意王一帆进区，朱老师进一步与孩子们协商：“王一帆特别想和你们一起玩，你们给他一次机会好吗？”在老师的帮助下，孩子们终于同意王一帆进区游戏，这时的王一帆情绪稳定下来，不再哭闹，但他依然用非常强硬的态度放下小椅子，飞速奔向柜子，大声叫嚷着：“我要吉普车！”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子，试图把别人都推开，快点找到他最爱玩的吉普车。
可是孩子们就是不愿意给他让道，双方僵持不下。
见此情景，朱老师走向前去制止了他的蛮横行为，严肃地告诉他：“要想得到别人的帮助和谦让，用这种方法是不行的，要和小朋友商量一下，看别人是不是愿意帮助你。
”他愣了一下，停止了无理的行为。
朱老师牵起他的手告诉他：“我们一起去和别人商量一下看看怎么样？你这样说试一试，对不起，请让一下好吗？我想找一辆吉普车。
”他很诧异地看着朱老师，然后重复了这句话。
然后他很听话地按照老师的要求去和柜子前的孩子协商，孩子们欣然地说：“好吧！”并挪开小椅子让他进行寻找……他终于找到吉普车，愉快的开始了区域活动。
观察实录二：区域活动开始了，孩子们都在开心地游戏，王一名独自在集体教学区情绪激动地象陀螺一样的快速跑着，嘴里还大声嚷嚷着：“我打死你！我把你们都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的双手，关切的问他：“你怎么了？遇到什么问题了？”他用手指着两个正在游戏的小朋友愤怒地叫道：“他们不让我玩儿！”我反问他：“他们为什么不让你玩儿？”他说：“他们就不让我玩！”我牵起他的小手说：“让我们一起去问问原因，好吗？”他点点头，同意了我的建议。
我带着他来到了正在游戏的两个孩子跟前蹲下来问道：“对不起，打扰一下，你们为什么不愿意和王一名一起玩呢？”“我们就不让他玩儿！他老打我们！”两个孩子一起说，我转过身对王一名说：“你听到了吧，因为你总是打别人，小朋友都不愿意和你玩儿，这可怎么办呢？”这是他的愤怒情绪已平静下来，脸上现出了无助的表情，见此情景，我对小朋友说：“如果王一名不再打人了，你们愿意和他一起玩吗？”孩子们都点点头说：“愿意！”我对王一名说：“只要你不再打人，会和别人商量，大家都愿意和你一起玩儿。
你应该怎么样对他们说呢？他立刻诚恳的说：“我不打人了，让我和你们一起玩吧！”孩子们欣然同意他加入活动。
此时，他现出了一付如释重负的表情，打开了使他焦虑和愤怒的心结，愉快地开始了游戏活动。
五、家庭教育中存在的问题：1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁，奶奶和姥姥、姥爷的溺爱，使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格，形成了唯我独尊的处事习惯。
2、家庭成员之间教育态度不一致，让孩子的不良习惯得到强化。
3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响，在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往，没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育，导致孩子缺乏是非观念，缺乏正确的与人交往和沟通的方法。
六、个案指导:分析了这些不足之处，我采取针对性措施，先从家长处入手。
王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导，妈妈也有自己的教育见解，只是存在些理念上的偏差，我先推荐一些书籍供她阅读，如：《勇于惩罚》《爱在左，管教在右》《这样给孩子定规矩，孩子最不会抵触》《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》等等。
家庭教育指导建议：孩子在社会上生存，需要许多技巧，把这些技巧教给孩子是父母义不容辞的责任。
父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定，但是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一刻开始，孩子的快乐、适应力与意志力的程度，与我们的教育方法密切相关。
幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。
孩子年龄越小，其可塑性越大，教育对孩子所产生的作用就越大。
针对一帆小朋友所存在的问题，结合您的家庭特点，为了孩子的健康发展和快乐生活，让我们共同携手，帮助孩子建立良好的人际关系，营造一个良好的人际环境。
在家庭教育中，有以下教育建议仅供你参考，在具体实施的过程中，可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。
1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的机会，鼓励孩子多与同伴交往，教育孩子欣赏同伴，与同伴分享游戏中的乐趣，有错误敢于承认，并会请求别人原谅，也要学习尽可能原谅别人等。
必要时，让孩子体验一下不原谅别人的后果与害处：因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友。
必须让孩子知道，不会原谅别人的人，也得不到别人的原谅。
2、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。
因此，多创造机会和条件，和孩子一起邀请同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时的优缺点等。
或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。
3、家长应规范自己的言行。
家长在人际交往中的言谈举止会成为孩子效仿的榜样。
孩子在家庭中，会自觉不自觉地接受家长处理人际关系的倾向，潜移默化地学会家长的待人接物方式。
因此，家长在人际交往中要注意热情待人，乐于助人，同情他人，尊重他人，民主地、宽容地处理好人际关系，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。
切忌自身言行出现与对孩子的教育不一致的现象。
4、树立正确的是非观，在人际交往方面，及时明确地告诉孩子什么做法是正确的、什么做法是错误的，说话时态度要尊重，口气要坚定。
适时鼓励孩子的正向行为，并注意随时随地的教育。
5、和孩子一起商议、建立必要的家庭规则，规矩应简单、具体、直接。
告诉孩子规矩的时候需注意：提醒孩子看着你、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述你定的规矩、站在旁边看结果。