高中语文《牲畜林》精品学案 新人教版选修《外国小说欣赏》
2013学年高二语文《牲畜林》精品学案新人教版选修《外国小说欣
赏》
学习目标
1、领会作品的内容与题旨;
2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。
知识衔接
伊塔洛·卡尔维诺（1923-1985）是意大利当代最具世界影响的作家之一。
（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。
二次大战期间加入抗德游击队，毕业于都灵大学文学院。
除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。
卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。
有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
他的小说，往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。
代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。
20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编著童话集《意大利童话》。
教学过程
一、初步感知课文
1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节
农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。
小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
2、读完全文，你印象最深的地方是什么？
鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。
二、文本探究
1、表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢？你对林子的第一感觉是什么？
明确：林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。
2、作者选牲畜林这个地点有什么用意？
明确：一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比，“牲畜林”是充满自然和谐，充满自然生命力的地方，正如诺亚方舟，带给人们以生活的希望，这希望就是战胜战争的源动力。
二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为朱阿和鬼子的较量（情节的展开）提供了一个很好的舞台。
3、鬼子抢走了朱阿在世上唯一的财产，朱阿想抢回来。
但是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几次枪？朱阿举枪时的表现和人们的反应如何？
明确：第一次：“他使劲瞄准,但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动”，用较多笔墨直接描写。
第二次：“朱阿手中的枪跳起了塔兰泰拉舞”；这是借喻，孩子说你把我们的猪打死了，我们就什么都没有了，侧面反映战争的残酷。
第三次：“朱阿连扳机在什么地方也不知道了”，这是夸张。
第四次：姑娘的话和朱阿眼中像烤肉的铁叉一样的猎枪暗示了乐观精神对战争阴霾的反抗。
第五次：小姑娘宁愿失去财产，也不忍心看到兔子丧命，可见她淳朴善良，热爱生命。
第六次：朱阿终于射击成功，可惜没打到鬼子，反倒把可怜的吉鲁米娜的老母鸡给打死了。
三、探讨主题
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，面对战争，小说没有把它写成为一个悲剧，而是选择了牲畜林这一意象来结构全篇，牲畜林就是一面帕修斯的盾牌，可以从中看见真实的世界，但又不受这个世界的危害，不会因此而变得僵硬。
面对战争，牲畜林是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争这妖魔的基础。
这就是小说主题的所在。
四、把握文章结构——延迟及其作用
1、朱阿一共六次举枪射击，其中五次准备射击却因各种原因而没有发射，直到第六次才发射，这样的设计在情节上称之为什么？在结构上又称之为什么？
明确：在情节上称为“摇摆”，在结构上称为“延迟”。
“延迟”时层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。
（详见书本78页）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，这在文学心理学中，是很有意思的话题。
一次成功，会使作品显得过于简单容易。
2、“延迟”法的使用对表现主题有什么作用?
明确：（1）延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。
牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。
正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。
（2）战争的严酷性也仍然从中显露出来。
朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。
（3）这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
五、课堂检测
编一篇小故事，运用延迟手法。
山西省阳高县高中语文《第六单元牲畜林》学案2(无答案)新人教版选修系列《外国小说欣赏》(new)
《牲畜林》在残酷的战争面前,牲畜林是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方，也是涤荡罪恶的地方。
全文以平实但又调侃幽默的语言描写了意大利农民同入侵的德国纳粹士兵抗争的心态,表现了人们战胜法西斯的乐观精神。
错误!错误!错误!①②1.简要概括朱阿的形象特征.2.举例说明主人公朱阿出场的典型背景。
3.文中第二段描写在整篇文章中起什么作用?4.《牲畜林》使用了几次“延迟”，这样的“延迟”对表现主题有什么作用？话题：这篇小说最后写道：“朱阿这个劣等射手，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。
”纵观全文，朱阿拙劣的射击技术和十分怯懦的心理素质，更多的倒像个小丑。
那么，他到底是英雄还是小丑呢？学生甲:他是一位英雄。
虽然文中的德国兵不是朱阿直接击毙的，但间接上也是因他而死,在这一点上他是有功的。
再者，朱阿的一举一动充满趣味,给周围的人们带来了很多欢乐；朱阿在一次次举枪而没有射击的犹豫不决中，也表现出他十分善良的一面，这与战争的残酷恰好形成鲜明对比。
英雄未必要有惊天动地的事业，只要给人们带来好处的都是英雄，从以上角度来说,他当然是一位英雄。
我的观点：尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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山西省阳高县高中语文《第六单元牲畜林》学案1新人教版选修系列《外国小说欣赏》
《牲畜林》钓 竿有个老人在河边垂钓，一个小孩走过去看他垂钓，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异地问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。
”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。
”【哲理启发】 年青是一种资本，是你的“钓竿”，但关键在于掌握“钓技”——闯荡人生的知识和本事，这样你才会有吃不完的“鱼”。
作为青年学生，要珍惜如花的青春年华，努力学习，掌握知识和本事，如此才能实现自己的理想，才能够获得成功，吃到你想吃的“鱼”。
第1步读字音——千言万语总关音 1.单音字 圆锥( ) 马厩．( ) 蹩．脚( ) 鹪鹩．．( )( ) 腼腆．．( )( ) 豚．鼠( ) 嗅．着( ) 毡．帽( ) 2.多音字栖⎩⎪⎨⎪⎧ ( )栖息( )栖遑圈⎩⎪⎨⎪⎧( )圈养( )娱乐圈便⎩⎪⎨⎪⎧( )大腹便便( )方便处⎩⎪⎨⎪⎧ ( )处境( )处所 绰⎩⎪⎨⎪⎧ ( )绰号( )绰起畜⎩⎪⎨⎪⎧( )牲畜( )畜牧第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧miáo ( )准扫miáo ( )⎩⎪⎨⎪⎧苔xiǎn ( )屡见不xiān ( )⎩⎪⎨⎪⎧fǔ( )头fǔ( )底抽薪⎩⎪⎨⎪⎧荆jí( )cì( )骨⎩⎪⎨⎪⎧biāo ( )肥体壮piāo ( )悍biào ( )劲儿⎩⎪⎨⎪⎧陡qiào ( )讥qiào ( )俊qiào ( )第3步用词语——送你一双慧眼 1.熟悉·熟习“熟悉”指知道得很清楚。
“熟习”指对某种技术或学问学习得很熟练或了解得很深刻。
①这村子使他回忆起了________(熟悉/熟习)的东西和气味。
②司马迁的文化访古之举，来源于他对《尚书》和《春秋》等古史的________(熟悉/熟习)。
2024-2025学年高中语文第六单元牲畜林教案新人教版《外国小说欣赏》
3. 小说主题思想的解析
②关键词：
1. 情节：பைடு நூலகம்念、冲突、高潮
2. 人物：主人公、配角、反派
3. 主题：人性、社会、历史
③艺术性和趣味性：
1. 采用图文结合的方式，用图画的形式展示《牲畜林》的主要情节和人物形象，增加学生的直观感受。
2. 使用生动的语言和形象的比喻，如将小说中的悬念比喻为“扣人心弦的悬念”，将人物特点比喻为“鲜明的人物个性”，增加学生的兴趣和记忆。
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《牲畜林》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《牲畜林》的认识和理解。
2024-2025学年高中语文 第六单元 牲畜林教案 新人教版《外国小说欣赏》
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中语文《外国小说欣赏》
2.教学年级和班级：高一年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标分析
1. 语言能力：通过阅读和分析《牲畜林》这篇外国小说，提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和运用相关的文学术语，如情节、人物、主题等。
2. 辅助材料：准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和讲解。例如，可以准备一些与《牲畜林》小说场景相关的图片，以及一些关于作者背景和创作背景的信息，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
高中语文第六单元《牲畜林》教案新人教版选修《外国小说欣赏》
《牲畜林》教学目标：1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点：重点：了解小说结构的“延迟法”特点。
难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时：一课时教学过程：一、导入课文我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二、阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。
三、如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的？1、我们一般都是怎样看待英雄的？明确：以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。
《牲畜林》里有英雄吗？（朱阿）请在文中找出有关他的描写。
朱阿和传统的英雄形象有什么区别？明确：这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。
将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。
德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。
3、英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？明确：英雄和敌人都成了小丑，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说
1 2
写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务，如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务，提供必要的写作指导和技 巧，帮助学生更好地完成写作任务。
3
成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流，鼓励 学生互相点评和学习，提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况，包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想， 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧，如象 征、隐喻、讽刺等，以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言，刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛，表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺，意大利当代著名作家，以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。
2020学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第11课牲畜林卡尔维诺演讲稿《未来千年文学备忘录》有一段话：蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里看妖怪，最后把她杀死。
文学不是对现实的简单再现，而应该轻灵、智慧地反映生活。
卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松幽默有趣：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜……命运无常，我们需要敬畏；幸福易逝，我们需要珍惜。
在小说《半张纸》里，作家不但写出了主人公的悲欢离合，更重要的是写出了主人公的上述人生感悟。
主人公面对半张纸，思绪涌动：两年的共同生活，妻子给自己的已经够多了，“有很多人，可惜，连这一点也没有得到过”，够了，知足了，把它珍藏起来，擦干眼泪，怀着和妻子曾经一起编织的梦想，继续拼搏吧。
面对生活中的不幸，故事中的这个小人物并没有怨天尤人，更没有自暴自弃，而是珍惜、知足、进取。
他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。
学习本单元，首先要了解小说结构的构成方式，明确情节与结构在概念和功能上的不同；其次要明确好的小说结构应具有的特点，了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同；再次要把握层层推进的结构，了解“生活的横断面”这种小说结构方式；最后要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。
学习《牲畜林》，重点学习小说结构的“延迟法”；学习《半张纸》，注意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法，体会以小见大的结构技巧。
第11课牲畜林 一、读准字音(一)单音字1．稠．密(ch óu) 2.膘．肥(bi āo) 3．毡．帽(zh ān) 4.马厩．(ji ù) 5．蹩．脚(bi é) 6.蹑．手蹑脚(ni è) 7．腼腆．．(mi ǎn ti ǎn) (二)多音字1．栖⎩⎪⎨⎪⎧ 栖．息q ī栖．栖x ī 2.圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈．养ju àn 圆圈．qu ān3．漂⎩⎪⎨⎪⎧漂．亮pi ào 漂．泊pi āo 4.挣⎩⎪⎨⎪⎧ 挣．脱zh èn ɡ挣．扎zh ēn ɡ 5．扛⎩⎪⎨⎪⎧ 扛．东西k áng 力能扛．鼎g āng 6.屏⎩⎪⎨⎪⎧ 开屏．p ín ɡ屏．气b ǐn ɡ 7．剥⎩⎪⎨⎪⎧ 剥．夺b ō剥．皮b āo二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ ch óu 稠密ch óu 惆怅 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 板l ì栗罂s ù粟 3.⎩⎪⎨⎪⎧ xi ù嗅觉xi ù溴元素 4.⎩⎪⎨⎪⎧ chu ò绰号泥n ào 淖5.⎩⎪⎨⎪⎧ s ī厮杀s ī撕裂s ī嘶叫6.⎩⎪⎨⎪⎧ mi ǎn 腼腆沉mi ǎn 湎mi ǎn 缅怀三、用准词语 1．熟悉 熟习例 句 和你哥哥熟悉的那位医生熟习眼科手术，你就放心治疗吧。
高中语文教案：《牲畜林》(人教选修之《外国小说欣赏》)
教学目标：1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点：重点：了解小说结构的“延迟法”特点。
难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时：一课时教学过程：一、导入课文我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二、阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。
三、如此沉重的主题，作者是如何运用文学的手段使之轻松化的？1、我们一般都是怎样看待英雄的？明确：以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。
《牲畜林》里有英雄吗？（朱阿）请在文中找出有关他的描写。
朱阿和传统的英雄形象有什么区别？明确：这显然是一个马戏团小丑，高大的英雄形象被彻底解构了，甚至我们可以说，这根本不是一个英雄！2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。
将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。
德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。
然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。
3、英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
我们说，战争是沉重与残酷的，那么，卡尔维诺为什么要这么处理呢？明确：英雄和敌人都成了小丑，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。
同时正是由于朱阿拙劣的射击技术，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中的表演，朱阿推动小说情节的发展，也延迟了小说的进展。
山西省阳高县高中语文《第六单元牲畜林》学案3(无答案)新人教版选修系列《外国小说欣赏》
《牲畜林》1.写作特色幽默讽刺的艺术手法《牲畜林》是反法西斯战争的题材，全文多处运用幽默与讽刺的手法，详细描写了农民朱阿的小母牛“花大姐”将一个扫荡的德国士兵引入林子后的故事。
幽默讽刺，往往通过曲折、夸张、有特殊风趣的语言，突出矛盾所在与可笑可鄙之处，并表露自己的信心和优势。
那么实现讽刺的手法又有哪些呢？主要有以下几种：1.漫画法。
鲁迅说：“漫画要使人一目了然，所以最普通的方法是‘夸张’。
”夸张是漫画的特点。
漫画式的讽刺手法其特点也是夸张，把人或事的假、丑、恶加以扩大或缩小，使之变相、变形，以突出这一侧面的特征，达到讽刺的目的。
2.对比法。
即把被讽刺的对象，在对待同一人或事的前后不同的言行上进行描述，以显示被讽刺对象的愚蠢可笑。
3.托物法。
这是一种把讽刺对象托于某物，使讽刺对象具体化、形象化的手法。
春秋战国时期诸子百家在宣传自己的主张、驳难对方时，经常使用这种方法。
4.反说法。
人的感情发展到了极顶，往往会以完全相反的方式表现出来，在语言上就是“说反话”。
作为讽刺手段的“反话”，是“反话正说”，用肯定赞美的语言描述明显的丑恶、虚假的现象，表达作者的鄙视与挖苦。
2.迁移应用请以“怀想天空”为话题，借鉴以上幽默讽刺的手法，写一段文字，240字左右。
黑羊卡尔维诺从前有个国家，里面人人是贼。
一到傍晚，他们手持万能钥匙和遮光灯笼出门，走到邻居家里行窃。
破晓时分，他们提着偷来的东西回到家里，总能发现自己家也失窃了。
他们就这样幸福地居住在一起。
没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西，别人又再从别人家里偷，依次下去，直到最后一个人去第一个窃贼家行窃。
该国贸易也就不可避免的是买方和卖方的双向欺骗。
该国政府也是个向臣民行窃的犯罪机构，而臣民也仅对欺骗政府感兴趣。
所以日子倒也平稳，没有富人和穷人。
有一天——到底是怎么回事没人知道——总之是有个诚实人到了该国定居。
到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是待在家里抽烟读小说。
2020届高中语文 牲畜林 习题含解析新人教选修外国小说欣赏
牲畜林一、基础巩固1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一组是( )A.逃难．(nàn)处．分(chǔ)洞穴．(xuè)膘．肥体壮(biāo)B.圈．养(quān)颤．抖(chàn)马厩．(jiù)为．之一振(wéi)C.折．断(zhé)蹩．脚(bié)捕．食(bǔ)气喘吁．吁(xū)D.苔藓．(xiǎn)剥．皮(bō)琢磨(zhuó)大腹便．便(pián)项,“穴”应读“xué”;B项,“圈”应读“juàn”,“为”应读“wèi”;D项,“剥”应读“bāo”。
2.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是( )A.邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的,不必寻根究底．．．．,你们还是大事化小、小事化了吧。
B.朱阿是村子里最蹩脚的猎手,从来瞄不准,不要说野兔子,就连一只松鼠也没打到过,他的拙劣射技让人觉得不可理喻．．．．。
C.研究结果表明,那些心态平和、性格开朗、胸怀宽广的人比那些愁眉苦脸、孤独紧张、忧心．．忡忡．．的人出现精神疾患的概率要少50%。
D.今年有四到六成的作品流拍,成交总额同比减少一半,这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已成明日黄花．．．．。
项,“不可理喻”,不能够用道理使他明白,形容固执或蛮横,不通情理。
此处应为“不可思议”。
A项,“寻根究底”,追究根底,泛指弄清一件事的来龙去脉。
C项,“忧心忡忡”,形容忧愁不安的样子。
D项,“明日黄花”比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
3.下列各句中,没有语病的一句是( )A.一切儿童文学作品都应该永远持着守护童年的立场,遵循儿童思维发展规律,富有丰富的想象力,充满爱与希望,传递古老传统中的善与美。
B.在深化改革的关键阶段,我们是否能够保持积极的精神状态,关系到我省经济的长远发展,关系到全省人民的福祉,就必须防止“精神懈怠”。
《牲畜林》精品教案
人教版外国小说欣赏第六单元第1课《牲畜林》【教学目标】1.掌握小说在结构安排上的“延迟”技巧；2.分析概括小说主要人物形象，同时体会小说语言的诙谐与幽默；3.领会小说的主题，同时感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学重难点】1.掌握小说中的“延迟”技巧；2.体会小说的主题，感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学过程】一、导入读完小说，你的第一感受是什么？本篇小说从属于哪个母题？从文中哪些地方可以看出？（轻松、诙谐、幽默）战争“在那扫荡的日子里”、“德国鬼子进村了”等等平常我们接触战争这个话题，一般都是怎样的感受？（沉重），像朴树的《白桦林》、海明威的《桥边的老人》、雨果的《悲惨世界》等等，战争带给我们更多的是沉重与压抑，而本篇小说却给人的第一感受是轻松和愉悦，那么接下来我们走进文本，看看作者卡尔维诺是怎样做到以“轻”来写“重”的。
二、新授1.给学生补充相关资料（导学案里呈现）：（1）作者伊泰洛·卡尔维诺（1923-1985）出生于古巴哈瓦那附近。
为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛（意大利的意思）。
父亲是园艺师，母亲是植物学家，他自幼就与大自然结下了不解之缘，这也使得卡尔维诺的作品常带有寓言式童话般的色彩，他曾写有可以和安徒生童话、格林童话相媲美的《意大利童话》，而他的这种奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。
二战期间，德国人占领意大利，卡尔维诺与弟弟加入游击队抵抗敌军，卡尔维诺的父母因此被德国人羁押做人质。
在战争期间，意大利人民不屈不挠、浴血抗击所表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为卡尔维诺后来的创作打下了坚实的基础。
代表作品《寒冬夜行人》、《看不见的城市》、《通往蜘蛛巢的小路》等。
卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名但因当年去世而与这个奖项失之交臂。
（2）卡尔维诺创作中“轻”与“重”的相关理论：※当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像帕尔修斯那样飞向另一个世界。