小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教案一教学目标1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“殿堂，举世闻名，玲珑剔透”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文章的第三、四两个自然段；3.了解圆明园的辉煌与毁灭，感受圆明园的文化价值，激发学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强作为一名小学生的责任感和使命感；4.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。

二教学重难点1.通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国热情和对侵略者的仇恨；2.引导学生借助联想想象、反复朗读和展现图片等方式在脑海中再现圆明园昔日的辉煌和毁灭，增强作为一名小学生的责任感和使命感；3.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。

三教学过程1.初读，理清思路1.导入：从课题的“毁灭”一词，理解毁灭的意思，理解题目的含义，以此导入课题。

2.交流生字: 众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意（描写昔日的圆明园，看到了什么样的圆明园？）侵闯掠毁（描写英法联军，看到了什么样的英法联军？）3.作者围绕圆明园昔日的辉煌，主要讲了哪几个方面的内容？板书：布局收藏建筑2.品读文章，读中领会1.走进昔日的辉煌1.体会布局美：理解“众星拱月”的含义，体会“众星拱月的布局”；（1）学生自由朗读课文第二自然段，找出描写圆明园布局的句子；（2）找出关键词：“众星拱月”，借助图片理解众星拱月；（3）带着理解在读句子；2.体会建筑美：抓住“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹和田园风光”等词语通过联想想象、反复朗读和展示图片等手段体会圆明园建筑的美，以此为基础带着感受朗读，并训练学生的朗读；（1）默读第三自然段，画出自己喜欢的句子，批注喜欢的原因；（2）交流学生喜欢的句子，学生谈感受，带着感受朗读；（3）展示大部分同学共同喜欢的句子，集体朗读，让学生展开想象，描绘画面，带着感受在读，老师指导朗读，（4）假设学生漫步园内，交流感受，以此为基础理解第三段作者的感受，第三段集体朗读，在读感受文字的美；3.体会收藏的文物的美：通过展示图片，感受祖国历史的博大精深；2.走进圆明园的毁灭（1）找文中描写圆明园毁灭的内容，课件展示，学生反复朗读，画一画自己印象深刻的词语或者句子，写一写感受；（2）谈感受，说一说是从哪些词语或者句子中体会到的，在读此句；（3）学生小组合作，交流圆明园毁灭的原因，启发学生对于圆明园毁灭的思考，激发学生的爱国情感和对侵略者的仇恨。

3.体会作者安排教材的独具匠心（1）作者以“圆明园的毁灭”为题，却用大量笔墨写他昔日的辉煌，这样安排的原因是什么？（题目有难度，小组合作讨论探究，老师引导总结。

）四延伸阅读，读写迁移（1）《致巴特莱的信（节选）》阅读完成习题；（目的：训练强化学生抓住关键字词理解文章的方法）（2）尝试书写《圆明园的毁灭》的读后感。

五教学反思本文篇幅不长，但内涵丰富。

通过品读、想象以及借助图片等方式体会圆明园昔日的辉煌和现在的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和向往，对侵略者的仇恨，振兴中华的坚定决心，这是重点也是难点，解决办法就是以读促悟，联想想象。

本文另一个难点就是体会作者安排教材的独具匠心，是通过小组合作，老师引导方式克服。

抓关键字词理解文本内容是一个重要的学习方法，借助本课，希望孩子们能学会，并且合理利用。

学情分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

离学生较为久远，不能深入体会，所以教学有难度。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

学生在理解本部分内容的时候，不能直观体会，要反复朗读、大胆想象，感受圆明园的辉煌，燃起热爱祖国的激情。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

效果分析：教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。

不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。

我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢?请把你的感受写下来。

”把读和写结合在了一起。

没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进：1.对于课前查阅的资料。

学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。

改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。

2.有感情的朗读还不够到位。

特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。

所以，惋惜之情没有读出。

今后加强朗读训练。

教材分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。

文章的题目《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

《圆明园的毁灭》当堂达标2圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有 línɡ lónɡ tī tòu ( )的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑 hónɡ wěi ( )，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1、“藏”字是（）结构，部首是（），除部首外有（）笔，在文中，它应该取读音（）。

2、在拼音旁的括号里写上词语。

3、圆明园中建造了许多风景名胜，最具代表性的有________4、用“————”划出承上启下的句子。

5、你喜欢圆明园吗？为什么？参考答案：1．上下 14 cánɡ 2. 玲珑剔透宏伟 3．金壁辉煌的殿堂、玲珑剔透亭台楼阁、热闹街市的“买卖街”、象征田园风光的山乡村野。

4．圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

5.略。

《圆明园的毁灭》教学反思教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入:“毁灭”是什么意思？学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。

正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文内容中去，并顺利进入课文第二部分的学习。

在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。

在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。

圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。

在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。

面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。

再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。

还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。

抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。

为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。

但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。

在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。