教师在教学中如何发挥主导作用
如何充分发挥教师的主导作用
如何充分发挥教师的主导作用教师要想吸引学生，令学生对本学科产生浓厚的兴趣，自己首先应该对教学感兴趣，不断研究教学，提高自身的教学水平。
英语是语言课，要根据本学科特色和所教学生的实际情况，考虑采取哪些教学方法、教学手段、教具等才能更好地创设教学情境，充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习效率。
2、不断提高教师自身的艺术修养，强化学生的兴趣教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯正优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观大方等都会增添教师的教学魅力。
此外，教师的唱、画、演等方面的艺术修养和高雅得体的言谈、举止、行为都会对学生产生潜移默化的作用，让学生在课堂上产生美的享受，使他们乐学而好学。
二、通过导法，引导学生会学在学习过程中，学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。
1、搞好音标、字母、拼读及记忆单词的教学英文是一种表音文字，组成单词的字母、字母组合和单词的读音之间存在着一定的联系，这就是我们常说的拼读规则。
教会学生拼读规则，让学生根据规律去记忆单词，他们就会倍感轻松。
为帮助学习记忆单词，教师还要指导学生其他的单词记忆法，如分类记忆法、对比记忆法、词根派生记忆法、分解记忆法、口诀记忆法、反复循环记忆法等。
2、指导学生听、说、读、写的方法，培养其学习能力听、说、读、写既是训练的手段，也是要达到的教学目的，所以给予这方面的指导很有必要。
在平时要多听、多练，并努力创造练习听力的语言环境。
说的练习多种多样，也可与听力练习结合起来。
另外，搞课堂常规训练，如每节课坚持课前几分钟值日生报告、两人小组对话、讲故事等也是练习说的方式，要让每个人都有机会说，敢于开口练习。
读有两种含义，一是朗读，二是阅读。
朗读可与听说训练相结合，注重指导学生的语音、语调、朗读技巧，养成朗读、背诵习惯，培养英语语感。
在阅读教学中，要根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料，指导学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
教师如何发挥课堂的主导作用
教师如何发挥课堂的主导作用英语教学过程是一个多序列、多层次的复杂过程。
评价一位教师教学水平的高低不能单看知识是否渊博，还要看他的授课能力及教学艺术。
课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师是否有能力把教学内容用简练而通俗的语言、生动而形象的比喻，深入浅出地讲解出来，从而激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主观能动性，启发、倡导学生去主动思考，主动听、说。
以下我将谈谈教师如何在课堂中充分发挥主导作用:一、精心组织课堂,使教学内容丰富多彩对一堂成功的课堂来说，教师的功夫既在课内同时也在课外，课前应做充分的课前准备，具体做到认真备课，精心设计和组织课堂，在讲解课文时要生动形象具体，在讲解中可以穿插一些有关的文化背景知识、风俗习惯、名人轶事、趣味小品等等。
同时，讲解不能仅停留在局部某个知识点，教者要从篇章的角度、交际的角度、实用的角度去分析、欣赏课文，使课堂内容丰富多彩。
二、激发学生学习兴趣，增强交流愉快的教学学习环境，轻松的课堂节奏，融洽的师生关系，饶有兴趣的教学方法，不仅能使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还能不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，形成良性循环，对于推动学生走向成功起着显著的作用。
让学生轻松、愉快的学习记忆，使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，这样大大有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
增强教育的说服力和感染力。
课前，进行教学前的预热活动，可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃课堂气氛,激发学生兴趣。
培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本。
直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。
要重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣这是提高学生的学习积极性的另一重要方面，教学有法,教无定法。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
如何体现教师的主导作用
如何体现教师的主导作用教师作为教育教学活动中最重要的一员，承担着培养学生综合素质的重要任务。
教师的主导作用体现在课堂教学的方方面面，本文将从设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方面详细阐述如何体现教师的主导作用。
首先，教师的主导作用体现在设计教学内容上。
教师应当根据学生的认知水平和学科特点，科学合理地设计教学内容，确保其符合学生的发展需求。
教师可以通过分析教材和学生学习情况，确定教学目标并进行课程设计。
教师应当在课程设计中注重培养学生的综合素质，使其在知识、能力、情感和态度等方面得到全面发展。
其次，教师的主导作用体现在组织教学过程上。
教师应当根据教学目标和学生特点，制定相应的教学方法和教学手段，以达到良好的教学效果。
教师可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授模式、讨论模式、探究模式等，通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和管理，确保教学过程的秩序和效果。
再次，教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣上。
教师应当善于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中。
教师可以通过创设情境、提出问题、分享经验等方式，引发学生的思考和探索欲望。
同时，教师应当注重对学生的个性化需求的关注和满足，根据学生的兴趣和特长，设计个性化学习任务和活动，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教师的主导作用体现在评价学生学习情况上。
教师应当对学生的学习情况进行准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，为学生提供进一步学习的指导和支持。
教师可以通过教学观察、作业评定、小组合作等方式收集学生的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，并提出具体的改进意见和建议，使学生能够在评价的基础上反思和调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，教师的主导作用在教育教学活动中起着至关重要的作用。
教师通过设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方式，引导和促进学生的全面发展。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
发挥教师主导作用的几点做法
发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用，把课堂还给学生1、鼓励学生勇于尝试，培养兴趣学习需要兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。
比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。
所以，不能想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。
2、督促学生学会坚持，制定计划在教学中，如果想保持学习的高效，学生要学会制定计划，或者我来帮助他制定计划，没有计划，学习就会漫无目的，学一天是一天。
在上课前，我会重点表扬自律的同学，并把他的方法分享给其他人。
重要的一点是以身作则，每天我要首先做到不迟到、不早退，并告诉学生们，课前我会预习，课后我会复习，从不停止，从不间断，给孩子们作一个正向的表率。
3、营造一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要这一点我是向我的搭档语文老师学习的，在假期里，给孩子们一个“A”的标准，就像每天的闹钟一样，提醒孩子们自我检查、自我反省，通过这种方式引导孩子们每天必学，每天必查，同时，在作业群中评“A”时，孩子们也有自己的成就感，自豪感，也让那些不太自律的孩子向“大部队”学习，正班风、正学风。
4、高标准、严要求、绝不向懒惰低头在过去的的几个月里，有家长或者学生都向我反映过学习状态不好，而我给他们的回复是为自己定下一个高目标。
高目标的存在会激励自己去努力学习。
我是这样告诉我的学生的：在每一个假期里，对所有人来说都是一个绝好的机会，因为这是去超越以前的自己的一个绝好的良机，懒惰的人会一落千丈，勤奋的人会青云直上，在我的班级，每个人都要有自己的“高目标”，每天除了课上的四十分钟，剩下的时间就是你的进步时间，不会的不懂得要尽快问我，要学会争分夺秒，一分也不放过。
我会给我的班级定一个看似很高的目标，只有这样，学生才能不断突破自我，步步登高。
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教师在教学中如何发挥主导作用
渑池三小-----杨红芳课堂教学改革使教育、教学改革的中心，怎样更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，又是目前课堂教学改革的焦点，在教学重点由“教”转移到“学”的前提下，教师怎样才能充分调动学生的学习积极性，关键在于教师“导”的方法和艺术。
一、课前的组织引导。
要建立健全自学小组，为培养学生良好的自学习惯，为使他们坚持开展自学活动，提高自学水平，奠定坚实的组织基础。
首先要抓好对全体学生的组织与编排，根据学生的学习和思想状况，把优、中、差生按比例搭配，编成若干自学小组，即便于教师管理，有利于同学们自我管理、互相学习。
其次要注意培养自学小组中的优等生，发挥其组织管理作用何“小先生”作用，以优带差，以优促中，共同提高。
制定切实可行的预习常规，加强引导预习。
要根据学生的年龄、年级、学习情况等各项特点，出符合实际、行之有效的预习常规，提出具体的预习要求，病重时督促学生自查、互查，同时教师不定期抽查，确保预习不流于形式，使学生逐渐养成自学习惯，提高自学能力和预习效率。
二、课堂上的启发诱导。
1、注意向导。
课堂是学生在老师具体指导下，通过自学、研
讨、质疑、问难、训练，获取知识、开发智力、增长能力的重要环节。
学生学什么？怎样学？在哪些地方下功夫？教师首先要根据具体课文在教材顺序中所处的位置和单元训练重点，根据学生的实际情况，给学生提前编制出一整套既利于教又利于学、极富有科学性、导向型又富有启发性、趣味性的自学提纲。
这个自学提纲应该是学生与教材之间最好的结合点，即便学生发现新旧知识之间的联系，依旧知新，启导新知；有便于找出新教材知识的内在联系，加深理解和记忆。
这个自学提纲真正成为教师指导学生的导路图和学生获得知识的学录图、思路图，培养思维能力的增效剂和好指挥。
2、了解学情，及时分层次指导。
学生在依据教师指定的提纲进入自学时，教师要深入学生中间巡回观察，了解并掌握学情。
针对不同程度学生的学习情况，给以具体的启发点拨，既要确定对差生的重点指导，又要不忘大多数学生，做好指导中的点面结合。
也就是说，把微观指导和宏观指导紧密结合起来，个别问题个别指导；部分学生存在的共同性问题，全体指导。
整个班级中不同层次程度的学生，都能积极主动自学，学生与学生、教师与学生互相质疑，在相互关系中，圆满完成“教”与“学”的任务。
在指导学生解决疑难问题上，应当借鉴魏书生的“三不讲”的做法。
既学生经过自学弄懂的问题；经过教师启发、引导，学生自己能弄懂的问题；经过同学讨论弄懂的问题，教室都不必讲。
既使对经过教师启发、指导或学生讨论仍然弄不懂的问题，
教师的讲解也不直接把答案告诉给学生，仍然要坚持“讲中寓导”，反复启发，促使学生经过个人钻研和集体讨论解决问题，真正做到“导服务于学”。
三、课后的指导辅导。
有针对性的、有目的地对少数差生耐心细致、认真辅导。
要针对这些学生的具体情况，除使其对新的知识加深理解记忆外，还要有目的、有计划敌对旧知识查漏、补缺，保证他们不掉队。
培养他们的自尊、自强精神，奋力进取，尽快和班级大部分学生的程度赶齐。
加强对课外阅读的指导。
绝大多数学生除了积极学好课本知识外，都很喜欢看课外书籍。
教师要针对实际情况及时因势利导，指导学生在课外应该读哪些书，怎样去阅读，并指导他们用“编写提纲”、“摘抄优美片段、词语”、“写心得”等多种方法做好读书笔记，开阔视野，丰富自己的知识仓库，知道他们在课外阅读中提高读、写、思、议、创的能力。
有目的、有计划地组织学生开展各项有意的课外活动，培养他们养成广泛的兴趣和爱好，促使他们把学过的知识转化为能力。
四、根本在于学法指导。
叶圣陶先生说过；教是为了不教。
要使学生逐步达到“无师自通”的境界，最根本的一点，是重视对学生学习方法的传授。
如：各类工具书怎应使用；怎应给文章分段并总结段意；怎应给段落划分层次；分析几人的、记事的记叙文的一般方法等。
也要
重视新型学习方法的介绍和传授。
如：复习时的“间隔再现法”、“记忆归纳法”、“发现法”等。
还要及时收集学生自己总结出来得好的学习经验和方法，在广大同学中间交流推广，使学生掌握一定学习方法，终生受益。
总之，学为主体，导为主线，导为学服务是教师在教学中应该是可坚持的一条基本原则。
教师在充分放手让学生自学的同时，把引导、诱导、因势利导贯穿于教学的全过程。
促使学生自己动脑、动眼、动手、动口，积极学习，探索发现，直至创造。
一旦学生在教师的指导、引导、辅导下“学会了”、“会学了”，学习的兴趣何劲头就必然会大大增加；知识、智力、能力也一定会大大提高。
我们的教育、教学目的何目标，自然也就达到了。