初中七年级第三章文字文字处理第四节综合应用教学设计及案例分析
初中信息技术教学课例《文字处理》教学设计及总结反思
中的字体与段落，也可以完成本节澡的学习内容。因使 述
用起来比较快捷直观，所以我推荐大家使用工具栏中各 个按钮。通过本节课学习文档排版水平将有质的提高， 可能超过一般的打字员水平。但对于上好此类课程，一
是要做好教材分析：一堂好课，对于教材分析的要求， 首先要僦到对教材内容作全面梳理，理清本谭所涉及的 知识、技能与前、后知识、技能的联系；其次要明确本 节课学生要掌握的各知识、技能点，合理选择教学内容。 在我们的教学中，往往是知道要有教材分析，却不知道 如何来分析，因此缺乏对教材、对本节教学内容一个全 面的认识，教学过程中，往往会脱离知识要点，重难点 把握不到位。二是要做好学情分析：这一环节，要求从 学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能 力水平、学生的认知能力与学习本节内容的相适应程 度、学习本节知识达到的学习目标还需要涉及相关知识 和技能这三个方面来进行分析。在平时教学中，我们往 往分析了学生以往的经验和能力、与本节课相适应程 度，忽略了学生学习本节知识要达到的教学目标还应设 计的知识和技能的内容。只有做好这两个环节，才能有 效提高课堂效率。
初中信息技术教学课例《文字处理》教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《文字处理》
称
本节知识非常重要，也是今后使用比较多，上好此
节内容对其他章节知识有很大帮助。简单介绍 word 编
辑的四个部分：(1 编辑排版；（2)图文混排(3)表格的
制作；(4)长文档编辑；本节主要了解文字的输入及编
辑，输入要掌握汉字输入法；汉字输入法的切换；半角 教材分析
在上节课我们学习了编辑文档，但形式单调、版面 单一、不能满足日常公文打印的需要，为了获得美观、 规范的打印结果，必须学会文档的排版，本节需要 2 课时。本节课用到的文档在网络上，先请同学们利用百 度搜索引擎搜索到“一些内容”这篇文章另存为 WORD 教学策略选 文档形式放在 D 盘文档资料文件夹中。我们建立新的空 择与设计 白文档，打开这篇文章。现在用鼠标点击一下工具栏最 右边的三角标志（其它按钮），再放到它的“添加删除 按钮”选项看形式、字体、字号、加粗、倾斜、字符缩 放、两端对齐、居中、右对齐、分散对齐等是否被选中， 如果未被选择中，请用鼠标点击。这样学生比较容易理 解。
初中信息技术-文字处理WORD教案
初中信息技术-文字处理WORD教案一、教学目标1. 让学生掌握WORD的基本操作，包括新建、打开、保存、关闭文档等。
2. 使学生了解并能使用WORD的编辑功能，如字体设置、段落设置、插入图片等。
3. 培养学生运用WORD进行文字处理的能力，提高学生的信息素养。
二、教学内容1. WORD的基本操作：新建、打开、保存、关闭文档。
2. WORD的编辑功能：字体设置、段落设置、插入图片。
三、教学重点与难点1. 教学重点：WORD的基本操作和编辑功能。
2. 教学难点：字体设置、段落设置、插入图片的具体操作。
四、教学方法1. 采用“任务驱动”教学法，让学生在完成实际任务的过程中掌握WORD的基本操作和编辑功能。
2. 运用直观演示法，教师通过实际操作演示WORD的使用方法。
3. 学生分组合作，互相学习，共同完成任务。
五、教学过程1. 导入新课：介绍WORD的基本功能和应用范围，激发学生的学习兴趣。
2. 基本操作学习：1) 新建、打开、保存、关闭文档的操作方法。
2) 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 编辑功能学习：1) 字体设置：字体、字号、颜色、加粗、倾斜等。
2) 段落设置：对齐方式、间距、行距、项目符号等。
3) 插入图片：选择图片、调整大小、位置、删除等。
4. 实践任务：1) 学生根据所学内容，自主选择一个主题，编写一篇文档。
2) 教师选取部分学生的作品进行展示和点评。
6. 课后作业：布置一道关于WORD操作的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能熟练掌握WORD的基本操作，包括新建、打开、保存、关闭文档。
2. 学生能灵活运用WORD的编辑功能，如字体设置、段落设置、插入图片等。
3. 学生能够运用WORD进行文字处理，编写出格式规范、内容丰富的文档。
七、教学反思1. 教师在授课过程中，要注意引导学生掌握WORD的基本操作和编辑功能。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
《文字处理word综合应用》教学设计
《文字处理word综合应用》教学设计
一、教学目标
1. 了解Word软件的基础功能和常用操作方法。
2. 学会如何编写常见类型的文档，包括信函、备忘录、简历、报告等。
3. 熟练掌握Word软件中的格式处理、插图、表格等高级功能。
二、教学内容
2. 常见的文档类型。
3. 文字处理基本技巧，包括字体大小、颜色、对齐等掌握。
4. 报告PPT演示，展示个人成果。
三、教学过程
1. 教学前导
2. Word软件界面介绍
3. 文字处理技巧
四、教学评价
1. 学生评价
2. 教师评价
五、教学建议
1. 充分准备教学资料，在教学过程中不断适应学生的需要。
2. 更多练习，有效巩固学习成果。
3. 与学生多沟通、多交互，提供反馈，以增加学习动机和激励。
1. 学生的学习成果应通过实践、任务和应用的形式进行评估。
2. 学生的学习成果应符合标准和老师的期望。
3. 向学生提供根据评估结果改进的建议和反馈。
1. 着重培养学生自主创新和解决问题的能力。
2. 将教学功能与学生工作和生活中的实际问题联系起来。
3. 鼓励学生使用创新的方式去解决问题。
4. 适应和迎接发展和变化，不断发掘和更新教学资源。
5. 重视教师的角色，不断学习和应用新的教学方式和方法，以更好地教育和培养学生。
《文字处理中的常用操作》说课稿
《文字处理中的常用操作》说课稿乌石学校徐辉艳一、说教材1、教学内容:《文字处理中的常用操作》是海南省中小学《信息技术》七年级上册第三章第一节的内容。
从内容上看它是个基础性章节，它是Word的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境以此来铺设学生以后的学习。
2、教学目标:本节课内容相对琐碎，针对这一特点，结合学生情况，我制定的教学目标为:知识与技能:1、使学生了解Word的功能，掌握它的启动和退出方法。
2、使学生感性认识Word的窗口基本组成部分。
3、通过实例学会Word文字输入，掌握文档的保存和关闭操作。
过程与方法:1、培养学生发现问题、解决问题的能力2、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力情感态度与价值观:1、培养学生学习新知识的良好习惯2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力重、难点分析:了解Word的功能和特点并能通过实例学会Word文字的输入。
二、说学情本课主要是针对初中一年级学生设计的。
对初中一年级的学生来说他们已具有一定的独立思维能力，在信息技术知识方面，通过一个多学期的学习，绝大部分学生已能进行一些基本的操作，但是学生之间还是存在一定的差异，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。
三、说教法1、自学法本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。
2、范例教学法此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。
在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
演示和讲授的过程中可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合，一来可调动学生的积极性，同时也可以发现学生操作中存在的个别或普遍问题，以便教师及时纠正。
教学设计：文字处理综合应用
教学设计：文字处理综合应用教学设计：文字处理综合应用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一．教学设计思想和依据依据新的课程标准，采用探究式为主的教学方式，通过开放式的教学组织形式，创设一种学生自主参与的教学环境，全程贯穿“探究”的宗旨。
在探究过程中，注重科学探究的方法，让学生经历从观察作品-->提出问题-->上机操作-->解决问题-->上机操作-->课外探究的过程；让学生在探究发现中学，在操作实践中学，在研究交流中学，在合作互动中学。
改变传统的“师本课堂”为“生本课堂”，要求全体学生积极参与，根据自己的兴趣和特长选择不同的内容，自由组合探究小组，小组内合理分工、密切合作、自行设计探究的方案。
在小组广泛探究及各小组充分交流的基础上，互相激励，达到资源共享的目的。
使每一位学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
学生乐于参与观察、操作、交流等科学实践；培养一定的操作技能、体验生活中word实际应用的版面设计的多样性和解决问题的复杂性、体会与他人合作交流的情感。
探究的内容为文字处理word实际应用的版面设计，让学生去发现更多的实例。
教学方式是多种渠道探究的开放性，这个交互过程是师生共同构建、共同完成学习的。
本节教师的作用关键在于如何有效地调动学生探究热情，引导科学思维，帮助学生能更正确掌握科学探究的一般方法，给学生创造一种探究研究的开放性情景和途径。
二．教学目标（一）知识目标1．学会文档的整体版面设计2．掌握图文混排的技巧，修饰文字及自绘图形3．掌握文本框的应用，项目符号及表格的编辑（二）能力目标通过探究演示作品，促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。
七年级信息技术教案2
七年级信息技术教案(全套)第一章：信息技术基础知识1.1 计算机的发展历程让学生了解计算机的发展历程，了解计算机的基本工作原理。
教学重点：计算机的发展历程，计算机的基本工作原理。
1.2 计算机的基本组成让学生了解计算机的基本组成，包括硬件和软件。
教学重点：计算机的硬件组成，计算机的软件组成。
1.3 计算机的启动与关闭让学生学会正确启动和关闭计算机的方法。
教学重点：启动和关闭计算机的正确方法。
第二章：Windows操作系统的使用2.1 Windows操作系统的界面让学生熟悉Windows操作系统的界面，包括桌面、任务栏、开始菜单等。
教学重点：Windows操作系统的界面布局，各部分的功能。
2.2 Windows操作系统的基本操作让学生学会Windows操作系统的基本操作，包括打开和关闭应用程序、文件管理等。
教学重点：打开和关闭应用程序的方法，文件管理的技巧。
2.3 Windows操作系统的个性化设置让学生学会对Windows操作系统进行个性化设置，包括桌面背景、屏幕保护程序等。
教学重点：个性化设置的方法和步骤。
第三章：文字处理软件Word 2010的使用3.1 Word 2010的基本操作让学生学会使用Word 2010进行基本操作，包括创建文档、输入文字等。
教学重点：创建文档的方法，输入文字的技巧。
3.2 Word 2010的格式设置让学生学会对Word 2010文档进行格式设置，包括字体、段落等。
教学重点：字体设置的方法，段落设置的技巧。
3.3 Word 2010的高级应用让学生学会Word 2010的高级应用，包括插入图片、创建表格等。
教学重点：插入图片的方法，创建表格的技巧。
第四章：电子表格软件Excel 2010的使用4.1 Excel 2010的基本操作让学生学会使用Excel 2010进行基本操作，包括创建表格、输入数据等。
教学重点：创建表格的方法，输入数据的技巧。
4.2 Excel 2010的格式设置让学生学会对Excel 2010表格进行格式设置，包括单元格格式、列宽等。
《文字处理中的常用操作》教案第一课时
《文字处理中的常用操作》教案第一课时一、教学内容分析：本课是海南省中小学《信息技术》七年级上册第三章第一节《文字处理中的常用操作》的教学内容。
它是一个基础性章节，是word的入门篇章，它对学生的兴趣影响直接影响其它小节的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解word的工作环境以此来铺设学生以后的学习。
本课是在学生学习了打字练习后进行的，学生如今具备最基本的文字处理能力——打字。
二、教学目标：本节课内容相对琐碎，针对这一特点，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：知识与技能：1、了解word的功能，掌握它的启动方法和退出方法。
2、感性认识word的窗口基本组成部分。
3、通过实例学会word文字输入，掌握文档的保存和关闭操作。
过程与方法：1、培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1、培养学生学习新知识的良好习惯。
2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力。
三、教学重难点：重点：1、启动word 2003并输入文字。
2、使用格式工具栏处理文字的字体、字号、颜色等。
3、使用常用工具栏复制、剪切、粘贴文字。
难点：学会Word文字的输入、文档的保存四、教学方法：讲解示范法、任务驱动法五、教学资源：计算机机房、素材六、教学过程：（一）、创设情境，激情导入利用局域网广播两篇不同的例文(一个是没加任何修饰的，一个是已修饰好的)师：请同学们在欣赏过这两篇例文后，加以比较，你觉得哪一篇例文来得赏心悦目些?生：思考回答。
师：那你们想不想也做出这样漂亮的文档呢?这就是我们今天要学习的新内容《文字处理中的常用操作》，我们今天要完成四项任务：(用红色字在屏幕上显示出来)。
1、文字编辑和保存2、字体和颜色3、段落格式4、剪切、复制和粘贴（二）、讲授新课出示word的窗口，让学生找出他们之间有哪些窗口组成。
了解常用的工具按钮叫什么，学生通过学习，并根据字面意思理解word工具按钮的功能。
七年级上册信息技术教案(清华版)
七年级上册信息技术教案(清华版)第一章：计算机基础知识教学目标：1. 了解计算机的发展历程和应用领域。
2. 掌握计算机的基本组成和功能。
3. 学会使用计算机的基本操作。
教学内容：1. 计算机的发展历程和应用领域。
2. 计算机的基本组成：硬件和软件。
3. 计算机的功能：办公、学习、娱乐等。
4. 计算机的基本操作：开关机、使用鼠标和键盘。
教学活动：1. 观看计算机发展历程的视频。
2. 讲解计算机的基本组成和功能。
3. 演示计算机的基本操作。
4. 学生实践操作计算机。
教学评价：1. 学生能说出计算机的发展历程和应用领域。
2. 学生能理解计算机的基本组成和功能。
3. 学生能熟练使用计算机的基本操作。
第二章：操作系统使用教学目标：1. 了解操作系统的功能和作用。
2. 学会使用操作系统进行文件管理。
3. 掌握操作系统的常用设置。
教学内容：1. 操作系统的功能和作用：启动、关闭计算机，管理硬件和软件资源。
2. 文件管理：创建、删除、移动、复制文件和文件夹。
3. 操作系统的常用设置：桌面、主题、声音等。
教学活动：1. 讲解操作系统的功能和作用。
2. 演示文件管理的操作。
3. 讲解操作系统的常用设置。
4. 学生实践操作操作系统。
教学评价：1. 学生能说出操作系统的功能和作用。
2. 学生能熟练进行文件管理操作。
3. 学生能理解操作系统的常用设置。
第三章：文字处理教学目标：1. 学会使用文字处理软件进行文字编辑。
2. 掌握文字处理软件的基本功能：字体、段落、表格等。
3. 学会使用文字处理软件进行文档排版。
教学内容：1. 文字处理软件的基本操作：创建、保存、打开文档。
2. 字体设置：字体、大小、颜色、效果等。
3. 段落设置：对齐、间距、项目符号等。
4. 表格制作：创建、编辑、格式化表格。
5. 文档排版：页眉、页脚、页码等。
教学活动：1. 讲解文字处理软件的基本操作。
2. 演示字体、段落、表格等设置。
3. 讲解文档排版的方法。
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初中七年级第三章文字文字处理
第四节《综合应用》教学设计
乔家屯学区南网头中学高元杰
一、教材分析
1．教材结构
我校采用的教材是河北大学出版社出版的《信息技术》初中版第一册。
综合应用是第三章文字最后一节的教学内容，对于本教学设计，主要对应其中Word2000的页面设置的基本知识；改变显示比例；版面规划；添加内容；插入页眉页脚等内容。
从教材中的教学内容来看，操作步骤详细，按部就班，学生学习后可以掌握基本的操作技能。
我根据新课标的理念要求给学生设定的目标主要是完成一副电子板报，板报的设计与制作也给学生提供了展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学，以信息技术为支撑的探究学习过程，通过动手动脑的学习过程掌握一些技术应用的方法，逐渐获得技术应用的自信。
教材中采用的文字处理软件Word2000。
因为知识迁移有利于后续的学习非常有利，所以本章的在以后的学习中，要重点培养学生通过探索学会软件使用的能力，为以后的学习使用打下良好基础。
2．教学目标
认知目标
(1) 掌握Word
2000的主要功能，熟悉其操作界面，能完成一般的文字处理工作，并能够编排出图文并茂的文档；
(2) 能主动获取、收集自己所需要信息，并加以分类和整理；
(3) 能客观评价板的内容和风格，具备一定的审美能力。
能力目标
(1) 培养学生自学、合作学习和动手能力；
(2) 学生通过完成项目的亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。
情感目标
(1) 调动学生学习积极性, 培养学生的科学探索精神；
(2) 充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力；
(3) 具有集体荣誉感，乐于助人、团结协作的精神。
3．教学重点难点
重点
(1) 学生自行搜索选择所需信息；
(2) 插入对象与图文混排的技巧；
(3) 板报整体布局与报头、报花设计。
难点
(1) 如何快速找到处理对象的命令；
(2) 如何完成一副图文并茂,内容紧凑有序,并机有结合的板报。
二、学情分析
学生在学习这一章之前，在初一年级仅学习过信息基础知识和操作系统，虽然部分学生在初中阶断已经有了一定的汉字输入法及网络操作的基础，但是考虑到学生之间个体差异较大，所以在让学生学习这一章之前，我先用一节课时间学生复习了智能ABC输入法，
并且对于上网，学生兴趣一直比较高，除了在之前用一节课时间教会他们上网搜索材料，每次上课我都留一小部分时间给他们搜索信息，这样满足了他们高涨的兴趣，也为本章学习过程中搜索资料打下了良好基础。
三、教学方法
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
如在教学中只让学生单纯以书本为例学习操作过程，会造成学生处理信息的盲目性。
新课标以培养学生的信息素养为根本目标，提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，强调信息技术学习的过程与方法，软件使用已经不在是教学重点，因此在本学年教学中，我主要采用了项目教学法。
项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对对象，先由教师对项目过程分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法,糅合了探究教学法、任务驱动法、案例教学法。
在实现过程中，学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者。
对于学习文字处理，我主要设计了几个小报的主题供学生选择(学生也可以自行设计自己小报的主题)作为本章所要完成的项目模块之一，主要分为下列几个阶段：
1．了解项目模块任务
学生在初中已学过基础的操作，教师简单介绍Word
2000的功能与使用方法后，主要是让学生欣赏优秀小报作品，让学生了解自己所需要完成的作品大致要求，教师适时点评，并介绍小报排版设计的注意点。
了解完成本章项目的过程。
2．确定项目主题
我设计了七个项目供学生参考选择，学生基本上根据自己喜爱与特长选定一项，自行分组，每一小组3-5人，形成一个相对小型的集体，分组有助于他们研究讨论，共同提高。
明确组员分工。
3．完成项目
为了培养学生的信息能力，我为他们提供了处理处理信息的机会。
除了让他们自己在搜索资料外，我也提供了部分信息资源充实他们的资料。
设计好作品框架，创作作品。
教师指导学生在设计、创作过程中的遇到的问题，开展小组交流、讨论、组员协作，共同完成项目。
4．评价
根据量化评定标准，在全班展开作品评比，各班选出一、二、三等奖，作为优秀作品在全校公示。
四、教学过程
本节的内容共需一课时：
1、分析学习任务。
制作一期板报，要求：（1）主题明确，布局美观、大方；（2）内容至少包含有标题、内部分文字资料及相关图形、图片；（3）在页面的顶部添加创作时间，在页面底部添加班级和制作小组。
制作板报之前要确定一个明确的主题；组织好文字图片素材；依据版面大小，进行版面规划。
可利用不合格、文本框等方法将页面分成几块，然后分别插入文字、图片、
图形等并对他们进行适当的格式设置。
板报的文字可以直接输入，也可通过其它途径获得，最好是先存放在硬盘的指定文件夹下然后插入到板报中。
2、操作指南。
（1）页面设置。
通过页面设置对话框。
文件——页面设置。
可以对纸张大小，面边距。
（2）改变显示比例。
为了能够直观的观看板报效果，可以通过缩小显示比例的方式将整个页面显示在窗口中。
常用工具栏“显示比例”按钮。
（3）版面规化。
设置背景：矩形工具，填充背景色。
布局版面：绘制弧线，绘图工具栏中自选图形——基本形状——弧形
改变颜色：
（4）添加内容。
输入文字：插入文本框，确定文本框大小，设置填充色，输入文字，设置文字格式，调整版面布局，插入其它文本，插入其它对象。
（5）插入页眉页脚。
视图——页眉和页脚
（6）打印预览，查看效果。
（7）保存文档。
五、教学评价（主要课下进行）
本单元的教学评价主要根据下面的板报评价量化表来进行，由学生自评和教师组织全班评价、讨论，让每个学生都有评价自己组内作品和学习其他作品的机会，同时结合教师打分反映学生的学习状况，最终评选出班级优秀作品。
评价指标
(分值)具体指标量化等级分值自评讨论教师
优良中差
创意
(15分) 题材新颖，构思独特，设计合理，原创成分高作品具有想象力，具有个性的表现力组稿
(30分) 内容积极、健康向上，主题明确，能够科学的表达完整的意义
注意联系社会、生活和学习实际没有文法、语法错误，没有错别字和繁体字编排
(30分) 文章通顺流畅，易于阅读，图文处理得当，色彩美观和谐大方整齐、协调，引人入胜讲解
(15分) 准备充分，态度认真，讲解清楚，小组每个成员都有发言合作(15分) 每个人都有具体任务，配合默契、互相帮助，组长有一定组织能力。
乔家屯学区南网头中学
高元杰
初中七年级第三章文字文字处理
第四节《综合应用》案例分析
乔家屯学区南网头中学高元杰
在教授本课时，我密切联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行了灵活处理。
除教材上必修的内容外，对于其中的知识链接内容也有所涉及，大大开阔了学生的视野。
课堂上，学生唱主角，我则"沉"入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。
我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请"成功"的学生上来演示，鼓励"能者为师"，激发学生的好胜心和不服输的精神。
学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
美中不足的是，因为时间有限大部分同学只是了解了制作板报的步骤和基本方法，而不能像课本上那样在本节课就做出那样的效果，我只好留作课下作业，让他们课下去完成。
我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。
教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者"。
这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。
笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：
1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。
根据信息技术课的特点，遵循"从知识到技能、从技能到知识"的认知规律：自学→掌握知识；动手→培养技能；应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。
2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的"发现"需要和创造的"成就感"，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。
3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。
乔家屯学区南网头中学
高元杰。