九年级历史_教学案例
初中历史教学案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学案例第一篇范文在历史的长河中，每一个国家和民族都有其独特的文化底蕴和光辉历程。
作为一名初中历史教师，我们的任务就是引导学生去探索、理解和传承这些宝贵的文化遗产。
本文将以“春秋战国时期”为例，分享一个详细的历史教学案例。
教学目标1.了解春秋战国时期的历史背景，掌握重要历史事件和人物。
2.理解春秋战国时期的生产力发展和社会变革。
3.学习分析史料的方法，培养批判性思维。
4.提升学生的历史文化素养，激发对历史的兴趣和热爱。
教学内容1.历史背景介绍：详细介绍春秋战国时期的地理、政治、经济和文化特点，帮助学生建立对这个时期整体的认识。
2.重要事件和人物：重点讲解齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹，以及战国时期的纵横家、诸子百家的思想。
3.史料分析：《左传》、《战国策》等历史文献的节选阅读，让学生学会如何分析史料，理解历史事件的多面性。
4.文化传承：介绍春秋战国时期的艺术、科技、哲学等方面的成就，引导学生认识历史文化的价值。
教学方法1.讲授与互动：教师通过生动的语言、丰富的教学手段，吸引学生的注意力，鼓励学生提问和发表观点。
2.小组讨论：分组讨论春秋战国时期的重要事件，培养学生团队合作和批判性思维能力。
3.角色扮演：让学生扮演春秋战国时期的人物，进行情景再现，增强学生对历史人物和事件的理解。
4.实地考察：组织学生参观历史遗迹，如博物馆、古文化遗址等，提高学生的直观感受。
1.平时成绩：通过课堂提问、作业和小测验，及时了解学生的学习进度。
2.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量。
3.角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现，包括对历史人物的理解和扮演技巧。
4.期末考试：全面测试学生对春秋战国时期历史知识的掌握程度。
教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
通过这样的教学案例，我们希望能够帮助学生更好地理解历史，培养他们的历史文化素养，激发他们对历史的热爱。
初中历史教学案例
初中历史教学案例
历史教学是培养学生综合素质的重要环节，通过历史教学，学生可以了解历史文化，培养历史意识，提高历史素养。
下面，我们将以一些具体的历史教学案例来展示如何在初中历史教学中进行有效的教学。
案例一，利用实物展示历史文物。
在教学《古代中国的科技成就》这一内容时，可以利用实物展示历史文物，比如指南针、造纸术、火药等。
通过观察、摸索、体验，学生可以更直观地了解这些古代科技成就的原貌，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例二，历史名人故事分享。
在教学《中国古代的政治制度》时，可以通过历史名人故事的分享来激发学生的学习兴趣。
比如讲述孔子、孟子、墨子等历史名人的故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解古代政治制度的发展历程，增加学习的乐趣。
案例三，历史文化体验活动。
在教学《中华民族的传统节日》时，可以组织学生进行历史文化体验活动，比如制作传统节日的食品、手工艺品，举行传统节日的庆祝活动等。
通过亲身参与，学生可以更深刻地体会传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。
案例四，历史博物馆参观学习。
在教学《世界各国的历史文化》时，可以组织学生参观历史博物馆，了解不同国家的历史文化。
通过实地参观，学生可以更直观地感受不同国家的历史文化，拓宽视野，增长知识，激发学习兴趣。
通过以上几个历史教学案例的分享，我们可以看到，在初中历史教学中，教师可以通过多种形式和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望广大历史教
师可以根据实际情况，灵活运用不同的教学方法，为学生创设更加丰富多彩的历史学习环境，让学生在愉快的氛围中感受历史的魅力，提高历史素养，培养综合素质。
九年级历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。
2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。
然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。
要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。
（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。
（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。
四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。
3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
初中历史教学案例一则
初中历史教学案例一则教学案例：中国古代的科举制度一、教学目标：1.知识目标：了解中国古代的科举制度的起源和发展历程；掌握科举制度的组织结构和考试内容；了解科举制度对于中国古代社会的影响。
2.能力目标：培养学生的分析和解决问题的能力；培养学生的学习和研究能力；培养学生的归纳总结和表达能力。
3.情感目标：培养学生对中国古代先贤的尊重和敬佩之情；培养学生的团队合作和沟通能力；培养学生的历史意识和民族自豪感。
二、教学重点和难点：教学重点：科举制度的起源和演变、科举考试的组织结构和考试内容。
教学难点：科举制度对中国古代社会的影响。
三、教学过程：1.创设情境：讲解中国古代科举制度之前，先与学生进行互动问答活动。
请学生回忆一下，古代的官员是如何选拔的？他们的选拔标准是什么？为什么会有这样的选拔制度？学生可以就这些问题进行小组讨论，教师引导学生思考科举制度的由来。
2.学习任务：学生分为小组，每个小组负责讨论一个主题，并准备展示。
主题包括：科举制度的起源、科举制度的演变、科举考试的组织结构和考试内容、科举制度对中国古代社会的影响。
学生可以使用图表、图片、文字等形式展示。
3.展示与分享：每个小组轮流展示自己的学习成果，其他小组可以提问和发表意见。
教师及时给予肯定和指导，引导学生分享对科举制度的认识和感悟。
4.整合总结：所有小组展示完毕后，教师进行整合总结。
回顾科举制度的起源和发展历程，总结科举考试的组织结构和考试内容，分析科举制度对中国古代社会的影响。
提醒学生注意科举制度的优点和不足，并引导学生思考科举制度与现代选拔制度的异同。
四、教学评价：教师通过观察学生的小组讨论和展示、提问的表现，对学生的学习情况进行评估。
同时也通过学生的思考和分享，判断学生是否达到了教学目标，在情感目标方面的评估主要是观察学生对中国古代先贤的态度和认识。
在教学过程中及时反馈，鼓励学生的进步，激发他们的学习兴趣。
同时教师也应将学生的展示和自己的评价材料整理，作为学生评价和自我评价的依据。
历史初中教材九年义务教育历史课程标准教学案例分析
历史初中教材九年义务教育历史课程标准教学案例分析教学案例一：《三国演义》教学案例案例描述：本案例是基于历史初中教材九年义务教育历史课程标准，旨在通过教授《三国演义》这一经典历史文学作品，让学生了解中国古代历史、文化背景与人物故事。
以下是相关教学内容和教学方法：教学内容：1. 介绍三国演义的背景：中国东汉末年社会动荡，政权分裂为三国时期。
2. 介绍主要人物：刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等，并了解他们的性格特点与历史贡献。
3. 分析三国演义中的战略与战术：通过故事和情节，让学生了解古代战争的策略与战术，培养学生的思维能力和战略意识。
4. 探究三国演义的文学价值：从文学角度分析小说结构、人物形象塑造和故事情节的魅力。
教学方法：1. 采用多媒体教学辅助：利用图片、视频和音频等多媒体资源，使学生更好地理解历史背景和人物形象。
2. 进行小组合作学习：学生分为小组，针对小说中的不同章节进行合作学习与讨论，以促进学生的互动和合作能力。
3. 通过角色扮演和剧本表演：让学生扮演小说中的不同人物，进行角色扮演和剧本表演，提高学生对人物性格与情节的理解和表达能力。
4. 引导学生阅读原著：鼓励学生阅读《三国演义》的原著文本，帮助他们深入了解小说中更多的历史细节和文学特色。
通过以上教学内容和方法，学生可以在愉快的学习氛围中，系统地学习中国古代历史和文化，提高他们的历史素养和综合能力。
同时，让学生通过阅读经典文学作品，提升他们的文学鉴赏能力和创造力。
教学案例二：《史记》教学案例案例描述：本案例是基于历史初中教材九年义务教育历史课程标准，通过教授《史记》这一有关中国历史的经典史书，让学生了解古代历史的书写方法与史料价值。
以下是相关教学内容和教学方法：教学内容：1. 介绍《史记》的作者司马迁以及他的文学成就。
2. 分析《史记》的体例与组织结构：让学生了解这本史书的编写方式，包括纪传体和表（表、书、表、表）的组织形式。
3. 解读《史记》中的重要章节和历史事件：分析其中的历史故事，深入理解古代历史的演变和特点。
九年级历史教学改进案例
九年级历史教学改进案例
一、案例背景
九年级是中学历史教学的关键阶段，需要学生在掌握基础历史知识的同时，提高分析、思考和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，如学生缺乏兴趣、课堂参与度低等，需要采取措施加以改进。
二、案例描述
为了提高九年级历史教学的质量，我对教学方式进行了改进。
首先，我采用多媒体教学手段，通过播放历史纪录片、图片和视频等，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。
其次，我组织学生进行小组讨论，针对某一历史事件或人物展开深入探讨，鼓励学生发表自己的观点和见解。
此外，我还引入了历史情景模拟、角色扮演等教学方式，让学生在参与中更好地理解历史。
三、案例分析
通过以上改进措施，我发现学生在历史课堂上的表现有了明显改善。
多媒体教学手段的运用，提高了学生的学习兴趣和积极性；小组讨论和深入探讨，
帮助学生更好地理解历史事件和人物；情景模拟和角色扮演等方式，让学生在参与中培养了分析、思考和解决问题的能力。
这些改进措施有助于提高九年级历史教学的质量。
四、案例结论
综上所述，通过对九年级历史教学的改进，可以提高学生的学习兴趣和能力，增强课堂互动和参与度。
在未来的教学中，我将继续探索和实践更有效的教学方法，为学生的历史学习和成长提供更好的支持。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
九年级历史上册《科学和思想的力量》优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年级历史上册的教学中，《科学和思想的力量》这一章节至关重要，它揭示了近代科学和思想的发展对人类社会的深远影响。为了让学生深刻理解这一章节的核心内容，本教学案例将围绕“科学革命与思想启蒙”的主题，通过生动实例和互动讨论，引导学生探索科学发展的内在动力和思想启蒙的历程。通过对历史事件的分析，让学生认识到科学和思想的力量在推动社会进步中的关键作用，培养他们的创新意识和批判性思维，激发他们对未来的担当和责任感。在此基础上，结合课本内容，本案例将侧重于牛顿力学、达尔文进化论、启蒙运动等核心知识点的教学，旨在提高学生的历史素养，拓宽他们的国际视野。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍牛顿的生平及其科学成就，特别是牛顿三大运动定律和万有引力定律，解释这些成就如何改变了人们对世界的认识。
2.讲解达尔文的进化论，包括他的科学考察历程、物种起源的论点，以及这些理论如何挑战了当时的宗教观念，推动了科学和思想的进步。
3.引入启蒙运动的概念，详细介绍伏尔泰、卢梭等思想家的主要观点，探讨启蒙思想如何影响了现代政治制度和社会观念的形成。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学和思想的尊重，激发他们对知识的渴望和追求。
2.通过学习历史，让学生认识到人类社会的进步是不断探索、创新、反思和超越的过程，培养他们的担当精神和责任感。
3.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到个人成长与社会发展的紧密联系。
3.通过对历史事件和文献的研究，培养学生收集、整理、分析历史信息的能力，以及运用批判性思维评价历史事件和历史人物的能力。
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4、 指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。 （伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯 半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家
建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的
阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。
）
5、 进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此 重要的作用？（①伊斯兰教宣称：“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使
内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民 渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴
随着国家统一的潮流，伊斯兰教便应运而生了。 ）
3、指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动：
A 创立伊斯兰教（时间： 7 世纪初、地点：麦加） ；
B 在麦加城传教失败；带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家； C 兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。
1世
纪前后，开始出现奴隶制国家。后来奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，
5世
纪统一了日本。
2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社 会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探 索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
大化改新
1、教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常
者。“这种信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教
代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国
家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种 组织为统一国家的形成提供了组织形式。）课堂小结：通过本课的学习我们寻访
了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区
D、它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
4、教师指出： .“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”
。
5、学生根据教材 25 页“动脑筋” ：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是
从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？
现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。
十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护
商路，发展商业经济，并进一步掠夺新的土地，迫切要求统一各部落，建立起
强大的阿拉伯国家。 ）
2、教师提问：为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？（六世纪末七世纪初，阿拉伯半 岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在
第 4 课 亚洲封建国家的建立
教学目标 教学重点
基础知识
了解 掌握
中国同其他亚洲主要封建国家的关系 东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点
能力训练过程 方法
思考探究观 察分析
中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那 时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会
产生伊斯兰教？
议论解疑综 合归纳
家分配给农民耕种，向农民收取赋税，充实国家财力；大力发展文化教育等。
4、组织学生完成《世界历史填充图册》第
6 页各题。
5、根据《新学案》 14-15 页，掌握本课 [知识网络 ]，完成 [自我测评 ]。
6、提醒学生预习第 5 课《中古欧洲社会》 。
承上启下，教师讲授：
1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交
往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”
的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在
盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力
日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动
教学难点 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉
伯统一国家形成的历史过程
教学过程
导入新课
组织学生阅读 24 页“导入框 ”图文，设问：
1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝） 2、发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）
些都使日本不断进步、强盛起来。 ）
7、教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿 拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。
阿拉伯国家的建立
1、展示课件，引导学生读《世界历史地图册》第
9 页，了解阿拉伯地区的地理位
置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。 （阿拉伯位于西亚，地处红
日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到重要的
作用？
唯物史观 情感态度价 值
观
人文素养
由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明， 所以大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志； 伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗
帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大 的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁
海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草 原，其中夹带着一些绿洲。气候炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。
为了争夺水草，部落间常发生残酷的战争； “血亲复仇”的习俗盛行。半岛西
部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最著名的商业城市──麦 加和麦地那。麦加城内有一座克尔伯神庙，里面有一块黑色陨石和几百个偶像，
在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐 朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，
学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本
人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。
）
6、组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革 取得了成功，对此你得到什么启示？（日本民族非常善于把其他民族的文化拿来， 变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这
被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收麦加市集税和管理麦加 水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力的商业贵族。一
般的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化十分剧烈。这时的外
部条件也加剧阿拉伯社会矛盾的发展。大约
570 年，波斯侵占也门，另外开辟
了一条从波斯湾经两河流域到达地中海的商路。商路的改变，对阿拉伯社会经 济是一个沉重的打击。总之，六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，
：假如你是 7 世
纪 40 年代大和国的归国遣唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会状况，上书天皇，
力劝他进行改革。 （指导学生先回忆已学过的中国古代史的有关内容，再到图书馆或
网上查阅资料，回来后进行资料的整理。 ）
3、对比的项目：政治、经济、文化、教育等。具体的建议：模仿唐朝，进行改革。政 治上建立中央集权，加强天皇权力，以才选官；经济上收回贵族手中的土地，由国
在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
如时间许可，练习巩固
1、完成第 26 页“练一练” ：伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（
A 穆罕默德兵临麦加城下
B 穆罕默德病逝
c）
C 穆罕默德带领信徒出走麦地那
D 穆罕默德出家隐修
2、根据 27 页“活动与探究·先查阅有关材料，然后进行下面的探讨”
先进；国内，各种矛盾尖锐政局混乱。（此时由学生根据导入框“宫廷政变”
的小故事，自编一个历史短剧在课上表演。）
2、学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。
（政治方面：建立中央集
权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收
归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。
）
3、教师运用课件总结“大化改新”的作用： A 、古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。
B 、它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环 境稳定，社会经济得到发展。
C、日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。（结合第
27 页
“自由阅读卡”的内容略作介绍）