一年级心理健康教学设计件 第12课 我可以接受批评
第十二课我可以接受批评教学设计
第十二课我可以接受批评教学设计本课是一节关于接受批评的课程，旨在帮助学生建立正确的批评意识和面对批评的方法，并且通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
本课程适用于初中以上学生，授课时间为一课时，大致步骤如下：I. 情境铺垫首先，教师可以通过一个具体的情境来引出本课程的主题，例如，一个学生在课堂上讲自己的想法，但被同学批评过于简单，没有深入讨论问题，这时候这个学生该怎么做？这个情境可以引起学生的兴趣和共鸣，同时也提醒学生批评不是攻击，而是为了相互交流和提高。
II. 探究批评的含义在引出情境后，教师可以带领学生共同探究“批评”的含义，以概念图的形式展示出来，引导学生思考“批评”是什么，为什么要批评等等问题。
这个环节旨在让学生能够理解批评的本质和重要性，更容易接受批评。
III. 分析批评的方式在学生理解批评的概念之后，教师可以通过示例，带领学生分析批评的方式，如如何批评不攻击人、如何给出有效的建议等等。
学生在实践中将能够学习到批评的技能，并提升批评的质量。
IV. 语言学习为了让学生更好地使用批评技能，教师可以带领学生进行语言学习，如如何恰当地使用肯定形容词、否定形容词等等，以使批评更有实质性。
这方面的学习只是课程的一个补充，教师可以根据具体情况进行取舍。
V. 小组讨论由于接受批评也是一项团队合作的能力，教师可以安排小组讨论，让学生在协作中了解其他人的批评和建议，并且对其他人的批评提出疑问和探讨，以便更完善的沟通和理解。
小组讨论是课程中重要的环节，为学生的思维和合作带来了很大的提升。
VI. 总结回顾在小组讨论之后，可以让学生进行总结和回顾，通过讨论整理出这节课学到的重要知识点，如批评的含义、批评的方式和语言的技巧等等，让学生更加清晰地记住课程的内容。
VII. 课后练习最后，教师可以布置课后练习，让学生思考，自己在哪些方面需要接受批评，并写下自己的批评内容和建议。
学生在课后的练习中将会更好的理解课程内容，并提高自己的接受批评的能力。
最新2019年小学一年级心理健康教育《第十二课：我喜欢发言》教学设计
第十二课：我喜欢发言一、教学目标1.认知目标：通过情境故事、游戏活动，知道积极发言是良好学习品质的表现，在学习中有重要作用。
2.过程与方法目标：通过体验活动、分享活动，能大胆地表述自己的观点，提高课堂发言的积极性，学会更好的与人交流。
3.情感态度目标：在活动中，感受举手发言获得肯定后的快乐，能正确地认识并悦纳自己，增强自信。
二、教学方法活动法、讨论法三、教学准备1.事先请2位同学准备表演情境故事，并拍好视频。
2.制作多媒体课件。
3.将桌子移开，中间留出空位。
四、教学过程1.热身导入（5min）（1）同学们，首先让我们来观看一段视频（根据暖心坊的故事扮演）。
同学们，你们上课时爱举手发言吗？你们有小红的苦恼吗？（2）看了这段视频后，你赞同小明的观点吗？（3）我们来看看自己平时上课的表现，你爱举手发言吗？为什么呢？2.体验活动（10min）（1）提出问题：最近一次音乐课学会了哪首歌？（2）有没有同学愿意一起表演的？请举手，我们到教室的中间来表演。
表演结束后，教师对参加表演的同学给予肯定。
（3）刚才老师观察到有些没有上来表演的同学，在座位上跟着一起唱也唱的很好呢！刚才机会没有把握没关系，老师再给你们一次表演机会，愿意上来唱的，高举起你们的小手哦！有没有人愿意单独表演的？请举手。
（4）同学们，老师两次邀请，你都举手参与了吗？全班同学中，两次举手的人数有什么变化，你发现了吗？谁来说一说，为什么会有这样的变化呢？（5）小结：课堂上，只要勇敢地举起自己的手，就会有机会享受发言的快乐。
3.主题探究（15min）（1）说明规则：同学们，这里有3个字，请开动小脑筋，各添上一笔，让它们变成另外一个字，看看你有多少种变法？（2）给学生思考的时间后，请同学们分享自己的变法。
提醒：听过别人分享后，如果你的字正好的和别人一样，你可以说“那位同学的想法和我一样”；如果是你没有想到的，你可以说“那位同学的想法让我眼前一亮”。
（3）同学们，如果刚才我们没有这些交流分享，大家都闷声自己填字，你觉得这个游戏还有意思吗？4.总结回顾（5min）（1）阅读课本上描述的积极发言的好处。
小学心理健康教育_《被批评时怎么办》教学设计学情分析教材分析课后反思
《被批评时怎么办》教学设计活动目的：1.使学生认识自己在成长过程中受到家长老师的批评是难免的，，学习正确对待被批评。
2.如果被批评了，怎样调节情绪活动形式：讨论交流，师生对话，角色扮演。
活动重点难点：1.重点：让学生理解家长老师批评自己时的目的和心情。
2.难点：引导学生掌握对待家长老师批评的正确态度和方法。
一、课前约定，组织学生1.组织教学2.热身游戏游戏规则：有四个数字，数字后面代表不同的动作1向左转，2向右转，3向后转，4不动。
当我说出数字的时候，你们要做出相对应的动作，如果你做错了，就请你大声地说：对不起，我错了！3.从刚才这个游戏中，你有什么体会？4.约定：认真倾听，真诚沟通，接纳自己【设计意图：在游戏的中体验做错了的感受，了解做错事情的并不可怕，目的即是接纳自己做错的事实，培养人勇于承认错误和承担责任,师生约定.】二、故事导入，问题呈现。
1.问题导入，学生来信2.写信的这位同学遇到了什么样的烦心事？板书：被批评【设计意图：由信倒入被批评这件事,实际上是从学生生活中的小事入手,让学生产生共鸣.为下面的活动作铺垫。
】三、事例引导，感知批评。
1.回忆生活中你们有没有被家长、老师或者同学批评过的事情？2.想一想当时发生了什么？被批评之后心情怎么样？3.在表格里写一写这件事.板书:被批评时该怎么办【设计意图：生回忆曾经发生过的被批评的事情,重新感受被批评时的心情.】四、角色体验·接纳批评.1.假如“我变成家长。
”创设情境，学生感受家长的辛苦2.感受到家长批评时的那种心情,假如你是这位家长,你会怎么做 ? 用眼神、动作、肢体语言表达感受.【设计意图：角色体验，感受父母批评时的心情，理解父母当时的感受。
】3.进行角色互换表演，第一轮的表演由A组同学扮演家长，B组同学扮演孩子。
第二轮角色互换表演，B组同学扮演家长，A组同学扮演孩子。
4.出示要求：同桌两人合作完成，用适当的方式表达当下的心情。
心理健康全册教案一年级 第十二课 得表扬了 教师用书
一年级第十二课得表扬了【主题说明】小学生最爱听到的就是有人表扬自己，比如“你真能干”“你真聪明”，等等。
每当听到这些话时，他们都非常开心。
可有许多学生很明显地把这种积极表扬演变成了骄傲和沾沾自喜的资本，导致在与同学的交往中目中无人、自满自负。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，让学生既体会到被表扬的喜悦，又明白这种喜悦不能变成骄傲，同时更要继续努力，做得更好。
【教学目标】1．认知目标：让学生认识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可，从而获得表扬与奖励。
2．情感目标：培养学生虚心的品质，得到表扬后不骄傲的情感，让其明白骄傲会使人落后。
3．行为目标：从身边做起，只有发扬优点，才能不断进步。
【教学重点、难点】重点：让学生认识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可，从而获得表扬与奖励。
难点：培养学生虚心的品质，得到表扬后不骄傲的情感，让其明白骄傲会使人落后。
【课前准备】教学PPT、故事《狐狸落选了》。
【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师讲解教材中观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），由观察图片逐步联系到学生自己，引导学生回顾自己曾经因为什么事情得到过他人的表扬。
2.鼓励学生积极举手发言，讲述自己帮助别人的情境。
3.教师总结：我们现在都能帮助别人，得到别人的表扬了，真不错！本环节用时约5分钟。
活动营（体验分享）引导学生回忆自己曾经因为什么事情得到过他人的表扬。
活动一：表扬之花1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的内容（有条件可以用多媒体呈现），书上送给了每位同学三朵表扬之花，你们想得到它们吗？2.请你们说说，在得到别人表扬时，自己是什么1. 活动一重在引导学生感受自己得到表扬之后的喜悦心情。
活动二重在体会得到表扬之后心情呢？3.自由为“表扬之花”涂色。
4.教师总结：我们在得到表扬后都很高兴、开心，可有的同学帮助了别人却不得到表扬，这是为什么呢？导入活动二。
人教版小学一年级道德与法治教案引导学生正确对待心理健康问题
人教版小学一年级道德与法治教案引导学生正确对待心理健康问题教案：引导学生正确对待心理健康问题尊敬的老师们，这是一份关于如何引导小学一年级学生正确对待心理健康问题的教案，旨在帮助学生养成良好的心理健康和应对问题的能力。
下面是一些教学活动和资源的建议，供老师们参考。
引言：心理健康是每个人的基本需求，对于儿童来说尤为重要。
在小学一年级，学生可能会遇到一些新的挑战和压力，从而对他们的心理健康产生影响。
作为教育者和引导者，我们有责任帮助他们正确对待这些问题并建立积极的心态。
活动一：情感识别目标：帮助学生认识并表达自己的情感，培养情感表达能力。
步骤：1. 展示一些表情图片，如开心、难过、生气等，让学生说出他们对每张图片的情感反应。
教师可以提问引导他们描述自己的感受。
2. 分组活动：让学生分成小组，让每个小组选择一种情感，并通过表演或绘画的方式来表达出来。
3. 学生展示：每个小组展示他们的作品，并让其他学生猜测他们表达的情感是什么。
1. 表情图片2. 团队合作绘画材料活动二：情感管理目标：教导学生正面应对情绪和应对压力的策略。
步骤：1. 教师引导学生讨论一些可能导致情绪波动的情景，如考试紧张、人际关系困难等。
然后，提供一些应对策略，如深呼吸、与他人交流等，并与学生一起制定应对压力的计划。
2. 分组练习：让学生分成小组，每个小组选择一个情景，通过角色扮演的方式演示他们学会的情绪管理策略。
3. 学生展示：每个小组依次展示他们的角色扮演，并进行反思和讨论。
资源：1. 情景卡片2. 合作角色扮演活动指导活动三：评价自我和他人目标：帮助学生发展自信，培养积极的自我形象和对他人的尊重。
1. 教师组织一个小组讨论，引导学生思考他们自己独特的个性特点、优点和兴趣爱好。
鼓励他们互相夸赞，增强他们的自信心。
2. 分组活动：让学生分成小组，每个小组选择一位同学，通过讨论和写作的方式，表达对他们的赞美和尊重。
3. 学生展示：每个小组选择一位代表，将他们的作品向全班展示，并分享他们在这个活动中的感受。
(完整版)一年级全册心理健康教育教案
一年级全册心理健康教育教案第1课我是小学生心育目标：通过活动，让学生认识到自己新的社会角色----小学生；让学生认识自己的角色变化，从情感上认识到自己长大了。
学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力。
活动过程：一、视频导入看视频：说说你看到了什么？这些小朋友背着新书包干什么？猜猜他们心里在想什么？小朋友背着书包来上学，可高兴了，因为他们知道从今起，他们就是一名光荣的小学生了。
板书课题：第一课我是小学生二、活动与训练：1.成为一名小学生了，许多方面都发生了很大变化。
请几个主动积极的小朋友说说作为一名小学生与在幼儿园时的不同，其他同学作补充。
2.针对发言，大家展开计论，和同学们一块说说当小学生的感受，怎样做一名好学生。
3.小品：内容简介：我是一名小学生每天早上，叮呤呤的小闹钟把我从睡梦中唤醒。
我知道，我该起床了。
因为我要去上学，我是一名可爱的小学生了。
如果起床晚了，我就可能上学迟到了。
我知道，当一名小学生，上学不能迟到。
妈妈帮我整理书包，我对妈妈亲切地说：“妈妈，我自己整理吧，自己的事自己做，我是小学生了。
”背上书包我高高兴兴上去学校。
一路上，小鸟为我歌唱，小树为我欢呼，我心里别提有多高兴了。
来到学校见到老师说声：“老师，您好！”，见到同学说声：“同学，您早！”。
我是一名小学生了，我应懂礼貌。
想想：（1）上小学后的我和幼儿园的我不同的是：（2）做一名小学生我感到很快乐，因为：4.观看视频：结合小学生守则录像，启发学生如何才能成为优秀小学生。
师小结：在幼儿园主要活动是游戏，而进入小学后，主要活动是学习。
三、总结：作为一名小学生应时时用《小学生守则》要求自己，想想自己做的怎么样，还有那些没做好，努力去做到。
第2课我的名字心育目标：增强学生的情感体验，学会悦纳自己，激励自己。
活动过程：一、谈话导入：每个人都有自己的名字，名字不只是一个人的代号，更重要的是它有某种寓意，蕴含着父母或其他长辈对自己的期望，如“志宏”寓意志向宏大，长大后能成为有志之士，报效国家。
小学一年级下册心理健康教育《我会换位思考》教学设计
小学一年级下册《心理健康教育》第12课《我会换位思考》教学设计教学目标：1.通过活动了解什么是换位思考。
2.通过活动学习在具体的情境下如何换位思考关心他人。
3.通过活动学习识别别人的情绪，体会别人的感受，学会顺利沟通。
教学重难点：1.通过活动学习在具体的情境下如何换位思考关心他人。
2.通过活动学习识别别人的情绪，体会别人的感受，学会顺利沟通。
教学流程：一、热身活动：青蛙跳1.同桌相对一人出一只手放在桌上，五个指头代表五只小青蛙，口令是“青蛙青蛙跳”，听到口令的“跳”字，立刻抬起其中一只手指。
2.游戏开始，两人轮流喊口令，听口令的如果和喊口令的抬起同一个位置的手指为输，喊口令的刮个鼻子以示惩罚。
3.交换喊口令，游戏继续。
教师小结：赢了三次以上的孩子请举手，可以分享一下玩好这个游戏的小窍门吗？就是要猜测对方会出哪只手指。
二、故事会：《盲人提灯》此环节编排的目的是帮助学生通过故事明理－让学生从盲人的作法体会什么叫换位思考，这样做有什么好处？多媒体出示故事插图，教师绘声绘色讲故事，学生认真聆听。
教师提问：故事里的盲人自己看不见，为什么还要提灯笼？他是怎样站在别人的角度考虑问题的？提示：盲人自己看不见，担心撞着别人，他就从别人的角度想，虽然点灯自己看不见，如果为别人照亮了道路，别人就能看到他，远远避开。
就这样既帮助了别人，又帮助了自己。
教师小结：这样站在别人的角度考虑问题就是换位思考，常常像盲人这样换位思考处理问题，你好了，我也好，大家都开心。
三、聊天室：想一想此环节是设置情景，让学生学习怎样换位思考，明确在具体情境下换位思考应该从谁的角度去想？可以怎么想？怎么做？老师出示情景：放学了，一个小朋友的家长迟迟没来接他。
教师提问：看看小朋友的样子，再想想你遇到这种情况的时候，心情是怎么样的？怎样才能让小朋友开心呢？你愿意帮助他吗？刚才那个了不起的盲人让我们知道了什么是换位思考。
那么小朋友应该站在谁的角度思考？可以怎么想？你来试一试！提示：可以站在家长的角度这样想，迟到是他们也不乐意的，可能是单位里有突然发生的重要的事必须马上处理，耽误了一会儿；可能是路上堵车了；可能是……这会儿在路上也和我一样着急呢！我可以自己看会儿书，或者在操场上玩会儿；或者写会儿作业……就不那么着急了！四、活动角1.演一演此环节的真正目的不在于模仿，而是让学生在模仿活动中学会读懂别人的表情，体会别人的情绪，有利于顺利沟通、正常交往。
小学心理健康《被批评时怎么办》教案
小学心理健康《被批评时怎么办》教案被批评时怎么办：培养小学生心理健康的教案引言：小学阶段是孩子们形成价值观和学习习惯的关键时期。
在学校和家庭环境中，孩子们可能会遭遇到不同形式的批评和责备。
如何帮助他们正确看待和应对批评，促进他们的心理健康和自信心的发展，是我们作为教育者的一项重要任务。
本教案旨在教导小学生关于"被批评时怎么办"的知识和技巧，帮助他们建立积极的思维模式和应对能力。
一、教学目标：1. 了解被批评的定义和形式；2. 掌握正确对待和理解批评的态度；3. 学会积极反思自身行为，从中吸取经验教训；4. 发展适应和应对批评的能力，增强心理韧性。
二、教学内容及方法：1. 被批评的定义和形式（15分钟）a. 引导学生回忆过去是否有被老师或家长批评的经历，了解批评包括口头和书面形式；b. 向学生介绍批评的定义，即对他人的行为或言论提出反对意见或指责。
2. 正确对待和理解批评的态度（15分钟）a. 通过讨论，帮助学生认识到批评是一种促进个人成长的有益反馈；b. 引导学生明白批评并不代表自身的无能，而是一种改进和成长的机会；c. 告诉学生如何正确对待批评，如保持冷静、接受合理批评、尊重他人意见等。
3. 积极反思自身行为，吸取经验教训（20分钟）a. 通过示例和案例分析，让学生了解批评的目的是帮助他们成长和改进；b. 培养学生自我反思的习惯，让他们从批评中发现自己的不足，吸取经验教训改进自身行为；c. 强调积极的成长心态和持续努力的重要性。
4. 发展适应和应对批评的能力（20分钟）a. 介绍学习应对批评的方法和技巧，如听取意见、不抱怨、提问自己等；b. 引导学生进行角色扮演，模拟被批评的场景，让他们亲身体验并应对不同形式的批评；c. 鼓励学生用积极的心态和沟通方式回应批评，表达自己的观点和想法。
5. 增强心理韧性（15分钟）a. 引导学生认识到批评是生活中无法避免的一部分，重要的是如何应对批评以保持心理健康；b. 培养学生乐观、自信的心态，通过培养坚强的意志力和积极的情绪调节能力，增强心理韧性；c. 鼓励学生将批评看作是自我认知和成长的机会，从中获得积极的心理成长。
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9分钟
亲子分享
鼓励学生们行动起来，用积极的心态和方法去应对批评。
1. 教师引导学生思考：在家里是不是也有受到爸爸妈妈批评的时候？当时你错在哪里呢？
第十二课 我可以接受批评
一、教学目标
1.认识到被批评不是我们本身不好，而是事情做得不够好，学会人事分离。
2. 培养面对批评时良好的心态。
学会积极有效地面对批评。
二、教学重难点
1．重点：从态度上能接受批评，并且学会用积极有效的方式应对批评。
2. 难点：学会用积极有效的方式应对批评。
三、教学准备
多媒体设备、教学课件、活动教室等。
2. 讨论分享：请每组讨论并分享交流，再请同学来分享你的想法。
3. 教师小结：同学们分享到，有些事是不对的，不能做的，做了就要受到批评。
引导学生多分享学习生活中不对的，要被老师和家长批评的情境。
7分钟
游戏角一
通过两两采访，促进分享和表达。
活动二：演一演
1. 活动过程：
（1）两个同学一组，一个同学做小记者，另一个同学做被采访的对象。
四、教学过程
教学环节
设计意图
操作过程
注意事项
时间分配
暖身活动
活跃课程气氛，在表演中表达被批评后的心情，直接导入主题“批评”。
活动：我是小演员
1. 活动过程：
（1）各位同学，请看一下PPT上的几个情境：
①上课了，我和同桌讲话，老师严厉地批评了我。
②下课了，我去帮助脚受伤的小组长收小组的课堂作业。
③吃晚饭时，我把盘里的菜乱搅，还弄到了桌子上，妈妈生气地批评了我。
2. 布置作业：回家后跟父母分享今天的课程感受，勇敢地向父母说“对不起”并告诉爸妈你要改正错误了。
3. 课堂总结：每个人都有做错事的时候，面对批评时，保持良好的心态，学习用积极的方法去处理问题，我们才能有更大的进步和成长。
要让学生思考：你打算如何改正你的错误？帮助学生落实到行动层面去。
5分钟
活动四：如果我被批评了
1. 活动过程：
（1）请同学们和老师一起来阅读书上“加油站”材料。
（2）请学生在自己认为积极的做法后面画上笑脸标志，在消极的做法后面画上哭脸标志。
（3）分享交流：谈一谈你做出这样选择的原因是什么？
2. 教师小结：我们被批评时，经常有消极的做法，比如大哭一场却不去思考被批评的原因和如何改正，这不能解决问题。而在难过之后，认清问题所在，向老师承认错误等做法是积极的做法，能帮助我们解决问题。
（2）小记者问：“这位同学，请问你有过挨批评的经历吗？说说你当时的感受和想法吧。”
（3）请两位同学互相交换角色再演一演。
2. 在刚才的表演中，你扮演被批评的角色时，你的感受是怎样的？
3. 教师小结：挨批评时大家都会很难受，有时会生气，有时会委屈。似乎平时的生活学习中，每位孩子都或多或少有过被批评的经历。
引导学生看到：第一，被批评后大家都有类似的想法和感受，被批评的感觉都不好受。第二，不止我一个人有被批评的经历，被批评是难免的。
7分钟
游戏角二
让学生意识到受批评是一种普遍现象，很多人都有过这种经历。
活动三：我是小小调查员
1.活动过程：
（1）请同学们在全班范围内采访：“请问你有过挨批评的经历吗？说说你当时的感受和想法吧。”
（2）同学们如果采访结束后，就请填写书上的调查表。
（3）分享交流：看了你的采访结果，有什么想法？请同学们来分享一下。
2. 教师小结：每个人都有做错事的时候，做错事挨批评是正常的，重要的是我们怎么来面对批评。
在做调查的时候，教师要强调诚实的重要性，鼓励大家做诚实的孩子。
9分钟
加油站
教会学生学习用积极的心态和方法去应对批评。
暖身活动中，让孩子通过表演，在轻松、愉悦的氛围中认识到批评并不是我们本身不好，而是事情做得不好。
3分钟
天真屋
通过呈现小学低年级学生常犯的错误及被批评的现象，引出与批评有关的话。
活动一：动画《小强受批评》
1. 活动过程：
（1）请同学们一起来观看动画《小强受批评》。
（2）讨论交流：小强为什么受批评了？
（3）同学们，你们认为平时学习生活中还有哪些事情是不对的，会被老师、家长批评？
如果你发生了这些事情，你会有什么样的心情呢？请表演出来。
（2）请个别同学全班表演，并说一说你当时是怎么想的。
2.教师小结：当大家不开心时，表现出来的是什么感受呢？（不开心、失望、生气）我们生活中会受到批评，那么，什么时候会受到批评，受到批评，我们可以怎么做呢？接下来我们一起学习本节课——《我可以接受批评》。