套餐式民族体育选项课理论构建及实践
高中体育与健康课改“套餐选项模式”的实践研究
高中体育与健康课改“套餐选项模式”的实践研究摘要：课题通过对高中体育与健康课程改革过程中“套餐选项模式”教学的实践尝试，采用实验法、调查法、归纳法、文献资料法对“套餐选项模式”进行深入的研究，在实践与总结的基础上对“套餐选项模式”进行逐步的解述，对其优缺点进行简要对比分析，研究结果表明：“套餐选项模式”虽然在丰富选项内容、提高学生参与运动的兴趣、合理开发与利用教师资源、培养学生一专多能、减轻因学生频繁选项带来的繁重工作量等方面收到了良好的效果，但也受到选择人数局限性与师生情感交流不稳定性因素的影响。
关键词：新课程；资源；选项；套餐选项模式一、实验研究对象试验对象为广东省惠东高级中学，现共68个教学班，高三级20个班；高二级24个班；高一级24个班，学生人数共计4150人，体育专职教师14人。
二、“套餐选项模式”试验过程1.课程资源的开设表1 惠东高级中学开设的课程资源样表■2.师资的配置表2 惠东高级中学体育教师的授课项目样表■注：①“主授课项目”是指该体育教师专长的项目；“兼授课项目”是指体育教师可以胜任教学需求的项目。
②一般情况下体育教师都可以按照自己专长项目进行系统的教学，避免因不断的变换教学项目而教学的积极性。
3.“套餐选项模式”学分的分布根据体育与健康的课程教学要求，规定每个高中生必须完成11个学分的选修方能毕业，其中选修课9个学分，田径必修和健康教育专题各1个学分。
表3 惠东高级中学体育与健康学分分布样表■注：①前五个学期修完10个学分，加健康教育专题1个学分共计11个学分。
②第四学期的“专项选修”乃为学生根据自己最爱好的项目进行36学时的加强提高学习而开设的。
③第五学期共36学时，其中前18学时为游泳课，后18学时为田径必修课。
④第六学期主要安排高考的心理辅导以及健康教育专题6个学时的课程。
4.套餐选项的设计表4 惠东高级中学套餐选项内容设计样表■注：“专选”是本校根据学生个体需求专门向学生开设的一门旨在发展和提高学生最喜爱的项目技术动作的特色选修模块。
我国民族传统体育学科体系构建的策略分析
我国民族传统体育学科体系构建的策略分析随着我国经济的不断发展和全民健身意识的提高，对民族传统体育的重视程度也在不断增加。
民族传统体育作为我国特有的体育文化，具有丰富的历史和文化内涵，有着非常重要的价值。
构建我国民族传统体育学科体系成为当今非常重要的任务之一。
本文将从策略分析的角度出发，探讨我国民族传统体育学科体系构建的重要性和挑战，并分析相应的策略和对策。
一、民族传统体育学科体系构建的重要性1. 传承和弘扬民族文化民族传统体育是我国特有的体育文化形式，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
通过构建民族传统体育学科体系，可以更好地传承和弘扬我国民族文化，激发青少年对传统文化的兴趣，增强文化自信和认同感。
2. 促进全民健康民族传统体育注重锻炼身心，具有很好的健身保健效果。
通过构建民族传统体育学科体系，可以推广传统体育项目，促进全民健康，减少现代生活方式导致的健康问题，提高人民身体素质。
3. 推动体育产业发展构建民族传统体育学科体系，可以促进民族传统体育项目的发展和推广，推动民族传统体育产业的发展，形成新的经济增长点，创造就业机会，为体育产业的多元化和多样化发展提供更多可能。
1. 传统体育项目整合不足我国的民族传统体育项目众多，但多数都分散存在于各个地区和民族之中，传承和整合工作相对薄弱。
这就需要通过学科体系构建的方式，对传统体育项目进行整合和系统化的学习和研究。
2. 学科师资力量不足目前，我国对民族传统体育的研究和教育力量相对薄弱，师资队伍不完善，研究力量不足，学科建设缺乏专业领军人才。
提高学科师资力量，加强学科建设与人才培养是非常关键的。
3. 缺乏完善的学科体系和教学资源民族传统体育学科的体系构建需要有相应的教材、教学资源和研究设施等支持。
目前我国在这方面还存在一定的不足，需要更多的投入和支持来构建完善的学科体系和教育条件。
2. 培养专业人才，提高学科教育的质量加大对民族传统体育学科人才的培养力度，引进和培养一批具有国际水平的专业人才，提高学科教育的质量和水平。
民族体育教学实践(3篇)
第1篇摘要：民族体育是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和独特的文化内涵。
随着国家对传统文化的重视，民族体育教育在校园中逐渐受到关注。
本文以我国某民族体育项目为例，探讨民族体育教学实践的方法和策略，以期为民族体育教育的推广和发展提供参考。
一、引言民族体育作为我国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和深厚的文化底蕴。
在全球化背景下，民族体育教育成为培养学生爱国主义精神、增强体质、传承民族文化的重要途径。
然而，在实际教学中，如何有效开展民族体育教学，提高学生的参与度和兴趣，成为教师面临的一大挑战。
本文以我国某民族体育项目为例，探讨民族体育教学实践的方法和策略。
二、民族体育教学实践案例1. 项目背景以我国某民族体育项目为例，该项目具有悠久的历史和丰富的文化内涵，是我国少数民族民间传统体育项目之一。
该项目具有较强的趣味性和竞技性，能够锻炼学生的身体素质、培养团队协作精神。
2. 教学目标（1）让学生了解民族体育的历史、文化内涵及特点；（2）培养学生的民族自豪感和爱国主义精神；（3）提高学生的身体素质，增强体质；（4）培养学生的团队协作精神，提高团队凝聚力。
3. 教学内容（1）民族体育项目的基本知识：介绍项目的起源、发展历程、比赛规则等；（2）民族体育项目的技巧与训练方法：讲解项目的基本技巧、训练方法及注意事项；（3）民族体育项目的比赛实践：组织学生进行比赛，提高学生的竞技水平。
4. 教学方法（1）讲授法：通过讲解民族体育项目的背景、规则、技巧等，让学生对项目有初步的了解；（2）示范法：教师亲自示范项目技巧，让学生直观地学习；（3）练习法：组织学生进行反复练习，提高学生的技能水平；（4）比赛法：组织学生进行比赛，提高学生的竞技水平。
5. 教学评价（1）过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、态度、进步等；（2）结果评价：关注学生在比赛中的成绩和表现，如技巧运用、团队协作等。
三、民族体育教学实践策略1. 结合课程特点，设计教学内容在民族体育教学中，教师应根据课程特点，设计符合学生年龄、兴趣和体能的教学内容。
构建民族传统体育专业课程新体系的研究与实践
ｓ ｄｎｓｏ ｇｅ ｈｓ ａ ｓｅｉｔ． ｅｐｏ ｃ ｌｏ ｕｉｄｉ ａｏｗｄ ｓ ｔ ｆ ｈｓ ａｅｕ ｏ ｎ ｏｍ ｌ ｇｅ ｓｔ ｅ ｏｈｇｅｐ ｙｉ ｌ ｔ ｅｔ ｆ ｉｈｒ ｙｉ ｌ ｐｃａｙＴ ｒｊ ｔｓ ｅ ｍ ｓ ｄｅ ｎｔ ｉｅｉ ｔｅ ｏ ｙｉ ｌ ｄ ｎ ｄｎｒ ａ ｈ ｒｎｔｕ ｓ ｆ ｉ ｒ ｈｓ ａ ｕ ｈ ｐ ｃ ｌ ｈ ｅ ｉｓ ｄ ｔ ｎ ｉ ｎ ｎａｓ ｐ ｃ ａ ｈ ｉ ｉｔ ｈ ｃ ｉ
２０ 年第 ２ ０８ ４卷 第 ５期
吉林体育学 院学 报
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２ ８ Ｖｏ ．４ ００ １２ Ｎ０． ５
构 建 民 族 传 统 体 育 专 业 课 程 新 体 系 的 研 究 与 实 践
专业课程设置的内容以及确立高等体育专业学生能力培养的措施。此项课题的研究 ， 在全国体育院校以及普通高等学
校体育院 （ 还不多见 ， 系） 也还没有成型 的样本 ， 国际上对 此 问题 的研究 还没有 见 到。因此本课 题 的研究 ， 对于 深化教学
改革 ， 加快学科建设 ， 加大素质教育 的力度 ， 把学生 培养成武 德兼 备 ， 种能力兼 有的社会 主义 的合 格人才将起 到积极 的 多
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民族地区高校民族传统体育特色课程体系的构建与创新实践研究——以河池学院为例
民族地区高校民族传统体育特色课程体系的构建与创新实践研
究——以河池学院为例
韦丽春
【期刊名称】《河池学院学报》
【年(卷),期】2013(33)3
【摘要】运用文献资料法、教学改革实验等方法,对河池学院民族传统体育特色课程体系进行构建并进行创新实践研究.根据河池学院体育教育教学改革的情况,结合河池学院的办学定位,提出将民族传统体育纳入公共体育课教学之中,以及根据体育教育专业办学思路和培养目标,提出将河池学院体育教育专业教学改革和专业发展与地方优势结合,凸显办学特色.以此推动民族地区高校民族传统体育项目的繁荣与发展,促进高校在体育人才培养、体育科学研究和服务地方中发挥积极作用的教学改革思路.
【总页数】6页(P112-117)
【作者】韦丽春
【作者单位】河池学院体育系,广西宜州546300
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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1.西南少数民族地区高校师生媒介素养调查与分析——以广西民族师范学院、玉林师范学院、河池学院为例 [J], 黄新宇
2.构建学校体育特色弘扬民族传统体育——以校园武术特色项目实践研究为例 [J], 张士鑫;胡新民;梁小利;彭军;王雄伟;朱杰华
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——以河池学院图书馆为例 [J], 周佐霖;赖漩
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我国民族传统体育学科体系构建的策略分析
我国民族传统体育学科体系构建的策略分析一、明确目标，制定发展战略我国民族传统体育学科体系的构建，首先需要明确发展目标，即要将民族传统体育学科建设成为研究、传承、弘扬、推广我国民族传统体育的理论和实践推动力量，不断推动我国体育文化事业的繁荣和发展。
在明确发展目标的基础上，要制定合理的发展战略，包括学科发展规划、学科建设布局、学科建设资源配置等方面的战略。
要结合我国国情和民族传统体育的发展现状，综合考虑政府支持、社会参与、专家学者重视程度等因素，推动学科发展规划的全面、系统、科学的编制。
二、重视学科建设，加强学科团队建设我国民族传统体育学科体系的构建需要重视学科建设，加强学科团队建设。
要通过引进国外先进理论、方法和技术，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，培养专业人才，提高学科研究水平。
要加大对民族传统体育学科研究的资金支持，提供更多的项目资助和研究奖励，吸引更多的专家学者和青年人才从事民族传统体育学科研究。
三、推动学科互联互通，拓展学科合作领域我国民族传统体育学科体系的构建需要推动学科互联互通，拓展学科合作领域。
要通过建立学科交叉融合的机制，促进不同学科之间的互联互通，推动学科交叉融合。
要积极开展学科合作，与其他学科领域进行广泛交流合作，开展学科交叉研究，探索民族传统体育学科与其他学科的融合点，促进学科之间的资源共享、协同创新。
四、积极推动学科传承，促进学科发展我国民族传统体育学科体系的构建需要积极推动学科传承，促进学科发展。
要积极挖掘和传承我国民族传统体育的丰富文化资源，加强对民族传统体育文化的研究和传承，通过学术研究、人才培养、实践推广等方式，促进民族传统体育学科的传承和发展。
要积极引进国外先进的学科理念和方法，吸收国外学科发展经验，促进我国民族传统体育学科的现代化和国际化发展。
五、加强学科社会服务，拓展学科应用领域我国民族传统体育学科体系的构建需要加强学科社会服务，拓展学科应用领域。
要通过开展学科社会服务活动，提供学科科研成果的应用服务，推广民族传统体育文化，促进学科成果的社会化转化和产业化发展。
民族传统体育课程设计理念及实施路径论文
民族传统体育课程设计理念及实施路径论文•相关推荐民族传统体育课程设计理念及实施路径论文一、体育高职院校民族传统体育课程的培养目标民族传统体育的课程设置要依据教育部“大力发展职业教育，提高高等教育质量”的工作总体要求，以提高学生的就业率作为办学第一目标，从体育高职院校自身所具有的优势出发，洞察社会发展中不断出现的各种社会需求，制定出能够及时满足这些社会需求的教学内容，培养出具有时尚性、创新性、主动性相结合的学生，个性突出，特长突出，而且对民族传统体育保持有很大的兴趣度、具有高尚的武术精神和职业道德；熟练掌握科学健身知识等方法、教学与指导；通过武术、散打国家二级裁判员与社会体育指导员考试，最终能够满足完成社会上时尚流行的各种机构的教学任务，使他们成为高素质、高技能的职业人才。
二、体育高职院校民族传统体育课程设计的理念与思路（一）注重课程的思想教育价值思想教育价值是民族传统体育课程资源开发的关键所在，作为从民族共同体文化中剥离与凸显出来的一种民族体育文化形式，民族传统体育是我国社会主义体育事业的重要组成部分，因此，在安排各种课程教学中都要培养学生对我国民族传统文化的认知度，从中感受民族传统文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想体系，有弘扬民族传统文化的精神，并把这种精神体现到学生的日常行为过程中，形成学生的职业素质和职业道德。
例如：在教学中始终贯彻从礼仪等外在的形式到内在的思想意识，把传统武德与现代公德、社会道德以及法律意识相结合，形成学生自觉的行为规范、礼仪规范、思想规范。
从课内到课外形成一种良好的风范，培养学生学会做人，正直正派，有宽广的心胸，尊老爱幼，助人为乐的美德，磨炼出慈、勇、智、恒的坚强意志，发扬“自强不息”，“厚德载物”的民族精神，为社会做出贡献。
（二）以市场为导向，调整专业结构，提高就业率目前民族传统体育课程存在着与体育市场不协调的弊病，我国体育市场呈现出多样化的发展趋势，对民族传统体育的市场要求也在逐步提高，但是，我们的课程还是基本保持过去的习惯，虽然有所改变但却赶不上变化的速度，最后形成了民族传统体育学生毕业就业率低，就业层次低的局面，而整个社会对民族传统体育的需求不但没有减少，反而在增加，这些机会被那些勇于探索市场的人所占领，比如幼儿武术、搏击俱乐部等。
民族传统体育人才培养方案
民族传统体育人才培养方案一、背景民族传统体育是中华民族的文化瑰宝，是中华民族传统文化的重要组成部分。
近年来，随着人们对传统文化的重视和对健康生活方式的追求，民族传统体育的发展受到了广泛关注。
然而，目前我国民族传统体育人才的培养仍存在一些问题，如培养模式单一、培养资源不足等，亟需制定一套科学合理的人才培养方案。
二、目标本方案的目标是培养具有扎实的民族传统体育理论基础和实践能力的人才，能够在民族传统体育领域从事教学、研究、管理等工作。
三、培养模式本方案采用“理论+实践”相结合的培养模式，即在传授民族传统体育理论知识的同时，注重培养学生的实践能力。
具体包括以下几个方面：1. 课堂教学：开设民族传统体育相关课程，包括民族传统体育概论、民族传统体育技术、民族传统体育文化等，注重理论知识的传授。
2. 实践教学：组织学生参加民族传统体育实践活动，如民间舞蹈、武术、民间体育竞技等，注重实践能力的培养。
3. 实习实训：安排学生到民族传统体育机构、企业、社会组织等单位进行实习实训，注重实践能力的提升。
4. 毕业论文：要求学生在毕业前完成一篇民族传统体育相关的论文，注重理论知识和实践能力的结合。
四、培养内容本方案的培养内容主要包括以下几个方面：1. 民族传统体育理论知识：包括民族传统体育的历史、文化、技术等方面的知识。
2. 民族传统体育实践能力：包括民间舞蹈、武术、民间体育竞技等方面的实践能力。
3. 教学能力：包括民族传统体育教学方法、教材编写等方面的教学能力。
4. 研究能力：包括民族传统体育研究方法、研究成果等方面的研究能力。
五、培养流程本方案的培养流程分为四个阶段：1. 基础阶段：学生在此阶段主要学习民族传统体育的基础理论知识和基本技能。
2. 拓展阶段：学生在此阶段主要学习民族传统体育的拓展知识和技能，如民间舞蹈、武术、民间体育竞技等。
3. 实践阶段：学生在此阶段主要参加民族传统体育实践活动，如民间舞蹈、武术、民间体育竞技等。
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价值工程0引言民族传统体育项目作为学生体育选项课内容之一已经进入学生体育课堂，但大多内容枯燥、单一，教学方式公式化，学生的学习兴趣不浓厚，在教学过程中没有很好的调动学生上体育课的积极性和培养学生的创新精神，造成学生“意愿上喜欢民族传统体育课程，但行动上不喜欢参加民族传统体育课程”。
因此，在现有民族传统体育课程基础上提出构建“套餐式”民族体育选项课理论，切实改变学生被动学习的局面。
1“套餐式”民族体育选项课理论构建“套餐式”民族体育选项课是指通过调研和优化设计，将不同种类和形式的民族传统体育项目根据项目的特点形成相互搭配、相互补充的一课两个项目的“套餐式”民族传统体育项目课程，比如舞龙配置安塞腰鼓，武术套路配置散打，民族舞配置花样跳绳。
并在这些“套餐式”民族传统体育项目课程中贯穿讲授相应传统体育文化，使学生在掌握运动机能的同时感受博大精深的优秀传统体育文化，充分调动学生学习积极性，改善教学效果，全面整合教学资源，创建全新民族传统体育项目教学模式。
2“套餐式”民族体育选项课的实践研究2.1研究对象和方法以陕西科技大学2009级选修民族体育选项课的学生1080人为研究对象，选项前对学生进行身体形态、机能、素质测试，测试结果显示没有显著性差异，选项前发放对民族传统体育项目的认知调查问卷。
教学过程中保持教学大纲教师等因素的稳定。
一学年“套餐式”民族体育选项课后对学生进行身体形态、机能、素质测试，与选项前测试数据进行比较分析，并再次发放对民族传统体育项目的认知调查问卷。
2.2结果与分析2.2.1学生对“套餐式”民族体育选项课认知分析选项课前对学生进行民族体育文化的问卷调查让学生在选课现场进行作答，经过一学年的“套餐式”民族体育选项课学习，在学习结束时抽取同选项课前同等结构和难度的题目让学生现场作答。
对两次问卷统计数据对比显示：“套餐式”民族体育选项课教学模式极大地增进了学生对民族传统文化知识的了解、掌握。
同时，学生对于“套餐式”民族体育选项课的认同度大大提高，学习兴趣表现得更加积极，迟到、早退、请假现象大幅度减少，学生在课堂上更多表现的是参与的积极性与学习的热情。
在学校各级各类文化活动中也经常能够看到学生表演的舞龙、安塞腰鼓、民族舞蹈、花样跳绳等。
学生还自发组织了武术协会、民族舞蹈协会，花样跳绳协会相互进行交流与学习。
2.2.2“套餐式”民族体育选项课对大学生身体形态、机能、素质的影响从表1数据可以看出，不同的“套餐式”民族体育选项课选项前身高、体重两项身体形态指数无显著性差异。
选项后，舞龙/安塞腰鼓选项课学生体重普遍比选项课前有所减轻。
究其原因，可能与舞龙和安塞腰鼓这两个运动项目在教学过程中运动量较大有关。
而民族舞/花样跳绳选项课女生的体重较选项课前有所减轻，可能是由于女生喜欢舞蹈类项目，课内外经常练习有关。
总体而言，不同的“套餐式”民族体育选项课选项前身高、体重两项身体形态指数无显著性差异，说明大学生身体形态已基本定型。
每周一次的体育课对身体形态的影响不明显。
从表2数据分析可以看出：通过一学年的“套餐式”民族体育选项课的学习，学生的身体机能（肺活量、台阶指数指数）均有不同程度的提高和改善，其提高幅度有大小。
说明“套餐式”民族体育选项课由于有不同项目在同一课堂，使得学生的兴趣点较多，学生始终处在兴奋状态，在不知不觉中增加了运动量和运动持续时间。
这样既顺利完成了一节课两个项目的教学任务，又使得学生身体机能得以提高。
可见运动量大小和运动强度的持续时间长短是影响心肺机能的主要因素。
从表3数据可以看出，不同“套餐式”民族体育选项课的学习对男女大学生耐力、柔韧等身体素质有着不同程度的提高，究其原因：一是由于我国大部分民族传统体育项目特点是以一定的柔韧素质为项目基础，所以课堂上柔韧素质相对于其它素质练习的较多一些；二是“套餐式”民族体育选项课的同堂课两个项目对于好奇心较重的学生来讲更有吸引力。
这样也就使得学生较长时间的保持了高强度的运动量，增加耐力素质是情理之中的事情。
———————————————————————基金项目：陕西省教育厅2011年专项科研计划项目（项目编号：11JK0459）；陕西科技大学教学改革与研究项目（项目编号11JG65）。
作者简介：孙云（1979-），男，青海西宁人，陕西科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为民族传统体育学。
“套餐式”民族体育选项课理论构建及实践研究To Build "Packaged"National Sports Options Theory and Practice孙云Sun Yun（陕西科技大学，西安710021）（Shaanxi University of Science &Technology ，Xi'an 710021，China ）摘要：将两个项目的民族传统体育项目进行相互搭配，形成普通高等学校“套餐式”的体育选项课内容之一。
对学生进行选项前后关于民族体育文化的认知程度，身体形态、机能、素质指标测试，并对测试结果进行数理统计分析比较，结果表明，“套餐式”民族体育选项课对学生对民族体育文化的认知程度、学生身体形态、机能、素质有着明显的改善和提高。
同时不同组合的搭配对学生身体形态、机能、素质的影响存在一定的差异。
Abstract:This paper conducted mutual match to the traditional nation sport system in two projects to form one content of the "packaged"national sports options of institutions of higher learning,tested the students'awareness levels to national sports culture,body shape,function and quality index,and made mathematical statistical analysis to the test results.The results indicate that the "packaged"national sports options can improve and enhance the students'awareness levels to national sports culture,body shape,function and quality index,and different combinations can produce different influence.关键词：套餐式；民族体育选项课；理论构建；实践Key words:packaged ；national sports options for students ；theory building ；practice中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）06-0232-02表1不同“套餐式”民族体育选项课选项前、后身体形态指标对比（x ˉ±s ）人数舞龙/安塞腰鼓男174.76±5.15女162.73±3.87174.39±4.98163.26±4.37﹥0.05﹥0.0563.76±5.3353.46±5.6860.91±6.3550.51±4.34﹤0.05﹤0.05251109武术套路/散打男171.56±4.62女160.08±4.29170.39±5.37160.89±4.53﹥0.05﹥0.0558.85±6.2848.89±7.5459.94±7.4453.66±7.38﹥0.05﹤0.0527486民族舞/花样跳绳男168.77±5.46女157.08±5.67169.35±4.87159.12±3.93﹥0.05﹥0.0556.94±6.1245.89±7.5458.55±5.0642.41±5.89﹥0.05﹤0.0564296身高（cm ）选项前选项后P 体重(kg)选项前选项后P 表2不同“套餐式”民族体育选项课选项前、后身体机能指标对比（x ˉ±s ）人数舞龙/安塞腰鼓男3715±632.64女2517±419.683992±620.322849±316.14﹤0.05﹥0.0552.48±7.5747.93±8.0456.15±7.4652.24±6.84﹤0.05﹤0.05251109武术套路/散打男3685±617.46女2587±487.133782±614.232684±354.76﹤0.05﹥0.0552.31±8.7948.19±7.1354.32±8.3351.46±7.41﹤0.05﹤0.0527486民族舞/花样跳绳男3652±664.23女2489±509.863886±575.382854±421.13﹤0.05﹤0.0550.42±8.1345.39±8.4353.78±7.9552.11±7.09﹥0.05﹤0.0564296肺活量选项前选项后P 台阶试验指数选项前选项后P 232··Value Engineering0引言近年来，我国高职教育取得了跨越式发展。
高职毕业生受到了社会各界的好评。
毕业生的动手能力，实际操作能力都很大程度上得以证明。
越来越多的企业和工厂乐于招聘经过专业学习的高职学生。
目前以就业为导向，很多高考学生理智报考学校，决定他们选择高职类院校的主要原因是比起大量的本科生的就业困难，高职生的就业相对容易。
在人才交流市场上有很多岗位是面向高职学生的。
在这种大好形势下，在国家的大力支持下，高职院校快速发展，努力提高自身教育教学水平，也与此同时进行了一系列的教学改革，涌现出一批精品课程。
2003-2008年的六年间，高职高专共建成国家级精品课程74个专业605门，其中外语类15门，占2.48%。
高职外语类精品课程数量少，地域相对集中（7个省、自治区和直辖市），其中广东省7门，占到近一半的比例，江苏和山东各2门，而广东省的深圳职业技术学院独自建成了4门国家级精品课程，占到了26.67%，这一数据不难得出我国中西部地区高职英语精品课程还非常的少，而相对于就业单位对毕业生英语应用能力的要求是远远不够。