背影1
者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？ （蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什 么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过 铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？
重点研读课文第六小节
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？
作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的 衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿 着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中 死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
背
影
给下列加点字注音： 差 chāi 使 狼藉 jí 簌簌 sù sù 蹒跚 pán shān 颓 tuí 唐 拭 shì擦 举箸知
读课文，学生思考讨论如下问题： 1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字 眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常 出现在开头或结尾。） 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何？ 4.课文写了“我”几次流泪？ 5.文中一共写了父亲几个背影？
这个句子作者运用了哪几个动词？
为何用“攀”不用“抓”？
用“缩”字有什么好处？
问题探究： 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”， “两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲 的背影呢？ 自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就 是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活 中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得 了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们 的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张 背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子 感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。 文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。 失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了 忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家 庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在 天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者 深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者 这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这 是感激的泪水。）
八年级语文下册：1背影课件
父亲因为事忙，本已说定不送我……他 再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心， 怕茶房不妥贴；颇犹豫了一会。其实我那年 已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚 么要紧的了。他犹豫了一会，终于决定还是 自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！”
……
父爱无言
那时真是太 聪明了！
父爱“有声”，父亲的语言描写请找 出来并说说有什么表达效果：
（l）不要紧，他们去不好！
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
怜惜、体贴儿子
（3）我走了，到那边来信！ 惦记儿子旅途是否平安
（4）进去吧，里边没人。 不让儿子送，怕儿子离开座位后丢 失行李。 ——父亲的话语虽然简短，却是深情的显露，含蓄着 多少对儿子的怜惜、体贴、依依不舍
[要求]：有感人的细节描写；叙事完整；400字左右；
记叙文，写于随笔本上，题目自拟。
《背影》是记实散文，写于1925年。 作者曾说：“我写《背影》，就因为文中 所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多 好处，特别是《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写 实，……”
积累检测：
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子(
父爱如山，让我们感受他的深沉与稳健
父亲是一本难懂的大书，让我们用一生去品 读咀嚼他的浓浓爱意
……
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要 爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀 着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背 影 ，我的泪很快地流下来了。（请背诵)
朱自清《背影》课文解析
朱自清《背影》课文解析我与父亲不相见已二年余了，我最．不能忘记的是他的背影。
第一部分：开篇点题，点明“最不能忘记的是他的背影”。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”［段析］交代家境，祖母的去世、父亲的失业、家境的衰败，为下文写“背影”渲染了悲凉的气氛，字里行间流露出淡淡的哀愁。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
［段析］仍是交代惨淡的家境。
第二部分第一层：交代这次分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
语言品味“最”表明“背影”在“我”心中留下了极其深刻的印象，强调的语气很重。
这是“我”第一次流泪，是为家里祸不单行而流下的悲伤之泪。
从“好在天无绝人之路”这句话可以看出父亲是一个饱经风霜的人，父亲说这句话是为了安慰儿子，是在启发儿子面对困难时不要悲观失望，父亲的心情本来就很难过，却来安慰儿子，这正表现了父亲关爱儿子的深情。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（①如何理解画线句的含义及其表达的深情?）［段析］通过一系列词语，如“说定”“再三嘱咐”“甚是仔细”“踌躇”等，表现了父亲对儿子精细、周密的考虑和安排。
我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
1《背影》(1)
小组问题
达标练习
一、看意思说出词语
1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）
3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）
5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）
7.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）
9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）
拓展练习
一、根据你对父爱的理解，仿写练习：
课时安排
第一课时
课型
基础阅读课
体验学习
问题领航
一．导入新课
二．预习检测：
1.学生交流你所了解的作者．
作者(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。《背影》是散文。
2、给下列加点字注音
交卸（）奔丧（）橘子(）晶莹（）
琐屑(）栅栏（）差使（）迂腐（）
3、结合语境解释下列词语：
狼籍：踌躇：触目伤怀：
2、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的四句话，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。
五．布置作业
1、掌握文中的字词的形音义。
2、结合课后练习题熟读课文。
3、我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。
木江坪中学 高效课堂导学案班级：组名：姓名：主备教师：田涛审核：语文组
课题
1、背影（朱自清）
学习
目标
1、掌握字词的音、形、义。
2、整体把握文章的内容，பைடு நூலகம்清思路。
3、学习作者巧妙的构思。
4、激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。
重、难点
1、整体把握文章的内容，理清思路。
三毛《背影》原文及赏析
三毛《背影》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版-语文-八年级上册-《背影》课文精讲
《背影》课文精讲【知识储备】1．字词积累祸不单行指各种灾难同时到来。
交卸（xiè）从外官员卸职，向后任交代。
奔丧（sòng）从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。
光景（gōungjǐng）境况；状况；情景。
游逛（guòng）游览；为消遣而闲走。
嘱咐告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
踌躇（chóuchú）犹豫不决，拿不定主意；得意的样子。
拣（jiǎn）定挑选。
“拣”与“练”“栋”字有别。
橘（jú）子橘子树的果实。
惦记（对人或事物）心里老想着，放不下心。
勾留：短时间停留。
琐屑：细小而繁多（的事）。
变卖典质：（把财产，衣物）出卖和典当出去。
典，当。
质，抵押。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
怀，心。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
中，内心。
2．作家作品朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文以文笔洗炼、语言秀丽著称。
散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
3．背景链接朱自清1916年暑假考上北京大学预科班，1917年暑假，提前一年，考入哲学系。
这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝。
父亲办完丧事后，为了谋生，又匆匆前往南京谋职，朱自清也要回北京大学读书，因而同行至南京。
本文就是记叙他们在浦口火车站分别的情景。
【文本解读】一、谋篇立意本文用倒叙方式，记叙八年前自己和父亲在浦口车站分别的情景。
文章抓住人物形象的特征“背影”命题立意，讴歌了亲子之爱这一中华民族的传统美德。
这是一支父爱的颂歌。
二、文章脉络全文可分为三部分。
第一部分（第1段）：开篇点题，写最难忘父亲的背影。
第二部分（第2—6段）：回忆往事，追述当年父亲车站送别“我”的情形，表现父爱子之情。
第三部分（第7段）：写别后思念父亲，泪光中再现背影。
三、写作方法1．结构精巧、严谨。
本文采用双线结构法。
一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线：徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。
1 背影_课文分析
1. 背影这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。
然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。
”这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。
“背影”在文章里出现了四次。
第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。
第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。
作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。
那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。
喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。
朱自清《背影》表达的主题思想
朱自清《背影》表达的主题思想朱自清《背影》表达的主题思想《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
以下是小编为大家整理的朱自清《背影》表达的主题思想，希望能够帮助到大家。
主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。
这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。
不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。
作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。
这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。
在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。
在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。
文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。
这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。
赏析朱自清的散文《背影》，能让我们感受深深的父爱，这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。
人教版(新课程标准)语文《背影》(1)
《背影》 《背影》是一篇回忆性抒情散文, 写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。 1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐 州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系 读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲 一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工 作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以 最后决定还是由自己亲自送。
质疑探究、精心赏析
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微 不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉 得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便 要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受 点累，能让儿子受用，他是心甘甘心的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关 怀真是无微不至。
chāi
差使
chóu chú
犹豫
jú
橘子
suǒxiè
琐屑
xiè
交卸
yū
迂
zhù
举箸
tuí
颓唐
jí
狼藉
zhà
栅栏
fù
赋闲
yíng
晶莹
sùsù
簌簌
pánshān
蹒跚
shì
擦拭sāΒιβλιοθήκη g奔丧多音辨析(bēn)奔丧 奔
(bèn)投奔
形似辨析
藉(jí狼藉
籍(jí)书籍
(sāng)奔丧 丧
(sàng)丧命
卸(xiè)交卸 御(yù)防备
写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的 一件事又要突出最动情的瞬间，突出细节描写，以 小见大，深化主题。
2024版朱自清《背影》[1]
2024/1/29
16
人生况味：对生命意义的思考
生命的短暂与珍贵
通过描写父亲的背影，朱自清表达了 对生命短暂的感慨，提醒我们要珍惜 眼前的每一刻，不要留下任何遗憾。
人生意义的思考
作品引发了人们对于人生意义的思考， 我们应该如何去度过自己的一生？是追 求名利还是注重亲情、友情和爱情？这 些问题值得我们深入思考。
细腻入微的描写手法
作者通过对父亲背影的细腻描写， 将父爱的伟大和无私展现得淋漓 尽致，让读者感受到了父爱的深 沉和伟大。
恰到好处的抒情方式
在文章中，作者通过抒情的方式 表达了对父亲的感激和思念之情， 这种抒情方式恰到好处，既不过 于煽情，又能够深深打动读者的 心灵。
2024/1/29
10
03
人物形象塑造及其特点
结尾呼应
文章结尾再次提到“背影”，与 开篇相呼应，使整篇文章结构严
谨，情感表达更加深沉。
8
父子情深：情感表达与传递
父爱的沉默与伟大
文章中父亲的形象是沉默而伟大的， 他通过行动表达了对儿子的关爱和不 舍，这种父爱让人感到深沉而感人。
情感的传递与共鸣
文章通过生动的叙述和细腻的描写， 将父子之间的情感传递给了读者，引 起了读者的共鸣和感动。
家庭教育
家庭教育是传承优秀家庭伦理道德的重要途径，父母应该以身作则， 树立良好的家庭观念和行为习惯。
社会宣传
通过媒体、学校等渠道宣传优秀的家庭伦理道德观念，营造良好的 社会氛围。
实践活动
开展丰富多彩的实践活动，如亲子互动、家庭志愿服务等，让人们在 实践中体验和感悟家庭美德的力量。
2024/1/29
26
14
04
主题思想探讨与价值体 现
《背影》1+X群文阅读教学设计
《背影》1+X群文阅读教学设计【教学内容简析】1.群文议题：细微之处品读父爱2.群文篇目：《背影》《父亲的画面》《指尖上的父爱》《打》3.群文设计意图：生活中，母亲细腻而善于表达，孩子们往往和她们比较亲近；而父亲，严厉而不善言辞，往往是孩子难以亲近的对象。
教师想通过这样的群文组合方式，让学生从不同文本中找出父亲的不同形象，并联系生活中的点滴小事，使之体会到原来父爱无处不在，幸福就在身边，从而学会感恩。
同时，教师想通过群文阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让他们在读中学会勾画、圈点、批注等阅读方法，并结合文本发表自己的独特见解，从而提高阅读能力。
本课选用的四文章，抒发的都是“父爱”的伟大，但各自的选材却大相径庭：有的赞扬父爱的无私，有的歌颂父爱的独特，有的采用借物思人的方法表达情感；但这组群文相同之处均从抓住人物的语言、动作、神态等方面来多角度地表达父爱的伟大。
教师想通过对这组群文的文本学习，让他们学会刻画人的方法，从而在作文中得以运用。
一、教学目标1、通过群文阅读，学会浏览、默读、跳读、精读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本；2、梳理文章细节，分析和概括人物形象特征；分析关键语句，把握作品主旨，学习刻画人物时抓住生活中的小事，运用语言、动作、神态等细节描写的方法；3、通过阅读及结合生活体验，体会父爱的独特表达方式及特点；并能以此为切入点，一定程度上引发学生在实际生活中对父爱（亲情）的体悟。
二、教学重难点1、重点：通过速读、品读、朗读、圈点勾画、抓关过键词等多种方式阅读文本，体会父爱深情。
2、难点：学会抓住生活中的小事，运用细节描写刻画人物。
三、教法学法教法：谈话法、讲授法、读书指导法学法：自主、合作、探究教学过程一、导入新课，激发兴趣1.将父亲和山联系在一起，勾勒简笔画《山》同学们，你们猜猜老师画的什么？对，这是一座山，在生活中有一个人就像这座山一样高大挺拔，他总是用结实的双肩挑起家庭的重担，总是用温暖的双手为我们支撑起一片蓝天，我们总是向他不断地索取却不曾说谢谢，这个人就是我们的父亲。