浅谈知识经济与深化教育改革
知识经济时代的教育改革
知识经济时代的教育改革随着信息时代的到来和科技进步的不断发展，知识产业已成为经济增长的引擎之一，而教育作为扶持知识经济的重要手段，也需要不断改革与创新。
本文将从价值观转换、创新教育模式和拓展深度学习三个方面，探讨知识经济时代的教育改革。
一、价值观转换在知识经济时代，学生需要掌握的不仅是知识技能，更需要培养适应未来社会的素质。
传统教育模式下，注重的是学生的成绩和知识量，而忽视了他们的个性、创造力和思考能力。
因此，教育需要从注重知识转向注重能力，从注重发展智力转向注重发展品质。
这就要求教育者不仅要关注学生的成绩，更要关注他们的个人特点和兴趣爱好。
同时，要尊重学生的独立思考，引导他们发现问题、思考问题和解决问题的方法，以培养他们的创新能力和竞争力。
二、创新教育模式传统教育模式的局限性日益凸显，因此创新教育模式的出现越来越受到关注。
从学科内容到教学方法，探索引导式、探究式、合作式等多样化的教学模式已经成为当今社会教育改革的重要标志之一。
其中，合作式教学模式越来越受到人们的关注，这种教育模式强调的是学习者之间的合作与协作，以培养他们的交际能力和创新能力。
在教育实践中，可以运用游戏化教学，借助互联网技术来开展多媒体教学、MOOC等教育活动，进一步拓展学生的学习途径和资源，促进学生的创新思维和批判性思维能力的提高。
三、拓展深度学习深度学习的目标是全面提升学生的实践能力，涵盖了社会、身心、文化等各方面，从而更好地适应未来社会发展的需要。
这也意味着教育的改革要从表面开始逐步深化，进一步拓展深度学习，促进学生的自主学习和自我发展。
此外，也需要关注学生的全面发展，注重培养他们的应变能力、跨文化交流能力和领导力等素质，以适应全球化的发展趋势。
总之，知识经济时代的教育改革需要从多个方面入手。
价值观的转变、创新教育模式的推广、深度学习的拓展，都是取得有效成果的必要手段。
持续探索教育改革之路，逐步完善教育生态，是实现知识经济时代的可持续发展的重要保障。
知识经济时代与高等教育改革(一)
知识经济时代与高等教育改革(一)〔内容摘要〕21世纪是人类更多地依靠知识的创新、知识的创新应用和可持续发展的世纪，世界进入了全球知识经济时代。
知识经济是全球经济一体化和教育发展的共同趋势。
知识的发展关键在科技，科技的发展在创新，创新的关键在人才，人才的培养在教育。
全球信息化、经济一体化和新一轮的技术革命对人才提出越来越高的要求，我国的高等教育必须培养出高素质的创造型人才，才能适合知识经济时代的要求。
为探讨知识经济时代高等教育改革的发展，本文从知识经济的特点，知识经济时代对人才的要求，我国目前的高等教育存在的不适应及高等教育的对策等方面进行了探讨，文章最后论述了校园文化在人才培养中的重要作用。
〔关键词〕知识经济；高等教育改革；创新能力一、知识经济时代的特点1990年，联合国研究机构提出“知识经济”的说法。
1996年国际经济合作与发展组织进一步对“知识经济”以明确定义：即：“知识经济是以知识为基础的经济，它是以知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济”。
200年前，工业经济开始代替农业经济。
在农业经济时代，少数人依靠对土地的控制和对奴隶的占有获取巨额财富;到了工业经济的时代,除了对土地、劳力的控制外,还依靠自然资源、运输工具等积累财富,从而出现了一批世界首富,例如：石油大王、汽车大王等。
即将迎来的知识经济时代，信息传播迅速，技术变化快，知识和信息为主体的产业占主导地位，产品和服务越来越知识化、智能化、数字化，企业越来越依赖于知识的扩散和应用，而资本、厂房、资源等生产要素的作用则相对降低。
微软公司总裁比尔·盖茨没有高大的厂房、没有堆积如山的原材料和庞大的产品库房，他的产品是软盘及软盘中包含的知识,这些知识的广泛推广打开了计算机应用的大门,靠知识致富的比尔·盖茨登上了世界首富的宝座。
这一事实启示我们,可以把知识作为资本来发展经济。
在知识经济时代，知识将成为生产要素中的最重要的组成部分。
人文社会科学知识：知识经济对教育改革的影响
人文社会科学知识：知识经济对教育改革的影响知识经济对教育改革的影响随着知识经济的发展，人们对教育的需求和期望也在发生变化。
在过去，教育主要是为了传授基础知识和技能。
现在，人们对教育的要求更多地聚焦于培养创新能力和适应未来发展的能力。
因此，教育必须跟随时代变化，实现改革，以满足人们日益增长的知识需要。
本文将探讨知识经济对教育改革的影响。
知识经济催生教育改革知识经济指的是以知识、技能和创造力为核心的产业和经济领域。
在知识经济时代，技术和知识不断更新换代，企业竞争不仅关乎生产力和技术水平，更关乎企业的培训和知识管理策略。
随着工业化时代的结束，人们开始认识到有一个更深刻的问题：我们的教育体系是否还能够满足当今社会和经济的需求。
过去的教育模式重视信息传递和标准化考核，而现在的教育则更多地注重个体的发展和创新能力培养。
美国基于21世纪技能的框架，阿里巴巴创办人马云提出“新四化”的理念，都呼吁教育改革以适应新时代的改变。
创新能力才是关键知识经济的兴起，使得全球竞争的焦点逐渐转向了人的创新能力。
这迫使世界各国不得不通过教育改革来培养出具有创新能力的高素质人才。
而且创新能力的培养需要的是一种更自由灵活的教育方式。
学校应通过创造更多融入实际情境的学习环境、运用问题解决法，开展丰富有趣的交流活动、演讲、对答辩论等活动，让学生能够更加自由地进行研究和实践。
因此，创新能力的培养一定要通过创新教育的方式来实现。
这是转型时期教育服务的一大方向。
并且多年的理论研究和实践探索不断证明，以问题为导向的教学模式、技术立足的教学资源管理以及自由学习方式等因素，都有助于学生更快更好地发现自身的优势和潜力，并发掘改进现有技能和知识的方法。
课程选拔机制完善是关键当教育行业开始出现更加多元化、复杂化的需求时，教育服务供应商必然需要针对各种不同的需求，提供更为精细的教育解决方案。
这可以得益于特定的教育课程，并且这些课程需要在不同的阶段进行查询、控制以及评估。
从知识经济看高教改革
从知识经济看高教改革摘要】知识经济带来的是一场深刻而全面的社会变革。
它将引起社会生产观、消费观、道德观及发展观的全方位更新。
在此背景下的高教改革，尤其应该立定“教育为本”的理念，将“略偏于高级的合格的社会人”的培养，做为自己的战略目标。
【关键词】知识经济教育为本高教职责在上个世纪六十年代，知识经济便作为一种观念，风行于欧美发达的资本主义世界。
仔细爬梳一下这种观念在现实中的落实，我们发现，知识经济决不仅仅是一种经济模式的转化，同时更是一场深刻的社会变革。
它全面开放了人的自由，最大限度地调动着个性的潜能，充分并深入地发掘着精神生产的巨大作用。
从而使社会以人的进步及精神提升为基础，走向一种绝对良性的繁荣与富足。
知识经济在西方社会领域中的全面落实，就是可持续发展的总体战略。
以及循环经济、绿色经济的具体提倡。
而这种落实，紧紧依靠思想、文化界的新锐探索，从哲学、文化、艺术及思维方式诸方面，为战略的实施，提供思想资源的强力支撑。
至于在经济领域中，它已转换了衡量的标准。
若依然从过去的产量、产值、货币增长等硬性指标去衡量，恰恰是不懂知识经济的证明。
本文仅就知识经济背景下的高教改革，谈一些粗浅的看法。
一、“知识经济”的内涵在对知识经济的解说中，有两点应予指出。
其一，将其限于经济的范围之内，认为这是一种区别于农业经济、工业经济的新型经济模式。
这是一种历史追溯及比较式的解说。
其二，从对知识的理解开始解说。
于是出现了两种近乎对立的结论。
结论一认为：知识经济是以高科技产业为支柱的经济。
这一结论，虽然降低了资源在经济发展中的地位，淡化了经济中的资源意识，却仍然需要相当的资本及硬件技术的支撑。
按照这种结论，知识经济，必然还是一种大型的、大规模的、缺乏个性化的经济模式。
它导引生产领域抢占科技的制高点，也驱使生产领域纷纷寻求与科技的结合。
结论二认为：知识经济是一种智力经济。
智力经济主要以智力资源为依托。
智力资源，自然包括了属于高科技的成果，但智力资源在此，主要指向了从属于个人的智慧与聪敏。
知识经济下对教育创新的再认识
知识经济下对教育创新的再认识
21世纪以来，知识经济的发展对教育的创新有了显著的影响。
知识经济的核心是“知识”，它将知识作为普遍发展的动力。
因此，在知识经济下探讨教育创新的重要性及其实
施的相关策略以及其主要方法更为重要。
首先，要正确认识教育创新在知识经济中的作用。
教育创新是适应知识经济发展趋势，提高生产力、改善质量、带动创新成果的重要促进因素。
因此，教育创新在促进知识经济
发展中发挥着十分积极的作用。
其次，要深化教育改革，实现教育创新。
教育改革不仅要把握制度、课程、手段和物质、信息技术等方面的优势，而且要深刻理解知识经济的变革，以推动教育成为创新的发
动器。
这需要改革和完善课程体系，加强教学管理，改进教学手段，促进教育开放等。
最后，要推动应用型课程改革。
应用型教育有助于更好地贯彻知识经济发展的理念，
把学习者的需求置于意识形态、策略计划之上。
应用型教育的基本任务是发现、满足学习
者的需求，以发展他们的创新能力。
因此，推进应用型教育改革是推动教育创新的重要手段，它必须大规模开展，以满足学习者的需求和知识经济的发展要求。
综上所述，在知识经济下，教育创新对实现可持续发展具有重要作用。
但要做到这一点，需要正确认识教育创新在知识经济中的作用，深化教育改革，推进应用型教育改革，
以实现教育创新。
只有这样，才能实现知识经济发展最大化，更加有效地发展人力资源，
提高人民生活水平，保证国家长治久安。
知识经济时代的教育改革与发展
知识经济时代的教育改革与发展随着时间的推移，随着科技的不断发展，知识经济时代的到来已经成为了必然。
这个时代所需求的不再是力量或财富，而是知识和智慧。
因此，在这样的一个时代里，教育的地位和作用也变得前所未有地重要起来。
如何进行教育改革和发展，已成为了一个必须要解决的问题。
一、知识经济时代教育所面临的挑战知识经济时代教育要面临的挑战是多方面的：1.时代的变迁使资格证书和教育背景不再是能力的唯一标志，个人的综合素质和实际工作能力更受重视。
2.科技的飞速发展带来了信息浪潮。
大量的知识和信息的迅速增长对教育质量提出了更高的要求。
3.国际化竞争加剧。
全球化的趋势带来了全球教育的竞争，同时，也带来了全球师资、文化等方面的互通，促进了教育内容的改革和发展。
4.教育的个性化和多元化。
不同的个体适用不同的教育方式，社会需要的人才类型也在迅速变化，教育必须调整教学模式，更好地服务个人、社会、国家和世界。
因此，教育改革和发展的方向也在不断地调整和转变。
二、教育改革和发展的方向在知识经济时代，教育改革与发展的方向可以从以下几个方面展开：1.教育资源公平化教育公平是一个国家实现全面发展的基础。
因此，教育资源公平化需要重点关注。
教育资源包括师资、教材、信息技术、教育设施等多个方面。
我们需要完善基础设施建设、扩大教育资源覆盖面、加大财政投入、改进办学条件，进一步促进教育资源公平化。
2.实用化教学教育的第一个目的是实用，因此，实用化教学是教育的必要方向。
实用教学是指自然科学和社会科学知识的有行动性的应用。
实用教学强调实践，要求让学生在学习过程中尽可能实践，同时需要与社会联系起来，学生需要通过实际应用解决实际问题。
3.多元化和创新性教学多元化教学和创新性教学强调学生个性和创新的能力，需要改变传统教学方式，注重培养学生独立思考能力和团队协作精神。
多元化和创新性教学可以采用项目制学习、探究型学习、案例教学等多种方式，培养学生创新精神和实践能力。
知识经济与教育革新
知识经济与教育革新随着科技的不断发展，人类的生活方式也在悄然改变，知识经济悄然而至，教育革新也成为了当今时代必须面对的重要问题。
知识经济使得智力成为了推动经济增长的关键，让人们重新认识到了教育的重要性，从而引发了深刻的教育革新。
知识经济下的教育革新所谓知识经济，就是以知识为基础的经济模式，它强调的是不断创新和知识输出，也就是说，知识经济发展离不开教育的助力。
因此，教育不再是单纯的地产，更是国家发展的基石。
正因如此，教育革新也成为了当前时代的一项重大任务。
我们需要在基础教育领域进行改革，不但要达到基本素质，还需要注重创新、实践和领导力的培养；同样，我们也需要在高等教育领域进行改革，把重点放在引导学生成为有创造力、有思想、有国际视野的优秀人才上，而非冷静地追求学分和高分。
教育革新的策略既然我们需要进行教育革新，那么该如何实现呢？以下是我个人认为的教育革新策略：1. 创新教育体系。
我们需要建立与时俱进的教育体系，不断引进国外的教育理念和先进的教育技术，使教育从学科领域走向多元化和交叉领域。
通过创新体系，我们能够为未来的经济社会发展培养出更具实践能力、人才储备的新一代。
2. 强化职业教育。
我们需要着重发挥职业教育的作用，注重学生的职业发展和实操能力的培养，而不是机械地学习知识和填鸭式的培养。
职业教育的优势在于它可以根据不同学生特点，令他们在不同领域发挥自己的最大功效，而且职业教育侧重于对学生职业的包容和指导，对学生创新能力的锤炼。
3. 推进校企合作。
学校和企业的紧密合作可以更好地融合教育与实践，从而培养人才，我们需要建设一个上下联动，左右协同，以市场为导向的教育体系。
企业可以为学校提供实习岗位、企业讲座、模拟团队建设等活动，有效结合学校资源和社会资源，使教育更具实用性。
4. 强调教师作用。
创新教育体系、职业教育的实施离不开有高素质的教师。
教师担负着教育任务，培养人才的责任不容忽视。
教育培训应重视教师的创新能力、实践教学的经验沉淀和国际化能力的培养，建立起激励优秀教师教育任务的激励机制。
知识经济时代的教育变革研究
知识经济时代的教育变革研究随着技术的发展和社会环境的变化，我们正处在一个知识经济时代中。
在这样一个时代中，经济和社会的发展已经不再依赖于传统的生产型经济，而是越来越依赖于新的知识经济。
这个时代的到来，对教育体系的变革提出了新的需求。
因此，教育领域也需要适应这个时代，进行变革和创新。
一、知识经济时代的特点知识经济时代有以下几个特点：1. 知识密集型：知识是经济发展的核心，经济主要依靠知识和技术的创新。
2. 高附加值：随着科技的进步，高附加值的产品和服务也相应增加。
3. 需要不断创新：知识经济时代需要不断地创新和更新。
4. 国际竞争：国际经济竞争日益激烈，知识和技术的发展成为实现竞争优势的主要手段。
这些特点使得教育也需要适应变化，为社会和经济的发展提供必要的人才。
二、知识经济时代的教育变革为适应知识经济时代的需求，教育也需要进行相应的变革。
变革的内容包括课程设置、教学模式、学生评价和教师培训等方面。
1. 课程设置传统的课程设置大多是基于内容教学，但知识经济时代需要的是综合能力的发展。
因此，需要课程设置更加符合学生的实际需求，注重培养学生的综合能力和创新能力。
2. 教学模式在知识经济时代中，教学模式也需要变革。
需要重视学生自主学习的能力，培养学生自主学习和创新的能力，采用多种教学手段，激发学生的兴趣和学习动力。
3. 学生评价传统的学生评价过于依赖考试，不能准确反映学生的实际能力。
在知识经济时代，需要注重多元化的评价方式，包括作业、报告、实践、竞赛等，以多方面的角度衡量学生的学习成果。
4. 教师培训教学方式和教育理念的变化，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
教师需要接受不断的培训和学习，掌握新的教育理念和新的教学方法，以更好地帮助学生学习和成长。
三、知识经济时代的教育变革案例1. 芬兰教育模式芬兰教育体系在全世界都享有盛名，其主要特点是注重学生的自主、创新和综合能力的发展。
芬兰的教学方式和教育理念的变革，是使教育体系适应知识经济时代的必要举措。
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浅谈知识经济与深化教育改革人类社会发展的历史长河，经历了几次重大革命性的转变。
从经济形态采看，农业经济，经过了漫长的岁月；二百多年前开始从农业经济向工业经济转变；今天，人类社会正处在由工业经济向知识经济转变的过程之中，象美国这样的发达国家，其知识经济正逐步形成；21世纪“工业经济”将逊位于“知识经济”，社会各个领域都将发生深刻而巨大的变化。
我国是一个发展中国家，随着改革开放的深入，我们正步入一个多元经济所有制并存的阶段；我们要根据中国的国情，走有中国特色的经济发展之路，做好走向知识经济时代的准备。
同时，我们也要深刻地认识到，21世纪知识经济的到来，尉我国来说，既是严峻的挑战，也是良好的机遇。
在新的世纪里，我们相信，高举邓小平理论的伟大旗帜，我国经济将得到持续快速稳定的发展，综合国力更加增强，并大大缩小与发达国家之间的差距。
1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
”在我国，知识经济的提出，还是不久前的事。
那么，什么是知识经济呢?1996年，世界经济合作与发展组织发表的《以知识为基础的经济》的报告中定义为“知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济”。
也可以说，知识经济是“以知识为基础的经济”的简称，是一种当今世界正在形成中的崭新的经济形态。
它的基础不是自然资源，而是以不断创新的知识为基础；它的主导型要素，不是资金，而是拥有的人才。
知识经济在资源配置上以智力资源(知识、技术、人才等)和无形资产(信誉、名牌、知名度等)为第一要素；知识将成为生产力增长和经济可持续发展的关键因素。
由于知识经济具有上述特征，它必将为促进教育的发展提供极为有利的条件，同时，它也会对教育改革提出新的更高的要求；我们要深化教育改革，加快改革的步伐，加大改革的力度，迎接世界知识经济时代的到来，使教育更好地为促进知识经济的发展服务。
无论是农业经济时代，还是工业经济时代，历来的教育，总是要受到经济的制约，同时，它又反作用于经济的发展。
这是一条基本的规律。
但是，这种“制约”与“反作用”的内容与程度，是随着时代的发展而不断发展变化的。
在知识经济时代，从知识到技术再到经济的过程周期大大缩短，知识、技术与经济的更加紧密的结合，使知识对经济发展的影响产生质的飞跃；而知识的创新、先进技术的掌握，是必须通过教育对人才的培养来实现的，因此，在知识经济时代，教育对知识经济持续发展的巨大反作用，是以往任何时代都无法比拟的。
世纪之交，全球经济正发生着深刻变革，“知识经济已见端倪”，教育面临着良好的机遇和严峻的挑战。
把一个什么样的教育带人21世纪，教育如何适应于知识经济和更好地为知识经济服务，我们要站在未来社会发展需要的新的战略高度，立足于在激烈的国际竞争中拥有主动权的目标，来进一步审视教育发展的思想、战略和按照教育现代化的要求，更加深入地进行各项教育改革。
全面实施素质教育。
如前所述，知识经济是以知识的生产、分配与使用为基础的经济。
而知识的生产、分配与使用，需要通过教育培养高素质的各级各类人才。
以往的教育，无论是中小学，还是高等学校，都过份注重知识教学，把教学过程看成教师单向传授知识的过程，以为学生接受了教师讲的知识，并把它记在脑海里，就算学习到手了；以为学生记住的知识越多，就越有学问。
在知识经济时代，知识总量加速增长、知识陈旧率急速加快，克林顿1998年国情咨文中指出：人类知识每5年翻一番；据联合国教科文组织所属的“世界科学技术情报系统”的统计，科学知识每年的增长率，60年代以来，已从9．5％增长到10．6％，到80年代每年增长率达12．5％。
80年代每年全世界发表的科学论文大约500万篇；登记的发明创造专利每年超过30万件。
面对知识经济时代的瞬息万变，知识老化周期加快，学生掌握的知识再多，也是不能适应21世纪知识加速增长的新形势要求的。
各级各类教育的目的，不只是要求学生掌握更多的知识，而是要在学生学习掌握知识的过程中，通过启发学生的思考与动手操作，发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高学生的素质，增强学生的适应能力，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健体、学会创造、学会合作。
从接受知识的角度来说，通过中小学、大学的教育，要使学生会自学、会思考、会研究，具有获取新知识的能力、运用知识解决实际问题的能力和创造新知识的能力。
我国高等学校的过窄的专业教育、过弱的文化素质教育，致使学生思想道德滑坡、知识面狭窄、能力低下；中小学教育中，面向少数尖子学生，以使学生考取好的成绩为教育目的，用违背教育规律的“加班、加点、加压”的办法和以超负荷的过重课业负担与摧残学生身心健康为代价来换取提高学生几分考试成绩。
应试教育，在中小学里，现在“从教育思想到教育行为仍处于相当强大的地位”。
迎接知识经济时代的到来，我们的教育要面向21世纪知识经济时代对人才素质的要求，要面向学生在未来社会生存与发展的需要；迎接知识经济时代的到来，我们要有实施素质教育的紧迫感；要把转变教育思想作为先导，没有教育思想的转变，实施素质教育只能是一句空话；要改革课程体系、课程结构、课程内容，特别是要加强基础、拓宽知识面，以培养能力为主线；要改进教学方法，课堂教学中，要变单向讲授为多向交流，调动学生学习、思考、实践的积极性，引导学生参与教学过程，要认识到，学生掌握知识并内化为自己的能力，必须通过自己的思考与实践，这是任何人不能代替的；要鼓励学生质疑问难，高等学校要鼓励学生提出与众不同的新观点、新见解，着重培养学生的研究能力与创新能力；要改革考试制度、考试方法，充分发挥考试这种手段检查教师自己教学质量的功能，使考试这种手段为提高学生的全面素质服务。
总之，各级各类学校全面实施素质教育，它既是世界各国教育发展的共同趋势，也是我国各级各类教育改革的重要目标。
促进高等教育与科研、生产劳动相结合。
在知识经济时代，知识、技术与经济的结合更加密切，相互间的影响力更大。
有的专家估计，在知识经济时代，在信息高速公路建成后，知识与技术对知识经济增大的贡献率将可能达到90％。
高等教育与知识经济的关系更为密切、更为直接。
一方面，高等教育将对知识经济的发展产生巨大推动作用；另一方面，知识经济对高等教育有着更为重大的影响，其影响之一，就是高等教育与科研、生产劳动相结合将成为高等教育改革和发展的趋势。
实现高等教育与科研、生产劳动相结合，要有政府的领导与支持；要建立有效的机制；要有高等学校与企业部门的共同努力。
高等学校要进入经济建设的主战场，走产学研结合之路，一方面通过培养高素质的专门人才为经济建设服务；另一方面通过科研成果及其转化，直接推动经济建设。
高等学校的教学，要精选教学内容，优化教学过程，指导学生的学习方法，加强实验、实习、毕业设计与毕业论文等实践教学环节；把科学研究引入教学过程，用自己的科研成果来充实丰富教学内容，积极引导学生参与部分科研工作，指导学生进行初步的科研实践活动，培养学生的研究能力。
企业要树立依靠科学技术求生存、求发展的思想，要善于借助高等学校的科研与人才的优势，提高产品的科技含量，来增强竞争能力，促进自己的发展。
造就一支高素质的教师队伍。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”百年大计，教育为本。
而教育的改革与发展，则以教师为本，全面实施素质教育，呼唤造就一支高质量的师资队伍；在知识经济时代，高技术对经济增长的贡献越来越大，脑力劳动者的比例高于体力劳动者(现在，美国白领占59％，蓝领占29％)，教育对知识经济增长的作用越来越突出，而教育对知识经济增长的巨大作用，必须依靠广大教师提高人才培养素质和教师不断取得新的科研成果才能实现。
造就一支高素质的教师队伍，要营造“尊师重教”的氛围，根据“尊重知识，尊重人才”的精神，不断提高教师的政治地位和社会地位、福利待遇，提供良好的工作条件和生活条件；要大力提高教师队伍的思想品德素质和文化业务素质，加强中青年教师的培养，加大培养学术带头人的工作力度；教师是人类灵魂工程师，工作对象是正在成长的、可塑性很大的、活生生的人，教师热爱学生、为人师表、以身作则的良好师德，具有重大的教育价值和巨大的教育威力，加强教师职业道德建设，是提高教师素质的重要内容。
从热爱学生来说，教师热爱好学生，只能算是教师职业的本能，教师偏爱后进学生，给予他们更多的关心、理解、尊重、帮助，才是教师应具有的职业道德。
落实优先发展的战略地位。
面对21世纪新技术革命的挑战，面对全球性的综合国力的激烈竞争，为迎接知识经济时代的到来作好准备，必须把教育真正放在优先发展的战略地位。
“百年大计，教育为本”，“把发展科学技术和教育事业放在首要位置”，“国家保障教育事业优先发展”，这是我们党在新的历史时期作出的战略性抉择。
实践证明，落实教育优先发展的战略地位，最根本的措施是增加教育的投入。
多年来，我国教育的投入与教育优先发展的战略地位之间形成强烈的反差，一方面是我们对教育的认识达到“世界最高水平”，另一方面教育的投入“几乎是世界最低水平”。
1993年2月颁布的，(中国教育改革和发展纲要)明确提出：要逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到4％。
事实上，国家财政性教育经济支出占国民生产总值的比例，1985年是3．6％。
1991年是2．85％，以后，此比例逐年下降，即1992年为2．73％，1993年为2．52％，1995年又降到2．46％，这个比例远远低于发展中国家4．2％的水平，甚至比最不发达国家3％的水平还要低一些。
国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出；“在国民生产总值用于教育的比值尚未达到6％的国家，教育经费无论如何不应低于这个百分比。
”我们要站在未来社会发展的高度，要争取在知识经济时代的国际竞争中拥有主动权，就必须把优先发展教育的战略地位、逐年增长教育投入，真正落到实处，“在别的方面忍耐一点，甚至于牺牲一点速度”，确保国家财政性教育支出占国民生产总值的比例在本世纪末达到4％，并再经过一段时间的努力，使其达到国际21世纪教育委员会1996年提出的这一比例达到6％的目标，从而使教育实现可持续发展和更好地为促进知识经济的发展作出更大的贡献。
发展知识经济，深化教育改革，落实教育优先发展的战略地位，是我国在世纪之交的重要历史时期，我们党和国家作出的战略选择。
从总体上看，我国的经济基础还是粗放型、外延型经济，离知识经济还有较大的差距。
但是，我们完全有理由、有信心，通过真正落实教育优先发展的战略地位，不断深化教育改革，全面实施素质教育，我们就会培养出21世纪所需要的高素质的各级各类专门人才，有力地促进知识、科学技术与经济的更加紧密的结合和相互间发挥出更大的推动作用。