生活与哲学复习建议(概念与核心概念复习的意义与价值)_20180919

意识
认识
真理
实践
第三单元中的概念
整体 部分 要素 旧事物 量变
联系
系统 新事物
发展 质变 唯物辩证法 统一属性 矛盾 矛盾普遍性 矛盾特殊性 对立属性
特性： 客观性 普遍性 特殊性 具体条件性 永恒性 唯物主义倾向 辩证法倾向
主要矛盾
矛盾主要方面
次要矛盾
矛盾次要方面 重点论
具体问题具体分析 创新 否定 扬弃
– 结合材料一和材料二，依据唯物辩证法的基本观点和要求，针对我国青 蒿素产业的现状，说明如何提高该产业的竞争力。
• 2012年
– 结合材料（地图的变化），说明认识对实践的依赖关系。
• 2013年
– （1）任选一位同学的发言，运用《生活与哲学》的相关知识加以分析说 明。 – （2）谈谈你对“中国梦”的认识，并运用《生活与哲学》的相关知识进 行论证。
• 综上所述，以上三个问题具有统领性和本质性，体现和反映马 克思主义的本质特征，具备我们所提出的哲学教学中核心问题 的标准和条件。
矛盾、实践和价值问题之间的关系
• 矛盾、实践和价值问题这三个内容是有机统一的。主要体现在它们是相互依存、相互 渗透、相互作用的关系，在马克思主义哲学中它们任何一方都不可偏废，它们之间相 互作用，共同构成马克思主义哲学的完整理论体系，缺少了哪一个都会失去对马克思 主义哲学的全面正确的理解和把握，在每一个问题中，都有机地包含了另外两个方面 的内容。同时，在一定条件下，它们之间是可以相互转化的。
• 2017年
– 运用《生活与哲学》相关知识，谈谈怎样绘就我们五彩缤纷的未来北京。
• 2018年
– 运用哲学观点分析“变化的生活”与“不变的初心”之间的关系。 – 实物、信息、知识和思想的交换每天都在发生，从哲学角度阐述，交换 给我们带来了什么？
结论：变化
• 开放性与选择性日益明显
– 从限定原理到自行寻找原理、视角
• 从概念入手，界定知识范围
– 注重核心概念
• 实践（含义、要素、形式、特点、与认识关系-检验 和发展真理）…… • 矛盾（含义或属性、普遍性和特殊性、两点论和重 点论<办事情、看问题>）…… • 价值（含义、特点、<导向>、判断、选择、实现）
• 以原理结构为框架，构建条理清晰的逻辑 体系
矛盾、实践和价值问题的地位
生活与哲学复习建议
——突出概念复习，把握核心概念
概念及原理结构
第二单元中的概念
物质 运动 规律
特性： 客观实在性 可知性 绝对性 相对性 主观能动性 客观性 客观物质性 社会历史性 具体条件性
静止
一切从实际出发 解放思想，实事求是 理论联系实际 实践中检验和发展真理 重视书本、投身实践 唯物主义倾向 辩证法倾向
两点论
第四单元中的概念
社会存在 社会意识 生产方式 生产力 历史唯物主义 社会基本矛盾 生产关系 人民群众 经济基础 主观与客观的关系 社会形态 上层建筑
唯物主义倾向 辩证法倾向
个人
价值
主体与客体的关系
价值选择 引导
人生价值
社会
价值观
价值判断 价值实现
历年高考试题的设问方式（传统）
• 2011年
• 在马克思主义哲学的教学过程中，矛盾、实践、价值问题是整个哲学 问题的核心问题。
– 矛盾作为体现对立统一关系的范畴，是联系的根本内容、是事物发展的 动力、是唯物辩证法的实质和核心，哲学中涉及的一系列关系问题，诸 如物质与意识、运动与静止、规律性和能动性、实践与认识、联系与发 展、新事物与旧事物、质变与量变、前进性与曲折性、肯定与否定、生 产力和生产关系、经济基础与上层建筑……究其内容实质都是矛盾关系， 把握对立统一的共同本质，又在具体领域中做出具体的分析和运用，就 是贯彻马克思主义具体问题具体分析原则的重要体现。 – 实践作为人们改造客观世界的物质性活动，是主观见之于客观的活动， 是马克思主义哲学的重要概念，是其哲学的本质特征之一，是人类社会 生活的本质。 – 价值问题是涉及选择和追求的目标方向问题，人类自身的一切奋斗和努 力都是在一定的价值观引领之下追求价值实现的活动和过程。
–
–
•
综上所述，三者之间具有辩证统一关系，正确把握这种辩证统一关系，是我们正确理 解这三个核心问题的关键。
题目示例 核心概念的实际应用
2013-39
• • 中国梦具有深刻的哲学内涵和重要的现实意义。某班同学围扰“中国梦” 畅谈学习体会。 同学甲：实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想， 它根植于中国的社会现实，这一伟大梦想，激励着无数中华儿女为之奋 斗，成为中华民族的精神纽带和强大的精神动力。 同学乙：经过百年奋斗，中国人民站起来了。通过改革开放，人民生活 富起来了。历史表明，个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相 连。国家好，民族好，大家才会好。 同学丙：我要努力学习，考上医科大学，将来当一名出色的医生，努力 工作，救死扶伤，造福人民，实现人生价值，为中国梦贡献自己的力量。 以下两题任选一题作答。 （1）任选一位同学的发言，运用《生活与哲学》的相关知识加以分析说 明。 （2）谈谈你对“中国梦”的认识，并运用《生活与哲学》的相关知识进 行论证。 要求：理论运用得当，逻辑清楚，论述合理。
• 对知识的要求日益活化
– 更强调理论联系实际，更重应用，解决实际问 题
• 评价标准强调等级赋分
– 突出强调思维逻辑和表达方式
等级赋分要求
等级水平 水平4 等级描述 观点鲜明，能明确表达自己的见解；紧扣问题全面展开论述，或就某点 深入分析，知识运用准确、贴切；逻辑严密，条理清晰 观点比较明确，能表达自己的见解；能扣住问题展开论述，或能就某点 分析，知识运用比较准确、贴切；逻辑性较强，有条理 观点不明确；不能集中指向问题，罗列知识；知识运用不正确；论述缺 乏逻辑，条理性差 应答与试题无关；或重复试题内容；或没有应答
– 如果以“矛盾”问题作为研究视角，探讨事物之间、属性之间的关系时，我们发现这种对立统 一关系是普遍存在的，在一个确定的统一体中，相互差异、相互排斥、相互依赖、相互作用、 相互转化的关系具有普遍意义，而其中都强调一定的“条件”，这种“条件”可能很多，但归 结起来，实践和价值问题是构成这一“条件”的核心内容，特别是在马克思主义研究的重点领 域——“人化世界”领域，不论是统一体的构成，还是统一体的破裂，即旧矛盾解决，事物完 成发展、再产生新矛盾，离不开价值选择、追求为引领，离不开人民群众的实践和努力。 如果将视角转化为人类通过改造客观世界进而改造自己的主观世界，问题就转化为以 “实践” 作为核心来研究问题。作为主观见之于客观的活动，实质上就是在处理各种各样的关系，并依 据事物矛盾的自身特点，分析并解决各种各样的矛盾，使主观与客观达到统一；实践作为主观 能动性活动，其主观能动性的发挥，特别是在一定价值观的引领下，通过人民群众的努力，来 实现自己的价值追求。 在讨论事物属性与人的关系时，这种特定的矛盾关系就成为了“价值”问题，价值选择的前提 是有既对立又统一的价值观存在，价值选择就是在不同的价值观冲突和碰撞中完成的，在价值 的实现过程中，正确处理个人与社会、获得与付出、理想与现实等诸多矛盾，并在社会实践中 砥砺自我、发挥主观能动性而最终完成的。
• 2014年
– ……从知行统一的角度，谈谈你对践行社会主义核心价值观的理解。 – 建设长江经济带，川渝地区应如何坚持具体问题具体分析的原则？
常用哲学原理的思维指向
主要内容 思维指向 （呈现观点，方法论略） （所需联系的具体问题） 物质决定意识；意识对物质的能动作用。（社 思想观念是在什么背景下产生的？思想观念对 物质和意识的关系（社会存在和社会意识的关 会存在决定社会意识；社会意识反作用于社会 客观现实的重要作用和意义？ 系） 存在；社会意识的相对独立性） 世界是绝对运动和相对静止的统一 在看待整个世界或某一事物时，其变动性和稳 运动和静止的关系 定性分别体现在哪里？有什么意义？ 世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律 事物客观面貌是什么样的？事物发生了哪些变 物质、运动和规律的关系 的 化？事物的变化发展中有哪些规律？ 实践是认识的来源、发展动力、检验唯一标准 认识如何产生、发展、检验、将发生什么作用？ 实践是认识的基础 和目的 认识反作用于实践、科学理论指导实践 认识对实践作用如何体现？ 认识对实践反作用 处理好整体和部分的关系，坚持系统优化原则 如何从零散部分构成有机整体？如何关注部分 联系的观点 的存在？ 量变是必要准备；质变是量变的必然结果；新 条件如何准备？如何推动质变实现？ 发展的观点（质变与量变） 质之上的新量变 新旧事物的标准；新事物角度；旧事物角度； 在确定新事物的基础上如何促进新事物发展？ 发展的观点（前进性和曲折性） 社会历史角度（人民群众的认识和参与） 矛盾的观点（对立统一、普特关系、两点论重 同一性和斗争性；普遍性和特殊性、主次矛盾、 矛盾双方如何对立统一？矛盾有什么特点？如 点论统一） 矛盾的主次方面 何处理主次关系？ 自身否定；联系和发展的环节；实质是扬弃 事物自身的肯定和否定方面各是什么？新事物 与旧事物的本质区别和联系何在？新事物从旧 辩证否定观 事物中继承了哪些？抛弃克服了哪些？增添了 哪些新内容？ 推动生产力、生产关系、思维方式发展 创新的三个角度：技术、人才、设备工艺；体 创新的社会意义 制改革；思想观念的变化。 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 一般针对改革 社会基本矛盾 社会历史的主体 人民群众是历史的创造者 联系群众观点和群众路线 价值观的导向作用； 坚 持 以 人 民 为 中 心 的 价 值 导 向 ， 价值选择、判断和实现 标准：人民根本利益； 在……、……、……中创造和实现价值。 劳动奉献、个人社会、砥砺自我 常用原理名称
水平3
水平2 水平1
解析： “观点”：论点（结论），而非知识观点。 “问题”：“一点”或“全面”，不是知识观点，而是问题的侧面或整体。 “知识”：要精准，少而精 “条理”由何而来：来自于对知识结构的把握和对现实生活（材料）的把握。 “逻辑”：知识观点+材料事实=结论（有时可前置），要求匹配。