平面镜成像教学案例
《平面镜成像》 学历案
《平面镜成像》学历案一、学习目标1、了解平面镜成像的特点。
2、理解平面镜成像的原理。
3、能够运用平面镜成像的知识解释生活中的相关现象。
二、学习重难点1、重点（1）平面镜成像的特点。
（2）平面镜成像原理。
2、难点（1）探究平面镜成像特点的实验设计与操作。
（2）利用平面镜成像原理作图。
三、知识回顾1、光的直线传播：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
四、新课导入同学们，当我们站在镜子前，能看到镜子中的自己，镜子中的“自己”和真实的自己有什么关系呢？这就是我们今天要探究的平面镜成像。
五、探究平面镜成像的特点（一）提出问题平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？像与物体到平面镜的距离是否相等？像与物体的连线与平面镜是否垂直？（二）猜想与假设1、像与物体的大小相等。
2、像与物体到平面镜的距离相等。
3、像与物体的连线与平面镜垂直。
（三）设计实验1、实验器材：平面镜、平板玻璃、蜡烛、刻度尺、光屏、火柴。
2、实验步骤：（1）将平板玻璃垂直架在水平桌面上，在玻璃板前放一支点燃的蜡烛，在玻璃板后放一支未点燃的同样大小的蜡烛。
（2）移动玻璃板后的蜡烛，直到从玻璃板前看，玻璃板后的蜡烛与玻璃板前蜡烛的像完全重合，此时记下玻璃板后蜡烛的位置。
（3）用刻度尺分别测量蜡烛和像到玻璃板的距离。
（4）改变蜡烛的位置，重复上述实验步骤。
（四）进行实验按照实验步骤进行实验，注意观察实验现象，记录实验数据。
（五）分析与论证1、比较像与物体的大小，发现像与物体的大小相等。
2、比较像与物体到平面镜的距离，发现像与物体到平面镜的距离相等。
3、连接像与物体的对应点，发现像与物体的连线与平面镜垂直。
六、平面镜成像原理1、平面镜成像的原理是光的反射。
2、我们能看到平面镜中的像，是因为物体发出的光经平面镜反射后进入了我们的眼睛。
七、平面镜成像的应用1、利用平面镜成像可以整理仪表，如穿衣镜。
教科版八年级物理上册：4.3科学探究：平面镜成像优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生共同探讨实验方案，确定实验步骤和观察重点，培养学生的实验设计和规划能力。
3.鼓励学生在小组内进行实验操作和观察，共同分析实验结果，培养学生的观察能力和数据分析能力。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出了多个与平面镜成的求知欲，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：在教学过程中，教师组织了学生进行小组讨论和实验操作，鼓励学生分享自己的观点和观察结果。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
此外，平面镜成像实验还可以激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。在实验过程中，学生可能会发现一些与理论相悖的现象，这时教师可以引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过学习平面镜成像，学生可以解释一些日常生活中的现象，如为什么能在镜子中看到自己的倒影、为什么物体在平面镜中成像等，从而增强学生的学科应用能力。
2.引导学生通过实验观察平面镜成像的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.引导学生运用平面镜成像原理解释生活中的相关现象，培养学生的知识应用能力。
4.鼓励学生进行小组讨论和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习平面镜成像，培养学生对物理学的兴趣和好奇心，激发学生的创新意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结平面镜成像的特点和原理。
2.学生通过归纳和总结，形成对平面镜成像的清晰认识，加深对物理学知识的理解。
人教版物理八年级上册4.3《平面镜成像》优秀教学案例
在导入新课时，我通过展示一些与平面镜成像相关的实例，如试衣间的镜子、家庭装饰中的镜子等，引起学生的兴趣和好奇心。我向学生提问：“你们有没有观察过镜子中的自己？你们有没有想过镜中的自己是如何出现的？”通过这样的导入，学生能够与日常生活紧密相连，激发他们对平面镜成像原理的学习兴趣。
（二）讲授新知
在教学过程中，我采用了问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考生活中的平面镜现象，如试衣间的镜子、家庭装饰中的镜子等，激发学生的探究欲望。同时，我还设计了一系列的实验活动，让学生亲自动手操作，观察平面镜成像的特点，从而加深对成像原理的理解。
此外，我还注重培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享实验结果等方式，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。在整个教学过程中，我始终以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，充分尊重他们的主体地位，为他们提供一个轻松、愉快的学习氛围。
2.实验活动：设计一系列的实验活动，让学生亲自动手操作，观察平面镜成像的特点，培养他们的观察能力和实验能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和思考，培养他们的合作能力和交流能力。
4.引导思考：通过提问和引导学生进行思考，培养他们的思维能力，提高他们对平面镜成像原理的理解。
（三）情感态度与价值观
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我采用了情景创设法。在课堂的开始，我向学生展示了一些与平面镜成像相关的实例，如试衣间的镜子、家庭装饰中的镜子等，让学生观察和思考这些实例中平面镜的作用和原理。通过情景创设，学生能够直观地感受到平面镜成像的存在和重要性，激发他们对平面镜成像原理的学习兴趣。
4.小组合作的学习方式：我组织了学生进行小组合作，共同完成与平面镜成像相关的实验和任务。这种学习方式能够培养学生的合作能力和团队精神，同时也能够激发学生的学习动力和创造力。
沪科版八年级物理4.2《平面镜成像》优秀教学案例
一、案例背景
《平面镜成像》是沪科版八年级物理第四章第二节的内容，这一节主要让学生了解平面镜成像的原理和特点。在此之前，学生已经学习了光的传播和反射，对光的反射现象有一定的认识。但平面镜成像涉及到虚像的概念，以及成像规律，对学生来说是一个新的挑战。
在这个阶段，我发现学生对于平面镜成像的理解存在一些问题，他们往往只关注到平面镜成像的虚像特点，而忽视了成像的大小、距离等规律。同时，他们在实际操作中，也无法很好地将理论知识运用到实践中。
2.通过实验和观察，让学生亲身参与，引导学生自主探究平面镜成像的规律，培养学生的实践能力和观察力。
3.在学生探究过程中，给予适当的引导和提示，帮助学生理解和掌握平面镜成像的原理和方法。
4.组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组由学生共同完成一些实验和观察任务，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
1.利用多媒体课件或黑板，简要介绍平面镜成像的原理和特点，如成像的大小、距离等规律。
2.通过实验和观察，让学生亲身参与，验证平面镜成像的规律，如放置不同大小的物体在平面镜前，观察成像的大小和位置。
3.结合实例，讲解平面镜成像在生活中的应用，如穿衣镜、望远镜等，让学生感受物理与生活的紧密联系。
4.引导学生进行小组讨论和交流，分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。
2.在小组合作中，鼓励学生互相交流和讨论，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.引导学生进行小组反思和总结，让学生学会与他人分享和交流自己的观点和思考，提高学生的思考力和自我学习能力。
（四）反思与评价
平面镜成像教学案例
《平面镜成像》教学案例大连五十中学 李桂艳按照实验小组，分发探究实验器材，每组：方形平面镜1块、镀膜塑料板1块、小支架1对、等大蜡烛1对、火柴1盒、三角板一只、塑料直尺1只、记录纸1张。
（一）激趣——引入新课师：同学们好，上节课我们学习了光的反射，今天我们一起来学习“平面镜成像”。
大家都知道“水能灭火”，下面请同学们观察一个小实验“浇不灭的蜡烛”（请两名同学上前完成，教师提前把蜡烛固定好，一生点燃两支蜡烛，另一生当众用水浇后面的蜡烛）师：（燃着的蜡烛正对全班）同学们请观察，刚才这位同学把后面的蜡烛浇灭了吗？生：（众说不一，部分同学肯定“浇灭了”） 师：真的浇灭了吗？可我们看到它还在燃烧着啊，这究竟是何道理？学习本节“平面镜成像”的知识后，你就明白了。
展示幻灯片2 （以山水图片为背景的上下对称的“平面镜成像”，使学生受到情景熏陶，加深“镜像对称意识”。
生：面露欣喜之色（二）结合生活体验师：下面请一位同学上前体验一下“照镜子”，当你走进平面镜时，镜子中的像向哪里移动？像的大小是否变化？生：像的移动方向学生都能答对，但是像的大小是否变化，答错的学生较多，因为这是一道“生活前摄抑制问题”，）师：究竟像的大小是否变化呢？我们用事实来说话，下面我们进行分组实验探究。
（三）探究的大致程序⑴（探究第一步 发现问题）师：根据刚才的体验，你能提出什么“问题或想法”吗？（鼓励学生说出自己的“疑惑”），大科学家爱因斯坦说过“能提出一个问题，比解决这个问题更有价值”。
你心中的疑惑就是我们要找的问题。
生：我举右手的时候，我的像举哪只手？镜子后面真的有我的像吗？像和我一样大吗？……师：（归纳梳理学生提出的问题，及时表扬积极的同学）⑵（探究第二步 猜想与假设）师：针对我们刚才的问题，哪位同学来猜一猜问题的答案呢？提示：回答的形式是“……可能…….”生：镜子中的像可能比我小；我和像到镜子的距离可能相等；…… 师：（归纳梳理学生提出的猜想，并及时表扬）⑶（探究第三步 设计实验、兼阶段性交流评估）师：下面，让我们设计实验验证以上猜想吧。
教科版八年级上册4.3《科学探究：平面镜成像》优秀教学案例
最后，我会对每个小组的实验结果和表现进行总结和评价。我会根据实验结果和学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些改进和建议。通过这个评价过程，学生们能够更好地了解自己的学习情况，激发自己的学习动力，并为今后的学习做好准备。
最后，我会组织学生们进行讨论和总结，让他们分享自己的实验发现和平面镜成像的理解。通过这个教学案例，我希望学生们能够深入理解平面镜成像的原理，并培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握平面镜成像的基本原理和特点。他们应该能够解释平面镜成像的形成过程，理解成像规律，并能够运用这些知识来解决实际问题。通过实验和观察，学生们应该能够识别和描述平面镜成像的各种情况，并能够用物理语言来表达和解释这些现象。
接着，我会引入平面镜成像的规律，如成像与物体的位置关系、成像与平面镜的倾斜角度关系等。我会通过示例和公式来阐述这些规律，并鼓励学生们进行笔记和思考。
在实验过程中，学生们需要共同设计实验方案，分工合作进行实验操作，并共同记录和分析实验结果。通过这个合作过程，学生们能够培养团队合作精神，学会与他人共同解决问题和分享成果。
（四）反思与评价
在教学的最后顾和总结自己在课堂上的学习和实验过程，思考自己学到了什么，有什么收获和感悟。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个日常生活中的实例来引发学生的兴趣。例如，我会告诉学生们，当我们使用镜子来整理仪容时，我们其实是在观察到一个物体的像。然后，我会提问学生们：“你们知道这个像是如何形成的吗？”通过这个问题，我可以引导学生思考平面镜成像的原理，并激发他们对平面镜成像规律的兴趣。
人教版物理八年级上第4章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计一些具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。例如，提问：“你们在生活中还见过哪些平面镜成像现象？这些现象背后有什么规律？”
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生进行自主探究。例如：“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，将抽象的平面镜成像规律与具体的生活实例相结合，让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主探究平面镜成像的规律。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，使他们在解决实际问题的过程中，掌握平面镜成像的本质。
在教学方法上，我采用了多元化的教学手段，如实物演示、小组讨论、自主探究等，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。同时，注重引导学生运用物理学方法，如实验观察、数据分析等，培养他们的科学素养。
2.讲解平面镜成像的规律：像与物的大小相等、像与物的距离相等、像与物的方向相反。
3.通过示例和图示，解释平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的本质。
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“平面镜成像的规律在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和思考。例如，穿衣镜、化妆镜、商店的试衣间等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和关注平面镜成像现象。通过展示教室里的镜子，让学生观察镜子中的自己，引出平面镜成像的主题。
2.问题导向教学策略：在教学过程中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考。通过提问“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”等问题，激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。
人教版八年级物理第四章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计不同难度的物理题目，让学生在解决问题的过程中，巩固平面镜成像知识，提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣，培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏，如平面镜成像接力比赛，让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题，激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头，镜子中的像也会低头？
2.设计具有启发性的问题，引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么？像与物的大小关系是如何产生的？
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，使他们在实践中感受物理学的魅力，培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理，总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节，检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问，学生回答，共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价，培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现，找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点，如虚像、与物等大、物像对称等，让学生掌握平面镜成像的基本规律。
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平面镜成像（二）
课题：平面镜成像
单位：杜关中学
姓名：苏建平
【教材分析】
本课依据的教材是北师大版教材第五章《光现象》中的第三节《探究平面镜成像的特点》，本节内容是光学部分的教学重点之一。
学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】
平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。
但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
【设计思想】
一、重视思维训练
学生探究是本课教学的重点。
为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。
在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。
二、注重过程体验
学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。
创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。
例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。
在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。
三、关注交往与合作
教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。
在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。
这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。
四、体现学科综合
新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。
我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI 动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的
生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。
【教学目标】
（1）知识与技能
1、能列举生活中的平面镜。
2、知道平面镜成像的特点。
3、了解平面镜成虚像。
4、初步了解平面镜成像特点的应用。
（2）过程与方法
1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。
3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。
4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。
（3）情感态度与价值观
1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
2、培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。
[教学器材和媒体]
1.教师演示使用：多媒体课件（ppt）、自制大的镜子及支架、自制大的玻璃板及支架、转盘、一对等大的蜡烛、可以移动的实验台、自制两个圆盘（红色和黑色各一个）、两只打火机、蓝色的台布、自制升降台、白纸等等
2.学生探究使用：镜子、薄的玻璃板、长尾夹4个，电子蜡烛一对、白纸一张、实验记录单一份、学生用的三角板等文具
[教学过程]：
[板书设计]：。