《五柳先生传》教学设计07

《五柳先生传》教学设计
【教学目标】
１、柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

２、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

３、学习并掌握文中的文言词汇。

４、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。

５、在老师的点拨下进行探究，启发思维。

【教具】
实物投影仪，录音机
【教学过程】
一、导入新课
我们经常用一个词来形容与世隔绝，人们安居乐业的境界叫世外桃源，这个词源于《桃花源记》，作者是陶渊明。

陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。

请同学们背诵他的名篇《归园田居》。

二、正字正音
嗜shì辄zhé褐hè箪瓢dān piáo屡lǜ黔娄qián lóu 汲汲jíjí衔觞xiánshāng 俦chóu
三、整体感知
１、教师示范朗读课文，要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

２、学生自由朗读课文，（２～３分钟）常言说得好，书读百遍，其意自现。

（投影出示：要求语音正确，语句通顺，不读断句，找疑难点）
３、学生有感情的齐读（配乐朗读）
四、翻译课文
１、点出课文中的难解字词：
造饮辄尽（往、到就）
既醉（……以后）
环堵萧然（冷清的样子）
曾不吝情去留（不曾）
晏如也（安然自若的样子）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子心情急切的样子）
期在必醉（希望，愿望）
兹若人之俦乎（此人，这个人）
２、开展活动“请让我来帮助你”，将文中不懂词句找出来，向大家置疑问难，由学生互帮互助的形式来完成，困难较大的由老师指点。

（在这里充分发挥了学生的主体作用，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，并为学生提供了一个展示自我才华的空间）。

３、师指点：
⑴“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？
文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。

“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。

⑵“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？
在文言文中，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解。

这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“……的样子”。

“欣然”是高兴的样子，“萧然’是冷冷清清的样子。

4、学生有感情的再次齐读课文
五、小结
因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。