小学数学实验教学设计

河间市景和镇宋王大小学张井飞

数学是从直观具体的实验阶段走入抽象理论阶段，学生应重走人类掌握数学的历程。数学教学中应当恰当地引入数学实验，让学生参与数学知识的构建过程，亲历探索知识的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

下面是小学数学“三角形内角和”数学实验教学设计。

目标：1、结合具体图形能描述出三角形的内角和内角和的含义。

2、在教师的引导下，小组合作交流中，通过动手操作，实验验证总结三角形的内角和

师180°，同事发展动手动脑及分析推理能力。

重点：探索和发现三角形的内角和是180°。

难点：充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180°。

过程：

（1）情景激趣，质疑猜想。

教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活，抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑猜想是培养学生学会学习的重要途径。因为学生提出的这个问题和猜想不是老师给予的，而是学生主动探索发现的，与被动的接受相比学生更乐于这样的探索。

教学片断一：

播放动画片：在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。

钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”

锐角三角形也不示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小。”

直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180°。我们的内角和是一样大的。”

我的内角和我的内角和

一定比你们并不比你们的小

的大

师：想一想，什么是三角形的三个内角的和。

生：三角形的三个内角的度数和。

师：同学们刚才看了动画片你们知道谁说对了吗？不知道的话想一想，猜一猜谁说的对？

学生进行猜想，自由发言。

（2）自主探究，验证猜想

验证猜想为学生提供了“做数学”的机会，让每个学生围绕自己的猜想、决定自己的探索方向、选择自己的方法，动手、动脑、动口，让学生在操作中自主探究数学知识的产生发展过程。验证自己的猜想，鼓励学生用不同的方法进行验证，促进学生创新能力的发展。

教学片段二：

师：刚才大部分同学都猜直角三角形说的对。三角形的三个内角的和都是 180°，你能设法验证这个猜想吗？

生1：能。我量出三角形的三个内角和度数，加起来是否接近180°（量的时候可能会有些误差）。

生2：我把三角形的三个角剪下来拼一拼是否能拼成一个平角。

生3：我把三角形的三个角撕下来，拼一拼是否180°。

生4：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角是否折成一个平角。……

师：上面你们说了不少的验证猜想的方法，请大家用准备好的材料用你喜欢的方法，动手验证自己的猜想吧！（学生把三角形的三个内角标明∠1、∠2、∠3，以免把内角搞混了。）学生边实验边整理信息，完成实验报告后，学习小组内进行交流讨论。

（3）交流评价，归纳结论。

各学习小组汇报自己的验证过程，展示探究的成果。对学生探索发现的方法、策略进行总结归纳，集思广益，取长补短达到共识。在交流、归纳过程中，及时肯定其中的闪光点给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。

教学片段三：

学生操作验证，完成实验报告单后，利用投影仪展示学生填写的实验报告单。（如下表）

科学小实验教案课程

科学小实验教案课程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

科学小实验教案快乐童年，让我们的宝贝远离电视、电脑、手机！让妈妈们和孩子一起享受快乐的亲子时光！感谢各位对我们妈妈团的支持！希望各位妈妈们满意！ 1、颜色的混合：小黄和小蓝，颜色变变变 2、毛细现象：慢慢长大的绿树 3、火山爆发 4、美丽的鸡尾酒：油水分离的原理 5、冒泡的岩浆 6、彩虹珍珠雨 7、牛奶跳舞 8、彩虹大米，彩虹大米变彩虹本实验套盒包含材料：试管架1个，试管6个，滴管6个，食用色素7种，42元包邮科学小实验1 小黄和小蓝、颜色变变变利用三原色混合的原理，让宝贝在自己实践中发现颜色混合的秘密！实验步骤：1、食用色素蓝、黄分别滴一到两滴到试管中，然后加入水混合 2、让宝贝用滴管将混合好的蓝色，黄色分别滴在另外一个试管，让宝贝仔细观察，看之前的颜色变成了什么颜色这个变化非常明显，孩子印象非常深刻，做完了小黄和小蓝，依此类推，实验完成后家长可以让宝贝自由发挥，不要限制孩子使用，让孩子真正的去探索观察！也许宝贝们能玩出我们都想不到的玩法科学小实验2 毛细现象准备材料：手纸一卷，三个塑料杯（超市有卖的一次性塑料杯），食用色素，滴管实验步骤：1、将三个塑料杯接半杯水，然后让宝贝分别滴三中食用色素在水中搅拌均匀 2、将手纸折成15厘米左右长度，分三段，分别放入三个杯中让杯子两两相连接。让宝贝观察发生了什么现象，开始的白纸会吸水，逐渐染成颜色，慢慢地两个颜色之间能相连，这个需要等待几分钟，想连的颜色间会发生作用，变成另外一种颜色。让宝贝观察水杯中的水是否减少或者没有，水杯中的水哪去了原来都被白纸吸收了，这就是毛细现象。还有一个慢慢变绿的大树游戏，还用到白纸折叠成树的样子，慢慢的放入杯子中，过了一会整个树就变绿了，杯里的水也被吸走了。延伸实验：看谁跑的快妈妈们可以准备不同材质的纸，放入水杯中，让宝贝猜猜哪个跑的快其实实验就是这么简单，让孩子可以接受可以参与！ 3、火山爆发准备材料：1、白醋、小苏打、洗涤液、食用色素、滴管、盘子、小的透明矿泉水瓶子

数学实验教学设计

數學實驗教學設計陳子健實驗課題：勾股定理及其逆定理一.教學目的: 探索直角三角形三邊之間的關係，發現勾股定理二.教學模式: 動態數學實驗教學三.課堂環境: 電腦室、一人一機、PG_Lab。四.教學過程引導證明完成演譯證明: 1. 大正方形面積=(a+b)2 2. △面積=ab/2 3. 大正方形- 4個△=a2+b 4. 小正方形面積=c2 巡視 1.書本上的拼圖實驗 2.

五. 教學思路 1. 學生自行用測量法發現勾股定理猜想: ? 銳角三角形 -- 222b a c +<； ? 直角三角形 -- 222b a c +=； ? 鈍角三角形 -- 222b a c +>。學生在發現勾股定理的同時，也為以後學習餘弦定理埋下伏筆。 2. 教師演示拼圖法，同樣可得到勾股定理猜想 – 從另一方面進行驗證。 3. 教師引導學生完成勾股定理演譯證明 – 從猜想到證明。 4. 學生自行實驗獲得勾股定理逆定理的結論。 5. 留下拼圖實驗作為作業 – 在家熟習軟件操作。 6. 由於時間關係，課堂上不進行普適性實驗，普適性實驗也可以留作課外作業，作為對課上實驗的鞏固和補充。

平面幾何實驗報告班級：＿＿＿＿＿學號：＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿日期：＿＿＿＿＿實驗課題：勾股定理及其逆定理一、實驗目的：探索直角三角形三邊之間的關係，發現勾股定理二、預習任意三角形三邊之間的關係：如果a 、b 、c 為三角形的三邊，它們的邊長關係有： 1. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、實驗環境：PG_Lab 四、實驗過程：實驗設計一： 1. 用工具作任意△ABC ； 2. 用工具標示出∠C ； 3. 用測量工具分別測量BC 、AC 及AB*AB ；並分別定名為a 、b 和c 2。 4．用測量工具測量∠C 的大小； 22 觀察 1. 移動B 點，監察∠C 的大小變化，分別當∠C 小於、等於和大於90°時停下來； 2. 觀察22b a +與2c 的大小關係發現 1. 當∠C < 90°時，有22b a +＿＿＿2c 。 2. 當∠C = 90°時，有22b a +＿＿＿2c 。 3. 當∠C > 90°時，有22b a +＿＿＿2c 。猜想（勾股定理）：當△ABC 為＿＿＿三角形時，＿＿＿邊的平方等於＿＿_____＿邊的平方和。

教科版小学科学五年级下册实验全册教案

实验一物体在水中是沉还是浮【实验目的】 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教学过程】一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干

小学数学翻转课堂教学设计案例资料

小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开

始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈辅助研究翻转课堂教学效果评述1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让

小学数学优质课教案

小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。二、学生情况分析四年级在小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。四、教学重难点：教学重点：探究并掌握长方形的面积公式教学难点：在操作中探究长方形的面积公式五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影六、教学过程：（一）、创设情景，导入新课师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

让实验教学走进小学数学课堂

让实验教学走进小学数学课堂很多老师觉得数学趆来趆难上了，是呀，学生不开口，神仙难下手。有人说使用多媒体，不可否认，多媒体给我们的课堂教学带来了诸多方便和实效。但是我认为：在新理念下实施课堂教学也未必每节课都使用多媒体，如果过多采用多媒体教学，学生容易对很多内容有一种过眼云烟的感觉，没有那种踏踏实实的体验。其实，有一些数学课，只要我们的课堂思路清晰，设计新颖，不浮不躁，把“数学实验教学”带到课堂教学中去，合理地、有效地使用学具，让动手实验与思维联系起来，那么既能够培养兴趣、激发思维，又能化抽象为具体，化枯燥为生动，更好协助学生理解抽象的数学概念，其效果也能达到甚至胜过“多媒体演示”。一、用数学实验来激发学生的学习兴趣。古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是激发学习热情，产生内在动力的关键。数学实验正是建立在学生认知水平和已有知识经验基础上，能直观地探索抽象的数学问题，化枯燥为有趣，这个个过程会增强学生学习数学的兴趣，并让学生享受成功的快乐。如在“行程问题”学习时较多学生感觉理解难，如果教师把一些“玩具”带进课堂，以提升学习过程，采用仿真和模拟的方法，再现实际问题的应用过程，使学生身在其中，理解题意。例如行程问题中可带上实验室的“平板小车”，用线拉动实行演示，体积问题可带自制的长方体盒子和量筒（或烧杯）等用水灌装。这样边玩边学习，即使是教材的难点，学生也会从直观形象中理解数量关系，让学生感受到了数学应用的真实性。二、用数学实验让学生在实践中感悟算理就以五年级“分数乘分数”的内容为例吧，理解与掌握分数乘分数的计算法则（算理）是本节课的教学难点，为了突破这个难点，在教学过程中，教师为学生提供了充裕的探究时间及必备的学具（如长方形纸），并提出了明确具体的操作、探究要求，如，先折出一张的四分之三，并涂上阴影部分；再把阴影部分平均分成4份，其中的3份涂上其它颜色；然后回到第一张纸，即展开整张纸；再把刚才折纸的操作活动用算式表示出来。教师则巧妙地转向“幕后”，把学生推至台前，把课堂真正还给学生。其间教师仅作适时、适度、恰当的点拨与引导，如，“请同学们认真观察黑板上各算式，并结合自己折纸的过程，看看有什么新的发现？”让学生亲历猜想、验证、观察比较、概括归纳一系列的数学思维活动。这样学生通过动手折一折、涂一涂等丰富的实践活动，借助直观的图形，调动已

小学数学课堂教学案例分析范文 2

小学数学课堂教学案例分析德惠市实验小学侯晓丽人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析,并以此为依据,作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用．依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源,我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学,使学生学会一些统计的知识。以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。 1、小学数学案例与反思课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有:促进学生思考,激发求知欲望,发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益,调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础. 教师的课堂提问行为却存在很多不足,如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问,学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游＂的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物:出口指示牌(长方形),转弯指示牌（三角形)和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让学生比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角). 师:这些是什么？生：交通标志师:它们有什么不同? 生１:有些是圆的，有些是方的师：还有吗？生2：它们表示的意义不同师:什么不同？生:转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2:我不同意….。接着学生争论起来。

教科版五年级下册小学科学实验教案.doc

2、依次把七种物体放入水屮，观察记录。 3、把实验结果和预测情况进行对比，讨论影响沉浮的因素。实验记录单：

实验目的实验器材教学重点教学难点实验步骤实验现象实验结论 1、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 1、把橡皮和苹果放入水屮，观察沉浮状态。 2、把橡皮和苹果分别按1/2、1/4、1/8、更小的要求切小,预测沉浮并说明理由。 3、把回形针和小木块放入水屮，观察沉浮状态。 4、把几个冋形针串在一?起，把2个小木块粘在--起，预测沉浮并说明理由。 5、观察记录，讨论实验发现。实验记录单：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 1、建议不要使用教材里安排的萝卜，因为萝卜各部分的密度不均匀，切割之后沉浮状态容易发生变化。 2、概括结论最好分三步，先从“橡皮和苹果的切割实验”得出减少同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再从“回形针出联和小木块粘贴实验”屮得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再进行综合。 3、注意小刀的使用安全。

实验目的实验器林教学重点教学难点实验步骤 1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。 2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同, 体积小的物体容易沉。同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。— 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。— 1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。 2、按轻重顺序依次放入水屮，观察记录。 3、讨论、概括实验结论。 4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。 5、按大小顺序依次放入水屮，观察记录。 6、讨论、概括实验结论。实验记录单：实验现象在人小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在轻重相同的情况下, 体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。（也可以这样说：不同材料构成的物 __________ 体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。）卖验结论在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；在轻重相同的情况下, 体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。若没有相关的配套材料，可用一?个带盖的小瓶子和沙子来做第一?个实验，用天平称量出相同重量的几个物体做第二个实验。

2019年全员培训小学数学实践作业提交-教学设计

《三角形的面积》教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第八单元第二课时，第98、99页。课标分析：三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的。学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时也对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。新理念注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。如果我们将数学公式的教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么它就是一个僵死的教条，只有发现了数学的思想方法和精神实质，才能演绎出生动结论。教材分析：三角形的面积是《多边形的面积计算》中的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步学习梯形面积和组合图形面积的基础，教材首先由怎样计算三角形警示标志的面积这样一个实际问题引入三角形面积计算的问题，接着根据平行四边形面积公式推导的方法提出解决问题的思路，把三角形也转化成学过的图形，通过学生动手操作和探索，推导出三角形面积计算公式，最后用字母表示出面积计算公式，这样一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。学生分析：

关于小学数学公开课的教学设计

关于小学数学公开课的教学设计教材分析 1.与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，丰富练习方式，加强计算与实际应用的联系。 2．分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习的基础，因此本节课所学内容非常重要。学情分析 1．由于分数乘法的计算过程要比整数乘法的极端过程复杂，因此学生对于这方面知识的学习有很大的吃力感，所以加强学生的计算能力是学习这方面知识的保证。 2．学生认知发展分析：小学学生现在的认知基础还是以整数乘法为主，他们习惯于学习整数乘法方面的知识和解题方法与思路。因此学习本节课内容主要从整数入手，逐渐加强学生对分数乘法的认识。 3．学生认知障碍点：学生在刚开始学分数乘法时可能有时想不到先约分，后计算。教学目标 1.使学生通过自主探索，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。教学过程 1.出示复习题。列式计算 5个12是多少？ 9个11是多少？8个6是多少？计算： 46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝用乘法可以怎样表示？ 2.引出课题。 20(5)＋20(5)＋20(5) 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教学分数乘法。这道加法算式中，加数各是多少？表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？ 2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的

小学数学有效性教学课题实验计划(完整版)

计划编号：YT-FS-1421-65 小学数学有效性教学课题实验计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

小学数学有效性教学课题实验计划 (完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。小学数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要。掌握教学有效知识不仅是提高教学效率的主要标志，同时也是培养学生创新精神和实践能力，促进学生发展的重要依托所以，必须更新教育观念，努力提高小学数学教学的有效性。一、指导思想：坚持以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革、抓好课程改革实验工作为重点，以教育科研为龙头，以校本教研为基础，继续执行“科研兴教，科研强校”的办学方针。面向学生、服务教学实际的校本教研，努力构建学习型教师组织，切实提高教学质量。二、基本目标 1．继续学习《新课程标准》，讨论如何在实际教

学中体现教学的有效性，教学方法注意把“自主、合作、探究”的方式与讲授式有机结合，使学生在课堂教学中真正地成为学习的主体，体现生本思想。 2．培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。 3．充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。三、主要措施 1、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点。 2、活化例题，有利于学习效率的提高 “活化”主要有两种形式：一是把例题转换成生活实际的问题。教材中有些应用题与学生生活联系不

教科版小学科学五年级下册实验教案(全册)

物体在水中是沉还是浮【实验目的】 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教学过程】一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。）二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分

小学数学优秀教学设计

小学数学优秀教学设计《分数的基本性质》教学设计教材分析：《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。教学设计：教学内容：人教课标实验教材五年级下册P75 分数的基本性质教学目标知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。过程与方法目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。教学过程：（一）创设情境，引发猜想视频1：小淘气分饼的情境有一天淘气做了3块大小一样的饼分给蓝猫、菲菲、霸王龙。蓝猫说：“我功劳最大，我要吃一大块。”菲菲说：“我要吃两块。”霸王龙抢着说：“我个头最大，我要吃3块。”淘气想了想便动手切饼满足了他们的要求，并向他们提问：“刚才，我把3个同样大小的饼，平均分成2份、4份、6份，分别给了你们1块、2块、3块，你们知道谁吃的多吗？”淘气的问题，立刻引起了他们的争论。师：同学们，你们知道谁吃的多吗？生：用分数表示出它们各吃了一块饼的几分之几。视频2：出示三个分数：1/2 2/4 3/6 （设计意图：创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣）。 (二) 小组合作探索新知。 1、小组合作，验证猜想。（1）这只是大家的猜想，究竟谁吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。学生操作验证——集体汇报交流——展示成果视频3：演示操作过程（2）既然他们分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？（学生得出结论，三个分数相等）

数学公开课教案

三联永恒学校小学部公开课教案时间2015.5,4 学科数学上课教师吴羽希教材一年级下册第五单元第4课课题拔萝卜课型公开课学段目标 1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。 2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。 3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。单元目标1.在具体的情境中，经历解决实际问题的过程，进一步理解加减法的意义。 2.探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。 3.经历在具体情境中提出数学问题和解决数学问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。教学目标1、在具体情境下，进一步体会加法的意义。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 3、初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。教学重点掌握用竖式计算的方法。教学难点熟练准确的用竖式进行两位数的加法。教学准备自制课件、小棒、计数器学生分析学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。设计理念本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教学设计设计意图

教学过程：一，猜谜导入 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳。 2，听音乐（《拔萝卜》） 3、师：今天小白兔和小黑兔要举行一场拔萝卜比赛，我们一起去看看吧！二、课件出示主题图秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧！ 1、看一看师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥哥说…… 男生：我拔了36个萝卜。师：白兔妹妹说… … 女生：我拔了23个萝卜从图上看，你们能提出什么数学问题？请学生说一说（1）兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜？（2）兔哥哥比兔妹妹多拔了多少【设计意图：用谜语和音乐调用学生兴趣。

数学教学设计模板小学

教学设计模板教材分析： A （）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至）页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数 /空间与图第（形（/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经）），本课将进一步学习（验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（）），也是今后进一步学习（知识的基础。B 《》是小学数学课本第册（修）的第章“”的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习》的知识与我是本章的重要内容。此外，《打下基础，所以有着密切的联系，因此学习们日常生活、生产、科学研究这部分有着广泛的现实意义。教学目标： A ⒈知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（），理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识解决问题。 ⒉过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。 ⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。 B （1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重难点：学情分析：（）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。教学方法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。学生学法： ⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。 ⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。教学准备：教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（）等教具。学生以小组为单位准）等学具。备（教学过程： A

小学数学优质课教学设计

小学数学优质课教学设计《植树问题》胜利街小学詹裂教学目标： 1、建立植树问题的数学模型，会灵活解决植树问题。 2、掌握一一对应的数学思想，初步感悟“化归”的解题方法。 3、了解数学在生活中的广泛应用，培养应用数学的意识，增强对数学的情感。教学重点、难点：重点：运用一一对应，建立植树问题模型难点：建模，及“化归思想”的渗透教学准备：课件小棒；学生自备画图用直尺。教学过程：一、情境引入，初步建模 1、图片：感知“间隔” 出示学校或广场树木、路灯、建筑等图片。熟悉吗？用数学的眼光看一看，这些景物都有什么共同的地方？师说出“间隔”，并板书。 2、站队：认识“一一对应” 树和树之间柱子和柱子之间路灯和路灯之间有间隔，咱们同学站队的时候有没有间隔?谁愿意到前面来站一站？指3 人。几个人？几个间隔？再来一个人，几个人几个间隔？再来一人，几个人几个间隔？你发现了什么？人比间隔多1 个。为什么呢？师引导：我们可以这样看：先不管这个同学，从前面看，一个同学一个间隔一个同学一个间隔一个同学一个间隔，怎么样？有规律吗？这种现象在数学上叫做“一一对应” （板书）。前面都是一一对应，最后一个是人，人数比间隔数怎么样？如果继续往后排，排到墙，没法站人了，几个人几个间隔？人与间隔怎么样？一一对应，相等了，是吗？这节课我们就应用一一对应的思想，来研究一些新问题。二、探索规律，建立模型 1、猜测

示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？（图）指名读题。先猜一猜，一共需要多少棵树苗呢？谁来说说？指名说。师板书结果及算式。 2、找规律猜测毕竟是猜测，究竟哪一个结果正确呢？还需要进行更细致的研究。咱们能不能在小组内互相说一说、摆一摆，或者画一画？用你们自己的方式找一找这其中的规律，好吗？小组活动，师提示：“请大家用一一对应的眼光看一看，你有什么新发现？” 了解学生理解及表达情况，个别指导，提示“一一对应”。 3、展示交流，总结规律哪个小组是用小棒摆的？先上来说一说。生1:…… 师板书相关数据（棵数间隔数）还有不同的摆法吗？哪个小组用了画图的方法？上来跟大家说一说。还有不同的画法吗？除了画图，摆小棒，还有用其它方法的吗？通过各小组的研究，我们发现了一个共同的规律，是什么？棵数比间隔数多 1 ，师板书。 4、优化方法在刚才找规律的过程中，大家用了不同的方法，有的同学研究了几根小棒，有的同学画了图．比较一下，你觉得哪种方法更简捷？为什么？如果画图的话，怎样画更简捷？以后我们在解决复杂问题时，也可以像今天这样，把大的变成小的，把多的变成少的，从简单的例子入手进行研究，这是一种常用的数学学习方法．你学会了吗？ 5、验证规律刚才我们发现的这个规律是不是正确呢？一起来验证一下．示图：用一条线段表示20 米长的路，每隔5 米栽一棵，一共分了四段，栽了几棵树呢？棵数与间隔数有什么关系？为什么会多这一棵？演示一一对应。 6、应用规律这个规律能不能用到100 米的小路上？哪个结果正确呢？谁来解释一下算式的含

实验教学设计

当堂训练 1、下图表示“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验的部分操作步骤，步骤②和④滴加的液体分别是（）师生互动技能巩固 A．碘酒、清水B．清水、碘酒C．碘液、清水D．碘液、生理盐水 2、制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片放在显微镜下用低倍镜观察，先转动粗准焦螺旋，如果物像不够清晰，再转动______，直到看到清晰的物像。若在视野中看到的物像位于视野的左下方，要把物像移到视野的中央，载玻片应向______ 方向移动。 3、盖盖玻片的方法不恰当，很容易出现气泡，影响观察效果。下列四种盖盖玻片的方法中，最不容易出现气泡的是(图中半扁圆形结构代表水滴，箭头代表盖盖玻片的方向) ( )

学生实验报告实验导学（一）+操作考核评分表制作临时装片观察植物细胞，我们可以选择洋葱、黄瓜等材料，通常我们选择洋葱作为材料来进行观察。在制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片时要注重把握以下几个步骤，自主学习P43“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”完成填空，并讨论标注每个步骤的关键动词（建议用异色笔）。

典型题例探讨 1、使用碘液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞的目的是什么？ 2、怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？选做实验导学（二）（7）、制作黄瓜表层果肉细胞临时装片时，先在洁净的载玻片中央滴一滴（），然后用小刀将洗净的黄瓜表皮刮掉，再用清洗后的小刀轻轻刮取少许黄瓜表层（），用清洁牙签刮取均匀（）在载玻片上的水滴中，盖好盖玻片，制成临时装片。拓展讨论根据老师出示四幅实验操作中的显微投影图片（洋葱内表皮临时装片染色+未染色，黄瓜果果肉表层细胞临时装片染色+未染色）讨论：它们有哪些相似的结构？不同材料制作临时装片时是否有必要都进行染色？师生互动，巩固提升 1、下图表示“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验的部分操作步骤，步骤②和④滴加的液体分别是（） A．碘酒、清水B．清水、碘酒C．碘液、清水D．碘液、生理盐水 2、制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片放在显微镜下用低倍镜观察，先转动粗准焦螺旋，如果物像不够清晰，再转动______，直到看到清晰的物像。若在视野中看到的物像位于视野的左下方，要把物像移到视野的中央，载玻片应向______方向移动。 3、盖盖玻片的方法不恰当，很容易出现气泡，影响观察效果。下列四种盖盖玻片的方法中，最不容易出现气泡的是(图中半扁圆形结构代表水滴，箭头代表盖盖玻片的方向) ( )