小学科学风的形成教学设计
小学科学21《风的形成》教案
小学科学21《风的形成》教案风的形成引言：《小学科学21：风的形成》是一节针对小学生的科学课程，旨在向小学生介绍风的形成原理和相关知识。
通过生动有趣的教学内容和活动，学生将能够更好地理解风的形成，并能够在平时生活中观察和感受到风的存在。
一、目标：- 了解风的定义和形成机制。
- 学习如何观察和感受风。
- 掌握风的不同形式和特点。
- 培养学生的观察和实验能力。
二、教学内容：1. 什么是风？风是大气运动的一种表现形式。
它是空气在地球表面上水平流动的现象。
由于气压差异和地球自转等原因，空气会在不同地方形成水平流动的运动，从而产生风。
2. 风的形成机制（1）气压差异气压是空气对单位面积的压力。
当某一地区的气压高于周围地区时，空气会从高气压区向低气压区流动，形成风。
（2）地球自转地球自转导致地表上不同经度的地方速度不同。
因此，在地球表面形成了气流的流动，即风。
3. 观察和感受风教师利用风速计或者纸带风筝等小道具，引导学生观察和感受风的存在。
学生可以观察树叶、旗帜等在风中摇摆的情况，也可以用手指或者脸颊感受到风的流动。
4. 风的不同形式和特点（1）风的分类根据风的速度和方向，我们可以将风分为软风、微风、清风、强风和暴风等不同形式。
（2）风的特点风是气体，所以无色无味；风是可见的，因为它可以带动树叶、云朵和沙子等物体；风的速度是不固定的，有时缓慢，有时猛烈，取决于气压差异和地形等因素。
三、教学实践1. 观察风教师带领学生到校园或户外的开阔地区观察风的存在。
学生可以仔细观察树叶、旗帜、花朵等在风中的摆动情况，体验风的力量。
2. 制作简易风速计教师分发纸杯、剪刀和扇形纸等材料，引导学生制作简易风速计。
学生首先将纸杯剪成漏斗形状，然后将扇形纸插入漏斗的一侧，确保其能自由旋转。
最后，学生可以拿着这个简易风速计在不同地方感受到风的速度和方向。
3. 进行风的模拟实验教师准备一杯温水和一杯冷水，并用蜡烛等工具加热温水，使得温水蒸发形成水蒸气。
小学科学35风的成因(教案)
小学科学35风的成因（教案）【教案】小学科学：风的成因一、教学目标1. 知识与技能：了解风的概念和形成原因，了解大气的特性。
2. 过程与方法：观察、实验、讨论。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学观念和学习兴趣，提高团队合作和实践动手能力。
二、教学重点1. 了解风的概念。
2. 掌握风形成的原因。
3. 学会通过实验观察风的产生和表现。
三、教学难点1. 理解风的形成原因。
2. 运用实验方法观察风的产生和表现。
四、教学准备1. 大气压力计、温度计、风向仪等实验仪器材料。
2. 相关图片或视频资料。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张大气运动的图，询问学生是否知道这种风的现象是如何形成的。
教师引导学生讨论，激发学生的兴趣。
2. 学习（25分钟）A. 了解风的概念（10分钟）教师通过简单的解释，让学生了解风是地球大气系统中的一种运动形式。
引导学生了解风的实际意义和重要性。
B. 掌握风形成的原因（15分钟）教师将学生分成小组，每组设计一个实验，通过实验来观察风的形成原因。
学生可以利用实验仪器如大气压力计、温度计等，记录实验过程和结果，尽量自己找出答案。
学生完成实验后，小组报告实验结果，并与同学们分享。
3. 操练（25分钟）A. 实践观察（15分钟）教师带领学生进行户外观察和实践活动，如观察大风中树木摇摆的情况，体会风的强弱，风的方向等。
B. 讨论总结（10分钟）教师组织学生召开座谈会，总结观察到的现象，引导学生讨论风的强弱和方向与什么有关。
引导学生总结归纳，明确风的成因。
4. 达标检测（20分钟）教师出示相关题目，让学生用自己的语言回答。
例如：a. 风的成因是什么？b. 风向如何形成？c. 请解释大气压力与风的关系。
5. 归纳总结（10分钟）教师复习风的形成原因，总结学生的回答并给予肯定和指导。
让学生记忆并背诵——风是由地球表面不断受到太阳能的照射，而使温度升高而形成的。
由于地表的温度不均匀分布，空气产生不均匀的热胀冷缩现象，从而造成了气压的不均匀分布，风就是气压差产生的。
风的形成教学设计（共5篇）
风的形成教学设计（共5篇）第一篇：风的形成教学设计篇一：《风的形成》优秀教学设计《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么？（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风？小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
小学科学第10课风的形成教案
小学科学第10课风的形成教案教案标题：风的形成与特征一、教学目标1. 理解风是由气压差引起的空气流动，并能解释风的形成原因。
2. 掌握风的形成特点和风向、风速的测定方法。
3. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备1. 录制好相关风的形成的视频素材。
2. 收集关于风和气象的图片或示意图。
3. 准备实验材料：气压计、气球、风筝、线、风速计等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1. 向学生展示一段风的形成的视频素材，并讨论学生对风的认识。
2. 引导学生思考：风是如何形成的？有什么特点？2. 概念解释与讲解（10分钟）1. 讲解风的定义和含义：风是一种气体的大规模流动，是由气压差引起的空气流动。
2. 讲解风的形成原因：当地区的气压高于其他地区时，空气会从高压区流向低压区，形成气流，形成风。
3. 分组展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个常见的风的形成情景，比如：海风、山风、地面顺风等。
2. 每个小组向全班展示他们选择的风的形成情景，并解释形成原因。
4. 实验探究（30分钟）1. 准备气球和气压计，让学生观察气球充气时的现象。
2. 让学生用气压计测量气球内外的气压差，并观察气球的充气和放气过程。
3. 引导学生思考：气球充气时是什么原因导致的？气球放气时呢？4. 让学生总结实验结论，并与之前学到的风的形成原因进行对比。
5. 探究风向、风速的测定方法（20分钟）1. 引导学生思考：如何测量风的方向和强度？2. 让学生用自制的风筝，利用线和风速计来测量风向和风速。
3. 学生交流实验结果并讨论如何准确地测量风向和风速。
6. 结束与总结（10分钟）1. 让学生回顾本课学到的知识点，总结风的形成原因、特点以及风向、风速的测量方法。
2. 提醒学生在日常生活中观察风的现象，并思考更多关于风的问题。
四、课后延伸1. 让学生在家中观察风的特征和变化，记录观察结果，并写下自己的思考。
2. 组织学生小组进行气象观测活动，记录每天的气温、湿度、风向和风速等变化情况，形成气象日志。
四年级上册科学风的形成实验教案
四年级上册科学风的形成实验教案
标题：四年级上册科学实验教案——风的形成
一、教学目标：
1. 让学生理解风是空气流动产生的自然现象。
2. 通过实验，使学生掌握风的形成原理。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
二、教学准备：
1. 实验材料：风扇，蜡烛，火柴，纸片等。
2. 教学辅助工具：多媒体设备。
三、教学过程：
1. 引入新课
教师可以通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道什么是风吗？风是如何形成的呢？”引发学生的思考。
2. 新课讲解
（1）解释风的定义：风是由地球表面大气层中温度差异引起的空气流动现象。
（2）讲解风的形成原理：由于地球表面受太阳照射不均匀，导致各地温度不同，空气会从高温区流向低温区，形成风。
3. 实验操作
（1）点燃蜡烛，放在桌子上。
（2）打开风扇，让风扇对着蜡烛吹。
（3）观察蜡烛火焰的变化，并尝试用纸片感受风的存在。
4. 结论讨论
引导学生根据实验结果进行讨论，得出结论：风是由空气流动产生的。
同时，让学生理解风的方向与气压的关系。
5. 课堂总结
对本节课的主要内容进行总结，强调风的形成原理以及风的方向与气压的关系。
四、作业布置：
让学生回家后自己动手制作一个简单的风车，观察并记录风车在有风和无风的情况下的变化。
五、教学反思：
通过对风的形成实验的教学，不仅可以让学生理解风的形成原理，提高他们的观察力和动手能力，同时也能培养他们对科学的兴趣，激发他们的探索精神。
小学科学第27课风的成因(教学设计)
小学科学第27课风的成因（教学设计）一、教学目标1. 理解风是大气运动的一种表现形式。
2. 掌握风的产生原因。
3. 了解风的分类及其对生活的影响。
二、教学准备1. 教材：小学科学教材第27课。
2. 实物：风车模型、风向标模型。
3. 多媒体设备。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于风的视频，引发学生对风的好奇和兴趣。
2. 提问：你们平时在生活中经常感觉到风吗？风是怎么形成的？请大家发表一下自己的想法。
步骤二：呈现（15分钟）1. 使用风车模型和风向标模型，向学生展示风的形成过程和风向的改变。
2. 配合展示，讲解大气运动的基本概念，并阐述大气运动与风的关系。
3. 引导学生观察模型，提问：风车模型中的叶片是如何转动的？风向标模型中指针的指向又是如何变化的？步骤三：分组讨论（10分钟）1. 将学生分为小组，每个小组讨论并总结一下他们对风成因的认识。
2. 每个小组派一位代表发表意见，其他组员互相补充。
步骤四：知识建构（15分钟）1. 完成小组讨论后，给学生提供相关材料或绘制示意图，帮助学生理解风的形成原因。
2. 结合图片和材料，老师讲解风的成因：太阳能源对地球表面的不均匀加热引起的温差，导致气压差异，从而形成风。
步骤五：实践体验（30分钟）1. 分发每组学生一个实验任务：用吹气珠探究寒风与暖风之间的差异。
2. 学生根据任务要求进行实践，观察和记录实验现象。
3. 学生用自己的话解释实验结果，并与同伴讨论。
步骤六：归纳总结（15分钟）1. 结合实践体验，学生对风的成因进行复述和总结，表达对风成因的理解。
2. 鼓励学生提出更深层次的问题，如：风的分类有哪些？风对我们生活有什么影响？步骤七：拓展延伸（15分钟）1. 使用多媒体设备展示风的分类及其对生活的影响。
2. 引导学生思考，提问：你们身边有哪些常见的风现象？风对自然界和人类有什么影响？四、教学评价1. 教师观察学生的主动参与和表达，学生对风的成因是否理解。
风的成因三年级科学教案
风的成因三年级科学教案一、教学目标1.知道风的概念。
2.了解风的成因。
3.能够通过模拟实验和观察操作，探究和理解风的成因。
二、教学重点1.风的概念。
2.风的形成原理。
3.实验探究风的成因。
三、教学内容1. 风的概念请学生阅读和听取教师介绍风的概念，包括风的定义、风的种类和风的特征。
学生可以在课堂上互相讨论和分享对风的理解，加深对风的认知。
2. 风的形成原理通过观察实验和讲解，让学生了解风的形成原理，包括：•太阳辐射和地球自转。
•大气压差和风向。
•地形和地势。
教师可以为学生提供简单的模拟实验或游戏活动来帮助他们理解这些原理。
例如，通过放风筝的游戏来展示风的方向和强度受哪些因素影响。
3. 实验探究风的成因让学生参与实验或观察活动，来探究风的成因。
例如，可以让学生在课堂上制作简单的风袋，观察空气流动的模式，从而理解风的形成原理。
还可以通过让学生利用风袋模拟一些常见的风现象，如旋风、台风等，来帮助他们更深入地了解风的成因。
四、教学设计1. 导入环节通过故事、图片、视频等多种形式，引出学生对风的概念和认知。
例如，可以给学生看一些景色独特的风景图片，让他们猜想风是如何影响这些景色的形成的。
2. 讲解环节在导入后，教师可以为学生讲解风的种类、特征以及影响因素。
可以通过动画、图表、模型等多种方式展示，让学生更加清晰地理解风的基本概念。
3. 活动探究环节教师可以针对风的成因原理，安排一些有趣的实验和观察活动，让学生在实践中学习和掌握风的成因。
例如，可以让学生在自己制作的风袋中加入不同的材料，观察它们在风中的运动情况，以此来探究风的成因。
（教师要注意安全）4. 总结反思环节学生在探究结束后，教师可以引导他们回顾和总结本次课程的学习内容。
让他们分别说出自己最感兴趣的知识点，以及在学习过程中遇到的问题或困惑。
让学生通过交流和分享的方式来加深对风的认知。
五、教学评价教师可以通过观察学生在实验活动中的表现、听取学生回答问题的方式、以及检查他们在课堂上记笔记的内容等方式来评价学生对风的成因的理解程度。
风的形成科学教案
风的形成科学教案一、教学目标1.了解风的概念和形成原因；2.掌握风的分类和特点；3.理解风的作用和影响。
二、教学重点1.风的形成原因；2.风的分类和特点。
三、教学难点1.风的作用和影响。
四、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.互动式教学法。
五、教学过程1.引入通过播放视频或图片展示不同地区的风景，让学生感受到不同地区因为气候不同而产生的不同景色，引导学生思考这些景色背后的原因是什么？2.知识讲解（1）什么是风？根据气体运动规律，当气体从高压区向低压区流动时，就会产生一种运动状态，这种运动状态就是“风”。
（2）风的形成原因①温度差异：由于地球各地阳光照射时间和强度不同，所以地球各地温度也不同。
温度高的空气会上升，形成低压区；温度低的空气则下沉形成高压区。
由于高压区和低压区之间存在压差，因此空气会从高压区流向低压区，形成风。
②地球自转：地球自转会让地球上的物体产生离心力，使得赤道附近的空气向两极流动，形成经向风。
同时，地球自转也会使得大气层产生科里奥利力，使得北半球的气流偏向右侧，南半球的气流偏向左侧，形成纬向风。
（3）风的分类和特点①按照产生原因分类：地形风、季节风、暴风、台风等。
②按照吹来方向分类：东风、南风、西风、北风等。
③按照吹来速度分类：微风、轻风、清风、强风等。
（4）风的作用和影响①气候调节作用：通过将温暖空气和寒冷空气混合在一起，调节了全球范围内的温度。
②水循环作用：通过将水蒸气从海洋或湖泊带到陆地上，并将水分散到不同地区。
③搬运颗粒物质作用：通过将沙尘、水滴、花粉等物质搬运到不同地区。
④影响人类活动：风可以驱动风车、帆船等设备，也可以影响农业生产和交通运输。
3.实验演示为了让学生更好地理解风的形成原理，可以进行以下实验演示：材料：两个玻璃瓶、两个小塑料球、热水和冷水。
步骤：（1）将一个玻璃瓶里倒入热水，另一个玻璃瓶里倒入冷水；（2）在每个玻璃瓶中放入一个小塑料球；（3）用盖子盖住两个玻璃瓶，在盖子上钻一小孔；（4）将两个小孔对着，观察两个塑料球的运动方向。
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小学科学《风的形成》教学设计
石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校温昕
教学目标
1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。
3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。
4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
教学重点：探究风的成因。
教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。
引导猜想——设计实验——验证猜想
教学准备：
1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。
六、教学过程
一、创设情境
教师活动：
谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。
教师出示课件
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它
点头。
学生猜谜语：风
师：好，同学们真聪明，都猜对了。
师问：如何感受自然界中的风。
学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等）
师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗今天我们就一起探讨风的形成。
板书：风的形成
板书：（风的成因）空气流动形成风
师：猜测空气的流动跟什么有关（学生回答：温度，天气等等）
二、师生科学探究活动。
教师活动：
（一）活动一：观察上升的空气
1、下面我来做一个有趣的实验。
教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么（学生回答：）
3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。
4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。
（二）活动二：风的形成
教师活动：
1、谈话：空气受热上升和风的形成有什么关系呢，我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风的形成演示实验箱，接下来教师演示实验，同学们认真观察。
2、学生分组实验，观察实验现象，填写实验记录表。
在做实验之前，我们先来看实验要求。
（出示课件）
教师强调三点：
前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；
实验过程风箱要不透风；
蜡烛燃烧会产生蜡油，请大家注意安全。
学生活动：
学生自读实验要求，小组长进行任务分配。
学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。
重点汇报以下几个问题：
a.实验中香的烟流动的方向一样吗为什么
b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风
学生在汇报的基础上，展开讨论，在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
（课件出示）
三、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
学生回顾本节课所学内容。
四、拓展延伸
1、判断白天和黑夜海面和陆地的风向。
（教师出示课件图片）
学生讨论回答
2、课件展示风的作用。
五、课下作业
利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的能用草图标出室内空气流动的方向。
板书设计：
风的形成教学反思
1、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。
在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。
本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要。
为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集有关风的图片及文字资料；二是要准备模拟实验用的材料：可乐瓶、火柴、蜡烛、香湿毛巾等。
由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。
2、探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。
“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且理解了自然界中风的成因。