北师大版四年级数学下册买文具课件
试一试
0.1+0.1+0.1+0.1=( 0.02+0.02+0.02=(
)× ( )× (
)=( )=(
) )
（ ）×（ ）=( )+( )+( )+（ ）
1.买4把卷笔刀需要多少元？涂一涂，算一算，
与同伴交流你的想法。
2.买6支铅笔需要多少元？与同伴
交流你的想法。
3. 0.3×3＝ 0.9
3×0.5＝1.5
0.2×8＝ 1.6
0.4×4＝ 1.6
4×0.2＝ 0.8
0.1×9＝ 0.9
0.7×2＝1.4
6×0.2＝1.2
0.6×4＝ 2.4
4.涂一涂，填一填。
0.1 0.5 1
0.4元＝4角 3×4＝12（角） 12角＝1.2元 0.4×3＝1.2（元） 0.4 0.4 0.4
答：买3把尺子需要1.2元。
1 2 3
小结
• 小数乘整数的意义与整数乘法的意 义相同，都是求几个相同加数的和 的简便运算。 • 2+2+2+2=2x4 • 0.2+0.2+0.2+0.2=0.2x4
答：买4 块橡皮需要0.8元。
转化成整数乘法计算
0.2 × 4 ＝ 0.8（元） 0.2元 = 2角 2 × 4 = 8（角） 8角 = 0.8元
小锦囊：解 决小数乘整 数的实际问 题，还可以 利用单位换 算把小数转 化成整数再 相乘。
答：买4 块橡皮需要0.8元。
买3把尺子需要多少元？ 0.4×3＝ 1.2 （ 元 ）
买4块橡皮需要多少钱？ 买3把尺子需要多少钱？
买4块橡皮需要多少钱？
买4块橡皮需 要多少钱？
0.2元 0.2元 0.2元 0.2元
用连加计算
0.2+0.2+0.2+0.2= 0.8（元）
答：买4 块橡皮需要0.8元 。
0.8
借 助 直 观 模 型 计 算
0.2×4＝0.8（元）
0.2 0.2 0.2 0.2
北师大版 四年级下册 第三单 小数乘法
————小数乘整数
侯家寺小学 杨爱军
0.1表示什么？ 0.6表示什么？在图上怎么表示？
口 算：
25×4 =
2角×4 =
8 +8 +8 +8 +8 +8= 你会说上面乘法算式所表示的意义吗？
一把尺子7角，买3把需要多少元？
你能提出一个用相同加数相加来解决的问题吗？
最新北师大版小学数学四年级下册《买文具》教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《买文具》教案设计教案设计设计说明本节课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步理解小数乘法的意义，并结合小数乘法的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
1．创设贴近学生生活的具体情境。
通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。
教学中采用为获奖同学买奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分析能力。
2．注重培养学生自主探究与合作交流的能力。
在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，在学生充分感知、交流后得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。
课前准备教师准备PPT课件学生准备方格图纸教学过程⊙创设情境师：同学们，我们的学习离不开哪些“好朋友”？(学生畅所欲言，师适时引导)师：是啊！我们的学习中有许多的“好朋友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今天，老师就带大家去文具店里参观一下，同学们不但可以买一些文具用品回来，而且还可以从文具店里学到数学知识。
这节课我们就一起来学习——文具店中的数学问题。
设计意图：以“文具店”这一情境导入，把数学问题生活化，让学生从直接的生活经验中亲身体验情境中的数学问题，不仅有利于学生对新课的理解，而且有利于学生体验数学与生活的密切联系，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，数学来源于生活，服务于生活。
⊙合作探究，获取新知1．探究小数乘整数的意义。
(课件出示文具店的一角)(1)提问：从图中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？(2)教师根据学生的回答提出合适的问题：买4块橡皮需要多少元？应该怎样列式？①学生讨论、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。
买文具-北师大版四年级数学下册教案
买文具-北师大版四年级数学下册教案教学目标1.学习使用现金进行加减法运算；2.学习购买文具时如何计算价格；3.学习估算和精确计算的方法。
教学内容1. 课前准备老师可以准备数目不同、种类不同的文具，例如笔、铅笔、橡皮擦、尺子等，让学生猜测每种文具的价格，并记录下来。
2. 学习购买文具的方法（1）估算文具的价格老师可以让学生观察文具，根据以往的购物经验，估算出每种文具的价格，并将其写在黑板上。
然后老师可以问同学们“你们估算的价格和写在黑板上的价格相差多少？”，从而让学生反思估算的准确性，并激起他们的求知欲。
（2）使用现金进行加减法运算老师可以给学生分发假的货币（比如写有面值的卡片），并让学生进行加减法运算来计算购买文具的金额。
例如，一支笔5元，两支笔的价格是多少？如果学生计算正确，老师可以用卡片进行实际购买，以便让他们更好地感受到购物的乐趣。
3. 教学重点和难点（1）教学重点•学会使用现金进行加减法运算；•学会购买文具时的价格计算方法。
（2）教学难点•了解估算和精确计算的优缺点；•学习时间有限，注意教学进度。
4. 课堂练习老师可以进行多轮练习，帮助学生掌握所学内容。
例如，老师可以摆放多种文具，并告诉学生每种文具的单价，要求学生根据需要购买指定数量的文具并计算总价格，从而让学生实践购物时的计算方法。
5. 拓展练习老师可以让学生观察超市中的商品，尝试估算每种商品的价格，并与实际价格进行比较，以此来加强学生的估算能力。
同时，老师还可以让学生自主设计练习题，并进行互相交流。
总结反思通过本课程的学习，学生们不仅学会了购买文具时的计算方法，而且掌握了使用现金进行加减法运算的能力。
学生们在练习时也进一步加强了估算能力，提高了精确计算的能力。
同时，在探究学习中，学生们通过自主设计练习题，提高了合作能力和创造能力。
北师大版四年级数学下册《买文具》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买文具》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用人民币购物的情况？”例如，妈妈给了你10元钱，让你去商店买一支铅笔和一块橡皮。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币在购物中的奥秘。
举例：在教学过程中，教师需要特别强调1角等于10分的换算关系，通过实物演示或图示帮助学生形象理解。对于找零问题，教师可以通过设置具体情境，如购买商品价格为7元2角，学生支付了10元，引导学生一步步计算应找回的零钱，即2元8角。此外，教师还应设计多样化的实际购物场景，让学生在模拟实践中学会如何处理各种复杂的找零问题，提高他们的灵活应用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它有不同的面值，如1元、5元、10元等。人民币在购物时帮助我们确定商品的价格，以及计算支付和找零。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小华去书店买书，书的价格是29元，他给了售货员30元，那么售货员应该找给他多少钱呢？这个案例展示了人民币在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
另外，小组讨论环节中，学生们能够积极发表自己的观点，与其他同学进行交流。但在引导和启发学生思考方面，我感觉还有待提高。可能是我提出的问题还不够开放，不能充分激发学生的思维。在今后的教学中，我将尝试提出更具启发性和开放性的问题，引导学生深入思考。
此外，教学过程中的实践活动设计，我觉得可以进一步丰富。除了模拟购物，还可以让学生设计自己的小商店，自己制定商品价格，然后进行角色扮演，这样既能增强课堂趣味性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四年级下册数学教案-《买文具》北师大版
一、教学内容
《买文具》选自北师大版四年级下册数学教材第六单元第一课。本节课主要内容包括：认识人民币及其基本单位，学习使用人民币进行简单的购物计算，掌握元、角、分之间的换算关系；通过实际情境模拟，让学生体会数学在生活中的应用，增强解决实际问题的能力。具体内容包括：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国法定货币，包括元、角、分。它是我们在日常生活中进行交易的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用人民币在文具店购物，以及人民币在交易中如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人民币的认识和换算这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解元、角、分之间的换算关系。
2.逻辑推理：在人民币换算和购物计算中，锻炼学生运用逻辑思维进行推理，解决实际问题；
3.数学建模：让学生在实际购物情境中，构建数学模型，运用所学的货币换算和计算方法，解决生活中的数学问题；
4.数学应用：增强学生对数学知识在实际生活中应用的认识，提高解决实际问题的能力；
5.数学思维：培养学生运用数学思维方式，对购物等现实问题进行分析和思考，形成良好的数学思维习惯。
（3）购物计算：使用人民币进行简单的购物计算，这是本节课的重点应用。
举例：设计购物情境，让学生模拟购物过程，练习使用人民币进行加减计算，解决实际问题。
2.教学难点
（1）人民币的认识：对于小学生来说，理解货币的抽象概念有一定难度，需要通过具体实例和操作活动帮助学生理解。
举例：通过展示实物货币，让学生亲手触摸、观察，以加深对元、角、分的认识。
1.讨论主题：学生将围绕“人民币在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
新北师大版数学四年级下册《买文具》精品公开课教案
1 买文具教学内容小数乘整数。
(教材第33页)教学目标1．使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。
2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
重点难点重点：小数乘整数的计算方法。
难点：理解小数乘整数的算理。
教学过程一、情景引入1．口算下面各题。
3.4＋0.6＝ 5.7＋8.6＝6.5＋4.3＝ 1.9＋0.6＝4.4＋3.2＝8.9－0.8＝7.6－7＝ 8.5－6.5＝10－9.6＝ 5.7－4.7＝2．说出下面乘法算式的含义。
6×8 12×4 30×23二、学习新课小数乘整数。
课件出示教材第33页情景图。
问题1：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？明确：其实就是求4个0.2是多少，用乘法计算，列式是0.2×4。
学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。
(方法一)用4个0.2相加，即0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)。
(方法二)因为0.2元＝2角，4个2角就等于8角，也就是0.8元。
(方法三)用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也就是0.8元。
问题2：每把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？(方法一)用3个0.4相加，即0.4＋0.4＋0.4＝1.2(元)。
(方法二)因为0.4元＝4角，3个4角就等于12角，也就是1.2元。
(方法三)因为0.4是4个0.1,3个0.4是12个0.1，是1.2，所以0.4×3＝1.2。
三、巩固反馈完成教材第34页“练一练”。
第1题：涂色略0.7×4＝2.8(元)第2题：6×0.3＝1.8(元)第3题：0.9 1.6 0.8 1.5 1.6 0.9 1.4 1.2 2.4第4题：涂色略0.1 0.5 1 10第5题：白菜：0.8×2＝1.6(元)香菜：3×0.6＝1.8(元) 1.6<1.8叔叔买香菜用的钱多。
北师大版四年级下册数学3.1 买文具(小数乘整数) 课件(共16张PPT)
随堂练习
3、涂一涂，2×4＝
（）
0.2×4＝0.2+0.2+0.2+0.2
买4块橡皮需要多少元？
合作要求
1、独立思考怎样解决？记录下来。 2、小组交流汇总有几种算法； 3、代表发言人汇报你们的成果。
买4块橡皮需要多少元？
0.2＋ 0.2＋ 0.2＋ 0.2＝0.8（元）
转化为小数加法
转化为整数乘法
0.2×4＝0.8(元) 答：需要0.8元。
课堂小结
小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同, 可以说是求几个相同加数和的简便运算,也 可以说是求这个小数的整数倍是多少。 如“0.3×5”表示求5个0.3的和是多少,
也可以表示求0.3的5倍是多少。
随堂练习
2、口算
0.3×3＝ 0.9 0.4×2＝ 0.8 0.7×2＝ 1.4
0.2×8＝ 1.6 0.1×9＝ 0.9 6×0.2＝ 1.2
0.4 0.4 0.4
0.4元＝4角 3×4＝12（角） 12角＝1.2元 0.4×3＝1.2（元）
答：买3把尺子需要1.2元。
精彩对比
为什么4×0.2的计算结果比1小？ 3×0.4的结果比1大了？
随堂练习
1、买4把卷笔刀需要多少元？涂一涂，算一算，与同伴交
流你的想法。
0.7
0.7
0.7
0.7
0.7×4＝ 2.8（元） 答：需要2.8元。
你能用小数表示图中的阴影部分吗？ 0.7 表示7个0.1
你能用小数表示图中的阴影部分吗？ 1.7 表示17个0.1
回望过去
7×2表示2个7的和是多少。
7×2= 7 + 7 = 14 。 5＋5＋5= 5 × 3 = 15 。 2＋2＋2＋2= 2 × 4 = 8 。
北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计
北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法《买文具》教学设计南郑县大河坎镇歇马九年制学校王敏教学内容：北师大版小学数学四年级下册33——34页内容教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教法：多媒体演示法、情景教学法、启发引导法学法：自主探究、动手实践、合作交流教学用具：多媒体课件；教学过程一、复习旧知铅笔每支3角，橡皮每块2角，尺子每把4角，转笔刀每个7角。
买4块橡皮需要多少钱？生尝试解决问题。
二、创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店)。
将刚才题中的价钱换成以元为单位的小数，你还会解答吗？【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。
三、探索新知（一）探究小数乘法的意义。
每块橡皮元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）指名让学生说出算式。
（× 4； + + + ）（如果有人说出来）预测：× 4 = ；（如果没人说出来）预测： + + + =师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？预测：× 4 =师提问：大家看这算式，是什么数？4是什么数?预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。
买文具(教案)2023-2024学年数学四年级下册-北师大版
教案标题：买文具课程：数学年级：四年级下册教材版本：北师大版2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解加减乘除的基本概念，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学内容：1. 加减乘除的基本概念2. 加减乘除在实际生活中的应用3. 解决实际问题的方法教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，检查学生对加减乘除基本概念的理解。
2. 教师出示一些文具的图片，让学生观察并说出这些文具的名称。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些文具的价格，让学生计算购买这些文具的总价。
2. 教师引导学生运用加减乘除的知识解决实际问题，如：小明有10元钱，他想要买一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是2元，橡皮的价格是1元，小明还剩多少钱？三、小组讨论（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一种文具，计算购买该文具的总价。
2. 每组派一名代表汇报计算结果，并解释计算过程。
四、课堂练习（15分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师对学生的答案进行点评，纠正错误。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结加减乘除在实际生活中的应用。
2. 教师强调解决实际问题时需要注意的问题，如：看清题目、理清思路、检查答案等。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试了解学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：本节课通过让学生计算购买文具的总价，让学生在实际生活中运用加减乘除的知识，提高了学生的实际操作能力。
同时，通过小组讨论和课堂练习，培养了学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对加减乘除的概念理解不够深入，需要进一步加强练习。
北师大版四年级数学下册《买文具》公开课教学设计
《买文具》教学设计教学内容北师大版小学数学四年级下册第33~34页教学目标知识技能通过具体的生活情境,进行实际操作,使学生了解小数乘法的意义。
结合小数乘法的意义,使学生能够计算简单的小数乘整数。
数学思考与问题解决通过探究小数乘整数的计算方法,培养学生的类推迁移、转化的数学思维。
情感态度在解决实际问题的过程中,体验数学的价值。
重点难点重点:使学生了解小数乘法的意义。
难点:能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教具学具教具:课件、实物投影。
教学设计一、创设情境,激趣引新师:前面我们已经学过小数的有关知识。
今天这节课我们就利用相关的知识来解决一些问题。
请看大屏幕：(课件出示教材主题图,未标价格的文具)师:快来看看都是什么文具?你想买点什么呢?生1:我想买2把尺子。
生2:我要买3支铅笔。
生3:我买4块橡皮。
师:你们应该怎样付钱呢?生4:老师,你没有告诉我们物品的单价,我们怎么付钱啊？师:哎哟,光顾着高兴啦,还没有告诉大家每件物品的价格呢。
(课件出示价格,指名读一读）设计意图:通过买文具这一环节,一方面让学生感知数学就在生活之中,另一方面让学生发现问题一缺少了单价,也为下面学生列出乘法算式做铺垫。
师:现在,根据图中的信息,和刚才你们要购买的数量,你们能提出哪些数学问题？生1:1把尺子0.4元,买2把尺子多少元?生2:1支铅笔0.3元,3支铅笔多少元?生3:1块橡皮0.2元,4块橡皮多少元?师:你们能够列出算式吗？(同学自己列式)师:今天,我们重点研究买4块橡皮需要多少元?这个问题怎么解决呢?师:把你的想法写出来并在小组内交流一下。
设计意图:问题是学习的先导,情境是问题的外衣。
在起始环节中,通过买文具这一情境,引起学生的兴趣并引导学生提出问题。
根据学生提出的问题,有目的、有针对性地选择一些问题让学生解决。
二、自主构建,交流提升(一)探究小数乘法的意义学生先独立列式,然后在小组内交流,教师巡视指导学生汇报:生1:(方法1)0.2×4。
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一节是北师大版四年级数学下册第三单元的第一节课程。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确地进行计算。
通过买文具的情境，让学生在实际操作中感受数学的运用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的乘法运算，具备了一定的数学计算基础。
同时，学生在生活中也有购买文具的经验，对于买文具的情境有一定的了解。
因此，在教学过程中，可以充分利用学生的这些已有知识和生活经验，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过买文具的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在生活中的运用，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用两位数乘一位数的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过买文具的情境，让学生在实际操作中感受数学的运用，提高学生的学习兴趣。
2.小组合作学习法：通过小组合作，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。
3.引导发现法：教师引导学生发现两位数乘一位数的计算方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示买文具的情境和两位数乘一位数的计算过程。
2.文具商品：准备一些文具商品，用于教学演示。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个文具店的情境，引导学生思考：如果你去文具店购买一些文具，你会如何计算总价呢？从而引出本节课的主题——两位数乘一位数的计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示买文具的情境，引导学生观察和思考：文具店里的商品价格是如何标注的？购买文具时，如何计算总价？从而引出两位数乘一位数的计算方法。