一年级上册科学教案-《3.用手来测量》教科版
《用手来测量》教学设计
教材分析：
《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第 3课,也是对前 2课的比较方法的继续。
本课将在前面单一的两两比较的基础上,提出测量能让比较更准确,而身体可以作为一个非标准单位,用来比较更多物体的尺寸。
学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式,体验用手为标准测量时的准确性。
学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃,并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。
通过这样的比较,理解为了测量更加地准确,让比较结果更科学,需要统一测量的标准。
在这一课的学习中,还期望学生能学会用手拃来测量物体长度,并能在有些物体不方便测量时,想方法借助道具来解决。
同时,在测量过程中能相互合作,使测量操作更准确,这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。
教学目标：
【科学概念】
1. 测量可以量化比较结果
2. 人体可以作为一种测量工具,方便测量
3. 知道“拃”是张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一拃要首尾相连
【科学探究】
1. 能对桌子的高度进行预测
2. 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程
3. 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处
【科学态度】
1. 发展在日常生活中运用测量认同感
2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位
3. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性
4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确
【科学、技术、社会与环境】
意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法
教学重点:
用手测量的步骤、方法。
教学难点:
讨论分析不同小组间结果的差异原因。
课时安排:
1课时
教学准备
教师:教学 PPT
小组(2人一组):长纸带,记号笔
教学过程设计
一、情景导入
同学们，你们看今天谁来到了我们班？(光头强）你们欢迎他吗？（欢迎）光头强遇到了一个难题，大家愿意帮助他吗？他想从这排大树中挑选出较粗的几颗砍下来建房子，你们有什么好办法帮助她吗？你们可真聪明，帮助了光头强想出了这么多好办法，其实在没有尺子的情况下，我们的身体可以作为测量工具，那么我们的身体什么部位可以当做测量工具，我们又是怎样用它来测量的呢，这节课我们就共同探究《用手来测量》
二、探究新课
请同学们伸出你的右手，像老师这样，你们知道我们每根手指的名字吗？那么同学们用手来测量时，我们要用到大拇指和中指，
我们把大拇指到中指的距离称作一拃，关于拃，你们想了解吗？同学们，伸出你的手，我们一起来做一个拃的动作，老师看谁做的最标准，那么，怎样用来测量呢？同学们看老师，测量出黑板宽度有几长，注意，测量之前要先确定起点和终点，测量，大拇指和中指最大距离，大拇指要贴近起点，为了方便数出拃数，每测完一拃用笔做上记号，同学们你们看懂了吗？那么你们想不想亲自动手来测量呢？下面我们就用来测量一下桌子的宽度，谁能说一说桌子的宽度有几拃？老师有个问题，课桌的宽度一样，为什么测量结果不一样呢？对，因为我们手的大小不一样，拃的长短不同，导致测量结果不同，为了更准确的测量，让我们用一个小口诀记住它！（出示ppt）
刚才我们亲自测量了桌子的宽度，那么我们还可以用拃来测量什么呢？对！我们还可以用拃来测量桌子高度，请同学们先不要着急测量，我们先用眼睛观察自己的一拃有多长，再看看桌子的高度相当于几拃，这在科学上叫预测，同学们，现在你们就预测一下桌子的高度，把你的预测结果填写到活动手册第十页。
同学们想一想直接测量课桌的高度会有什么问题，对，因为它们不在一个平面上，所以很难测量，为了便于我们测量老师为同学们准备了纸带，用纸袋带帮助我们测量就方便多了，用纸带测量使首先要确定起点和终点，然后用纸带量出桌子的高度，确定了桌子的高度，我们就可以把它平放到桌上进行测量了。
那么测量时我们应该注意些什么呢？请同学们看老师给你们的温馨提示！同学们，你们记住了吗？好下面我们就开始测量吧！
展示学生的测量结果，通过观察你有什么发现？那么我们测量结果不一样，是什么原因造成的呢？导致测量结果不同？可能是我们手的大小不一样，拃长短不一样，所以存在着差异，但是，你们今天的表现已经很精彩了，掌声送给我们自己！
三、课堂小结
我们除了用手来测量外，想一想我们的身体的哪个部分还可以作为测量工具呢？
我们今天的作业就是选择身体的不同部位，对房间家具进行测量，并绘制如下图所示的家庭尺寸图(出示ppt)。
《用手来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用手来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第3节《用手来测量》，主要介绍使用手来进行测量的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生将能够了解到手的长度单位，并能够通过手的长度单位进行简单的测量。
二、教学目标：知识目标：了解手的长度单位，并能够使用手进行简单的测量。
能力目标：培养学生使用手进行测量的能力，提高他们的观察和测量技巧。
情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发他们对测量的好奇心和探索精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：手的长度单位的认识和使用，简单的测量技巧。
教学难点：将手的长度单位应用到实际测量中。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，他们对于测量的概念和方法还不够熟悉，需要通过生动的教学方式来引起他们的兴趣。
他们的注意力集中时间较短，需要通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣。
五、教学过程：第一环节：导入新课老师：同学们，上节课我们学习了比较和测量的基本知识，你们还记得吗？今天我们要学习一个新的测量方法，那就是用手来测量。
请伸出你们的手，比较一下你们的手的长度和这张纸带的长度。
有谁能告诉我，手的长度可以作为一种测量的单位吗？为什么？学生A：可以，因为手的长度是每个人都有的，可以用来测量物体的长度。
老师：非常好！你说得很对。
我们可以用手的长度作为一种测量的单位。
那么，我们接下来就来学习手的长度单位。
第二环节：讲解手的长度单位老师：请看这张卡片，上面写着“手的长度单位”。
手的长度单位是指以手的长度作为测量的标准单位。
现在，我们来进行一些实际的测量。
（老师拿起一本书）老师：同学们，这本书的长度我们可以用手的长度来测量。
请你们伸出你们的手，用手的长度来测量一下这本书的长度。
学生B：老师，我的手长了8个手指头的长度。
老师：非常好！学生B用手的长度单位测量出这本书的长度是8个手指头的长度。
请大家都记录一下。
（学生们记录测量结果）第三环节：练习测量老师：现在，我给每个人发放一些测量工具，比如纸带和尺子。
一年级科学上册教案 比较与测量《3.用手来测量》 教科版
第3课《用手来测量》教学设计【教材分析】《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”中的第三课。
本课在前两课学习比较的基础上，学生通过尝试用人体的某些部位对物体的长度进行测量，从而知道用人体也可以测量物体的长度，长度可以用数据来描述。
在体验活动中，学生将认识到，手的长短因人而异，因此测出来的结果也不尽相同，并体验到测量单位要首尾相连。
后续的课“用不同的物体测量”、“用相同的物体测量”都是在本课的基础上进行延伸。
本课的学习为后续的课起着重要的铺垫作用。
本课的教材主要分为4部分。
聚焦：教材中通过“测量，使比较更准确”的导语将学生认识事物的方式从比较转向测量。
探索：教材通过驱动任务指导学生利用手一拃一拃地测量桌子的高度。
研讨：通过观察比较，初步意识到用手测量存在不足。
拓展活动：在活动手册中，引导学生选择身体的不同部位对房间、家具进行测量，并绘制家庭尺寸图。
【学情分析】一年级的学生活泼，好奇、好动，较容易调动学习积极性，但持久性不足。
同时，基于生活经验，学生知道尺子可以用来测量物体的长度，对“米”、“厘米”等长度单位也略知一二。
对于城市的学生来说，使用身体的某个部位测量物体的长度这种模糊测量的方法是不多见的，会使用这种测量技能的学生更是凤毛麟角。
另外，一年级的学生大多以自我为中心，与同伴交流合作的能力有限。
学生迷思概念调查：访谈法：教师课前问多位学生：1.有什么办法可以知道物体的长度？2.用手可以测量物体的长度吗？学生存在迷思概念分析：从课前教师访谈中，我们发现，对于第一个问题，所有的学生都回答用尺子来测量就可以知道物体的长度。
当问到第二个问题时：绝大部分（90%）的学生都认为手不能用来测量物体的长度。
有个别（5%）学生认为见过大人用手量物体的长度、或是通过课外书籍和电视知道古人用手来测量物体的长度。
所以本课学生的迷失概念在于认为尺子才能用来测量物体的长度，手是不能用来测量物体的长度的。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
引导学生发现生活中的测量工具和测量方法。
1.2 教学内容引入测量的话题，让学生分享他们对测量的认识。
引导学生观察和思考日常生活中常见的测量工具和测量方法。
讨论手作为测量工具的可能性。
1.3 教学方法采用谈话法引导学生思考和分享。
采用观察法让学生观察生活中的测量工具和测量方法。
第二章：用手来测量长度2.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量长度的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
2.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的长度。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量长度的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
第三章：用手来测量面积3.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量面积的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具测量面积的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的面积。
3.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量面积的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
第四章：用手来测量体积4.1 教学目标让学生掌握用手指和掌测量体积的方法。
培养学生动手操作和合作探究的能力。
4.2 教学内容介绍手指和掌作为测量工具测量体积的方法。
引导学生通过合作探究，用手指和掌测量教室内不同物体的体积。
4.3 教学方法采用讲解法介绍手指和掌测量体积的方法。
采用合作探究法让学生动手操作和交流分享。
5.1 教学目标5.2 教学内容让学生分享他们的学习体会和收获。
5.3 教学方法采用分享法让学生分享他们的学习体会和收获。
第六章：实践活动：用手测量学校环境6.1 教学目标让学生将用手测量应用到实际生活中，如测量学校的长度、面积等。
培养学生解决实际问题的能力。
6.2 教学内容学生分组，每组选择一个学校内的地点，如操场、教室、走廊等。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案一、教学目标：1. 让学生通过实践活动，了解和掌握用手指、手掌等身体部位进行简单测量的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
二、教学内容：1. 认识手指、手掌等身体部位作为测量工具。
2. 学习使用手指、手掌进行简单测量。
3. 通过对测量结果的比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
三、教学重点与难点：重点：认识手指、手掌等身体部位作为测量工具，学习使用手指、手掌进行简单测量。
难点：对测量结果进行比较，了解物体的长短、宽窄等特征。
四、教学准备：1. 教师准备不同长度、宽度的物体，如小棒、纸条等。
2. 学生准备手指、手掌等身体部位。
五、教学过程：1. 导入：教师展示不同长度、宽度的物体，引导学生观察并思考如何比较它们的长短、宽窄。
2. 探究：教师引导学生用自己的手指、手掌等身体部位进行测量，记录测量结果。
3. 讨论：教师组织学生相互交流测量结果，引导学生发现物体的长短、宽窄等特征。
4. 实践：教师组织学生分组进行实践活动，使用手指、手掌等身体部位对不同物体进行测量，并记录测量结果。
6. 拓展：教师提出拓展任务，如测量教室内的物品长度、宽度和高度等，学生自主完成。
8. 作业：教师布置作业，如家庭作业、课堂练习等。
9. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
10. 评价：教师对学生的测量操作、合作意识等进行评价，鼓励优秀表现，提高学生学习积极性。
六、教学评价1. 评价内容：学生在实践活动中的参与程度、测量操作的准确性、合作意识的体现以及对测量结果的比较分析能力。
2. 评价方法：观察、记录学生的测量过程和结果，以及学生的自我评价和同伴评价。
3. 评价结果：根据学生在实践活动中的表现，给予积极的反馈和具体的改进建议。
七、教学拓展1. 拓展活动：让学生尝试使用其他身体部位（如脚丫）进行测量，并记录测量结果。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和体验，了解自己的手的特征和功能。
2. 培养学生用手指进行简单测量的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的观察和表达能力。
二、教学内容1. 认识自己的手，了解手的特征和功能。
2. 学习用手指进行简单测量，如测量长度、宽度等。
3. 培养学生合作交流、观察和表达能力。
三、教学重点1. 让学生了解手的特征和功能。
2. 培养学生用手指进行简单测量的能力。
四、教学难点1. 让学生学会用手指进行简单测量。
2. 培养学生合作交流、观察和表达能力。
五、教学准备1. 教师准备一些关于手的手工制品或图片，用于引导学生观察和讨论。
2. 准备一些测量工具，如尺子、卷尺等，用于学生实践测量。
3. 准备一些小物品，如铅笔、橡皮等，用于学生实践测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些关于手的手工制品或图片，引导学生观察和讨论手的特征和功能。
2. 学生分享观察到的手的特征和功能。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生用手指测量一些小物品的长度、宽度等。
2. 学生分组进行测量，记录测量结果。
3. 教师组织学生分享测量结果，引导学生讨论测量方法的可行性和准确性。
三、实践（10分钟）1. 教师发放测量工具（如尺子、卷尺等）和小物品（如铅笔、橡皮等），让学生自主选择测量对象进行测量。
2. 学生在纸上记录测量结果。
3. 教师组织学生展示测量成果，引导学生讨论测量方法的可行性和准确性。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结手的特征和功能以及用手指进行测量的方法。
2. 学生分享自己在实践中的收获和感受。
五、拓展（5分钟）1. 教师提出一些关于手的谜语或问题，引导学生课后思考和探索。
2. 学生课后寻找答案，下一节课分享自己的成果。
六、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习过程，思考手的特征和功能以及用手指进行测量的方法。
教科版(新)小学一年级上册科学《用手来测量》精品教案
《用手来测量》精品教案2.把五指伸开，看一看哪两个手指间的距离最大？ (大拇指和中指间距离最大) 拇指和中指间的最大距离，称为一挂”，我国古代人民就利用 〜挂”来测量长度，这是人民的智慧。
这节课我们就一起研究一下《用手来测量》 一、活动探究 1 .用我们的手可以测量桌子的高度吗？ 2 .请同学们以小组为单位讨论测量计划。
讲授新课1.用手要怎样来测量呢?比较手指间距 离通过动手比较, 直接引出课题小组汇报：从桌角开始一柞接一柞(每柞的指尖紧紧相连) 在相连处画线做记号 数一数一共几挂3.在测量之前先找同学预测一下桌子的高度相当于 多少？你是怎样预测的？ (1)先观察桌子的高度(2)再观察一挂的长度按要求小组合 作完成任务进行预测通过小组合作既能培养学生合作 学习的能力，又 能让学生找出比 较的特点通过简单的预测 活动，让学生感 受预测在实验中的作用(3)再进行预测谈体会：谈谈先预测再测量的体会先预测能让测量更加简单4.请几位学生演示测量桌子高度的方法。
通过进一步提(1)每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来问，有利于调动测量学生学习的积极(2)一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连(3)在一挂与一挂相连处要画线作为记号5.回忆上节课的学习，我们可以用哪些工具帮助我们呢？利用纸带进行纸带剪一条和桌子高度相同的纸带，再测量纸带测量的长度(1)梳理具体步骤有利于学生的游戏能有效快速的完(3)注意：剪取的纸带高度与桌子的一致6.小组合作：按照图示步骤进行测量。
7.小组汇报，展示测量结果二、研讨结果思考：这几组的测量结果一样吗？为什么会不一样呢？1.用纸带匹配桌子高度时是否出现误差；2.是否使用了同一根手指测量；3.是否做到了一挂紧连着一挂；4.每一挂的长度是否相等；5.每个人的手指长度不相等找同学来演示一下自己的猜想三、拓展思考选择身体的不同部位对房间、家具进行测量。
思考原因课后拓展思考通过观察纸带测量结果，思考结果的差异原因，有利于培养学生发现问题的能力把课内知识延伸到课下有利于学生对知识的深入掌握、判断题1.一柞是指拇指和无名指间的距离。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解测量的概念。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
引导学生通过实践活动体验测量的过程。
1.2 教学重点让学生掌握用手测量物体长度的方法。
1.3 教学难点让学生能够理解测量的重要性，并能够运用测量解决实际问题。
1.4 教学准备准备测量活动所需的物品，如尺子、绳子、小棍等。
准备一些长短不同的物体，如小棒、铅笔等。
1.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍测量的概念和重要性。
学生通过观察和动手操作，了解用手测量物体长度的方法。
学生分组进行实践活动，用手指或手掌测量物体的长度。
教师引导学生分享测量结果，并进行讨论和交流。
第二章：用手测量物体长度2.1 教学目标让学生能够正确使用手指和手掌测量物体的长度。
培养学生的观察能力和空间观念。
2.2 教学重点让学生掌握用手测量物体长度的方法。
2.3 教学难点让学生能够准确地用手测量物体的长度。
2.4 教学准备准备一些不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍如何使用手指和手掌测量物体的长度。
学生分组进行实践活动，用手指和手掌测量不同长度的物体。
学生记录测量结果，并进行讨论和交流。
教师引导学生总结测量结果，并进行评价和反馈。
第三章：用手测量物体宽度3.1 教学目标让学生能够使用手指和手掌测量物体的宽度。
培养学生的观察能力和空间观念。
3.2 教学重点让学生掌握用手测量物体宽度的方法。
3.3 教学难点让学生能够准确地用手测量物体的宽度。
3.4 教学准备准备一些不同宽度的物体，如小棒、铅笔等。
3.5 教学过程教师通过讲解和示范，向学生介绍如何使用手指和手掌测量物体的宽度。
学生分组进行实践活动，用手指和手掌测量不同宽度的物体。
学生记录测量结果，并进行讨论和交流。
教师引导学生总结测量结果，并进行评价和反馈。
第四章：用手测量物体高度4.1 教学目标让学生能够使用手指和手掌测量物体的高度。
一年级科学教科版上册《用手来测量》教案
一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 培养学生用简单工具进行测量和记录数据的能力。
3. 引导学生通过交流和讨论，发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
二、教学重点：1. 观察和记录自己的手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 使用简单工具进行测量和记录数据。
三、教学难点：1. 发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
2. 培养学生用科学的方法进行观察和实验。
四、教学准备：1. 学生准备：观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 教师准备：准备测量工具（如尺子、手套等），实验材料（如小物品、纸张等），以及记录表格。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察自己的手，思考手在不同长度和宽度方面的差异。
2. 实验一：测量手指长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
3. 实验二：测量手指宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手指宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
4. 实验三：测量手掌长度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌长度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
5. 实验四：测量手掌宽度a. 学生分组，每组选择一名组长，负责组织测量活动。
b. 组长给每个组员分发测量工具，如尺子。
c. 组长指导组员测量自己的手掌宽度，并将数据记录在表格中。
d. 组长汇总数据，全班交流分享。
6. 总结与反思：引导学生发现测量结果的差异，并尝试解释原因。
7. 拓展活动：学生分组，每组选择一种物品，用自己的手测量物品的长度和宽度，并将数据记录在表格中。
最新教科版一年级科学上册《用手来测量》教案
教科版科学一年级上2.3《用手来测量》教学设计过渡：我们能用自己的手测量吗？积极性。
讲授新课一、知识卡片：拃1、生活中常将手掌张开，从大拇指到中指的距离称为一拃。
2、怎么用拃测量？每拃之间首尾相连。
3、练习：找一找谁的更标准？二、探究：桌子的高度有几拃1、预测桌子高度预测要领：①观察桌子高度②观察一拃长度③估计桌子几拃④记录活动手册2、用拃演示测量桌子高度（1）每组找一位同学演示。
注意事项：①每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量。
②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连③在一拃与一拃相连处要画线作为记认真听寻找更标准的拃按预测过程和方法进行预测，填写活动手册每组选一位代表上台演示回答自己发现的问题合作完成用纸带测量桌子高度任务按老师的指导用拃测量纸带，把测量结果填写在活动理解拃的科学概念及测量方法初次学习科学预测，初步理解预测和猜测的不同概念。
体验拃的测量方法。
借助纸带测量，可以使拃更准确理解拃的多样性及其原因课堂知识检测学以致用巩固课堂知识号。
（2）提问直接用手测量桌子高度有几拃会出现什么问题？3、借助纸带测量为了便于测量中做记号，我们用一条纸带匹配桌子的高度。
注意：①确定纸带起点和终点。
②剪下纸带，与桌子高度保持一致。
4、测量纸袋有几拃测量方法：①用相同的手指测量②一拃的指尖与下一拃的指尖须紧紧相连③重复测量④纸带写上姓名、日期。
5、把测量的结果填写在活动手册上。
6、讨论桌子的高度可能刚好是几拃，但更有可能是几拃多一点或少一点，该如何描述?三、研讨展示纸带，观察测量结果。
提问：我们的测量结果不一样，是什么原因造手册上回答讨论交流做练习根据课堂所学知识回答成的？归纳：①用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；②没有使用同一根手指测量；③不能很准确地做到一拃紧连着一拃；④很难做到每一拃的长度都相同；⑤每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。
四、课堂练习1、下列物体可以用手来测量的是（）A、大树B、河流C、黑板2、下面哪个动作表示一拃？（）A B C五、拓展提高战争爆发，小科里把玩具装在匣子里，从门口向前走了十步，把匣子埋在土里。
《用手来测量》(教案)一年级上册科学教科版
《用手来测量》（教案）一年级上册科学教科版【教材分析】本课是小学科学教科版一年级上册二单元《比较和测量》的第3课。
本课通过使用非标准的测量单位（如他们自己的手或身体的其他部位）开展测量活动。
学生的学习活动开始转向测量，在测量的基础上进行比较。
在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。
同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。
【学生情况分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，但都是通过对比得出的结果，并没有精确的测量数据来比较。
这一课将通过对比得出物体的长度和高度，使用非标准单位“拃”来计量、比较得出身边物体的长度或高度是多少，从而让学生完成从比较到测量的转变。
通过后面几课的学习，让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。
测量中，需要关注公平、准确、方便等因素。
最后当每个学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后，会发现因为手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容作铺垫。
【教学目标】（1）知道物体的长度（高度）可以用非标准的单位来计量。
（2）学会用自己身体的一部分作为标准去测量。
用身体的一部分作为测量工具是不准确的，它会随操作人员或时间的变化而变化。
如果想要准确测量，必须统一标准，或借助标准工具进行测量，才能准确比较。
（3）认识自己手上的“一拃”，能用手作工具进行简单的测量。
（4）学会准确测量的方法，反复测量求得更准确的答案。
【教学重点】（1）认识拃并能测量身边物体的长度、高度等。
（2）学会用身体的一部分作为工具测量身边物体的长度、高度等。
【教学难点】（1）确定方法再用拃测量课桌的高度。
（2）测量误差分析。
【教学准备】教师准备：纸带、固体胶、PPT课件学生准备：剪刀、记号笔【教学活动过程】一、课堂引入：1、我们出游，遇到在棵大树，不用任何测量工具，你能大概测量这棵树有多粗吗？2、你想知道课桌边有多长吗？数学老师有没有教过用工具测量？3、不用工具，用我们的身体能不能测量课桌边的长度？想不想学习让我们一起学习用身体来测量。