部编版语文六年级下册 第三单元习作例文
新部编版六年级语文下册第三单元《习作：让真情自然流露》
习作例文1、《别了，语文课》讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情,最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
插进了一段独白，更加直接而强烈地表达了感情。
写告别中国语文课，可能有很多事情可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情凸显出来。
2、《阳光的两种用法》写了母亲把刚晒过的被子立刻铺成热被窝留给孩子晚上睡觉。
毕大妈用太阳晒热水缸里的水给孩子们洗澡。
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。
作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。
习作——让真情自然流露1、真：即真人真事，亲身经历，符合客观事实2、生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
有畅快，感动，欣喜若狂，归心似箭，激动，盼望，欣慰；也有惧怕，愤怒，难过，追悔莫及，忐忑不安，愧疚，沮丧。
说一说是什么事情使你产生了这样的感受？3、习作内容：从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
4、在作文中如何自然流露真情：（1）写真人真事、亲身经历、符合客观实际的事等（2）精描细绘；万事求实见真情；巧妙地安排结构。
（3）直抒胸臆见真情，用第一人称描写叙述5、读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？（1）我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
（2）去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
6、读下面的语段，思考真情是通过什么方法来表现的？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉得他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去……7、看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？例：小明轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱蜢。
新部编版六年级语文下册第三单元习作训练《让真情自然流露》例文3篇及点评
部编版六年级语文下册第三单元习作训练范文3篇及点评第三单元主题：让真情自然流露例文：1、印象深刻的一件事2、印象深刻的一件事3、放假啦范文一：印象深刻的一件事在寒假里，有许许多多的事都给我留下了深刻的印象；但在我记忆中印象最深刻的一件事：那就是在大年三十的晚上放烟花的故事……过大年了，此时此刻别提我的心里有多兴奋了……你听：近处，远处；院子里，院子外；到处都是庆贺的爆竹声，处处洋溢着过年的喜庆气氛，人们的心情也是喜洋洋的……年三十的下午，我和爸爸早早地就把春联贴好；上联是：家和人和万事和；下联是：天泰地泰三阳泰；横批是：天顺人和。
然后还放了一串串长长的鞭炮，足足有一万响，那真是：刹那间火光四射，震耳欲聋，硝烟弥漫，以此来宣布我家吃年饭的正式开始……吃罢丰盛可口的年饭，我穿上漂亮的新衣服，和爸爸妈妈一起来到楼下的大院子里放烟花……站在院子中间，抬头向天空看去，此时礼花正在一个接着一个地升空，个个美丽无比；只见空中的礼花时而变成盛开的菊花，时而变成了飞舞的满天星，时而变成红彤彤的爱心，时而变成了可爱的笑脸，时而变成五颜六色的圆形小糖果，时而变成了在空中飞舞的小飞盘……那真是精彩无处不在，把整个夜空装扮的多姿多彩，并充满着梦幻般的绚丽……我和爸爸也不甘示弱，急忙拿起一个三角形的长烟花，点燃了火，我连忙躲到了一边，只见它像树枝一样，不断地往上冒，然后又纷纷地落了下来，真像小树到大树的整个成长过程……我自己也放了一个猴子开车，一点燃火，小猴子就像开小汽车一样飞速行驶，它好像还在自豪地炫耀说：“怎么样？我开车的技术不错吧！”紧接着我又放了一个黑猫警长骑车，一点上火，黑猫警长就骑着摩托车，快速地行驶在小路上，不时地左看看，右看看，好认真的样子，看完之后，还得意地大声说：“报告主人：我的寻逻使命已完毕，目前没有危险物靠近，我就此休息啦！”五彩的烟花不仅映红了我的脸颊，也映红了整个江城，那真是火树银花不夜天……这时的大院子里，到处都是笑声，欢呼声，不知是谁放了一个响声厉害的高声炮，刹那间震的院子里停放的小汽车一起拉起了抗议警报！这可谓是大年三十一道独特的风景线，没办法，我只好再次派遣黑猫警长前去告诉大家：莫要惊慌，一切安全如常！这只是燃放烟花的一个小小插曲……大家都被逗乐了！是啊，刺耳的报警声，也算是对这个新年最奇特的祝福吧！我仰望夜空，细数星星，在心中默默地许下对新年的美好祝福，以及对新学期的美好憧憬！文章叙述了作者“印象深刻的事”，叙事详细，内容充实；采用总分总的结构，条理分明，结构严谨；“时而变成了飞舞的满天星，时而变成红彤彤的爱心”等语句的使用使得文章语言充满童趣。
六年级下册第三单元作文（5篇）
【导语】真情是沙漠中的绿洲使没有期望的⼈们找到⼈⽣的起点，更是⼈与⼈之间的桥梁，是⼈与⼈之间的通道，真情是⽆形的，是拉近⼈与⼈之间的距离，能够共同为⼈与⼈之间的真情⽽奋⽃拼搏。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.六年级下册第三单元作⽂ ⼈，会有很多情感，如同⼀幅多姿多彩的画卷。
会有悲欢离合、喜怒哀乐，⽽感动就是⼈之常情的事情。
记得上⼀年，我和妈妈去逛街。
⼤街上⼈⼭⼈海，挤进商店的⼈数不胜数。
那会⼉天⽓热极了，我求妈妈给我买⼀个雪糕，她却说吃雪糕对⾝体不好，我费了就⽜⼆虎之⼒才把她给劝着。
她带着我去附近的⼩卖部，帮我买了⼀个塑料袋包装的雪糕，她见我还没开始吃雪糕就已经津津有味，就对我说不要乱跑，她就进商店那⾥买⼀件⾐服。
当时旁边就有⼀个垃圾桶，但是实在是迫不及待了，就撕了塑料袋直接就往地上⼀扔，边吃着边想：反正就放在那⾥⼀会⼉，我等⼀下吃完就丢进垃圾桶。
我慢慢地吃，吃着吃着，我远远地就看见⼀位阿姨拿着扫把朝着这边⾛了过来。
到我跟前时，⼀声不吭，我就在细细打量着她：穿着⼀件橙⾊的⾐服，上⾯写着区保洁⼩队，穿着⼀条膝盖破了⼀个洞的⿊裤⼦，看着像是好久没有洗过⼀般，头上戴着⼀顶草帽，⼿边拿着⼀个扫帚。
⼀开始我本就已经瞧不起她，她居然弯下腰指了指我的脚，我开始不耐烦了：“你这个⽼太婆，你是不识好⽍是吧?”话⾳刚落，她就在头顶上东张西望，空然，她⽤⼿往我肩膀上⽤⼒⼀推，然后电线杆就直接掉了下来。
我当时已经愣住了，他原来是在救我。
我准备感谢时，她却扭头⽽去，就不再理我，去打扫别处了。
妈妈买好⾐服，我的雪糕刚好吃完，跟妈妈准备回家了，却听到⼀个苍⽼的男⼈的声⾳：“⽼伴呀，你明明知道你是⼀个哑巴，你还是要在⼤街上冒着烈焰的太阳去打扫⼤街，你还是跟我回去乘凉吧，太⾟苦了。
”说罢，那个⽼伯就拿出⼀瓶⽔递给她，接着拿出⼀条⽑⼱帮她擦汗。
那个打扫⼤街的⽼妇⼈指⼿画脚的⽐划⼀番，⽼伯说：“什么?刚才有⼀个男孩骂你，你却救了他，救了就算了，不必跟那些⼈计较。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
统编语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文写作指导一、写作要求1.本次习作要求写自己印象最深的感受。
2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
二、写作指导1、精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。
2、万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。
3、直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
4、巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
5、第一人称描写叙述。
第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。
运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
三、技法点拨1. 心理描写法。
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2. 语言描写法。
语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的情感。
3. 神态动作描写方法。
神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。
4. 景物描写法。
景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
5. 间接抒情法间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的变化来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情；也可通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。
习作例文流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思
部编版六年级语文下册第三单元习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》教案及教学反思▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
部编版(统编)六年级语文下册第三单元习作例文教案
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文
部编版语文六年级下册第三单元作文《让真情自然流露》写作指导+习作例文自从我上小学以来，每年的父亲节都是一件让我十分期待的事情。
我总是会在这一天里感受到父亲的温暖和爱。
但是，有一个父亲节，让我印象深刻，这一天是在我上三年级的时候。
那一天，我和爸爸一起去了公园。
公园里的绿树成荫，空气清新，让人感觉十分舒适。
我们在公园里散步，聊天，爸爸还给我讲了许多有趣的故事。
在这个过程中，我感受到了父爱的温暖和关怀。
父亲节这一天，爸爸没有送我什么礼物，但是他的陪伴和关注，让我感到十分满足。
这次经历让我明白了，父爱不一定要用物质来表达，更多的是在平凡的生活中，通过陪伴和关心来表达。
我也学会了珍惜和感恩，父亲节这一天，我会用我自己的方式来表达对爸爸的感激之情。
从小学时起，放学独自回家就成了我每天必须面对的事情。
虽然学校离家并不远，但看着同学们被父母接走，我总是感到有些孤单和难过。
我也希望能够和父母手牵手一起回家！有一天，暴雨倾盆而下，一直没有停息。
同学们陆续被家长接走，只剩下我一个人。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云压得天空昏暗，仿佛随时会倾泻而下。
XXX呼啸着，将人的惊呼吹散。
XXX在狂风中颤抖着，无力抵抗。
暴雨像鞭子一样狠狠地抽打着我的心。
我仍然坚持等待，相信一定会有人来接我。
然而，终于绝望了，只得拿着雨伞，冒着狂风暴雨向家走去。
路上，雨水已经积成了小水塘，我必须穿过这条“长河”。
正当我犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交车就直接来接我了。
爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。
我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。
我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。
这一刻，我的内心充满了感恩和幸福。
的伟大，是无私的，是永恒的。
我常常回忆起小时候和外婆相处的点点滴滴，每每想起，心中涌起的是无尽的愧疚。
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1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)
2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。
(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。
听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。
(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。
师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。
(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。
)
4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。
从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼
5.学生书写,教师巡视指导。
6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。
优秀示例:(1)走在小巷里
①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。
我一蹦一跳地走在长长的小巷里。
今天,我的一篇作文在报纸上发表了。
老师、同学们都向我祝贺。
正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。
”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。
因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。
这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。
”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。
(2)奔跑在田野中
①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。
和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。
一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。
②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。
我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
三、学习“习作例文”。
1.阅读习作例文《别了,语文课》。
(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。
(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。
)
(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。
)
(4)指名说,教师小结。
2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。
(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)
(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。
(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。
)
(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。
(4)全班汇报交流:
文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。
交流平台、初试身手、习作例文
抒发真情实感
1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。
2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。
3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。