高考论述类文本知识清单
高考论述类文章知识点
高考论述类文章知识点高考作为我国选拔高中毕业生的重要考试，对于每一位考生来说，都是一个至关重要的时刻。
在高考论述类文章中，考生需要展示出自己的语言表达能力和思维深度。
下面将介绍一些高考论述类文章常见的知识点，希望能给考生们在备考过程中提供一些帮助。
1. 引言部分：论述类文章的引言部分可以通过引用名人名言、提出有趣的问题、概述背景信息等方式来引入话题，吸引读者的注意力。
比如可以引用著名学者的观点：“教育是人类从天真无邪走向成熟的桥梁”，或者是一个引人深思的问题：“高考到底是塑造人才还是压垮人才的一把尺子？”2. 论述观点：在高考论述类文章中，考生需要明确自己的立场，并用理性的观点来支持自己的论述。
可以从不同的角度来论述，比如历史背景、社会影响、个人经历等。
同时，也要注重对反方观点的辨析和批驳，增加文章的说服力。
例如，对于高考的评价，可以从教育公平、选拔人才、压力过大等方面进行论述。
3. 举例论证：为了增加论述的可信度和说服力，考生可以通过举例来论证自己的观点。
举例可以是历史事件、实际案例或个人经历等。
例如，对于高考制度的公平性，可以引用不同省份的分数线差异，或者是某个考生因为一门科目的失误而导致高考失利的案例。
4. 数据支持：在论述类文章中，使用数据来支持自己的观点是一种常用的手法。
可以引用相关统计数据、报告结果等来加强自己的论证。
比如，在论述高考对学生心理健康的影响时，可以引用各地的调查数据，比较高考前后学生心理压力的变化情况，从而得出自己的结论。
5. 辩证分析：在高考论述类文章中，不仅要展示出对问题的深入思考，还要有辩证的思维能力。
要能够看到问题的两面性，理解不同利弊，进行全面分析。
例如，在讨论高考加分政策时，既要明确加分政策对于弱势考生的帮助，也要承认它可能带来的不公平，对两方面进行权衡。
6. 结尾部分：结尾部分要回顾全文的主要观点，并对问题做出总结和概括。
可以呼应引言部分，进行呼吁、展望未来或给出建议。
新高考语文论述类文本知识清单
新高考语文论述类文本知识清单高考典例阅读下面的文字，完成1~3题。
社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。
要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。
中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种“礼”之中。
从《礼记》中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使“礼”制度化。
在中国古代，“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。
《孝经》中有孔子的一段话：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。
”这是说“孝”是“天道”常规，是“地道”通则，是人们遵之而行的规矩。
为什么“孝”有这样大的意义？这与中国古代宗法制有关。
中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位。
要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序，使家族得以顺利延续，必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。
这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范，这样社会才得以稳定。
“孝”成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度，必有其哲理上的根据。
《郭店楚简·成之闻之》中说：“天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辩。
”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。
君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系，社会才能治理好。
所以，“人道”与“天道”是息息相关的。
“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。
以“亲亲”（爱自己的亲人）为基点，扩大到“仁民”，以及于“爱物”。
基于孔子的“仁学”，把“孝”看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。
一方面，它体现了孔子“爱人”（“泛爱众”）的精义；另一方面，在孔子儒家思想中，“孝”在社会生活实践中有一个不断扩大的过程。
因此，“孝”不是凝固教条，而是基于“仁学”的“爱”不断释放的过程，只有在家庭实践和社会实践中，以“仁学”为基础的“孝”的意义才能真正显现出来。
高中语文论述类文本知识点
高中语文论述类文本知识点必备学问1.论点(证明什么)论点应当是看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的（句子）。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示确定或否认的推断句，是明确的表态性的句子。
A.把握（文章）的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)（方法）：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④表达的一段经受后，归结出中心论点;⑤从（故事）中提出问题，然后一步步分析推论，最终得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要（总结），概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用（名言）要分析)。
(2)论据要真实、牢靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照顾论点)。
(4)推断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法(须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据谈论;③比照论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比方论证(比方--在（说明文）中为打比方，（散文）中为比方)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的构造，是否有总结。
(3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避开产生误会)。
(4)分析论证的作用：证明该段的论点。
4.（谈论文）的构造(1)一般形式：①引论(提出问题)-②本论(分析问题)-③结论(解决问题)。
(2)类型：①并列式;②总分总式;③总分式;④分总式;⑤递进式。
5.驳论文的阅读(1)要批驳的错误观点是什么?(2)是怎样进展批驳的，用了哪些道理和论据?(3)由此，树立的正确的观点是什么?高中语文论述类文本学问2常见考点(一)谈论文的论点考点1.分清所谈论的问题及针对这个问题所持的看法(即分清论题和论点)。
论述类文本基础知识梳理
论述类⽂本必备知识梳理论述类思维导图【壹】论点论点概况论点是作者对所论述问题所持的⻅解或主张，是⼀篇论述类⽂本的灵魂、统帅。
规范的论述类⽂本，⼀篇只能有⼀个中⼼论点。
但为了使论述更为深刻、条理、全⾯，还要恰当地将中⼼论点分解成两⾄三个分论点。
中⼼论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，⽽各分论点之间不能互相⽭盾、交叉或包含。
论点在⽂中出现的位置较为灵活。
有的标题就是全⽂的论点，直观醒⽬；有的直接出现在⽂章开头，开⻔⻅⼭；有的放在⽂章结尾，⼤多以“所以”“总⽽⾔之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；还有的出现在⽂章中间，勾连⾸尾。
⼤多数情况下，中⼼论点出现在⽂章的开头或结尾，分论点出现在段⾸或段尾。
当开头与结尾都出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
提出论点的⽅法：①开⻔⻅⼭直接提出观点；②由故事、名⾔、悬念等引出观点；③通过概述现实背景提出中⼼论点；④因事设问，即通过对所涉及的现象发问引出中⼼论点。
论点应具备的特点：①正确性。
论点的说服⼒根植于对客观事物的正确反映,⽽这⼜取决于作者的⽴场、观点、态度、⽅法是否正确,如果论点本身不正确,甚⾄是谎谬的,再怎么论证也不能说服⼈。
因此,论点正确是议论⽂的最起码的要求。
②鲜明性。
赞成什么,反对什么,要⾮常鲜明,不能模棱两可,含混不清。
③新颖性。
论点应该尽可能新颖、深刻,能超出他⼈的⻅解,不是重复他⼈的⽼⽣常谈,也不是⽆关痛痒、流于⼀般的泛泛⽽谈,应该尽可能独到、新颖。
【贰】论据论据的类型论据是⽤来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据：包括有代表性的事例、可靠的数据、确切的史实、亲身经历等。
理论论据：包括经过实践检验的格⾔、警句、谚语、科学原理、定律，也可以是⼈们公认的道理等。
①真实可信②恰当典型、有代表性③与论点⾼度统⼀④丰富充分（不是论据本身的特点）论据应具备的特点：【叁】论证⽴论与驳论。
（⽴论很常⻅，不典型，答题时⼀般不涉及它；驳论较为典型，等同于“先破后⽴”“破⽴结合”，也可归到下⾯的论证结构、论证⽅法中去，归类较为模糊。
2020年高考语文必背知识点专题：论述类文本必背知识及解题技巧
高考必背口袋书专题：论述类文本必背知识及解题技巧清单一理解文中重要概念的含义1.什么叫“概念”?什么叫“重要概念”?概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系,是事物的属性;其中,为该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性,是其本质属性。
“重要概念”仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语;而“重要词语”则相对比较宽泛,包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。
2.“含义”将以什么形式出现在考题中?理解重要概念的含义,主要考查理解“重要概念”的属性、内涵和外延。
属性是指概念的性质及同其他事物之间的关系;内涵是指概念所包含甚至是所涉及的各个方面;外延是指从概念性质出发向外引申所关联的现象或事物。
清单二理解文中重要句子的含意1.什么是文中的重要句子?“重要句子”是就它们在文中的表达作用而言的,主要包括以下几种:①从作用上说,指那些能点明主旨的语句,或能显示脉络层次的关键性语句,即人们常说的“文眼”;②从语句特点上说,指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句,对理解文脉的推进与转接有关键作用的句子;③从内容上说,指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句;④从表达上说,指那些比较含蓄的有深层含意的语句;⑤从结构上说,指那些结构比较复杂,对理解文意有直接影响的语句。
此外,从出现的频率上说,反复出现的句子也是重要的句子。
所谓理解重要句子的含意,包括以下三个层次:①表层意义,即字面意义;②句内意义,即句子的语境意义(临时意义);③句外意义,即言外之意。
2.理解文中句子与词语的关系词语是句子的基础,句子是词语的扩展,两者是紧密相关的。
清单三筛选并整合文中的信息1.如何理解“筛选”和“整合”?“筛选并整合文中的信息”是论述类文章阅读能力的要求。
筛选是指阅读过程中,在辨别信息主次的基础上,根据阅读目的对信息进行搜寻,选取重要词句,舍弃无关信息的过程。
高中英语论述类文本阅读知识梳理
高中英语论述类文本阅读知识梳理本文将对高中英语论述类文本阅读的知识进行梳理和总结，以帮助学生更好地理解和应用这一技巧。
1. 理解题目在阅读论述类文本之前，首先要仔细理解题目。
通过分析题目中的关键词和提示词，我们可以确定文章的主题和要点。
同时，题目中可能会引导我们关注某个观点、分析某个现象或解释某个问题。
掌握正确的题目解读方法有助于我们快速理解文章的内涵。
2. 思维导图在阅读论述类文本时，可以使用思维导图的方法帮助我们整理和梳理思路。
通过将文章中的关键观点、论据和结论用图形的方式进行呈现，可以更清晰地理解文章的逻辑结构和思路。
这有助于我们抓住文章的核心内容和主旨。
3. 关注论点和论据在阅读论述类文本时，要重点关注作者的论点和论据。
论点是作者的观点或主张，而论据是作者用来支持和证明论点的证据和例证。
了解作者的论点和论据有助于我们理解作者的观点立场，同时也能帮助我们分辨观点的可信度和合理性。
4. 分析语言特点论述类文本通常具有较为正式和专业的语言特点。
在阅读时，要注意文本的语言风格、词汇选择和句子结构等方面的特点。
有时候，理解这些语言特点可以帮助我们更准确地把握文章的含义和作者的意图。
5. 推理和总结阅读论述类文本时，我们可以通过推理和总结的方式来进一步理解和分析文章。
通过推理，可以根据已有的信息推断出作者没有明确提及的观点或结论。
通过总结，可以归纳出文章的主旨和要点。
这样可以提高我们的理解能力和思维水平。
6. 提出问题在阅读论述类文本时，我们可以提出问题来引导自己深入思考和探索。
通过提出问题，可以激发我们对文章内容的好奇心和思考欲望。
同时，提出问题也有助于我们更深入地理解和分析文章。
以上是对高中英语论述类文本阅读知识的梳理和总结。
掌握这些方法和技巧，可以帮助我们更好地理解和应用论述类文本阅读的知识，提高语言表达和思维能力。
希望对同学们有所帮助！。
高中语文论述类文本阅读知识梳理
论述类文本阅读一、论点与论据：论点，就是作者的主张、观点。
通常情况下，论点是一个肯定的陈述性语句。
有时候作者会用一个关键性的句子明确地将其揭示出来，有时候将其隐含在对材料的引用分析之中。
论据，是作者用来说明自己观点的材料、数据等，有事实论据和道理论据等。
二、论证方法：三、论证结构（一）论证的篇章结构一般来说，议论文的整体结构属于总分总结构，在分说部分，往往会采取并列、层进、正反的结构模式。
驳论文，一般会采取先破后立或边破边立的结构模式。
驳论文主要从三个方面来驳斥对方，即驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证方法，然后由此确立自己观点的正确性。
（二）基本行文脉络：提出问题（论题、论点）—分析问题（论题、论点）—得出结论。
（三）论证过程的两种基本结构：横向、纵向。
横向（并列式）就是围绕一个论题（论点）从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系；纵向（层进式）就是围绕一个论题（论点）从不同角度展开论述，不同角度之间基本是层层深入的关系。
四、读文方法步骤一：关注文章的标题边读边标关键词：1、表示范围、程度的副词；2、表时间、结果的关键词；3、某些指代词；4、含有肯定或否定的关键词；5、提示信息的词；6、文中反复出现的词。
步骤二：读完每段理关系：1、概括出段落层次的含义；2、注意分析重要句子间、段落间的相互关系（句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假设等内在关系；段落间常有总分、递进、并列、对比等逻辑关系。
）（1）寻找各段的中心句（段首的总领句，段中的衔接关联句，段末的总括句）；（2）依据关键词概括；（3）对于没有中心句也没有关键词的段落，要概括其内容要点进而把握词句间的关系。
附：【常见敏感词总结】表数量或范围的词：少数、部分、几个、大多数、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、几乎、左右、只、仅等。
表程度轻重的词：特别、十分、非常、稍微、很、极其、最、一般等表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等表时态的词：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、正、了等表可能与必然的词：可能、大概、大约、也许、一定、肯定、必、必然、估计、未必等表条件关系的词：只有、只要、无论等表因果的词：因为、所以、之所以、由于等指代词：这、那、其等表否定的词：一重否定：忌、防止、难以、忘记、忽视、放弃、拒绝、杜绝、无非、妨碍双重否定：“不无”“不无”等。
高中语文论述类文本阅读专项训练知识归纳总结及解析
高中语文论述类文本阅读专项训练知识归纳总结及解析一、论述类文本阅读1．阅读下面的文字，完成各题。
公共危机主要是指对社会公众生命、健康与财产安全造成严重损失的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件与社会安全事件。
人类正在从工业社会向后工业社会迈进，公共危机表现出不同以往的新特点，对工业社会建立起来的以控制为导向型的危机管理模式提出严峻挑战。
作为维护国家安全与公共安全的一种重要手段，公共危机管理必须在总体国家安全观指导下，直面我国从工业社会向后工业社会转型的现实，积极探索适应时代需要的模式变革。
公共危机管理也被称为突发事件应急管理。
按照传统观念，公共危机管理与公共安全相对应，而与国家安全鲜有关联。
这是因为国家安全与公共安全分别主要指称国家的外部安全与内部安全，二者没有交集。
如今，在总体国家安全观框架下，国家安全理念将内外部安全整合在一起。
今天的公共危机管理具有双重使命：一是有效预防、应对公共危机，最大限度地限制、控制其影响，确保公众的生命、健康与财产安全；二是防止公共危机传导、放大、演化为国家安全危机。
不确定性是我们今天所处时代的一个重要特征。
我们难以根据既往的经验或对未来精准的预测来全面把握公共危机的缘起、演进，它们往往会超越人的常规思维。
公共危机越发不受地理边界或职能边界的限制，具有较强的传播与扩散能力。
在全球化时代，关键基础设施在世界范围高度互联，其崩溃将造成全球供应链中断，引发公共危机的全球跨境传播。
2011年泰国发生洪突，淹没了众多生产金业，由于泰国生产全球28%的硬盘驱动器，洪灾发生后，世界各地的笔记本电脑等产品生产受到影响。
进入21世纪后，以控制为导向的工业社会危机管理模式的有效性受到空前的挑战与质疑。
工业社会对一切事物进行严格、精确的控制，以产生所追求的秩序，公共危机管理者可以按照控制的逻辑，构建应急组织并采取按部就班的响应行动。
但是，以控制为导向的危机管理模式适合应对复杂程度低、确定性强的突发事件，而不适合应对复杂程度高、不确定性强的突发事件。
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高考论述类文本知识清单
知识储备
（一）答题须知
1、树立一种概念：答案就在原文中。
2、具备两种心态：全神贯注、平和细致。
3、明确六个步骤：读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息）、比（干扰项）、排、选。
4、有的选项看似与原文不符改动比较大，其实是正确的；有的选项看似与原文相符，却在细微处作了改动，反而是错误的。
5、拒绝不读文直接做题！
6、一定要把所有的选项看完再做题！
7、一定要认真勾画题干关键词。
如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
8、一定要将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域，一定要都关注到。
9、对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要注意区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，尤其要注意无中生有和因果适当。
（二）答题过程
1、浏览：文本、出处、题干、选项标序（段落序号）
2、细读：逐字逐句地细读快读标读标记（圈点批注）
标记是为了迅速把握文本的中心和思路：论述对象（论题）、中心论点、分论点；论据、论证方法；结构、思路；写作背景与目的等
标记关键词：
A、表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……
B、表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……
C、表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……
D、表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……
E、表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
标记关键句：中心句、思路句、论点句、论据句
3、对读：圈定、比较、筛选、排除标号（题号选项号）
比对选项与题干（不符合题意的）、比对选项与选项（有矛盾关系的）、比对选项与原文（有增添改换的）
（三）选项转述方式
概括式转述、具体式转述（举个例证）、同义变式转述（换个说法）（四）选项设误手段
1、答非所问：直接排除，不需要回到原文。
2、张冠李戴：表述A的内容说到B头上。
3、无中生有：选项内容在原文中无依据。
需注意选项中出现了文本外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。
4、偷换概念：和张冠李戴类似，但这里更多指向结果。
5、以偏概全：局部、部分代替了整体。
6、混淆时态：将要发生的说成已经发生。
7、或然变必然：可能发生说成必定发生。
8、强加因果：没有因果关系的说成有因果关系。
9、混淆是非：故意对原文信息反说，正确的说错，错误的说对。
10、指代有误：对文中某处的代词的指代表述错误。
11、不和逻辑：观点与论据不搭，或者论证逻辑错误。
（五）分析论点
1、论点要正确、鲜明、新颖；
2、一般只能有一个中心论点，可有两到三个分论点，分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含；
3、中心论点可出现在题目、开头、中间或结尾等处；如没有明确的表述，则需将各段观点整合起来把握。
（六）分析论据
事实论据（事例、数据）道理论据（格言、原理、定律、公理）（七）分析论证
1、论证角度：立论、驳论（驳论点、驳论据、驳论证）
2、论证结构：
引论（提出问题）：提出论题或论点
本论（分析问题）：总分式、并列式、递进式、对照式（正反、主次）结论（解决问题）：提出建议、总结全文、重申论点
2、论证方法：举例论证（归纳论证）、道理论证（引用论证、演绎论证）、对比论证、类比论证（相同属性的类推、类比）、归谬法（为了反驳一个错误的论题，先假设对方的论题是正确的，由此导出一个很荒谬的结论，从而证明原来的论题是错误的）。