农村基础教育中特岗教师作用及存在问题分析
“特岗计划”当前所存在的问题研究
关键词 ：特岗计 划；特 岗教 师；＇ ３地 － 学校教育局 ；政府部 门 （ 一） “ 特 岗计划” 当前所存在 的问题 当地政府部 门对 “ 特 岗计划” 了解不够透彻 ，执 行不够彻底 首先 ，“ 特 岗计划 ”明确规定特岗教师 的工 资执行 国家统一 的工资 制度和标准 ，由中央和省财政 的专项资金拨付 。然而现实 中特岗教师工 资发放需要经过上级教育部门的层层审批 ，在时间上 ，由于审批 部门繁 多而使得审批流程过于冗长 ， 耽误特 岗教师工资发放 的正 常时间 ，从而 造成一定程度上的拖欠 ；在数额上 ，由于审批条件 的苛刻 ，以及 部分教 育部 门对 “ 特岗计划 ” 的曲解 ，使得特岗教师的工资 “ 短斤少两 ” 。 其次 ，“ 特岗计划 ”规定 “ 坚持 以高等师范 院校 和其 他全 日制普通 高校应届本科生为主 ，充分考察应聘 人员从事教育工作 的综合素质 ，严 格招聘程序和 资格 审 查 ，切 实 把 好 教 师人 Ｅ ｌ 关 ，进 一 步 提 高 招 聘质 量” … 由于特 岗地 区当地教育部门的曲解 ，把 “ 综合 素质” 仅限定在应 聘者 的学历 以及科学知识 ，而忽视教学能力 以及个人 素质的考察 。据调 查表 明：只有两成左右的特岗教师愿意聘任期满后 留在 当地学校 ，大 多 特 岗教师怀有功利 的目的，将 参与 过 “ 特 岗计 划 ”这 一资 历 当作跳板 在聘任期满后流 向其他学校甚至其他领域 ，不利 于当地教师 队伍 的 稳定发展 。同时，一些特 岗学校教职工也反映部分 “ 特 岗教师 ”重理论 轻 实践 ，在 课 堂 教 学 能 力 方 面 无 素质 有 待 提 高 部分 教师虽然学历高 ，出身于名校 ，但是其所 学专业并不能使其 完 全适应 当地学校 的教学工作 。这些教师虽然具备扎实的学科功底 ，但 是 在其本科 或研究 生阶段并未接受过系统的教育理论与实践 的培训 ， 其 中 有的教师直到从 事特 岗教师工作还 尚未取得教师资格证 。他们在 课堂教 学上 ，实用的教学方法过于死板且单一落后 ，不仅 自己讲起来 累 ，学生 在吸收的时候也很费力 ；在课 堂管理上 ，他们无法准确定位不 同年龄阶 段学生的不同心理状 况 ，对违 纪或影 响课堂秩序的学生采取强硬 而错误 的应对措施 。这么做 非但不能管理好课堂秩序 ，反而会助长部分 学生 的 叛逆心理 ，在师生关系恶化 的情况下 ， 使得课堂秩序变得更加得混乱。 三 、某些对特 岗教师的补偿 流于形式，不能 满足 多数特 岗教 师的 需
中小学农村特岗教师教学现状剖析
中小学农村特岗教师教学现状剖析中小学农村特岗教师教学现状剖析存在一些问题和挑战，主要包括以下方面：1.缺乏教育资源：农村地区教育资源相对匮乏，特岗教师面临着教材、教具、实验设备等方面的不足。
这使得他们在教学过程中难以开展多样化的教学活动，影响了教学效果。
2.教学质量参差不齐：由于农村教学条件的限制以及特岗教师的素质参差不齐，教学质量存在较大差异。
有些特岗教师可能缺乏专业知识和教学技巧，导致教学效果不佳。
3.教学压力较大：农村学校班级规模较大，学生数量众多，因此特岗教师的教学压力较大。
他们需要面对每天的大量教学任务及考试安排，限制了他们进行个性化的教学。
4.薪酬待遇相对偏低：相比城市教师，农村特岗教师的薪酬待遇相对较低，这也导致一些优秀的教师流失，难以留住人才。
在面对这些问题和挑战时，可采取以下措施改善中小学农村特岗教师的教学现状：1.加大教育投入：政府应加大对农村教育的经费投入，提供更多的教育资源和教学设备，以提高特岗教师的教学条件。
2.加强教师培训：为农村特岗教师提供持续的职业培训，提升其教学水平和专业能力。
可以以在线教育等方式，为教师提供更方便灵活的培训机会。
3.建立支持系统：建立健全的支持系统，为特岗教师提供教学指导、教案分享、互相交流的机会，促进他们之间的分享和学习。
4.提高薪酬待遇：提高农村特岗教师的薪酬待遇，吸引更多优秀的教师前往农村学校执教，并留住优秀的教师。
5.加强与家长的合作：与家长建立良好关系，加强与家庭教育的衔接，共同关注学生的学习和成长。
通过以上措施，可以改善中小学农村特岗教师的教学现状，提高他们的教学质量，为农村孩子提供更优质的教育。
农村特岗教师工作总结-(精选6篇)
农村特岗教师工作总结-（精选6篇）农村特岗教师工作总结共六第1篇我是XX年来固贤任教的一名特岗教师，刚上任，我主要担任的是小学五年级的语文及班主任，从一名学生转变为教师，曾经有过很多的迷茫，但我虚心学习，经常向有经验的教师请教，慢慢适应了自己的角色与各方面的环境，尽职尽责完成自己的工作，现将自己近两年的教育教学工作总结如下：班主任工作中，结合班级实际，有计划地对学生进行了思想、道德、纪律和心理素质等方面的教育。
一、加强思德教育，培养好的班风。
我所担任的班级有学生16名，因为是农村小学，并且大部分同学还是留守儿童，平常受家庭教育的程度不够，在言行举止，良好习惯方面有很多弊端，所以加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是我做的第一步工作，我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼的教育活动，提高学生的思想品德素质。
有的学生学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为班级做贡献”、“跟奶奶比童年”等主题会，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。
并用“小学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
二、在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识。
在班级管理中，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。
在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。
对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。
虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。
这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。
农村特岗教师的生存困境探析——基于马斯洛需要层次理论
的师生关系结构发生重大变化 。这种 关系中学生的主体性凸现 ，而教师 的主 导 在形式上相对 隐蔽 。正是这样课堂 教学的控制难度更大。教师要发散学生 思维 进 行探 究又要注意不能分散 学生注 意力。要组织讨论又要防止嘻 闹…… ，把握 这个度 ，教师要有更广博的知识，要有更熟练的课堂驾驭能力。 兰 探 究性学习愿刖 （ 一）营造宽松的学习环境激发学生学习兴趣 民主宽松的学习环境， 平等愉悦 的学 习氛 围， 有利于激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性和主动 性，使 学生敢想、敢说、敢 问、敢做 ，勇 于表现 ，乐 于创造 ，保证探究活动的顺利进行。 例如：在教 学 “ 三角形 的面积”时 ，教 师先让 学生尝试用两 个不同 的三 角形进 行拼凑 ，再让学生用两个完全相 同的三 角形进行拼凑，学生发现只有两 个 完全 相同的三角形才能拼成学过的图形，激发学生的兴趣，引发探究欲望。 （ ＝）鼓励 学生 自主探索引导学生探究结论 学 生的学 习只有通过 自身的探索活动 才可能是有 效地，而有效 的数学学 习过程 不能单纯地依赖模仿与记忆 ，而是一个 以学生 己有知识和经验为基础 ， 通过个体 与环境的相互作用主动建构意 义的过程 。创造性教学表现为教师不在 于把知 识的结构告诉学生 ，而在于 引导学生探 究结论，在于帮助学生在走 向结 论 的过程 中发现 问题 ，探 索规律，习得 方法。如：完成下列计 算：１ ＋ ３ ：？
农村特岗教师职业发展的问题与对策
摘要：通过访谈10位农村特岗教师，从农村特岗教师的职业发展、专业提升、工资待遇、职业规划4个方面，了解到农村特岗教师的处境及面临的一些问题。
根据访谈结果从政策落实情况、提高工资待遇并改善教师生活条件、正确引导农村特岗教师进行职业规划3个方面。
提出相应的整改意见，以保障农村特岗教师队伍稳定性，提升农村教育质量，实现教育公平。
关键词：农村;特岗教师;职业发展;农村教育1农村特岗教师面临的问题1.1边缘化：职业发展向上空间狭小、专业提升受限。
特岗教师作为我国农村义务教育的补充力量，在我国农村义务教育中起着重要作用。
但是特岗教师却存在“边缘化”问题，特岗教师和体制内的普岗教师同样承担教学任务，然而特岗教师却处于在岗不在编的尴尬境地，这使得特岗教师们成了一个“弱势群体”。
表现为政策多倾向于在岗在编教师，特岗教师在职称评定方面却因为名额有限等因素而得不到落实。
教师需要终身学习不断提高自身知识和能力，教师专业技能的提高，除了自身的努力外，需要从他人身上借鉴。
比如去优秀示范学校参观、听课。
而农村特岗教师生活在地理位置偏远的农村地区，周边优秀示范学校的资源较少，需要到外县去才能得到实地学习的机会，这样就与教师的教学任务相冲突，加之学校教师资源紧张，特岗教师外出学习的机会就被压缩甚至没有。
教师要依靠自身获得专业技能的提高只能通过网络等方式。
1.2工资待遇低，工作量大。
农村特岗教师来到偏远地区任教，他们牺牲了陪伴家人的时间。
但是薪资不太令人满意。
特岗教师们几乎都来自外地，他们从家到学校往返一次的时间和交通成本都比较高，有的特岗教师一学期都只能回家一两次，与自己的家人团聚，长期与家人分离削弱了农村特岗教师生活的幸福感，进而影响农村特岗教师队伍的稳定性。
农村偏远地区经济落后，基础设施不完善、交通不便，造成教师资源匮乏。
农村特岗教师在工作岗位上常常是以一当十，他们既要当班主任对学生学习、纪律、安全、卫生等方面进行管理，又要承担多门课程、多个年级的教学任务。
农村特岗教师工作总结
农村特岗教师工作总结作为一名农村特岗教师，在过去的一年里，我深入农村地区开展教育工作，取得了一定的成绩。
在这段时间里，我充分发挥自己的专业优势和创新意识，为农村学生提供了更好的教育服务。
以下是我工作的总结。
首先，我注重学生的思想教育。
在教学过程中，我密切关注学生的思想动态，及时发现并解决他们的问题。
我通过与学生的沟通交流，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强他们的自信心和责任感。
我鼓励学生积极参与集体活动，并组织一些思想教育活动，如班会、读书分享会等，让学生们能够更好地发展自己的个性和潜能。
其次，我注重课堂教学的创新。
农村地区的教育资源相对有限，学生们的学习热情较低。
为了激发学生的学习兴趣，我不断探索新的教学方法和手段。
我设计了一些生动有趣的教学案例，结合实际情况编写了一些贴近学生生活的教材和课件。
我还通过开展小组合作学习，让学生们在互动中获得知识。
同时，我鼓励学生们提出问题，并积极与他们进行讨论，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
第三，我注重与家长的联系。
农村学生的家庭教育水平普遍较低，他们对子女的教育关注和参与度较低。
为了提高家长与学校的沟通，我定期组织家长会议，向家长们介绍学生的学习情况和发展情况。
我还通过微信、电话等途径与家长保持联系，及时了解学生的家庭情况，并给予他们一定的指导和帮助。
通过与家长的密切合作，我努力为学生提供一个良好的教育环境。
第四，我注重自身的专业和素质提升。
我参加了一些教师培训班和研讨会，学习了新的教学理念和方法。
我还利用业余时间阅读教育类书籍和期刊，了解最新的教育动向和研究成果。
通过不断学习和反思，我提高了自己的教学水平和综合素质。
总的来说，通过一年的农村特岗教师工作，我得到了很多经验和收获。
我深深地感到，作为一名农村特岗教师，我们肩负着培养农村孩子们健康成长的重任。
我们要用真心和热情去对待每一个学生，用实际行动去促进他们的全面发展。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为农村教育事业贡献自己的力量。
浅谈农村教育现状和原因分析及其改进策略
浅谈农村教育现状和原因分析及其改进策略浅谈农村教育现状和原因分析及其改进策略姓名：马仲武学号：201012868912 专业：教育管理工作单位：出水小学摘要：义务教育如一声春雷划破了中国教育的上空。
我国在人口众多、教育水平有待完善的情况下普及九年义务教育和基本扫除了青壮年文盲。
改革开放以来农村教育得到了前所未有的进展，不仅为我国的经济社会发展提供了大量较高素质人才，而且提高了我国整体的文化素质。
但是，目前农村教育形式还不容乐观。
农村发展中还存在的各种缺陷依然使农村教育步履维艰。
就目前农村教育所存在的问题及原因进行分析建议。
望能加深大家对农村教育的认识与理解，关注农村教育实情，积极建设农村教育，使我国的教育事业得到质的飞跃。
关键词：农村教育现状原因改进策略改革开放以来，农村教育随着整个社会经济的发展发生了巨大的变化。
我国已基本完成九年制普及教育和基本扫除了青壮年文盲的任务。
人均受教育程度达9年甚至12年，取得了举世瞩目的成就。
另一方面农村教育整体薄弱的现状没有得到根本改变，目前农村教育方面面临着许多问题有待改进。
一、当前我国农村教育主要存在的问题1、农村教育投入不足，基础设施供给城乡差距明显中国人均教育方面投入少，且偏重于城市，尤其偏向城市的重点学校。
加上资金下拨后的层层克扣，使得直接用于农村教育发展的资金比较微薄。
政府重视城市轻农村，使我国在教育方面出现明显的城乡二元结构，现有农村教育的办学条件，只能满足教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相差甚远。
体育器材较少，课余时间只能轮流玩、没有轮到的同学只能眺望窗外。
多媒体的教学设备，丰富的体育器材往往成了城市学生的专利，教育资源的供给出现了严重的城乡二分化。
2、师资结构老化，优秀教师稳不住“振兴教育靠教师”优良师资是教学质量的根本保证。
当前，农村中小学教师队伍专业化水平低。
据统计，我省中小学教师具有大专以上毕业的学历很少，多数是在职提升学历。
由于农村教育教学环境的制约，教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业教师严重不足。
农村基础教育面临的问题及解决对策
农村基础教育面临的问题及解决对策袁敬（郑州大学教育系河南·郑州450001）中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）06-0126-02摘要随着我国义务教育的不断普及与发展，农村基础教育发展也被普遍关注，并越来越引起人们的重视。
由于经济基础薄弱，管理体制不完备，教师资源配置不合理等问题，农村基础教育的发展也面临着越来越多的挑战，也需要在及时发现问题的同时，找到一条适合农村基础教育发展的创新型道路。
关键词农村基础教育问题对策Problems in Rural Basic Education and the Countermea－sures／／ＹｕａｎＪｉｎｇAbstractＷｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ，ｒｕｒａｌｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｌｓｏａｔ－ｔａｃｈｅｄｔｏｍｕｃｈｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ．Ｄｕｅｔｏｗｅａｋｅｃｏｎｏｍｉｃｂａｓｉｓ，ｉｍｐｅｒ－ｆｅｃｔｍａｎａｇｅｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍａｎｄｉｍｐｒｏｐｅｒｔｅａｃｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｓｅｔｔｉｎｇ，ｒｕｒａｌｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｆａｃｅｄｗｉｔｈｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ．Ａｆｔｅｒｆｉｎｄｉｎｇｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｓｅｅｋａｎｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｒｏａｄｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｒｕｒａｌｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｒｕｒａｌｂａｓｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｏｂｌｅｍ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ改革开放以来，我国的义务教育得到不断的发展，农村基础教育也在不断革新。
进入二十一世纪，随着信息时代的到来，世界各国对人才的需求和要求也越来越高，对我国的教育事业发展也提出了更高的要求。
农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、全面性的作用。
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农村基础教育中特岗教师作用及存在问题分析【摘要】自2006年，教育部、财政部、人事部、中央编办四部委联合启动“义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”）以吸引优秀高校毕业生到从教农村基层学校，改善农村教师队伍建设，提升农村教育质量。
“特岗计划”稳步推进，特岗教师招聘的数量越来越多，覆盖的县域越来越广，一定程度上缓解了农村地区教育的落后状况，促进了农村学校面貌的变化，另一方面也一定程度上促进解决大学毕业生就业问题。
【关键词】农村基础教育；特岗教师；问题；原因
1 特岗计划
2006年，教育部、财政部、人事部、中编办联合颁发了《农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》，决定组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，简称“特岗计划”。
其主要目的：一是引导和支持地方政府解决县级以下乡村学校缺少合格教师和骨干教师不稳定的问题；二是推进解决大学毕业生就业的问题。
特岗教师在中小学现有编制内，实行聘任制，公开招聘、择优录用、合同管理。
以高等师范院校和其他全日制高校应届本科毕业生为主要招聘对象。
“特岗计划”教师聘期3年，聘任期间执行国家统一的工资制度和标准，特岗教师聘任期满后，鼓励其继续从事教育工作，并允许自主重新择业。
2 特岗教师在推进农村基础教育中的作用
农村教师“特岗计划”的实施几年来，取得了一定的成果，但
也暴露出一些问题：
2.1 暂时缓解了边远农村地区教师短缺的问题
边远农村地区由于条件的艰苦、设备的落后，基础教育阶段教师短缺的问题非常突出。
“特岗计划”的实施就是吸引大学生到边远农村地区任教，这样就暂时缓解了这些地区的教师短缺问题。
而且在农村地区，教师结构性短缺比较严重，缺乏专业教师。
“特岗计划”中由学校上报招聘计划，补充学校急需的教师，英语、音乐、美术、体育、计算机专业教师短缺的问题得到了有力的缓解。
这就为农村新课程改革奠定了基础。
2.2 为农村教育带来了新的教育理念和活力
“特岗计划”聘任高等院校的毕业生到农村地区任教，他们学历高，在校学习期间就接触了较多的国内外先进的教育理念和方法，相对于农村老教师，他们教育理念的灵活性较大，方法多样，敢于尝试，对新课程改革要求的探究式学习、情景教学等有较深入的理解和体会。
在新课程改革理念的指导下，特岗教师善于把握学生的自身特点，能够运用现代教育技术向学生展示更加丰富和精彩的教育内容，改变了传统的教育方式，给农村教育注入新的活力。
2.3 形成了新的农村教师补充机制
特岗教师在3年聘任期满后要进行综合考评，考评合格者才能转为正式编制教师，特岗教师只有努力提高自己的教学能力，才能留岗，这就保证了农村教师的质量，提高了农村合格教师的数量。
特岗教师的政策改变了以往教师“一进定终身”的做法，保证了教
师的素质。
3 特岗教师存在的问题
3.1 特岗教师服务年限偏短
特岗教师计划中合同年限是3年。
特岗教师的招聘以高校应届毕业生为主，包括师范高校以及全日制非师范高等院校的应届毕业生。
入职1-3年是新手教师熟悉教学环境、适应教师职业、培养教学技能的阶段，在此阶段，新手教师的教学质量并不是很高、教学经验并不是很成熟，这对于农村地区高质量教师短缺的现状无明显的改善，而且由于特岗教师在3年的服务期满后要面临综合考评，考评通过与否、是否留任都对当地教师队伍的发展有着很大影响。
3.2 特岗教师的心理落差大
很多特岗教师到农村从教以后，出现很多不适应。
首先是难以适应农村生活环境。
农村地区经济不发达，甚至交通不变，物质条件比较艰苦，基层人际关系复杂，生活方式与城市不同，给刚毕业的大学生带来了一些环境适应问题。
其次是工作成就感低。
大学生初到农村不熟悉当地习惯，往往不能将书本知识很好地与学生的实际生活经验结合在一起，教育方法和技巧也不成熟，极易造成大学生成就感的缺乏。
再次是理想与现实的差距。
一些大学生仅仅凭着“一腔热忱”来到农村支教，在实际的生活和工作中遇到种种不如意和重重阻碍，自我价值的实现变得遥遥无期，现实与理想存在着巨大的鸿沟，就会丧失前进的动力。
3.3 政策实施过程中地方政府压力难以确保工资待遇和编制
特岗计划实施方案中明确指出特岗教师的工资由中央财政补助大部分，特设岗位教师工资性年收入水平高出补助水平的由地方财政承担，但有些地方政府财政困难，并不能落实好高出那部分中央财政补助水平的那部分工资。
更严重的是有些地方财政擅自挪用中央政府的特岗教师专项拨款，不足额发放工资，造成特岗教师生活困难，引起了特岗教师的不满情绪。
再者，特岗教师转为正式编制教师在个别地方也得不到保证和实现，这些因素都使得特岗教师的作用发挥受限。
4 原因分析
4.1 农村“特岗计划”政策不能从根本上解决农村教师短缺以及农村教育质量欠佳的问题
“特岗计划”政策的初衷是解决农村边远地区教师短缺、流失严重和大学生就业困难这两方面的问题。
要从根本上解决这两方面的问题，就要号召大学生进入农村基层，这样农村教师队伍的素质就会不断提高，农村教师短缺、流失严重的问题也会解决。
但是，现实情况是，农村各项条件与城市具有很大的差别，有的特岗教师合同期没到就离开特岗教师岗位，即便合同期满，很多特岗教师还是选择离开。
由此造成的就是农村教师的问题没有解决，大学生就业难的问题更是没有解决。
4.2 实际操作过程中困难重重
“特岗计划”需要当地政府做出财力以及政策保障等多方面的努力，安置好应届毕业生的基本生活，满足其基本需求、发展性需
求等。
由于各地方政府财政状况的不平衡，造成了特岗教师待遇的不平等，甚至不能满足特岗教师的一些基本需求。
有的地方政府财力有限，不能发放或者足额发放特岗教师的补贴、补助和社保经费。
这样的情况无疑会损害“特岗计划”的实施效果，留不住教师、教师质量得不到提高。
4.3 相关的配套制度建设不够完善
“特岗计划”作为解决农村教师短缺和大学生就业难问题的教育政策，要想充分发挥其作用，必须和其他政策措施结合起来，建立配套制度，从根本上解决农村教师短缺的问题。
特岗教师的招聘制度、待遇制度、服务期满后转入地方教师编制制度以及增加农村教育投入、设立农村边远地区教师津贴、职称评审制度等政策和制度的建立并得到贯彻落实，便能够从根本上促进农村教育的发展。
综上所述，“特岗教师”在推动农村基础教育发展中发挥了重要的积极作用。
但是特岗教师主要来自于高等院校应届毕业生，在农村教育实践中也暴露出一些问题。
这些问题并不单纯是特岗教师自身问题，也涉及到“特岗计划”政策的完整性、完善性。
只有在政策上做到系统保障、照顾到各地方实际情况，并且能够保证“特岗教师”实现专业发展的需求，这项政策才能真正推动农村教育的持续发展。
参考文献：
[1]杨震，张杰，刘红艳.新聘特岗教师自我和谐状况调查研究-以安徽阜阳2009年新聘特岗教师为例[j].当代教师教育，2010（3）.
[2]李旭林.特岗教师的酸甜苦辣[j].湖南教育，2010（5）.
[3]冯淑丹.特岗教师适应性问题探析[j].绥化学院学报，2012（3）.。