2019部编版小学三年级语文上第一单元教学反思
2019部编版小学三年级语文上第一单元教学反思第一单元1.大青树下的小学教学反思今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。
开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。
这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。
开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。
第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。
遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。
其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。
其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。
其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。
在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
重新梳理：第一步：单元导读；第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。
第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。
2.花的学校教学反思作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。
看谁想得奇妙，写得美妙。
”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。
不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
3.*不懂就要问教学反思课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。
”“主动帮助有困难的同学是好习惯。
”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。
”“每天坚持早锻炼是好习惯。
”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀,不懂就问也是一个好习惯。
今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。
”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。
课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐与思考、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。
在今后的教学中,我会努里力去用好它。
口语交际：我的暑假生活教学反思13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，根据培训视频的一点提示——多学生多当众展示的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。
我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。
开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示"口语交际——我的暑假生活"这几个艺术大字，我便发问:"什么是口语交际？"令我惊讶的是，班上大多数学生不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让学生理解"口语"的概念，再说说"交际"的大意，学生们才渐渐明朗起来。
对于这一部分临场发挥的教学设计，我心里挺高兴的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。
在这堂课，孩子们至少知道了口语交际是什么，上口语交际的目的是什么。
因为我一直给我教的孩子灌输"学习语文就是听说读写"的概念，口语交际就是"说"的这一部分。
上口语交际要会说，还要说得好，别人说的时候，我们还要会倾听，也就是"听"，会"说"不"听"，会"听"不会"说"都不能算是学好了语文。
明确了我们"说"的主题后，我让学生开始讨论，这也是落实了"对话式教学"。
以前我只知讨论就是讨论，不知讨论的重要性和好处，所以也不十分重视。
经过暑假培训，明确了学生讨论也可以等于"对话式教学"，我在我的每堂课都充分让学生讨论，美名其曰"思维火花的碰撞。
"另外，从讨论这一点教学设计我也学了点经验，要让学生对自己的同伴有话可说，设计讨论话题时断不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的问题，心中所想但只知冰山半角，通过和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，这才是有效的讨论。
否则，我们的课堂上很可能出现学生聊天的现象。
充分讨论过后，我请班上口语表达较好的两位学生登台展现。
这不是故意偏袒，而是我们的口语交际课堂才刚刚起步，我寻思着要给这群刚刚起步的孩子们找个好榜样，有个合格的模仿对象。
登台的两位同学虽略有羞涩，但也算大大方方，虽然说展现内容有些琐碎，但我的目标是能将意思说清楚就足矣，至于怎样才能说得好，来日方长，慢慢训练。
两位学生讲的均是沙漠之旅，引起了我们极大的兴趣。
第一位学生说完，坐在台下的我举起了手，接二连三地问了好几个问题。
其实我是在向孩子们示范，待别人说完后，我们是可以举手追问的，但不可以没说完就插嘴，这是不礼貌的表现。
第二位学生登场，学生们纷纷效仿，对上台的学生提出自己感兴趣的问题，什么沙漠里的泳池长什么样，骆驼吃仙人掌会不会被刺伤等等，一时课堂好不热闹。
最后五分钟，我总结了这堂课学习到的内容，在黑板上板书下学会表达学会倾听学会提问通过这次口语交际课，学生们初步了解了口语交际的上课规则，也让他们的表达能力得到了发展，倾听能力得到展现，提问能力得到提升。
我将在接下来的三次口语交际课中，精心备课，砥砺前行，真正地将课堂还给学生。
习作：猜猜他是谁教学反思三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
我今年是第一次教三年级，作文教学这条路对我来说，还需要不断地探索，学习。
三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛，破耳朵，尖牙齿，长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
部编版三年级语文上册第一单元教案及教学反思
第一单元1.大青树下的小学教学要求：1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备：1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
部编版统编版三年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思
第一单元本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是“体会习作的乐趣”。
本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。
本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。
内容课时内容简说教学要点大青树下的小学2本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
花的学校 2 本篇课文是一首散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
不懂就要问1本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度。
口语交际 1 我的暑假生活1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2.选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候可以借助图片或实物。
习作 2 猜猜他是谁1.能选择一两点让你印象深刻的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。
2.注意写一段话时开头空两格。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、日积月累1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编版三年级语文上册第一单元教学反思三年级是学生从低段向高段过渡的时期，语文研究由词句向篇章过渡，重视阅读和作。
本单元的主题是“学校生活”，包括《大青树下的小学》、《花的学校》和《不懂就要问》三篇课文。
教师要引导学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣，鼓励学生敢于表达，乐于表达，充分发挥书面表达的作用。
课文中有新鲜感的词语和句子是本单元的语文要素，要引导学生关注并理解这些词句，交流阅读感受并积累。
例如，《大青树下的小学》中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等新词，以及排比等有特点的句式，《花的学校》中的拟人表达方式等。
教师要以游戏的形式激发学生的作兴趣，让学生先说后写，抓住人物主要特点写，并研究作的格式。
在教学中，要引导学生把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱研究生活、积极向上。
同时，要注意略读课文的教学要求，培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
教师要有目的、有针对性地指导，让学生说出自己关注的词句，并谈自己对这些词句的理解。
通过摘抄等方式积累、运用这些词句，提高语文素养。
激发学生写作的兴趣是非常重要的，特别是在三年级这个写作的起点。
在教学中，我们需要从激发学生的兴趣入手，采用多种方式来激发学生写作的愿望。
为了激发学生对写作的兴趣，特别是在三年级这个写作的起点，我们需要在教学中采用多种方式来激发学生写作的愿望。
例如，可以通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式来激发学生的创造力和想象力，让他们产生写作的欲望。
同时，我们还可以鼓励学生自由发挥，不拘泥于规则，从而使他们更加自信地表达自己的想法。
为了激发学生对写作的兴趣，我们可以采用讲故事、播放音乐、展示图片等方式来激发学生的创造力和想象力，从而让他们产生写作的欲望。
同时，我们也应该鼓励学生自由发挥，不拘泥于规则，让他们更加自信地表达自己的想法。
总之，激发学生写作的兴趣是非常重要的，只有让他们在愉悦的氛围中体验到写作的乐趣，才能够在今后的研究中更好地发挥自己的创造力和想象力。
最新部编人教版小学三年级语文上册《语文园地一》教案及反思
最新部编人教版小学三年级语文上册《语文园地一》教案及反思［教学目标］1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。
【语文要素】2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。
［教学重难点］1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。
3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。
（重点）3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
（重点）一、交流平台1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。
2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）3.教师指名说阅读体会。
4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。
巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。
同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、字词句运用1.课件出示：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥（1）学生自由读成语。
（指名读成语，教师相机正音）（2）学生开火车读成语。
2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。
第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。
3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。
三、朗读有方1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。
部编版三年级语文上册第一单元《口语交际：我的暑假生活》教学反思
部编版三年级语文上册第一单元《口语交际：我的暑假生活》教学反思《我的暑假生活》是部编版小学三年级语文上册的第一次口语交际的的内容。
本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活，又是学生感兴趣的内容。
所以，教学起来并不困难。
为了打开学生的话匣子，让孩子们不仅敢说，而且爱说。
而且能说，而且善说。
在教学方面，我作了以下尝试：一．创设情境，激发交际兴趣学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。
虽然本次活动主题贴近学生的生活，但是还是利用教学视频，引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。
二、做好课前准备，做到胸有成竹本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活。
为了习得交流的方法，更好地与人交流，前期的家庭交流是必不可少的。
它不仅有利于让学生发现交流中的问题，更能激发学生的表达欲望。
同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标清晰，为后面的学习打好基础。
三.把握“新鲜”，解决取材问题。
这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。
学生可以讲述的内容，一般包括暑假中课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等，课堂上，我引导学生从中挑选出自己最想与别人分享的内容，要预估别人可能感兴趣的内容。
这个内容最好是富有新鲜感的，比较少见的或是他人未曾经历的事情，如自己的小发明、小创造；也可以是具有普遍性的——大家都经历过、有切身体会的，如学游泳、学画画、学弹琴。
四.掌握方法，解决表达难题。
知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。
在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。
因此教学中，我先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。
三年级上册语文教学反思-第一单元 人教(部编版)语文园地-口语交际-习作 教学反思
《我的暑假生活》口语交际一教学反思一．教学效果：本节课我充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，同学听的也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。
上完这节课后，我的感受颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。
这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。
从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。
口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
二．成功之处：用问题导入，联系了学生的生活，有效地激发了孩子们的参与兴趣。
小组合作讨论的方式，既活跃了课堂气氛，也使学生学会团队合作、分工处理问题。
另外，我运用多媒体技术、播放了各种与主题相关的视频、图片资料，进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交流欲望。
三．不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用。
学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
四．改进措施：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
口语交际：我的暑假生活【课后反思】成功之处：本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。
三年级语文上册单元教学反思
三年级语文上册单元教学反思教师：XX XX XX第一单元包括四篇课文，其中《我们的民族小学》、《金色的草地》和《爬天都峰》是重点精读课文。
这些课文从多个角度展现了儿童生活的丰富多彩，同时也呈现了我国各族儿童之间友爱和团结的情感。
有些课文讲述了儿童在大自然中快乐成长的故事，以及他们如何用孩子的眼光去观察和感受大自然。
另外，一些课文通过描述儿童攀登黄山天都峰，反映了他们对人生的思考和感悟。
还有一些课文赞美了乡村儿童的纯朴、勤俭和热爱劳动等优秀品质。
这些课文内容丰富多彩，充满了童趣和童真。
三年级的学生刚升入中年级，开始研究第一组课文。
在教学中，我们需要重视衔接问题，因为这一组课文是低年级和中年级语文教学的接口。
除了识字外，教学的另一个重点是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并初步领会课文中关键词句在表达情感方面的作用。
我们需要逐步完成从低年级向中年级的教学过渡。
为了让学生更好地研究，我们需要将他们置于一个大的研究情境中，使得这个单元的语文研究变成学生语文实践的过程。
每一课的研究都是一个相对独立的研究单元和活动。
在教学中，我们需要加强整体意识，发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
本组课文讲述的是四位享誉中外的名人：XXX、XXX、XXX和XXX。
在以往的几册教材中，学生已经接触过一些名人的故事，例如一年级下册的《爷爷植树》和二年级下册的《爱迪生救妈妈》。
不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地和课后练等内容系统、完整地组织在一起。
本组教材安排了三篇精读课文《灰雀》、《小摄影师》和《奇怪的大石头》、一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。
《灰雀》和《小摄影师》分别讲述了XXX和XXX与孩子之间发生的故事，而《奇怪的大石头》和《我不能失信》则记叙了XXX和XXX小时候的故事。
这四篇课文所展示的不是这些名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事。
2019部编版语文三年级上册1—4单元表格式教案含二次备课、板书、反思(手写体)
2019部编版语文三年级上册1—4单元表格式教案含二次备课、板书、反思（手写体）部编版三年级上册语文教学计划一、教学指导思想遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求：1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。
在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
三、教材分简析：新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
四、单元及课文内容分析第一单元1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
【统编版部编版语文三年级上册】全册第1单元教学反思
人教部编版语文三年级上册教学反思第一单元人教部编版语文三年级上册教学反思《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一．教学效果：在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。
我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。
”有的说：“他们读得津津有味。
”有的说：“他们读得绘声绘色。
”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！二．成功之处：思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。
其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。
其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。
其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。
在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
大青树下的小学 教学反思(4篇)【三上部编版】
人教部编版语文三年级上册教学反思(4篇）1《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文层次清晰、段落分明。
先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.歌曲导入，激发兴趣。
播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.品味词语，加深理解。
教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。
组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3.创设情境，强化情感。
教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
三、不足之处1.拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。
我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。
学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。
《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。