洋思中学课堂模式对我的启发之欧阳歌谷创作
学习培训心得体会之欧阳歌谷创作
[篇一:培训学习心得体会]欧阳歌谷（2021.02.01）转眼间培训班的课程已经接近结束，经过十一天的学习，我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。
对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。
无论是从党校到复旦，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，许多不可言语表达的收获。
加之与来自不同县市区、不同工作岗位的同学们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。
培训学习心得体会。
以下是这些天的几点体会:一、多种形式的学习，提高了理论水平作为一名年轻的基层干部，我有了一定的理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。
通过老师深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点，感觉收获很大。
通过系统地学习十七大精神，让我强化了服务大局的意识，同时让我更清晰更全面地看到了加快乡镇政府职能有管理型向服务型转变的意义。
总的来说，各位老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。
二、不同地域的学习，开阔了视野这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对本地本土有了更加深入的认识，也对开放先进的城市、理念有了进一步的了解。
复旦、同济大学教授的五堂课，让我们站在了更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识，这样让我们站在更高的层次上看待我们的工作，看待我们的缺点和不足。
昆山一天的考察让我有很大的感触——一个地方的发展如此惊人。
培训学习心得体会。
当我们感叹她现在的发展成果时，我们更应想到当初为了现在的成果有多少人付出了多少的努力。
我们不认同“人有多大胆，有多大产”，但一味的甘于落后、甘于现状是绝不能有现在全新的现代化的昆山。
洋思教学模式学习有感
洋思教学模式学习有感第一篇：洋思教学模式学习有感洋思教学模式学习有感————“先学后教，当堂训练”听课随想廖春雪上周末，我有幸参加了在达州市举行的全国教师教育渗活动的学习。
此次活动听了6堂示范课，其中，给我的印象最深的是洋思中学封涛教师带来的，《一元二次方程》这堂示范课以及洋思中学的教学模式：先学后教，当堂训练。
这种教学模式注重学生的自主学习，用很朴素的教学模式训练学生会学和学会，课堂自然宽松，随和，无刻意雕饰，互动交流，自然真实。
把课堂的大部分时间还给学生自主学习，教师只是点拨诱导。
教学目标当堂完成，吸收并消化，不留待课后，增加课余负担，这点是最值得我学习，下面，就洋思教学模式各环节设置，结合自己的日常教学，谈谈几点感想。
一、导入通常，我们课前都会想方设法设计一个让学生感兴趣的导入，一般都是游戏，情景，或以旧知识复习导入，用时或长或短，也多少与本堂内容有些关系，但我们通常不会去思考，如果不要这个导入，或让这个导入更简练生动，不可花费太多时间，要把更多的时间留给学生去探究，学习。
如果没有导入的必要，更可开门见山，直奔主题。
二、揭示学习目标这个环节，我们日常教学没有。
洋思模式的展示目标，主要以知识能力为主，且还让学生默看一遍这样做的好处在于———上课前学生就能清楚明白自己这堂课要干什么，有什么目的，怎样才算成功完成这堂课，让孩子们在课堂各个环节开展就围绕着他自己的目标，给学生的自主学习一个明确的方向。
三、先学阶段我们的日常教学，对于学生自学环节，也会给出一个教学内容范围，且也有目标，但在巡视时，我们通常会关注优生，重点巡视潜力生，常常忽视后进生。
洋思模式要求教师重点巡视后进生，因为如果后进生都能自学好，优生和潜力生不是自然更好学好吗？当然，潜力生也是不可忽视的群体，这部分孩子有提升的空间，但稍有松懈，他们也有的会下滑，所以就要求老师加强督察，严格要求。
四、自学检测这一环节要以书本练习为主，适当拓展和延伸。
2024年学习洋思教学心得体会(2篇)
2024年学习洋思教学心得体会在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。
每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。
2、洋思中学的务实态度值得我们学习。
(1)课堂上不作秀，很实在。
(2)“三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。
(面向全体)二、学会以“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。
针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。
他们结成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
三、从严治校，科学管理洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”(也叫“三个一”)，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。
1、责任制。
就是承包制。
从____年开始实施“包”字进校园、进课堂。
校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。
中层干部有责任制。
要教一科、管一线、包一级。
上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。
教师也有责任制。
洋思中学教学模式学习心得体会范文
关于洋思中学教学模式的学习心得体会作为一名高中生，我一直都在寻找适合自己的学习方式和平台。
最近，我有幸接触到了洋思中学这一教学平台，并学习了大概一个多月的时间。
通过这段经历，我对洋思中学的教学模式有了一些深刻的认识和体会。
我们来聊一聊洋思中学的教学模式。
洋思中学是一种在线辅导平台，提供了计算机、英语、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治等多个科目的教学服务。
平台的学习方式是以视频为主的在线学习，我们可以通过平台上的视频课程来学习每一个科目的基础知识和技能，并且平台还提供了大量的试题练习和作业批改，让我们能够更好地掌握所学的知识和技能。
在我的学习过程中，我深刻地体会到了洋思中学的优势。
老师的教学质量非常高，他们的知识点很严谨、讲解很清晰、实例讲解也很棒，在我遇到困难的时候能够很快地找到答案。
计算机辅导的模拟实验，让我可以在实验室里玩计算机，感受到了一些以前在电脑前面看不到的东西，受到了很大的启发。
每个科目的练习册，在我学完一段知识点之后，就会触发一定的题库，通过这些题目来检验自己的学习成果，这对于一个要考试的学生来说是至关重要的。
在学习的过程中，我也遇到了一些挑战。
对于一些比较高难度的知识点，可能需要自己找书或者找老师来问，而平台上的简单解答不足以满足我的学习需求。
练习册里的题目可能不够难，如果我已经通过了该知识点的考试，剩下的题目可能过于简单了，我需要找题库来练习。
洋思中学的学习平台需要稳定的网络环境和计算机配置，这对于那些不好的网络和电脑可能会造成一些影响。
综合以上所述，我认为洋思中学的教学模式是一种非常好的补充教育方式，其在线视频课程的形式非常适合现代学生的学习方式，让我们能够在不受时间和地域限制的情况下学习各科知识。
同时，老师的教学质量很高，练习册也很好，能够让我们更好地掌握知识和技能。
不过，平台上的知识点不够详细，练习册里的题目也不够难，这对于一些学科比较难、比较需要深度研究的科目来说还是有些欠缺的。
洋思中学带给我们的启示
洋思中学的真·实四年前，我开始接触洋思中学，利用各种方法了解它，但它给我的感觉始终是模糊、抽象的，甚至有点遥不可及。
10月11、12两天，我有幸来到洋思中学，走进洋思中学的课堂，体验洋思的生活。
短短的两天里，虽然没有系统地体验洋思的精髓，但至少有三个方面给我留下了思考的空间。
一、坚定不移的信念——“没有教不好的学生”“没有教不好的学生”是洋思人的办学理念，也是洋思人的追求目标和行为准则，它既是对学生的鼓励，也是对教师的教学能力的信任，更是使所有家长放心的一块广告牌。
洋思人口头上念叨的是“没有教不好的学生，只有不善教的老师”，“没有差生，只有差异”，“让每一位家长满意”。
每学年的开学初，洋思中学都要举办三次全校性的演讲，一次教师演讲会，一次学生演讲会，一次新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学生”。
平时又通过班会、黑板报、升旗仪式，校内传媒等等来树立和宣传典型事例。
师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生。
“没有教不好的学生”这充满神话的八个大字不仅写在洋思中学的教学楼上，而且也烙在洋思人的心坎上。
我在聆听刘金玉副校长的报告时，从他的眼神和言语中我看到更多的是一种自信：对学校未来发展的自信。
事实上，在洋思中学从校长、到教师、到学生，他们总是充满了自信。
十六年如一日，他们坚定不移地实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学今天实实在在的业绩。
二、行之有效的课堂教学模式——“先学后教，当堂训练”1 洋思人的“先学后教，当堂训练”“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，学生带着思考题，在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。
自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题，阅读教材，看注释，发现疑难问题做记号，做习题等等。
学生自学的同时，教师巡视发现问题记录下来，但不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互助式学习，洋思的“后教”的环节是：在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑和交流等方式自行解决自学中暴露的问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，，互相帮助。
洋思中学给我们的几点启示
洋思中学给我们的几点启示启示一、课堂教学回归文本，注重对课标和教材的把握新课标提倡“用教材教，而不是教教材”，好多老师认为教材不重要了，一上课蜻蜓点水般的接触一下课本就游离于课本之外搞一些与课本关系不大的东西，结果降低了教学质量，增加了学生的负担。
洋思中学提高教学质量的关键就是紧扣教材，首先让学生吧课本学好，有余力才拓展教材。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。
所谓教学研究，主要研究两个问题：一是教什么，二是怎么教。
而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么和怎么教。
洋思中学近几年注重了教师教学方式的改革，课堂由过去的“先教后学”变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些对于提高学生的自学能力与合作意识，都是很有效地做法。
但也强调在发挥学生主体作用的同时，怒能忽视教师的主导作用，学生的自学是在教师的引领下的自学。
老师的主导作用主要体现在两方面：一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。
启示二、课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课外负担我们评价课堂教学效率，主要看两方面：一是看45分钟学生做了什么，有多大收获；二是看一天24小时，学生有多少时间用来学习，有多少时间是用来休息，有多少时间是用来自由支配发展自己的爱好和特长的。
有的老师课堂教学效率低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补，于是作业越来越多，学生的负担越来越重，甚至有些学生还要参加各种校外知识补习班，补的还是书本上的知识。
在提高课堂教学效率方面，洋思中学主要抓了下面几个关键：1、每堂课要有具体而可操作的学习目标。
2、对学生的自学指导要做到“四明确”3、教师的点拨要有的放矢，恰到好处4、每堂课的练习都是小考试，要求“堂堂清”启示三、课堂教学要做到人人清，促进教育公平。
洋思中学提高教学成绩很重要的做法就是做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
洋思教学模式心得体会
洋思教学模式心得体会第1篇：洋思模式三、洋思中学注重提高课堂效率：洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。
这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。
转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。
下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病，为提高教学质量而努力奋斗。
第3篇：洋思教学模式学习心得体会学习“洋思教学模式”心得体会寺坡九年制学校张燕妮自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学模式”，3月18日，我校全体教师齐聚一堂，就“洋思教学模式”得学习心得做了进一步交流。
洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。
而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。
以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
（一）明确教学目标教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。
例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。
这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
初中学生心理辅导案例之欧阳歌谷创作
初中学生心理辅导案例欧阳歌谷（2021.02.01）初中学生正处在生理和心理上发生目大变化的非常时期，他们在心理上具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。
因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象。
一、逆反心理辅导案例介绍李斌是我班一个个成绩中等的男生，智力可以，自尊心较强，但有时又有自卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自己，逆反心理比较严重，对自己要求狠不严，做事随意性大。
老师让他做的事，家长叫他干的事他置之不理。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1、正确评价学生，挖掘“闪光点”。
自尊和被人尊重是一个人生存的一种基本需要。
人的天性是希望得到别人的理解。
特别是对待有逆反心理的学生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，我利用李斌在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
从那次以后，当的心灵之火被点燃了，他的逆反心理也变弱了，他能以良好的心态投入学习。
成绩也有了进步。
所以对于学生我就想，如果发现他们的优点要及时表扬，及时鼓励他们，让他们体会到自己的价值。
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洋思中学课堂模式对我的启发
欧阳歌谷（2021.02.01）
随县环潭镇小学周红双
8月4日在随县神农大酒店参加了第二届随县名师研修班，有幸听了洋思中学刘金玉和倪高洋老师的报告，从他们的报告中，对我日常教学中的困惑获得很多启发：
1．解决了课堂纪律问题。
让学生自学，让学生动手练习，教师巡视，督促检查，教学的目标是特别关注后进学生。
课堂上所有的学生都有事可做，于是不存在课堂纪律问题。
2．解决了学生注意力集中的问题。
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥。
相比之下，教师讲得过多，必有一部分学生注意力不集中。
3．解决了学生认真学习的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，所有的学生都认真。
只要所有的学生都认真学习，其它什么都好办。
4．解决了课堂教学的效果问题。
在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，学生注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高的。
5．解决了学困生的问题。
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常常听不懂，有一个地方听不懂或跟不上，后面的时间常常是白白浪费。
在洋思课堂教学模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过来反复看，可以请教旁边的学生。
在当堂训练中，有时有做错的地方，可以得到及时个别指导。
学习困难的学生在课堂上也能全神贯注地认真学习。
6．解决了学生间的差异性问题。
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进学生越学越差。
在洋思的课学教学模式下，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份。
各人自学，各人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的。
学生间的差异不会相互影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。
各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7．解决了学生学习中的兴趣问题。
我们考察的洋思的课堂教学，都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充的题目，都是和课本内容相近的。
这样，学生自学学得下去，学生当堂训练题目都会做。
因为在自学和当堂训练中不断获得成功，所以学生越学越有兴趣。
洋思中学的学生，在课堂上都是在充满兴趣地高效率地学习。
8．解决了教师的精力和时间的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，这些都是学生的事，所有的学生都在认真学和练，于是教师得到了解放，教师有足够的精力和时间，用于组织教学，用于关注后进学生，用于督促检查，用于个别指导，用于发现问题和解决问题。
学生个个都在认真学，教师有足够的时间和精力处理各种问题。
于是，洋思中学的课堂教学确实达到了一流的高质量的境界：没有纪律问题，所有的学生都在有兴趣地、全神贯注地认真地学习，仅就这一点而言，洋思的课堂教学模式创造了教学的极大成功。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过5分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。
因此，我从多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。