群落的演替说课稿
群落的演替 说课稿 教案 教学设计
群落的演替教学目标知识目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
能力目标1.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
2.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
情感、态度与价值观目标从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
教学重难点教学重点与难点：群落的演替过程。
教学工具多媒体教学过程导入新课师对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。
但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：课件展示：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。
1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。
在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。
师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。
由于火山爆发，使原有生物都死亡。
但在这块裸地上，先长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢？生虽然生物种类比较少，但我还是觉得它们应该是一个群落。
师是的，但是这个群落是不是非常稳定呢？生不稳定，因为，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。
师后来形成的小树林是不是一个群落呢？生也应该是的。
师那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗？生不是了。
因为他们的物种组成不一样了，而且，种间关系、空间结构都不相同了。
师是的，但是这小树林群落是在前面群落的基础上一步步发展起来的。
群落的演替说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是必修三第四章第4节群落的演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材1、教材的地位：《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学重点和难点为：重点：群落的演替过程难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报。
二、说教法1、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。
《群落的演替》 说课稿
《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。
群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，它揭示了群落与环境之间的相互关系以及群落内部物种的变化规律，对于学生理解生态系统的稳定性和可持续发展具有重要意义。
二、学情分析学生在前面的学习中已经掌握了种群和群落的基本概念和特征，具备了一定的生物学思维能力和分析问题的能力。
但是，对于群落演替这一较为抽象和复杂的概念，学生可能理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和直观的教学手段，帮助学生构建起对群落演替的认知。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。
（2）举例说出群落演替的类型。
（3）说明人类活动对群落演替的影响。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力和信息处理能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同群落演替是一个长期的过程，树立事物是不断发展变化的观点。
（2）关注人类活动对群落演替的影响，增强环境保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。
（2）人类活动对群落演替的影响。
2、教学难点群落演替的过程和机制。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解群落演替的基本概念和理论知识。
（2）直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解群落演替的过程和类型。
（3）案例分析法：结合实际案例，分析人类活动对群落演替的影响。
2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习群落演替的相关知识。
（2）合作学习法：学生分组讨论，共同探究群落演替的问题，培养合作精神。
群落的演替说课稿
二.说学情
学生对于群落的概念及结构有所 了解，但对“物种组成”是区别不 同群落的重要特征及现地球存在的 多种群落，其复杂、和谐、高度统 一的垂直和水平结构，又是怎么进 化而来的呢？这些学生较模糊。
三.说教法学法
教法： 1、 直观教学法：多媒体、小资料 2、 探究式教学法： “问题串”
学法： 1.分析归纳法 2.自主探究法 3.总结反思法
2000年库布其沙漠卫星遥感 图，光秃秃的一片，森林覆 盖率不足5%
2016年，库布其沙漠卫 星遥感图，沙漠变绿洲
创设情境，提出问题，引入概念
沙漠
？
沙漠绿洲
？
未来
演替：随着时间的推移，一个群 落被另一个群落代替的过程。
小组活动，进行探究，建构概念
小组合作：
请用下面的图表示发生在裸岩上的演替过程，并写出裸岩上的 演替经历的阶段
过度砍伐 导致森林破 坏
人类对沙漠的 改造
诊断评价，情感升华，巩固概念
最近，蚂蚁森林发起了 “ 我想和TA去看树 ”活动 ，请根据今天所学内容帮助 他们完成宣传海报的制作。
谢谢聆听， 请批评指正！
阅读课本思考：弃耕的农田何 去何从？
自主完成初生演替和次生演替的异同点
类型 内容 起点 时间 速度
原先从没有过植被或原来 存在过植被，但被彻底消 灭了的环境
初生演替
次生演替
有原有群落环境只是失 去了原有植被 经历的时间短
较快
经历的时间长
缓慢
影响因素
实例
自然因素
裸岩上的演替
人类活动较为关键
弃耕农田上的演替
四.说教学过程
创设情境，提出问题，引入概念 小组活动，进行探究，建构概念
观看视频，归纳总结，形成概念
第三节生物群落的演替教学设计教案
第三节生物群落的演替教学设计教案第一篇：第三节生物群落的演替教学设计教案教学准备1.教学目标1．知识目标：⑴阐明群落的演替过程。
⑵说明人类活动对群落演替的影响。
⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
⑷通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
2．能力目标：⑴锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
⑵培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：⑴关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
⑵确立可持续发展的思想。
2.教学重点/难点重点：群落的演替过程。
难点：⑴群落的演替过程。
⑵影响群落演替的因素。
3.教学用具多媒体4.标签生物,苏教版,必修1教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。
各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢？课件展示草原生物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。
1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。
展示教材“发生在裸岩上的演替”。
逐步层层分析：（三）合作探究、精讲点拨。
探究一生物群落演替的过程阅读课本P67-69相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗在生物群落发展过程中它是不是永恒不变的？如果不是又发生着怎样的变化？【讲述】在生物群落发展变化的过程中，一个群落不是永恒不变的。
《群落的演替》教案
《群落的演替》教案一、教学目标1.知识目标（1）阐明群落的演替过程。
（2）说明人类活动对群落演替的影响。
（3）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2.能力目标（1）通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
（2）从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3.情感态度与价值观（1）引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。
（2）关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。
二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。
2.教学难点：群落的演替过程。
三、教学方法：讨论法、演示法。
四、教学过程（一）导入新课对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。
但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。
到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。
1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。
在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。
[问题探讨]教材P78相关内容。
（二）演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。
光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。
学生思考讨论教材中的问题。
教师讲解归纳：1、裸岩阶段2、地衣阶段地衣首先在裸岩上定居。
地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。
于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。
3、苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。
苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光竞争中处于优势，于是就逐渐扩展。
群落的演替 说课稿 教案 教学设计
组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。PPT展示第二源自层级学习过程
知识点一:群落演替的两种类型
1.可以以弃耕农田的演替为例，引导学生理解群落的演替，可以设置以下提问：
2.本节课内容是进行生态教育、正确行为习惯教育、环境保护教育的好素材，有条件的时候尽量穿插到教学中。
3.初生演替和次生演替的分析很容易出错，要多列举实例分析。
4.平时学习中，碰到一些诗词的内容与本节课知识相联系，尽量结合起来分析。
1．初生演替和次生演替的判断和分析界限不是很清晰。
2.通过本节课学习，明白我国退耕还林、还草、还湖的理论依据。
群落的演替
课程学习目标
目标
解读
1.描述群落演替的概念。
2.举例说出群落演替的过程。
3.举例说出群落演替的主要类型。
4.举例说明人类活动对群落演替的影响，关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，确立可持续发展的思想。
重点
难点
重点：群落的演替过程。
难点：群落的演替过程。
课程导学建议
课前准备
1.准备上课引题的素材——破坏的环境与退耕还林条例。
2.准备学生预习的问题以及上课所要提问的问题。
3.准备初生演替和次生演替的过程图，结合过程图学习更透彻。
4.准备退耕还林、还草、还湖的法律条例，说明其依据的原理。
5.结合当地，收集群落演替的图片，让学生看看真实的群落演替及人类活动对群落演替的影响。
教
学
建
议
1.本节知识与当前社会发展和人类社会环境的保护息息相关，尽量结合实例学习。
群落的演替 说课稿 教案 教学设计
群落的演替一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第四章第四节。
《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
这是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态,引导学生从多方面比较初生演替与次生演替的不同。
关于人类活动对群落演替的影响的内容，可以为学习提高生态系统的稳定性和第6章《生态环境的保护》打下一定的基础。
此外，关于群落演替的内容，与《遗传与进化》模块中共同进化的内容也有着密切的联系。
二、教学目标1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的演替过程。
[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。
⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
2、教学重点及解决方法[教学难点] 同上。
[解决方法] 同上。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
教具准备：相关图片、资料。
六、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。
2、实地考察。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
[问题探讨]教材P78相关内容。
一、演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。
光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。
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尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是必修三第四章第4节群落的演替。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。
一、说教材
1、教材的地位：
《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
3、教学重点及难点
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学重点和难点为：
重点：群落的演替过程
难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报。
二、说教法
1、学情分析
学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。
2、教学方法
在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。
我采用的教法是①参与式教学法（学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件）、②演示法（各种图片、视频）、③读书指导法（指导学生自学教材、阅读参考书）、④谈话法。
三、说学法
1、学生课前自主收集并整理相关资料
第一小组收集影响群落演替的内外因素；第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况；第四小组收集我国实行的退耕还林、还草、还湖工程的情况。
充分体现学生间的合作学习。
2、学生课前依据学案自主预习
3、联系具体的事例，让学生自己比较、归纳和总结。
四、说教学过程
（一）导入——创设情境，引发学习动机
利用课本78页的“问题探讨”，多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发前和后及变化的图片。
然后设疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的？②这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节群落的演替”（板书）
（二）新课教学
1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型
过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢？
（1）裸岩上的演替过程：
学生再次阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替”的过程图片。
然后学生板书裸岩上的演替的几个阶段；
其次学生回答学案上的问题：①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？
在学生回答问题的过程中，多媒体投影展示相应图片。
（2）建立演替的概念，由裸岩上的演替过程师生共同归纳概念。
（3）揭示群落演替的有关规律
学生回答问题④⑤【视频】：④在此演替过程中，土壤怎么变化？特别是植物的变化有怎样的特点？⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化？通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律：①群落演替是有顺序的过程，是有规律地向一定方向发展，因而是能预见的；②虽然演替受物理环境所制约，但演替是受群落本身所控制的，演替前期为后期物种的入侵与繁荣准备了条件；③演替的最后阶段是稳定的系统，往往生物量最大，种间关系最紧密。
（4）与导入呼应：喀拉喀托火山爆发后，这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗？
这部分的设计意图是：引导学生利用已有的知识和新获得的知识，层层深入地分析解决问题。
过渡：演替只能从裸岩开始吗？
（5）弃耕农田上的演替
学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替”过程图片并思考：所有弃耕农田都能演替成树林吗?
学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段并回答问题。
（6）演替的类型
教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片，引导学生观察并比较两者的不同点。
并思考为什么这两个演替过程的起点不相同呢？师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。
并展示相应图片。
（7）第一小组同学汇报，影响群落演替的内外因素【视频】。
教师总结：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。
说明群落是一个开放的、动态的生命系统。
它时时刻刻都发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用，总是向着相对稳定状态的方向进行。
这部分的设计意图是：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
过渡：影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。
你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢？
2、人类活动对群落演替的影响
（1）教师出示图片，引出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果【视频】。
（2）教师：随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
①第三小组展示相应信息【视频】。
学生思考：从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点？会造成怎样的危害吗？
②教师出示图片，了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？——视频展示宁夏治理沙漠情况【视频】。
师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
这部分的设计意图是：培养学生观察能力和分析图片资料的能力，及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力
过渡：以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。
带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。
我们如何解决呢？
3、退耕还林、还草、还湖
第四小组汇报我国有关退耕还林、还草、还湖的情况【视频】。
从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？
总结：与大自然和谐相处，走可持续发展道路。
在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境！
这部分的设计意图是：培养学生综合实践能力；把新知识内化为学生生活行为中的具体行动。
五、说板书设计
这样设计能直观形象地体现知识结构、突出重点难点、利于巩固新知识。
六、说作业设计
1、课本P80练习——常规作业，主要为巩固和落实认知目标服务。
2、活动与探究：以“警惕外来物种入侵”为题，写一篇科普文章。
——开放性作业，学生在自主完成任务的同时，可以相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
七、说教学反思
1、本节教学过程主要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
2.从学生的讲述过程中发现，学生能按照提示大概说出主要内容，但是胆量不足，表达能力不强，逻辑思维不够严密。
我在今后的教学中会更加重视这些方面的教育，并给与学生更多的机会去锻炼这些方面的能力，让学生大胆的去展示自己的风采，这样才能更好的体现学生素质的教育。