研究性学习的资料搜集与整理
高中研究性学习知识点整理
高中研究性学习知识点整理高中研究性学习是指学生在培养科学研究能力和创新精神的同时，主动参与到科学研究中来，通过科学研究项目的开展，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
下面是高中研究性学习的相关知识点整理。
一、高中研究性学习的意义与目标1. 培养创新思维和科学探究能力：通过独立、自主地进行研究，学生能够培养创新的思维方式和科学探究的能力。
2. 提高综合素质与学科知识的掌握：通过开展研究性学习，学生能够综合运用所学知识，提升学科掌握的深度和广度。
3. 提升学生解决问题的能力与实践动手能力：研究性学习强调学生实践与动手能力的培养，能够提高学生解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作能力：研究性学习通常需要学生合作开展项目，培养学生的团队合作能力和沟通合作能力。
二、高中研究性学习的过程1. 课题选择与目标确定：学生根据自己的兴趣和学科背景，选择适合自己的研究性学习课题，并确定研究目标。
2. 资料收集与整理：学生需要收集与自己研究课题相关的资料，并进行整理和分析，为研究提供理论依据。
3. 实验设计与实施：根据研究目标，学生需要设计并实施相应的实验或观察，收集实验数据。
4. 数据分析与结果呈现：学生需要对收集到的数据进行统计和分析，得出结论，并采用图表的形式将结果进行呈现。
5. 总结与展示：学生通过总结自己的研究过程、结果和得出的结论，进行研究项目的展示和分享。
三、高中研究性学习常见的学科相关内容1. 数学：数学研究性学习常涉及数列、函数、初等数论、概率与统计等内容，学生可以通过深入研究这些数学知识，运用数学方法解决实际问题。
2. 物理：物理研究性学习常涉及运动学、力学、电磁学、光学等内容，学生可以通过设计实验，观察物理现象，探究规律。
3. 化学：化学研究性学习常涉及化学反应、材料结构与性能等内容，学生可以通过实验和理论研究，深入了解化学反应和物质变化的本质。
4. 生物：生物研究性学习常涉及生态学、细胞学、遗传学等内容，学生可以通过实验和观察，探究生物的结构、功能和生态相互关系。
研究资料的整理与分析
研究资料的整理与分析研究资料的整理与分析在科学研究中起着至关重要的作用。
通过对海量的数据进行整理和分析，可以帮助研究人员了解研究领域的现状，发现问题，回答研究问题，并提出相应的解决方案。
下面将详细介绍研究资料的整理与分析的步骤和方法。
第一步是资料的整理。
在进行研究时，研究人员通常会采集大量的实验数据、统计数据、文献资料等。
这些资料需要进行整理，以便后续的分析和使用。
整理的方法包括分类、归纳、编码等。
归纳是将分类后的数据进行概括和总结，提取出其中的主要信息和特点。
归纳可以帮助研究人员深入理解资料，找出问题和研究方向。
编码是对数据进行编号和标记。
编码可以使得数据的管理更加方便和快捷，可以根据需要随时检索和使用。
第二步是资料的分析。
在进行资料分析时，研究人员需要选择合适的分析方法，根据研究问题进行分析。
常用的分析方法包括描述统计分析、推论统计分析、内容分析、回归分析等。
描述统计分析是通过对数据的计算和描述，了解数据的分布和变化规律。
常用的描述统计方法有平均值、中位数、方差、标准差等。
描述统计分析可以帮助研究人员对数据有一个整体的认识。
推论统计分析是通过对样本数据的分析，推断总体数据的特性和关系。
常用的推论统计方法有假设检验、置信区间、相关分析等。
推论统计分析可以帮助研究人员进行统计推断和决策。
内容分析是对文本资料进行分析，提取出其中的主题、关键词和情感等。
内容分析可以帮助研究人员理解文本的含义和趋势，从而揭示出研究问题的重要信息。
回归分析是通过对变量之间的关系进行建模和分析，了解变量之间的因果关系和变化规律。
回归分析可以帮助研究人员预测和解释变量的变化。
最后是研究结果的呈现。
研究结果的呈现可以采用不同的方式，包括文字报告、图表、图像等。
呈现结果应当简明扼要、准确直观，并且与研究问题和目标相一致。
综上所述，研究资料的整理与分析是研究过程中不可或缺的步骤。
通过整理和分析资料，可以帮助研究人员了解问题、发现规律、提出解决方案，并最终推动科学研究的进展。
初中研究性学习报告
初中研究性学习报告研究性学习是指在课堂上，学生通过积极探索、实践和研究，主动构建自己的知识体系。
在初中阶段，研究性学习对学生的成长和发展起到了重要的促进作用。
在研究性学习中，学生通过自主选择课题，进行调查、观察、实验、分析和总结，深入了解和探索现象背后的原因和规律。
这种学习方式让学生从被动接受知识转变为主动构建知识，培养了他们的创新思维和探究精神，提高了他们的问题解决能力和综合素养。
在我的初中研究性学习中，我选择了一个与科学相关的课题——探究光线的传播规律。
我对光线的传播方式和光线折射现象感兴趣，希望通过研究来深入了解这些现象背后的原理。
我首先在图书馆和互联网上查阅资料，了解了光的传播方式和光线折射的原理。
然后，我进行了一系列的实验，观察了光的传播和光线折射的现象，通过测量和记录数据，推断出光线传播的规律和光线折射的定律。
在实验过程中，我遇到了一些问题，比如实验装置的选择和搭建，数据的处理和分析等。
我通过交流和讨论，寻求师长和同学的帮助，逐渐解决了这些问题，提高了自己的实验操作能力和科学研究能力。
通过这次研究性学习，我不仅对光的传播和光线折射有了更深入的理解，还培养了我对科学的兴趣和研究的热情。
我学会了如何进行科学研究，如何提出问题、进行观察和实验、分析数据和总结结论。
这对我今后的学习和科学研究都有很大的帮助。
总而言之，初中研究性学习不仅丰富了我的知识储备，提高了我的综合能力，还培养了我对科学研究的兴趣和热情。
我相信通过不断地进行研究性学习，我将能够更深入地了解事物的本质和规律，培养更多的创新思维和解决问题的能力。
研究性学习格式
研究性学习格式研究性学习是一种让学生通过自主研究、探索和解决问题的学习方式。
研究性学习强调学生主动参与、探究和发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面是研究性学习的一种常见格式。
第一步：确定研究主题研究性学习的第一步是确定研究主题。
学生可以根据自己的兴趣、问题意识或者课程要求来确定研究主题。
主题应该有一定的深度和挑战性，能够激发学生的兴趣和求知欲。
第二步：制定研究问题在确定研究主题后，学生需要制定一个明确的研究问题。
研究问题应该具有可研究性、具体性和可操作性，能够引导学生进行研究和解决问题的过程。
制定研究问题需要学生对研究主题进行深入了解和思考。
第三步：收集和整理资料在确定研究问题后，学生需要收集和整理相关资料。
资料可以来自书籍、期刊、互联网以及实地调查等渠道。
学生需要综合利用各种资源，收集和整理相关的资料，以支持并回答研究问题。
第四步：设计研究方法为了回答研究问题，学生需要设计合适的研究方法。
研究方法应该能够收集到准确、可靠的数据，并且与研究问题相适应。
学生可以采用实验、调查、观察等方法进行探索和研究，同时要确保研究方法的科学性和可操作性。
第五步：进行研究实施在设计研究方法后，学生需要进行研究实施。
这包括进行实验、收集数据、分析数据等过程。
学生需要按照研究方法的要求进行实验和数据收集，并将数据进行整理、分析和解释，以回答研究问题。
第六步：撰写研究报告研究性学习的最后一步是撰写研究报告。
学生需要将整个研究过程和结果进行详细的描述和分析，准确地回答研究问题，并提出结论和建议。
研究报告应该具有逻辑性、准确性和清晰性，表达学生的研究思路和发现。
通过以上的研究性学习格式，学生可以通过主动参与研究和解决问题的过程，培养自主学习能力和创新思维，在实践中提高分析和解决问题的能力。
同时，研究性学习还可以培养学生的合作和沟通能力，提高学生的学习兴趣和动力，促进知识的深度和广度的拓展。
研究性学习报告（精选12篇）
研究性学习报告研究性学习报告报告的格式报告格式一般包括：①标题、②主送机关、③正文、④结尾等四个部分组成。
具体如下：一、标题，包括事由和公文名称。
二、主送机关，发文单位的直属上级领导机关。
三、正文，结构与一般公文相同。
从内容方面看，报情况的，应有情况、说明、结论三部分，其中情况不能省略。
四、结尾，可展望、预测，亦可省略，但结语不能省。
研究性学习报告（精选12篇）随着人们自身素质提升，报告有着举足轻重的地位，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？下面是小编收集整理的研究性学习报告（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
研究性学习报告1一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵;它有利于学生学会学习、学会研究;它为学生个性化发展提供了台阶。
二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息;化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式;化学学科开展研究性学习的基本方法;与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2.研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。
具体目标如下：(1)获得亲身参与研究探索的体验(2)提高发现问题和解决问题的能力(3)提高收集、分析和利用信息的能力(4)学会分享与合作(5)培养科学态度和科学道德(6)培养对社会的责任心和使命感三、教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
研究性学习中的数据收集与分析技巧
研究性学习中的数据收集与分析技巧随着信息时代的到来，数据已经成为研究领域中不可或缺的一部分。
研究性学习不仅要求学生具备获取和整理数据的能力，而且需要他们能够运用数据分析技巧来发现问题和解决问题。
本文将介绍研究性学习中常用的数据收集方法和数据分析技巧，以帮助学生更好地进行研究。
一、数据收集方法1.文献研究：文献研究是一种获取已有研究成果的方法。
通过查阅学术期刊、书籍、报告等文献资料，可以了解到相关领域的研究进展、理论框架和方法论。
2.实地调查：实地调查是指直接观察和记录现实情况的方法。
可以通过问卷调查、访谈、观察等方式收集相关数据。
在进行实地调查时，需要事先制定调查计划，确保数据的可靠性和有效性。
3.实验研究：实验研究是指通过对实验组和对照组的比较，来探究因果关系的方法。
实验研究常用于科学领域，可以通过对变量的控制和观察，来收集和分析相关数据。
4.网络调查：随着互联网的普及和发展，网络调查已成为一种常见的数据收集方式。
通过设计在线问卷、社交媒体调研等手段，可以快速获取大量的数据。
但是需要注意数据的来源和可靠性。
二、数据分析技巧1.数据清理：在收集到大量的数据后，首先需要进行数据清理。
这包括检查数据的完整性、一致性和准确性，删除重复项和异常值，填充缺失值等。
数据清理可以提高后续分析的准确性和可靠性。
2.数据可视化：数据可视化是将数据通过图表、图像等形式展示出来，以便更好地理解和分析。
通过合适的数据可视化方式，可以直观地展示数据的分布、趋势和关系，发现其中的规律和问题。
3.统计分析：统计分析是利用统计方法对数据进行量化分析和推断的过程。
通过常见的统计指标、假设检验、方差分析等方法，可以从数据中提取有用的信息，得出结论。
4.质性分析：质性分析是一种对非数值型数据进行整理和分析的方法。
通过对文本、图像、音频等非结构化数据的编码、归类和解释，可以从中获取深层次的信息和见解。
5.模型构建：通过建立合适的数学模型，可以对数据进行预测和解释。
一文讲透研究性学习
研究性学习入门1.背景与定义研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。
研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。
虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。
它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习主要与传统的接受性学习相对。
一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。
2.内涵与分类研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。
根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。
所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。
研究性学习存在多种类型、多种方式。
研究性学习的资料搜集与整理
研究性学习的资料搜集与整理研究性学习的资料搜集与整理论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：179，国家级，国际范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2003年6期上发表。
】整理资料是研究性学习的基础环节。
在研究性学习中，往往有些学生有了好的选题、周密的研究计划、较高的科研热情，但其研究工作仍难以进行下去，因为研究性学习资料浩如烟海，使其无所适从。
这说明，要使研究性学习能够顺利展开，学生就应掌握搜集和整理资料的方法和技巧。
一、资料的搜集简单地说，搜集资料就是借助于一定的研究手段获得所需要的信息的过程。
手段即方法，离开了方法，任何目的都不能达成。
获得资料的关键在于善于运用各种搜集资料的方法。
人们在长期的教育科研实践中，总结了各种不同的搜集资料的方法，主要有问卷调查、专访、观察和查阅文献等。
(一)问卷调查在研究性学习中，还有很多资料靠“查”是不够的。
这就可采用问卷的方式来搜集。
问卷方式是研究者为了了解某种情况、事实或意见，向研究对象分发问卷请其填写答案。
问卷一般由标题、前言、指导语、问题及选择答案几部分组成。
问卷提问可以设计为开放式或封闭式。
两种方式各有所长。
以问卷来搜集资料的关键是如何设汁问卷，它直接关系到研究的信度和效度。
问卷设计既要做到问卷中的问题能体现研究者的目的，又要使答卷者乐意配合。
所以，研究者要很好地掌握制作问卷的技巧。
设计问卷时应注意的几个问题。
第一，问卷的内容应有效反映研究课题的要求。
第二，问题要精练、易答，并照顾到大部分答卷者的情况。
第三，问题采用封闭式还是开放式来设计，应根据课题研究的需要和答卷者的实际情况来确定。
第四，要合理安排问卷结构，容易回答的问题、客观存在的问题、人们熟悉的问题或是感兴趣的问题等等。
(二)专访专访是访问者与被访问者交往的一种形式，又是信息交流最基本、最常用的方式。
同时，它也是一种很好的搜集资料的方式，在搜集资料中有独特的应用。
当课题研究中需要对教育事实进行调查，需要调查对象提供确实知道的一般情况，需要征询调查对象意见，就可以通过专访来获得。
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研究性学习的资料搜集与整理
论文发表及获奖情况简介：
【发表论文编号：179，国家级，国际范围发行,吉林省电化教育馆主办，《中小学电教》2003年6期上发表。
】
整理资料是研究性学习的基础环节。
在研究性学习中，往往有些学生有了好的选题、周密的研究计划、较高的科研热情，但其研究工作仍难以进行下去，因为研究性学习资料浩如烟海，使其无所适从。
这说明，要使研究性学习能够顺利展开，学生就应掌握搜集和整理资料的方法和技巧。
一、资料的搜集
简单地说，搜集资料就是借助于一定的研究手段获得所需要的信息的过程。
手段即方法，离开了方法，任何目的都不能达成。
获得资料的关键在于善于运用各种搜集资料的方法。
人们在长期的教育科研实践中，总结了各种不同的搜集资料的方法，主要有问卷调查、专访、观察和查阅文献等。
(一)问卷调查
在研究性学习中，还有很多资料靠“查”是不够的。
这就可采用问卷的方式来搜集。
问卷方式是研究者为了了解某种情况、事实或意见，向研究对象分发问卷请其填写答案。
问卷一般由标题、前言、指导语、问题及选择答案几部分组成。
问卷提问可以设计为开放式或封闭式。
两种方式各有所长。
以问卷来搜集资料的关键是如何设汁问卷，它直接关系到研究的信度和效度。
问卷设计既要做到问卷中的问题能体现研究者的目的，又要使答卷者乐意配合。
所以，研究者要很好地掌握制作问卷的技巧。
设计问卷时应注意的几个问题。
第一，问卷的内容应有效反映研究课题的要求。
第二，问题要精练、易答，并照顾到大部分答卷者的情况。
第三，问题采用封闭式还是开放式来设计，应根据课题研究的需要和答卷者的实际情况来确定。
第四，要合理安排问卷结构，容易回答的问题、客观存在的问题、人们熟悉的问题或是感兴趣的问题等等。
(二)专访
专访是访问者与被访问者交往的一种形式，又是信息交流最基本、最常用的方式。
同时，它也是一种很好的搜集资料的方式，在搜集资料中有独特的应用。
当课题研究中需要对教育事实进行调查，需要调查对象提供确实知道的一般情况，需要征询调查对象意见，就可以通过专访来获得。
通过专访来获取资料时应注意以下几个问题。
第一，根据课题需要选择恰当的专访形式，这种方式有一定的组织和严格的计划。
这样可以在短时间内获得所需要的资料，但是被访问者往往会存在戒心，谈话留有余地，影响到资料的真实程度。
第二，研究者须持“虚心请教”的态度，采取“共同讨论”的方式。
第三，选择专访对象时，应考虑对方能否提供有价值的事实资料，是否乐于回答所提出的问题。
因此研究者要了解被访问者的经历、兴趣、爱好等个性特征，以便更好地取得被访问者的信任和合作。
第四，要善于洞察被访问者的心理变化，善于察言观色，随机应变。
第五，要掌握提问的技巧。
(三)观察
科学始于观察，问题始于观察。
观察是搜集研究性学习资料的基本途径。
在研究性学习过程中，课题研究所需要的详细和带主观性的资料，以及对事实的最直接的认识等，大多数可通过观察获得。
问题的解决是通过无数的更小的问题的解决为基础的，而观察就是通过搜集资料来帮助我们在课题研究中发现问题、提出问题，最终解决问题的重要形式。
怎样通过观察来搜集资料呢?第一，观察应具有选择性，应依据课题研究的需要确定观察范围。
研究者并不是漫无边际地对一切教育活动都加以观察，而是根据已有的知识，选择那些与我们所研究的问题有关的活动和对象进行观察。
第二，选择好观察的时间和场合。
在不同条件下观察对象的表现并不完全相同，观察所得的结论也可能不同，因此，研究者应根据课题的需要选择恰当的观察时间和场合。
第三，根据需要选用最恰当的观察方式。
第四，观察是积极主动的活动。
在研究性学习中的观察与日常的观察不同，它也不是单纯的“摄影”，而是主体有目的的认识活动。
在观察过程中，观察者不是消极的注视者，而是积极的发现者，应注重从多变的现象中捕捉到有价值的信息。
(四)查阅文献
文献资料是以文字、声像形式记录下来用于传递或保存信息的资料。
教育文献可分为三种类型：理论型、文件档案型和事实型。
理论型文献是指对教育教学理论进行研究探讨的著作或文章，主要表现为各种专著及发表于教育期刊和报纸上的论文。
怎样搜集研究性学习需要的理论文献呢?第一，根据主题从资料的来源和形成时间上加以限制，集中精力在限定的范围内搜集有价值的、具有典型意义的资料。
第二，细致查阅与研究问题有关的书籍和文章。
一般可利用图书馆来检索和利用文献信息网来查找。
文件档案型文献是指从中央到地方关于教育的法规、政策、规划及各种统计资料，学校的各种规章制度、发展规划等。
这些文献的查找，可到有关地区的档案室或有关单位的办公室、档案室查找；统计数据可查找各级各类统计年鉴或各种统计报表。
教育的事实型文献是指以记载教育活动、人物、事件为主要内容的文献，主要有学校及班级的工作日志、工作报告、会议记录、节假日活动的录像、录音与摄影，教师的教学汁划、教案、工作小结，学生的作业、日记、成绩册，等等。
这些文献的查找，可以到有关单位的办公室、资料室查找或通过某种途径向个人询问。
除了以上几种方法之外，还有集体专题交谈法、搜集经验法、全面调查法、抽样调查法、实验设计法、电话访谈法等。
每一种方法都有其适应性，研究者应根据研究的目的、对象、内容及研究过程，结合研究者的实际条件来综合选择最合适的方法。
另外，任何一个课题的资料搜集，都需要针对各种情况综合采用多种方法进行。
二、数据的处理
数据处理通常涉及描述和推断。
同学们现在开展研究性学习，大多还只涉及数据的描述。
(一)统计表
经过一段时间的研究或调查，你可能会得到一大堆散乱无序的原始数据，这时就可能用到统计表。
用统计表可以将大量数据的分类结果清晰、概括，一目了然地表现出来，直观地反映事物的全貌及其蕴涵的特性，省去冗长的文字叙述，便于分析、比较、计算和记忆。
统计表的格式大家应该比较熟悉，规范的统计表还有一点讲究，通常由标题、表号、标目、线条、数字和表注中的全部或部分组成。
(二)统计图
统计图同样是整理数据的一种方法，它以直观形象的形式表现事物的全貌及其分布特征，便于理解，容易记忆。
用统计图时，一般附有统计表。
统计图通常由标题、图号、标目、图形和图注中的全部或部分组成。
①表示间断变量可用直条图或圆形图（饼图）。
②表示连续变量可用线行图或频数分布图。
经过列表，绘图等初步整理工作，数据的分布面貌和特征已能基本反映出来。
但为进一步分析研究，还需计算出描述一组数据的特征量，包括集中量、差异量和相关量。
(三)集中量
集中量是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。
它能反映频数分布中大量数据
指向某一点集中的情况。
例如，要比较两个班某门课的成绩，你不能将两班学生的分数一一列举进行比较，用平均数，既经济又明了。
因此，算术平均数就是集中量之一，n个数加起来除以n即可。
(四)差异量
对于一组数据的全貌，仅用集中量来描述是不够的。
因为集中量仅描述了数据的平均水平和典型情况。
但可能由于一些因素的影响，使数据具有一定的变异性，是分散的、变化的。
比如，两个班平均成绩相等，但可能一个班分数相对集中，另一个班的则参差不齐。
这个时候，我们要用差异量来描述这种情况。
差异量表示一组数据的变异程度或离散程度。
差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不整齐；反之，变动范围越小，越集中。
研究性学习中，资料的搜集和整理是一个长期积累的工作。
因此，我们要坚持客观性、真实性、全面性和针对性原则，选择合适的方法去搜集和整理研究课题所需的资料。