浅谈课程资源的开发与利用
浅谈开发和利用课程资源的几点策略
案例二：某教师个人开发的教学资源库
01
总结词
个人开发的教学资源库
02 03
详细描述
某教师根据自身教学经验和学生需求，自行开发了一系列 教学资源库，包括教学PPT、教学视频、习题库等，为学 生提供了更加全面的学习支持。
具体做法
该教师首先根据教材内容和教学目标，制定详细的教学计 划。然后，根据教学计划，制作相应的PPT和教学视频， 同时搜集和整理相关的习题库。最后，将这些资源整理成 库，方便以后的教学使用。
为学生理解和掌握知识的重要载体，教师可以 根据需要对教材中的素材进行改编、拓展和深化。
教材中的图表、图像和注释等可以帮助学生更好地理解知识，教师可以引导学生观 察、分析和归纳图表中的信息。
充分运用网络信息资源
网络是一个庞大的信息库，教 师需要充分利用网络信息资源 ，为学生提供丰富的学习材料 。
重视课程资源的整合与共享
整合不同类型资源
不同类型的课程资源具有不同的特点和优势，可以互相补充和协作。在开发和利用课程资源时，要注意整合不同 类型资源，使其发挥最大的作用。例如，可以将图像资料和音频资料结合起来，通过多媒体技术呈现出生动、形 象的教学内容。
共享课程资源
通过共享课程资源，可以避免重复开发和浪费，提高课程资源的利用效率。可以通过网络平台、教育机构等途径 来共享课程资源，使得更多的人能够受益于这些资源。
开展网络互动教学
利用网络平台，开展在线 互动教学，实现教师与学 生之间的即时交流和讨论 。
灵活应用社会生活资源
引用社会热点问题
将社会热点问题引入课堂 教学，以激发学生的学习 兴趣和探究欲望。
利用生活实例
列举生活实例，将理论知 识与实际生活相结合，帮 助学生理解和应用所学知 识。
浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇
浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。
体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。
基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用引言在教育培训领域，课程资源的开发与利用是非常重要的环节。
合理开发和利用课程资源可以提高教学效果和学习效果，帮助学生更好地获取知识和提升能力。
本文将介绍课程资源的开发与利用的重要性，并探讨如何使用Markdown文本格式来输出课程资源。
课程资源的开发课程资源的开发是指根据教学目标和学生需求，设计和制作适用于课程教学的教材、教具、课件等教学材料。
课程资源的开发需要考虑以下几个方面：教学目标与学生需求课程资源的开发首先要考虑教学目标以及学生的需求。
教学目标是教学活动的目标，它直接决定了课程资源的开发方向。
同时，要了解学生的需求，考虑到他们的学习特点和兴趣，以便更好地设计和选择课程资源。
多样的资源形式在课程资源的开发过程中，要根据教学内容的特点和学生的学习方式，选择不同的资源形式。
例如，可以利用文字、图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，以满足学生的不同需求。
创新和多样性课程资源的开发需要注重创新和多样性。
创新可以提高教学的吸引力和效果，多样性可以满足学生的多样需求。
可以借鉴其他课程资源的设计理念，结合自己的教学经验，开发创新的课程资源。
课程资源的利用课程资源的利用是指在教学过程中，教师如何有效地使用课程资源，达到教学目标并提高学生学习效果。
以下是几种有效的课程资源利用方法：教学设计与课程资源的结合教学设计是教师在教学过程中对学习内容、教学目标、教学方法和评价方式等方面的有意识的安排和组织。
在教学设计中，要充分考虑到可用的课程资源，并合理地将其融入教学过程中，提高教学的效果。
互动与合作课程资源的利用可以促进学生之间的互动与合作。
例如，使用课程资源进行小组讨论、合作实验等活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
个性化学习课程资源的利用可以满足学生个性化学习的需求。
通过提供多样的课程资源，可以给予学生更多选择的机会，满足他们不同的学习兴趣和需求。
使用Markdown文本格式输出课程资源Markdown是一种轻量级的标记语言，可以简单、快速地编写文档。
浅谈科学课程资源的开发和利用
浅谈科学课程资源的开发和利用课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。
《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。
那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：一、开发利用身边的科学资源１、开发和利用学校科学资源学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。
如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。
在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。
２、开发和利用家庭科学资源２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。
在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。
在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。
笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。
如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。
课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域，为此，新一轮国家基础教育改革明确提出了课程资源的概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际的教育成果。
为此，加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，就成一个急需解决的问题。
下面我从两个方面来阐述上面的问题：一、什么是课程资源（一）课程资源的含义课程资源是指形成课程的要素来源（又叫素材资源）与必要而直接的实施条件。
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。
可以说，在教育教学活动中可以开发和利用的资源条件多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。
因此，从这个意义上说，课程资源的开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件，也是课程改革顺利进行的有力保障。
（二）课程资源的特点1、多样性。
教材无疑是重要的课程资源，但课程资源绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。
课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源。
它弥散于学校内外的方方面面，因而课程资源具有广泛多样的特点。
不同的地域，可供开发与利用的课程资源不同，其构成形式和表现形态各异；不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应的课程资源各具特色；学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同，学校和教师可以开发与利用的课程资源自然有差异；学生个体的家庭背景、智力水平、生活经历的不同，可供开发与利用的课程资源必然会有所区别。
2、价值潜在性。
各种各样的资源为学科和教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用一、课程资源简介课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中，可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
语文课程资源就可以理解为上一堂语文课所采用的一切资料来源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。
1、根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。
没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为空谈。
校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。
学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。
校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教育教学方式，适应新课程提供有力的支持和保证。
2、根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源我国幅员辽阔，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。
人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样。
为了保存和展示人类文明成果的公共设施如图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的课程资源；道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美等均可成为陶冶学生情操的课程资源；人类活动的交往，如政治活动、经济活动、司法活动、军事活动、外交活动、科技活动等也可以成为课程资源；影响人类社会的生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等与教育教学活动有着直接的关系，因而也是不可或缺的课程资源。
浅谈初中物理校本课程资源的开发和利用
浅谈初中物理校本课程资源的开发和利用随着社会的进步和教育理念的不断更新，学校教育也在不断发生变化。
作为学生学习的一部分，校本课程资源的开发和利用变得日益重要。
本文将围绕初中物理校本课程资源的开发和利用进行浅谈。
一、校本课程资源的开发1. 教师的角色在校本课程资源的开发过程中，教师扮演着重要的角色。
教师需要根据学生的实际情况和课程目标，精心设计课程内容和资源。
通过反复实验和总结，教师们可以创造出一些符合学生学习特点和需要的教学资源。
2. 学生需求校本课程资源的开发需要与学生需求相结合。
学生的兴趣、学习方法、认知水平等都是需要充分考虑的因素。
只有根据学生的实际情况进行资源开发，才能提高学习的效果。
3. 多元化资源校本课程资源的开发不局限于传统的纸质教材，也可以包括多种形式的教学资源，比如视频、实验、网络资源等。
这些资源的多元化可以帮助学生更好地理解知识点，提高学习的趣味性和多样性。
1. 实验教学在物理课程中，实验教学是非常重要的一环。
学生通过自己动手操作，可以更加直观地理解物理原理和知识点，提高学习成效。
校本课程资源的利用需要充分发挥实验教学的作用，为学生提供更多的实践机会。
2. 多媒体课件随着科技的发展，多媒体课件在教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体课件能够生动直观地展示物理现象和实验过程，提高学生对知识点的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件进行知识点讲解、案例分析等教学活动，帮助学生更好地掌握知识。
网络资源是校本课程资源中不可或缺的一部分。
学生可以通过网络资源获取更多的拓展知识和学习资源，拓宽自己的学习视野。
教师可以根据学生的学习情况，推荐适合的网络资源，帮助学生进行学习提高。
1. 资源不足问题在校本课程资源的开发和利用中，很多学校会出现资源不足的情况。
教师们可以通过资源共享的方式，互相借鉴、合作开发，充分利用有限的资源，提高资源的有效利用率。
随着社会的发展，知识和技术都在不断更新，校本课程资源也需要不断更新。
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浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用【摘要】随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。
但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。
本文通过分析农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。
【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用.引言在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。
美术课程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。
20世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课程资源开发和利用有关的条文，如1992年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学校要采取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学生自己动手制作一些简易教具和学具”。
[1]2011年教育部颁布的《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》)更是非常重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。
[2]相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。
很多农村小学甚至没有专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村小学美术教育根本无法正常进行。
在农村小学美术教育中，课程资源开发与利用问题的重要性，正在日益彰显。
因此，教师应结合农村小学的实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术课程资源，发展农村小学美术教育。
一、开发利用美术课程资源的重要性课程资源是课程改革中提出的一个重要的概念，它是指在学科教学中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等。
美术课程改革的主要突破点几乎都与课程资源的开发和利用密切相关。
随着国家基础教育课程改革，尤其是在国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划框架中，无论是学校和教师要创造性地实施新课程，还是要实现教学目标均在很大程度上取决于课程资源开发与利用的水平及状况。
[3]所以，科学合理地开发利用美术课程资源，对美术课程改革的进一步深化和具体实施具有积极的现实意义，具体来说有以下三点：(一) 有利于学生学习方式的多样化，激发学习兴趣美术课程资源对于学生的全面发展具有其独特的价值。
与传统教科书相比，美术课程资源具有生动活泼、形象具体以及学生能够亲自参与等特点，能够调动学生多种感官参与活动，给学生多方面的信息刺激，激发学生学习美术的兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
开发利用美术课程资源，主要是通过活动的方式进行。
在资源开发的过程中，师生共同参与开发，打破了以往的学科中心、教师中心和课堂中心，使传统单一的学习方式发生了转变。
在美术学习活动中，学生从资源的搜集整理，到探究活动的进行，最终到学习成果的展示，都是自主探究、合作学习的过程。
开发课程资源的美术教学活动有利于学生学习方式的多样化，引导学生成为知识的共同建构者，培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力。
(二) 有利于实施新课程改革，全面推进素质教育美术教学资源的开发利用，是为了能够更好地取得教学效果的手段。
没有美术课程资源的广泛支持，再好的美术课程改革设想也很难变成实际教学成果，因为课程资源的丰富性和切实性程度决定着课程目标的实现范围和实际水平。
[4](三) 有利于促进当地资源开发，为社区发展服务美术课程资源的开发与利用是面向当地、面向农村教育服务的。
所开发的课程资源都与当地社会经济文化以及自然风俗密切相关，这一定会对学生的思想情感教育，对当地的社会经济文化发展产生积极的影响。
二、农村小学美术课程资源开发利用的现状分析随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。
但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出，具体表现在以下三个方面。
(一) 教学设施落后农村小学虽然都有美术教师，但很多学校缺少专门的美术教室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按照学科特点进行规范的教学。
美术教学就是直观教学，在农村地区，教师即使示范也只能用粉笔罢了，有时根本就没有起到示范的作用，由此也不会产生应有的教学效果。
教学设施是构成学校物质环境的因素，是教学活动赖以生存的物质基础。
《标准》指出，“各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课、学生学习使用。
”然而，由于农村地区的经济文化较落后的原因，很多学校无法有效地配置美术教学设施。
(二) 师资匮乏教师的师资状况决定了课程资源的识别范围与开发利用的程度。
长期以来农村小学美术师资匮乏，小学美术课大多也成为了语文、数学等科目的练习课，即使有美术课，也是有非美术专业的老师兼代，大多数没有按照课标来进行美术教学，教师上课“放羊”，美术课堂缺乏生机，教学效果更是无从谈起，学生也对美术失去了兴趣。
广大农村小学美术教师，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触到课程资源的概念，更不用说课程资源的开发与利用问题了。
(三) 认识不足小学美术教育无疑是当前农村教育中最薄弱的部分。
由于对美术教育的重要性认识不足，受陈旧的教育观念和应试教育的影响，造成了各方面对美术教育的不重视。
教育主管部门与学校在美术课程开设、教学资源的配置开发、师资的培训和待遇等方面都不能提供良好的制度、政策保障和较好的物质条件。
另外，教材一直是我国农村学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到要订购教材，或者编写教材，因而对于开发多样化的美术课程资源的重视不够。
[5]三、开发与利用农村小学美术课程资源的策略开发利用农村小学美术课程资源，充分体现了素质教育要关注个性，全面发展的理念，在实践中具有广泛的现实意义。
以下是笔者通过分析农村小学普遍存在的美术教育现状，对如何开发与利用农村小学美术课程资源提出的自己的看法。
(一) 开发利用校内美术课程资源1．师生是最重要的美术课程资源《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中指出：“教师、教育管理者以及各种层次的教育研究人员，乃至学生和社会人士等作为具有内生性的课程资源的主要生命载体，他们自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断向前发展的不竭动力。
”[6]这说明教师与学生是最重要的美术课程资源。
美术教师作为学生利用美术课程资源的引导者、开发者，要转换角色，改变教学行为方式，不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源；教师要树立科学的课程意识，把美术课程资源当做实现新的美术课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。
2．校园环境资源是最便利的美术课程资源校园是学生学习生活的主要场所，其环境资源是最便利的美术课程资源。
美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。
良好的校园环境有利于激发学生的美感，在优美的校园环境中，处处都蕴藏着丰富的审美内涵，校园中的自然美，教室里的装饰美，教学中的创造美等，无不对学生正确审美观的形成产生着重要影响。
教师可根据教学内容的需要，充分利用校园环境资源开展课堂教学。
比如，教师可关注校园的花草树木，把学生带出教室，让学生在校园里尝试写生，这样既直观、有趣，贴近大自然，让学生对校园产生良好的情感，使学生懂得爱护自己的校园，也能完成美术课堂教学。
(二) 开发利用校外美术课程资源在众多的美术课程资源中，学校资源无疑是最方便利用的课程资源。
但学校毕竟只是社会的一个细胞，学校资源在数量上、内容上是有限的，况且“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更多的时候，我们还要深入到社会中，从社会万花筒中去采寻自己最需要的、最美的花朵。
1．因地制宜调查及筛选自然大宝库农村的山林、田野、农舍、花草、树木等，这些都是城市所无法比拟的资源优势，我们要有一颗善于发现的眼睛捕捉适用于美术教学的自然宝库。
现在的孩子远离自然，缺乏对自然的真切体验。
美术教师可以有目的地引领学生走出教室，走进大自然，去观察、体验，去亲近自然之美，在大自然中寻找艺术的灵感，使学生在获得审美体验的同时又能自主地发现美与表现美。
[7]2．充分利用现代信息化资源丰富美术课程资源《标准》指出：“农村、边远地区及少数民族地区，应充分利用远程教育网络，引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。
”信息化进程的飞速发展，突破了各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能，为美术学科提供了大量的信息化资源，它将是最富有开发与利用前景的资源类型。
网络丰富的图片、文字、多媒体资源为师生的美术学习提供了极大的便利，改变了过去对教科书的依赖。
[8]为此，教师一方面要充分利用各种网络资源为美术教育教学服务，积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验成果，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。
五、结束语农村小学美术课程资源的开发与利用，不仅是课程改革的目的，更是获得更好的教学效果的手段。
我们要积极开发利用各种课程资源，将之合理、高效地整合到美术课程中来，全面实施优质美术教育，从而促进美术教学目标的实现，我国的美术教育一定会绽放出更多美丽的花朵！【参考文献】[1] 中国国家教育委员会. 九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）[S]. 南京：中国美术教育,1992:25[2] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育美术课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社,2011:24[3] 谢雱. 小学美术教学论[M]. 长沙：湖南科学技术出版社,2011:122[4] 韩辉,夏永庚,周扬. 小学课程资源开发和利用的实践智慧[M]. 北京：高等教育出版社,2004,10:16[5] 朱慕菊. 走进新课程与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社,2002:214[6] 钟启泉,崔允郭,张华. 基础教育课程改革纲要(试行)解读[S]. 上海：华东师范大学出版社,2011:406[7] 郭元祥,罗泰平. 研究性学习案例研究从实走向课程领导[M]. 上海：华东师范大学出版社,2004:95[8] 杨帆. 桂林美术课程资源开发与利用研究[C]. 桂林：广西师范大学,2009:31。