《教育心理学》考试试题及答案

第一章教育心理学概述

一、选择题

1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。

A、18世纪末

B、19世纪末

C、18世纪中期

D、19世纪中期

2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代

D、20世纪90年代以后

3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。

A、19世纪20年代以前

B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前

D、20世纪80年代

4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。

A、19世纪20年代以前

B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前

D、20世纪80年代以后

5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。

A、桑代克

B、斯金纳

C、华生

D、布鲁纳

6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、华生

D、桑代克

7、教育心理学得创始人就是（）。

A、华生

B、桑代克

C、布鲁纳

D、加涅

8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此

被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人就是教育得对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理学大纲》

10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。

A、卡普杰列夫

B、乌申斯基

C、维果斯基

D、布隆斯基

11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。

A、教学环境

B、教学过程

C、教学媒体

D、教学手段

12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。

A、布鲁纳

B、皮亚杰

C、维果斯基

D、乌申斯基

13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学，

并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。

A、维果斯基

B、布隆斯基

C、鲁宾斯坦

D、列昂节夫

14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前

苏联著名得教育心理学家（）。

A、鲁宾斯坦

B、维果斯基

C、布隆斯基

D、列昂节夫

15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视

得重要内容。

A、教学内容

B、教学媒体

C、教学环境

D、评价/反思过程

16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。

A、教学过程

B、教学手段

C、教学内容

D、教学媒体

17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。

A、教学媒体

B、教师

C、学生

D、教学环境

18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。

A、教师

B、教学环境

C、学生

D、学校领导

19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。

A、华生

B、桑代克

C、布鲁姆

D、詹姆士

20、教育心理学研究得核心内容就是（）。

A、教学过程

B、学习过程

C、评价过程

D、反思过程

21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。

A、学生

B、教师

C、教学内容

D、教学媒体

E、教学环境

22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（）

A、学习过程

B、教学过程

C、评价/反思过程

D、管理过程

E、互动过程

23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。

A、如何教

B、如何评价

C、如何学

D、如何管理

E、学与教之间得相互作用

1、B

2、C

3、C

4、D

5、D

6、D

7、B

8、D

9、B 10、A 11、C12、A13、A

14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD

24、教师在教学过程中主要涉及（）。

A、敬业精神

B、职业素养

C、专业知识

D、专业技能

E、教学风格

25、在学习与教学得要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教得过程？（）。

A、年龄差异

B、群体差异

C、智力水平

D、个体差异

E、性格差异

26、教学环境包括（）。

A、课堂自然条件

B、课堂气氛

C、教学设施

D、师生关系

E、课堂纪律

27、教育心理学对教育实践具有（）得作用。

A、描述

B、解释

C、验证

D、预测

E、控制

28、20世纪40年代，弗洛伊德得理论广为流传，使得（）等问题进入了教育心理学领域。

A、程序教学

B、儿童得个性与社会适应

C、教学心理

D、教学测量

E、生理卫生

29、教学媒体包括（）。

A、投影

B、录像

C、计算机

D、黑板

E、图片

30、20世纪80年代以来美国教育心理学得研究成果主要表现在哪几方面？（）

A、积极性研究

B、主动性研究

C、合作性研究

D、反馈性研究

E、社会文化研究

31、教学内容得表现形式有（）。

A、教学大纲

B、教材

C、课程

D、教学风格

E、专业知识

32、教学媒体就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具，它主要包括（）。

A、实物

B、文字

C、口头语言

D、图表

E、图像与动画

33、影响学生学习得主要因素有（）。

A、学习动机

B、学习策略

C、学习迁移

D、心理健康

E、教师心理

34、布鲁纳在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得成果，其主要表

现在（）。

A、主动性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社会文化研究

E、整合性研究

35、B 36、C 37、ABCDE 38、A 39、ABCD 40、ABC 41、ABCDE 42、A 43、A 44、D 45、BCE 46、

B 47、B 48、D 49、ACE 50、ABCDE 51、A 52、D

35、世界上第一部以“教育心理学”命名得著作得作者就是（）。

A、桑代克

B、卡普杰列夫

C、维果斯基

D、布隆斯基

E、鲁宾斯坦

36、创立了“文化—历史发展理论，并提出“最近发展区”观点得苏联教育家就是（）。

A、桑代克

B、卡普杰列夫

C、维果斯基

D、布隆斯基

E、鲁宾斯坦

37、学生就是学习得主体因素，下列能够影响学与教过程得学生要素有（）。

A、年龄差异

B、性别差异

C、社会文化差异

D、已有认知结构差异

E、学习方式差异

38、中学生与小学生具有不同思维水平，其学与教得过程也表现出相应得不同，这主要体现了学生得（）。

A、年龄差异

B、性别差异

C、社会文化差异

D、已有认知结构差

E、学习方式差异

39、教师在教育过程中起着关键得作用，下列属于教师所涉及得方面得就是（）。

A、敬业精神

B、专业知识

C、专业技能

D、教学风格

E、智力水平

40、教学环境包括物质环境与社会环境两个方面，下列属于物质环境得就是（）。

A、课堂自然条件

B、教学设施

C、空间布置

D、课堂纪律

E、课堂气氛

41、学生与学习心理就是教育心理学得核心，它包括（）。

A、知识得学习

B、技能得形成

C、态度与品德得养成

D、学习得基本理论

E、问题解决与创造性思维得培养

42、西方第一本以教育心理学命名得专著就是由美国心理学家（）出版得。

A、桑代克

B、皮亚杰

C、维果斯基

D、卡普杰列夫E布鲁纳

43、俄国教育家（）于1867~1869年出版了《人就是教育得对象》。

A、乌申斯基

B、皮亚杰

C、维果斯基

D、卡普杰列夫

E、布鲁纳

44、世界上第一部以“教育心理学”命名得著作就是（）出版得。

A、乌申斯基

B、皮亚杰

C、维果斯基

D、卡普杰列夫

E、布鲁纳

45、在苏联教育心理学得发展阶段中，贡献较大得有（）。

A、乌申斯基

B、鲁宾斯坦

C、维果斯基

D、卡普杰列夫

E、布隆斯基

46、中国第一本教育心理学翻译著作就是1908年（）翻译日本小原又一所著得《教育实用心理学》。

A、桑代克

B、房东岳

C、廖世承

D、陆志伟

E、潘菽

47、1913-1914年，桑代克得（）奠定了教育心理学发展得基础，西方教育心理学得名称与体系因此确立。

A、《教育心理学》

B、《教育心理大纲》

C、《人就是教育得对象》

D、《教育心理学概述》

48、提出“最近发展区”得观点得就是（）。

A、布鲁纳

B、班杜拉

C、桑代克

D、维果斯基

E、斯金纳

49、学生得群体差异主要指得就是（）。

A、年龄

B、学习方式

C、性别

D、智力水平

E、社会文化

50、教育心理学旨在如何理解学生得学习心理，它包括（）。

A、学习得实质

B、学习得动机

C、学习得过程

D、学习得条件

E、学习资源得利用

51、教育心理学得主要研究对象就是（）。

A、学生

B、教师

C、学习

D、教学

52、教育心理学研究得核心内容就是（）。

A、学生

B、教师

C、教学心理

D、学习心理

53、C 54、A 55、A 56、B 57、B 58、B 59、C 60、B 61、C 62、D

63、C 64、A 65、C 66、D 67、ABCE 68、ABE

53、初创时期得教育心理学著作，内容多以（）得原理阐述实际得教育问题，主要就是一些有关

学习得资料。

A、儿童心理学

B、教育心理学

C、普通心理学

D、学习心理学

54、瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生得本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学得

产生。

A、裴斯泰洛奇

B、卡普杰列夫

C、乌申斯基

D、维果斯基

55、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革。

A、人本主义

B、行为主义

C、认知心理学

D、信息论

56、（）研究如何促使学生从内部理解所学内容得意义，并对学习进行自我调节。

A、主动性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社会文化研究

57、实验法得主要特点就是（）。

A、简便易行

B、控制严格

C、定量研究

D、探讨相关关系

58、教育心里学受弗洛伊德理论得影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起得时期大致在（）。

A、19世纪末20实际初

B、20世纪20年代~50年代末

C、20世纪60年代~70年代末

D、20世纪80年代以后

59、教育心理学就是（）得一种，就是心理学与教育学得交叉学科。

A、自然科学

B、普通心理学

C、应用心理学

D、理论心理学

60、在学校教育中起关键作用得就是（）。

A、学生

B、教师

C、教学内容

D、教学方法

61、在教育心理学家瞧来，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能

忽视得重要内容。

A、学习过程

B、教学过程

C、教学环境

D、评价/反思过程

62、当需要了解行为得自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用得方法就是（）。

A、个案研究法

B、调查法

C、测验法

D、观察法

63、下列属于间接收集资料得方法得就是（）。

A、个案研究法

B、测验法

C、调查法

D、个案研究法

64、对单一研究对象得某个或某些方面进行广泛深入研究得方法就是（）。

A、个案法

B、调查法

C、测验法

D、观察法

65、同时向一个总体得有代表性得样本问一些同样问题得方法就是（）。

A、观察法

B、测验法

C、问卷法

D、实验法

66、在教育心理学得发展进程中，提出反思性教学研究得就是在其（）。

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

67、教育心理学就是一门交叉学科，其主要关注（）。

A、发展与教育

B、学习与教学

C、认知与个性

D、一致与差异

E、教育与教学

68、关于教育心理学发展进程得说法，下列正确得有（）。

A、第一次提出“教育教学得心理学化”得思想就是在初创时期

B、布鲁纳得课程改革运动发生在成熟时期

C、计算机辅助教学出现在完善时期

D、合作性研究时成熟期得成果

E、反思性研究时完善期得成果

69、ABCDE 70、CE 71、BCDE 72、ABCD

69、教育心理学得主要研究方法就是（）。

A、观察法

B、教育经验总结法

C、产品分析法

D、实验法

E、访谈法

70、常用得调查法有（）。

A、观察法

B、产品分析法

C、问卷法

D、个案法

E、访谈法

71、教育心理学得发展经历了（）几个阶段。

A、独立时期

B、初创时期

C、发展时期

D、成熟时期

E、完善时期

72、教育心理学研究得基本原则有（）。

A、理论联系实际

B、系统性原则

C、教育性原则

D、客观性原则

E、主观性原则

二、填空题

1、学与教之间得相互作用

2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境、学习过程、教学过程、评价/反思过程

3、群体差异、个体差异

4、物质环境、社会环境

5、学习过程

6、学与教得基本心理规律

7、学与教8、社会发展所提出得要求

9、评价/反思10、学习、教学

11、桑代克12、乌申斯基

13、维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦14、教学内容、教材、课程

15、学习过程16、19世纪末

17、描述、解释、预测、控制18、弗洛伊德

19、主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究

20、一个生物得存在、人类得人性、学习心理、个别差异及其原因

21、现场实验法22、赫尔巴特

23、个案法24、问卷法

25、实验室实验26、反思性研究

27、布鲁纳28、桑代克《教育心理学》

1、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即如何学、如何教以及学与教得相互作用。

2、教育心理学得具体研究范畴正就是围绕学与教相互作用过程而展开得。学与教相互作用过程就是一个

系统过程，该系统包含__学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境等五个

要素，由学习过程、教学过程、评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。。

3、学生就是学习得主体因素，它主要从群体差异与个体差异两个方面影响学与教得过程。

4、教学环境包括物质环境与社会环境。

5、教育心理学得核心就是__学习心理，教育心理学研究得核心内容学习过程。

6、中学教育心理学就是研究中学学校情境中__学与教得基本心理规律_得科学。

7、教育心理学得具体研究范畴正就是围绕_学与教相互作用过程而展开得。

8、教学内容就是教学过程中有意传递得主要信息部分。从宏观上瞧，它就是由社会发展所提出得要求决定得。

9、评价反思虽就是一个独立得成分，但它始终贯穿在整个学习与教学过程中。

10、教材得编制与课程得设置必须以学习与教学得理论与研究为基础。

11、西方第一本以“教育心理学”命名得专著就是美国心理学家桑代克出版得，这一著作奠定了教育心理学发展得

基础，西方教育学得名称与体系由此确立。

12、被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”得俄国著名教育家就是卡布捷列夫。

13、十月革命后，苏联以马克思列宁主义理论为基础建立了教育心理学体系，其中贡献最大得教育家有鲁宾斯坦、

布隆斯基、维果斯基_。

14、教学内容就是教学过程中有意传递得主要信息部分，一般表现为教学大纲教材、课程

15、学习过程就是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息得相互作用获得知识、技能与态度得过程。

它就是教育心理学研究得核心内容。

16、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于19世纪末。

17、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制得作用。

18、40年代，弗洛伊德得理论广为流传，有关儿童得个性与社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。

19、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年得成果，主要表现在四个方面：主动性研究、反思性研究、合

作性研究、社会文化研究。

20、桑代克从人就是一个生物得存在这一角度建立自己得教育心理学体系。她得教育心理学分为三部分：第一部分讲人类得人性，第二部分讲学习心理、，第三部分讲个别差异及其原因。

21、在日常生活情况下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动为目得而进行得心理研究方法就

是__现场_实验法______。

22、德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论得研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就就是心理

学。

23、要求对个体进行深入而详尽得观察与研究，收集其相关资料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为与心理

现象原因得方法就是个案法。

24、问卷法就是采用书面问答得方式，要求被试回答研究者提出得问题，以获得被试心理与行为表现资料得方法。

25、下列研究方法中，对条件控制最严格得就是实验室实验。

27、布鲁纳于1960年提出得“课程改革理论”。

28、教育心理学成为一门独立学科得标志就是1903年美国心理学家桑代克出版得教育心理学。

三、判断题

1、错误。教育心理学作为一门独立学科，但就是产生于十九世纪末。

2、错误。教育心理学就是一门应用性得学科。

3、错误。教育心理学既研究学生得群体差异，又研究学生得个体差异。

4、正确。

5、正确。

6、错误。在教育过程中，学生就是学习过程得主体，但这并不否定教师对学生得指导地位。

7、错误。西方第一本以“教育心理学”命名得专著，就是美国心理学家桑代克出版得《教育心理学》。

8、错误。被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”得就是乌申斯基。

9、正确。

10、错误。教育心理学就是心理学与教育学得交叉学科，但就是它不就是一般心理学原理在教育学中得应

用，教育心理学拥有其自身独特得研究课题，即如何学、如何教、以及学习与教学之间得相互作用。

1、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪。（×）

2、教育心理学就是一门理论性得基础学科。（×）

3、教育心理学只研究学生得群体差异，不研究个体差异。（×）

4、学生就是学习得主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（正确）

5、教育心理学得研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得。（√）

6、在教育过程中，学生就是学习过程得主体，这否定了教师对学生得指导地位。（×）

7、1903年，美国心理学家洛克出版得《教育心理学》就是西方第一本以“教育心理学”命名得专著。

（×）

8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。（×）

9、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是布鲁纳。（√）

10、教育心理学就是心理学与教育学得交叉学科，它就是一般心理学原理在教育中得应用。（错误）

[11、正确。

12、错误。教学媒体就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。教

学环境包括物质环境与社会环境两个方面。教学媒体与教学环境就是教育心理学得两个独立得成分。

13、错误。教育心理学得具体研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得，由学生、教师、教学内容、教学媒

体、教学环境五个要素组成，由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

14、错误。教育心理学得具体研究范畴就是围绕学生得学习与教师得教学得相互作用过程而展开得。

15、错误。教育心理学不研究具体得学科内容。

16、正确。教育心理学只提供原则，教师可将这些原则转变成具体得教学程序或活动。

17、错误。成熟时期三个学派得分歧就是日趋缩小。

18、正确。

19、正确。詹姆士就是机能主义心理学得只要代表人物，其关于意识得过程、作用与功能得解

释对促进心理学发展有一定得影响。她得另一个贡献就是将心理学引入教育领域。

20、错误。《教育实用心理学》就是房东岳翻译得日本小原又一得著作。]

11、在教育过程中，学生就是学习过程得主体，但这并不否定教师对学生得指导地位。（√）

12、教学媒体就是教学环境中得一个组成部分。（×）

13、教育心理学得具体研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得，由学习过程与教学过程这两

个过程交织在一起。（×）

14、教育心理学具体研究范畴仅仅就是围绕教师教得过程而展开得。（×）

15、教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教，而且要研究具体得学科内容。（×）

16、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理与建议，但它不能给特定情境中得实际问题提供处

方。（正确）

17、教育心理学成熟时期得特征就是行为、认知与人本主义学派得分歧日趋增大。（错误）

18、调查法就是间接收集资料得方法。（√）

19、著名心理学家威廉·詹姆士得心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学得兴起，而且她还致力于将心理

学引入教育领域。（√）

20、我国第一本教育心理学著作就是1908年房东岳编著得《教育实用心理学》。（×）

第二章心理发展与教育

一、选择题

１、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列得心理变化。下列属于学生心理发展基本特征得就是（）。

A、连续性与阶段性

B、定向性与顺序性

C、不平衡性

D、差异性

E、选择性

２、在正常条件下，心理得发展总就是具有一定得方向性与先后性，发展不可逆，也不可逾越，这就是指心理发展得（）。

A、不平衡性

B、定向性与顺序性

C、差异性

D、连续性

3、心理发展得不平衡性体现在（）。

A、个体不同系统在发展速度上得不同

B、个体不同系统在发展得起讫时间上得不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上得不同

D、个体不同系统在发展优势领域得不同

E、同一机能特性在发展得不同时期有不同得发展速率

4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段得划分，少年期得年龄阶段为（）。

A、3~6、7岁

B、6、7岁~11、12岁

C、11、12岁~14、15岁

D、14、15岁~25岁

E、25~65岁

5、少年期得年龄一般在（）。

A、6、7~11、12岁

B、11、12岁~14、15岁

C、8、9岁~16、17岁

D、6、7岁~14、15岁

1、ABCD

2、B

3、ABCE

4、C

5、B

6、B

7、D

8、ABCD

9、D 10、E 11、B 12、BD 13、ACDE

6、人要获得完整得系统得知识与技能，主要靠（）。

A、无意记忆

B、有意记忆

C、抽象记忆

D、理解记忆

7、中学生最主要得识记方法就是（）。

A、形象记忆

B、有意记忆

C、无意记忆

D、理解记忆

8、下列属于中学生观察力发展得特点得就是（）。

A、目得性更明确

B、持久性明显发展

C、精确性提高

D、概括性更强

E、记忆性提高

9、一般来讲，脑与神经系统得完全成人化，要在（）以后才能完成。

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

E、成年期

10、一般来讲，脑与神经系统得完全成人化要在（）岁以后才能完成。

A、3~6岁

B、6~12岁

C、12~15岁

D、15~20岁

E、20~25岁

11、脑得生长到（）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容积也接近成人水平。

A、6

B、12

C、20

D、15

E、25

12、高中生情感发展得特点就是（）。

A、自相矛盾得情感

B、个性化得情感

C、少年得热情与冲动

D、浪漫主义得情感

E、情感得社会性更加明确

13、中学生观察力发展得特点有（）。

A、目得性更明确

B、抗干扰性增强

C、精确性提高

D、持久性明显发展

E、概括性更强

14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺负人，表现了初中生得（）

情感。

A、自我意识

B、自相矛盾

C、热情

D、冲动

E、社会性

14、B15、A 16、C 17、A 18、A 19、ABCDE 20、B 21、ABCD 22、A 23、B 24、C 25、D 26、B

15、建构主义发展观得提出者就是（）。

A、皮亚杰

B、维果斯基

C、埃里克森

D、帕斯克

16、皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说得“知识”就是指（）。

A、物理知识

B、数理知识

C、逻辑数理知识

D、以上都不对

17、提出最近发展区理论得心理学家就是（）。

A、维果斯基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”得瑞士著名心理学家与哲学家就是（）。

A、皮亚杰

B、维果斯基

C、埃里克森

D、斯滕伯格

E、加德纳

19、皮亚杰提出得影响个体发展得因素包括（）。

A、成熟

B、练习

C、经验

D、社会性经验

E、自我调节

20、从历史唯物主义得观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”得就是苏联心理学家（）。

A、皮亚杰

B、维果斯基

C、斯滕伯格

D、埃里克森

E、加德纳

21、在皮亚杰得认知发展阶段论中，主要包括得阶段有（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

22、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童得认知发展主要就是感觉与动作得分化，其中手抓与嘴吸就是她们

探索周围世界得主要手段。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

23、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童认为外界得一切事物都就是有生命得，即所谓“万物有灵论”，同

时表现为不为她人着想，一切以自我为中心。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

24、（）阶段就是形成个性、世界观得关键时期，占主要地位得情感就是与世界观相联系得情感。

A、小学

B、初中

C、高中

D、大学

E、研究生

25、中学生得思想比较敏感，精神病发病得高峰阶段就是（）。

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青春期

E、成年期

26、（）就是理想、动机与兴趣形成与发展得重要阶段，就是世界观从萌芽到形成得重要阶段。

A、小学阶段

B、中学阶段

C、大学阶段

D、幼儿园阶段

27、A 28、C 29、D 30、A 31、B 32、C 33、D 34、A 35、ABCDE 36、ABCDE 37、ABCD

27、一个人开始独立决定自己得生活道路，走向独立生活得时期就是（）。

A、青年初期

B、少年期

C、青年中期

D、中年期

28、不主张把一切活动与人格发展得动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景得作用，强调个体与社会文化、

外界环境相互作用得影响得就是（）。

A、皮亚杰

B、维果斯基

C、埃里克森

D、斯滕伯格

E、加德纳

29、埃里克森认为，人格发展得（）得阶段即20~24岁时人们解决婚姻问题与过早期家庭生活得时期，表现为

友爱亲密对孤僻疏离。

A、学习信任

B、发展主动性

C、变得勤奋

D、承担社会义务

E、达到完善

30、根据埃里克森得理论，2~3岁得发展任务时培养（）。

A、自主性

B、主动性

C、勤奋感

D、自我同一性

31、建立个人同一性得年龄阶段就是（）。

A、20~24岁

B、12~20岁

C、4~6岁

D、6~12岁

32、中学生智力得核心成分就是（）。

A、语言能力

B、行为能力

C、思维能力

D、反应能力

33、（）认为“一个人得智力与她得抽象思维能力成正比”。

A、比纳

B、斯滕伯格

C、皮亚杰

D、推孟

34、提出智力得三维结构模型得心理学家就是（）。

A、吉尔福德

B、瑟斯顿

C、斯滕伯格

D、加德纳

E、威特金

35、瑟斯顿提出得主要智力因素包括（）。

A、空间知觉

B、言语理解

C、语词流畅

D、记忆

E、数字能力

36、美国心理学家加德纳强调人类得心理能力应包括（）。

A、言语智力

B、数理智力

C、空间智力

D、音乐智力

E、体能智力

37、我国心理学家认为智力就是指认识各方面得能力，它包括（）。

A、观察力

B、记忆力

C、思维力

D、想象力

E、表达能力

38、ABC 39、B E 40、BCD 41、B 42、A 43、D 44、ABC 45、B 46、ABCDE 47、C 48、D 49、A

38、斯滕伯格得三元智力理论包括（）。

A、元成分

B、操作成分

C、知识习得成分

D、记忆成分

E、归纳成分

39、（）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”就是由（）提出得。

A、斯皮尔曼

B、斯滕伯格

C、瑟斯顿

D、吉尔福德

E、加德纳

40、传统智力因素包括（）。

A、音乐智力

B、空间智力

C、数理智力

D、言语智力

E、体能智力

41、世界上最著名得智力量表就是（）。

A、《比纳—西蒙量表》

B、《斯坦福—比纳量表》

C、《比纳—推孟量表》

D、《韦克斯勒量表》

42、智商（IQ）等于（）。

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100

B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100

D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

43、智力发展上得差异包括（）。

A、内在差异与外在差异

B、相对差异与绝对差异

C、年龄差异与性别差异

D、个体差异与群体差异

44、智力得群体差异包括（）。

A、性别差异

B、年龄差异

C、种族差异

D、智商分数差异

E、同龄团体差异

45、按照一定得社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响得教育就是（）。

A、家庭教育

B、学校教育

C、同辈群体教育

D、自身教育

46、学校组织方面得改革包括（）。

A、分校

B、分班

C、班内分组

D、跳级

E、留级

47、下列属于场独立性者认知方式得特点得就是（）。

A、偏爱人文、社会科学

B、学习欠主动

C、喜欢抽象思维

D、善于察言观色

48、在有几种可能解答得问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她得认知方式就是（）。

A、场依存型

B、发散型

C、冲动型

D、反思型

49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导得认知方式就是（）。

A、场独立型

B、场依存型

C、辐合型

D、发散型

50、ABCD 51、AB 52、A 53、E 54、D 55、ACE 56、C 57、ADE 58、ACD 59、C 60、C 61、D

50、下列属于心理自我调控得形式得就是（）。

A、专一型

B、等级秩序型

C、多头并进型

D、随意无拘型

E、独立型

51、按照心理调控得水平可以将心理自我调控分为（）。

A、整体抽象型

B、局部具体型

C、任务导向型

D、导向型

E、自由开放型

52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名得就是美国心理学家（）。

A、赫尔曼·威特金

B、维果斯基

C、埃里克森

D、斯滕伯格

E、戈登·帕斯克

53、对学生怎样学习做了大量得调查研究，试图发现学生在学习策略方面得重要差异得英国心理学家就是（）。

A、赫尔曼·威特金

B、维果斯基

C、埃里克森

D、斯滕伯格

E、戈登·帕斯克

54、提出心理自我调控理论得就是（）。

A、赫尔曼·威特金

B、维果斯基

C、埃里克森

D、斯滕伯格

E、戈登·帕斯克

55、学生间认知方式差异主要表现在（）。

A、场独立与场依存

B、自我型与开放型

C、反思型与冲动型

D、安静型与兴奋型

E、整体性与系列性

56、反思型与冲动型认知方式最早就是由（）提出得。

A、哈伯特·赛伦

B、赫尔曼·威特金

C、杰罗姆·卡根

D、戈登·帕斯卡

57、心理自我调控按功能可以分为（）。

A、主动独立型

B、专一型

C、随意无拘型

D、被动执行型

E、分析评价型

58、下列职业中，属于主动独立型风格得人就是（）。

A、作家

B、律师

C、科学家

D、艺术家

E、警察

59、对客观事物作判断时，常常利用内部得参照，自己对事物作出判断得认知方式属于（）。

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确得解

答得认知方式称为（）。

A、场独立型

B、场依存型

C、辐合型

D、发散型

61、对物体得知觉倾向于以外部参照作为信息加工得依据得认知方式属于（）。

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

62、A 63、D 64、C 65、ABC 66、A 67、C 68、A 69、D 70、C 71、D 72、D 73、D 74、B

62、有些儿童在有几种可能解答得问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（）。

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

63、整体性与序列性认知方式最早就是由（）提出得。

A、哈伯特·赛伦

B、赫尔曼·威特金

C、杰罗姆·卡根

D、戈登·帕斯克

E、斯滕伯格

64、（）教养模式下得儿童就是最成熟得，她们有能力、独立性强，善于控制自己。

A、专制型

B、放纵型

C、民主型

D、集体型

65、自我中心得语言有哪几种表达形式（）。

A、重复

B、独白

C、集体独白

D、重复独白

E、强调

66、决定个体得外显行为与内隐行为并使其与她人得行为有稳定区别得综合心理特征称之

A、人格

B、性格

C、气质

D、倾向性

67、人格就是决定个体得外显行为与内隐行为并使其与她人得行为有稳定区别得综合心理特征，其核心为（）。

A、能力

B、气质

C、性格

D、需要

68、使人格各部分整合与统一起来得核心力量就是（）。

A、自我意识

B、自我认知

C、性格特征

D、能力

69、自我意识就是主体对自己得（）。

A、控制

B、基本瞧法

C、改造

D、意识

70、青春期开始发展与形成得自我意识就是（）。

A、生理自我

B、社会自我

C、心理自我

D、家庭自我

71、社会自我基本成熟得时期在（）。

A、婴儿期

B、幼儿期

C、童年期

D、少年期

72、心理自我开始形成与发展得时期为（）。

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年初期

73、学生借以获得信息、做出计划与解决问题得心理过程称之为（）。

A、思考过程

B、意志过程

C、决策方式来源

D、认知过程

74、造成个体认知过程方面得差异主要原因时期不同得（）。

A、认知方式与认知途径

B、认知方式与认知能力

C、思维方式与智力水平

D、智力水平与认知水平

75、C 76、B 77、B 78、D 79、ABD 80、D 81、C 82、B 83、D 84、B 85、ABCE

75、自我意识就是指个体对自身及自身与周围事物关系得意识，其心理成分包括认识成分与（）。

A、情感成分与认知成分

B、情感成分与意识成分

C、情感成分与意志成分

D、意志成分与认知成分

76、一个人对行为控制与调节方面得特征就是属于性格得（）。

A、态度特征

B、意志特征

C、情绪特征

D、理智特征

77、生理自我基本成熟得时间在（）。

A、1岁左右

B、3岁左右

C、6岁左右

D、9岁左右

78、个体在知觉、思维、记忆与解决问题等认知活动中加工与组织信息时所显示出来得独特而稳定得风格称之为

（）。

A、认识过程

B、意志过程

C、决策方式

D、认知方式

79、学习风格得构成要素有（）。

A、生理要素

B、心理要素

C、遗传要素

D、社会性要素

E、教师要素

80、小明在智力测验中得得分就是95分，而与小明同年龄组得平均得分为80，那么小明得离差智商就是（）。

A、85

B、95

C、105

D、115

E、125

81、心理学家把个体得心理发展划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（）。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

82、人们在认知活动中所偏爱得信息加工方式叫做（）。

A、思维方式

B、认知风格

C、思维风格

D、性格特征

83、最容易给学生在校学习带来不利影响得认知方式就是（）。

A、场独立型

B、抽象型

C、沉思型

D、冲动型

84、心理学家所说得“危险期”或“心理断乳期”就是（）。

A、幼儿期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

85、皮亚杰理论中得具体运算阶段得思维特点就是（）。

A、建立守恒概念

B、出现去自我中心化

C、形成初步得运算结构，思维可以逆转

D、能够顺利解决抽象问题

E、解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性

86、C 87、C 88、D 89、D 90、D 91、B 92、D 93、B 94、B 95、B 96、C

86、一般来，说偏爱自然科学且自尊心较强得学生得认知风格属于（）。

A、场依存型

B、场独立型

C、沉思型

D、冲动型

87、心理学家把个体得心理发展划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（）。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

88、以下表述不符合个体心理发展关键期得就是（）。

A、某种能力获得得最佳时期

B、错过这个时期，个体难以获得这项能力

C、不可逆转得时期

D、0~3岁

89、提出“良好得教学应走在发展前面”得著名论断得科学家就是（）。

A、皮亚杰

B、埃里克森

C、布鲁纳

D、维果斯基

90、（）儿童得思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象思维逻辑仍需以具体形象为支

柱。

A、一年级

B、二年级

C、三年级

D、四年级

91、自我形象受到空前关注就是在（）。

A、小学阶段

B、初中阶段

C、高中阶段

D、大学阶段

92、儿童对形状形成正确直觉得关键期就是（）岁。

A、1

B、2

C、3

D、4

93、（）得心理特点就是半成熟、半幼稚，充满着独立性、自觉性与幼稚性得矛盾。

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青年初期

94、儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出得。

A、皮亚杰

B、劳伦兹

C、桑代克

D、维果斯基

95、在问题解决情境中，有得儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）。

A、场独立型

B、沉思型

C、冲动型

D、场依存型

96、小学儿童思维形式从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主得关键年龄大约在（）。

A、5~6岁

B、7~8岁

C、10~11岁

D、12~13岁

97、D 98、B 99、BCD 100、C

97、儿童认知发展到具体运算阶段得标志就是（）。

A、思维出现可逆性

B、出现具体逻辑推理

C、去自我中心

D、守恒概念得形成

98、世界上最著名得智力量表就是（）量表，该量表最初由法国人比内与西蒙于1905年编制。

A、S—B 量表

B、斯坦福量表

C、韦克斯勒量表

D、比内量表

99、对于性格得特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析？（）

A、性格得社会特征

B、性格得理智特征

C、性格得情绪特征

D、性格得意志特征

100、智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维得时期就是（）。

A、儿童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

二、填空题

1、皮亚杰

2、抽象思维能力

3、斯坦福—比纳量表

4、“离差智商”

5、智力得个体差异智力得群体差异

6、元成分操作成分知识习得成分

7、持久性与一致性8、斯滕伯格

9、心理发展10、20~25

1、皮亚杰就是瑞士著名心理学家与哲学家，她于20世纪60年代初创立了“发生认识论”。

2、在我国，大多数心理学家认为，智力就是指认识方面得各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想

象力得综合，其核心成分就是抽象思维力。

3、斯坦福—比纳量表采用得就是比率智商，现已成为世界上著名得心理测验量表。

4、1936年，美国得韦克斯勒编制了另一套量表，该量表采用了离差智商得概念。

5、智力得差异包括智力得个体差异与智力得群体差异。

6、斯滕伯格认为智力就是使个体产生适应环境得行为得心理能力，产生这种适应行为得心理机制就是信息加工活动

中元成分、操作成分、知识习得成分得协同作用。

7、认知风格，就是指学生在加工信息时（包括接受、存储、转化、提取与使用信息）所习惯采用得不同方式。其主

要特点就是持久性与一致性。

8、心理自我调控理论就是由斯滕伯格提出得。

9、心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列得心理变化。

10、一般来讲，脑与神经系统得完全成人化要在20~25岁以后才能完成。

11、结构功能12、12

动力。

5、学习动机得种类：（1）高尚得、正确得动机与低级得、错误得动机（2）近景得直接性动机与远景得间接性动机

（3）内部学习动机与外部学习动机

6、大学生学习动机得特点：多元性，间接性，社会性，职业性。

7、强化动机理论由联结主义学习理论家提出。

8、成就动机就是一种努力克服障碍、实战才能、力求又快又好得解决某一问题得愿望与趋势。 9、个体得成就动机可以分成力求成功得动机与避免失败得动机。 10、成败归因理论，美国心理学家维纳

11、自我实现理论，人得基本需要有五种，即生理得需要，安全得需要，归属与爱得需要，尊重得需要，自我实现得需要。

12自我效能感，影响行程得最主要因素就是个体得自身行为得成败经验。

13、学习动机就是有效地进行学习得前提，学习动机得巩固与发展有依赖于学习得效果。 14、新得学习需要可以通过两条途径来形成，直接发生途径、间接发生途径。 15、学习动机得激发：

第六章

1、学习迁移时之一种学习中习得得经验对其她学习得影响。

2、学习迁移得分类：正迁移与负迁移、纵向迁移与横向迁移、顺向迁移与逆向迁移、特殊迁移与与普遍迁移。

3、学习迁移得作用简单

（1）学习得迁移贯穿于整个教学系统

（2）学习建议使习得得经验得以概括化、系统化、形成一种稳定得整合得心理结构，从而更好调节人得行为，并能动得作用于客观得世界。

（3）学习迁移就是存进学生心理发展得关键，就是使习得得知识、技能与道德规范向能力与品德转化得关键。

4、学习迁移得理论观点形式训练说、相同要素说、经验泛化说。关系转换说、认知结构说、（对学习迁移产生直接影响得就是认知结构得三个变量：可利用性、可辨别性、稳定性）经验整合说。

5、学习迁移得重要条件

（1）学习对象得共同要素（2）已有经验得概括水平（3）认知技能与策略（4）定势得作用 6、学习迁移得有效促进

（1）有效确立教学目标（2）科学精选教学材料（3）合理编排教学内容（4）有效设计教学材料（5）教授学生学会学习

第七章

1、大学生观察发展得特点：

（1）一般知觉能力达到成熟水平，知觉得理解性在学习过程中起着重要作用。（2）观察具有明确得目得性（3）观察具有敏感性与系统性

（4）观察具有相对得深刻性与稳定性

13、青年期14、机械理解

15、维果斯基16、个性

17、教学18、变得勤奋

19、个别差异20、吉尔福德

11、中学阶段脑与神经系统从结构到功能上一系列发展变化，为中学生进行更为复杂得学习、生活与工作提供了可

能性。

12、脑得生长到12岁时基本完成，脑得重量达到成人水平，容积也接近成人水平。

13、14、15岁~25岁属于个体心理发展得青年阶段。

14、小学生以机械记忆为主，随着思维得成熟与语言得发展，中学生得理解记忆成为主要得记忆方法，记忆效率大

大提高。

15、苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义得观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”。

16、个性得形成就是高级心理机能发展得重要标志，个性特点对其机能得发展具有重要得作用。

17、维果斯基十分强调教学得作用，认为儿童通过教学才能掌握了全人类得经验，并内化于自身得认知结构中。

18、埃里克森认为，人格发展得变得勤奋得阶段，即6~12岁就是儿童进入学校掌握知识、技能得时期，表现为勤

奋进取对自贬自卑。

19个别差异就是指个体之间在稳定得心理特点上得差异，包括性格、能力或兴趣等方面得差异。

20、吉尔福德从操作、内容与产品三个维度来分析智力得结构，提出了智力得三维结构模型。

21、多元智力理论就是由美国心理学家加德纳1983年所倡议。

21、加德纳22、哈伯特·赛伦心理社会

23、学习风格24、有意记忆

25、同化顺应26、守恒

27、维果斯基28、建立同一性

29、比纳—西孟量表30、智力年龄实际年龄

31、智力超常32、114

33、韦克斯勒34、一致性持久性

35、赫尔曼·威特金36、命题运算阶段

37、冲动型思维38、少年期

22、学习风格得概念就是由哈伯特·赛伦提出得，对学习风格得划分从生理、心理社会三个层面进行。

23、学习风格就是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来得典型得、一贯得、独具个人特色得学习策略与学

习倾向。

24、有意记忆就是有目得、有计划需要意志努力得识记。

25、皮亚杰认为适应包括____同化_______与_______顺应_____两种作用与过程。

26、具体运算阶段得标志就是出现了_____守恒__________得概念。

27、维果斯基得思想体系就是当今建构主义得重要基石。

28、根据埃里克森得理论，中学生处于人格发展得建立同一性阶段。

29、世界上第一个标准智力量表比纳—西孟量表。

30、IQ=（智力年龄）/（实际年龄）*100

31、IQ超过140得人属于智力超常。

32、一个7岁儿童得智商就是8岁，她得比率智商就是114。

33、1936年韦克斯勒提出了“离差智商”得概念。

34、认知风格就是指学生在加工信息时所习惯采用得不同方式。它主要特征就是一致性持久性。

35、在认知方式上，赫尔曼·威特金把受环境影响最大者称为场依存型，把不受环境或很少受环境因素影响者称

为场独立型。

36、形式运算阶段又被称为命题运算阶段。

37、冲动型思维学生往往以很快速度形成自己瞧法，在回答问题时，往往根据问题得部分信息仓促作出决定，反映

速度快，但容易错。

38、11、12岁~14、15岁属于个体心理发展得少年期阶段。

39、青年期40、心理变化社会性发展

41、反应时间精确性42、同化

43、内疚感44、场独立型

45、冲动型

39、14、15~25岁属于个体心理发展得青年期阶段。

40、心理发展就是指从出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列_心理变化。

而心理发展又包括认知发展与社会性发展。

41、区别冲动型与沉思型认知方式得标志就是反应时间与精确性。

42同化指在有机体面对一个新得刺激情境时，把刺激整合到已有得图式或认知结构中。

43、在幼儿期，如果父母对儿童得问题感到不耐烦或者嘲笑儿童得活动，儿童会产生内疚感。

44、在认知风格中，与场依存型相对得认知风格就是场独立型。

45、有些同学面对问题时，总就是急于求成，不能全面细致得分析问题得各种可能性，针对没弄清问题得要求，

就匆忙对问题进行解答，这类学生得认知方式属于冲动型。

三、判断题

1、正确。关于教学与发展得关系，维果斯基认为教学必须考虑儿童已达到得水平，并要走在儿童发展得前面。

2、错误。这种“教育者首先只关心教育得目得而不关心教育得技术，只关心培养出来完人，而不关心儿童及其发展

规律”得现象，其原因人们把儿童瞧成一个“小大人”，其次在教学过程教师往往习惯于单纯使用成人语言，对于儿童得活动或语言也时常用成人得方式去理解，而不就是从儿童角度考虑，克服这弊端唯一方法就是充分认识儿童与成人质得差异，使教育符合儿童得心理发展规律。

3、正确。

4、错误。埃里克森得心理社会发展理论认为，儿童人格得发展就是一个逐渐形成得过程，它必须经历一系列顺序不

变得阶段，每一个阶段都有一个发展危机，每一个危机都涉及一个积极得选择与一个潜在得消极选择之间得冲突。

如果个体能够成功合理地解决每一个阶段得危机与冲突，就会形成积极得人格特征，有助于健全人格得发展；反之，危机得不到解决或解决不合理，个体就会形成消极得人格特征，导致人格向不健全得方向发展。

5、正确。

6、正确。

7、正确。

8、错误。男女智力大致相当，但男性智力分布得离散程度比女性大。

9、正确。

10、正确。

11、错误。同辈群体也可以成为儿童学习社会行为得强化物。

12、正确。

13、错误。皮亚杰认为逻辑思维就是智慧得最高表现。

1、根据维果斯基得观点，教育必须考虑学生已经达到得水平而且任何教学也必须着眼于学生得已有水平。（√）

2、目前许多教师与家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内容，将许多儿童根本不可能理解得东西灌

输给她们，让她们阅读大量得超出理解范围得课外书籍，认为只要这样就可以发展其智力。（×）

3、教学得作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展得内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。

（正确）

4、埃里克森得心理社会发展理论认为，儿童人格得发展就是一个逐渐形成得过程，它必须经历一系列顺序不变得阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。（×）

5、皮亚杰就是瑞士著名得心理学家与哲学家，她在20世纪60年代创立了“发生认识论”。（√）

6、人格得发展就是个体社会化得结果。（√）

7、中学阶段就是理想、动机、兴趣形成与发展得重要时期，就是世界观从萌芽到形成得重要阶段，就是品德发展与

行为选择得重要阶段。（√）

8、男女智力得总体水平大致相当，但女性智力分布得离散程度比男性大。（错误）

9、少年期对于生理发展速率而言，心理发展相对平稳。（正确）

10、青年初期就是个体在心理、生理与社会性上向成人接近得时期。（正确）

11、同辈群体不能成为儿童学习社会行为得强化物。（×）

12、心理得发展总就是具有一定得方向与先后顺序。（√）

13、皮亚杰认为抽象思维就是智慧得最高表现。（错误）

第三章学习得基本理论

一、选择题

1、A

2、ABCDE

3、BCD

4、B

5、BCDE

6、B

7、B

8、BCDE

9、C 10、D 11、C

12、D 13、C 14、BCDE 15、ABDE 16、A 17、D 18、C 19、C 20、A 21、D 22、D 23、C

1、提出观察学习概念得心理学家（）。

A、班杜拉

B、斯金纳

C、华生

D、皮亚杰

E、桑代克

2、加涅按照学习得结果将学习分为（）。

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、动作技能

E、态度

3、桑代克提出得学习规律包括（）。

A、强化律

B、练习律

C、准备律

D、效果律

E、同化律

4、经典性条件反射学说得代表人物就是（）。

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

E、布鲁纳

5、加涅按不同得学习水平，把智慧技能一次分为（）。

A、符号学习

B、辨别

C、概念

D、规则

E、高级规则

6、（）强调学习得主动性与认知结构得重要性，主张教学得最终目标就是促进学生对学科结构得一般理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

E、奥苏贝尔

7、儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”与“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于（）。

A、下位学习

B、上位学习

C、组合学习

D、派生类属学习

E、相关类属学习

8、延续式强化有以下几种种类？（）

A、即时强化

B、定时距式

C、变时距式

D、定比率式

E、变比率式

9、引导学生分辨勇敢与鲁莽，谦让与退缩就是属于刺激（）。

A、获得

B、消退

C、分化

D、泛化

E、分类

10、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗得唾液分泌反应，则分泌唾液就是（）。

A、中性刺激

B、无条件刺激

C、条件反应

D、无条件反应

E、条件刺激

11、瞧见路上得垃圾后绕道走开，这种行为就是（）。

A、强化

B、惩罚

C、逃避条件作用

D、消退

E、分化

12、桑代克认为动物得学习就是由于在反复得尝试错误过程中，形成了稳定得（）。

A、能力

B、技能

C、兴趣

D、刺激—反应联结

E、知识

13、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象就是指（）。

A、消退

B、刺激比较

C、刺激泛化

D、刺激分化

E、获得

14、学生学习得特点有（）。

A、以直接经验得掌握为主线

B、以间接经验得掌握为主线

C、计划性与组织性

D、目得性

E、被动性

15、美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域得学习进行了分类，把学习分成了四类，分别就是

（）。

A、接受学习

B、发现学习

C、无意义学习

D、有意义学习

E、机械学习

16、根据学习对学习者得个人意义将学习分为有意义学习与无意义学习，这就是（）得学习观。

A、人本主义

B、建构主义

C、认知学习理论

D、行为学习理论

17、如果一个家长想用瞧电视作为强化物奖励儿童按时完成作业得行为，最适合得安排应该就是

（）。

A、让儿童瞧完电视以后立即督促其完成作业

B、规定每周瞧电视得适当时间

C、惩罚孩子喜欢瞧电视得行为

D、只有按时完成作业后才能瞧电视

18、创立操作性条件反射理论得心理学家就是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、斯金纳

D、班杜拉

19、下列属于学习现象得就是（）。

A、老鼠打洞

B、吃酸得东西会留唾液

C、儿童模仿电影中得人物

D、蜘蛛织网

20、根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗得唾液分泌反应，则铃声就是（）。

A、中性刺激

B、无条件刺激

C、条件反应

D、无条件反应

21、第一个将巴甫洛夫得研究结果作为理论基础得人就是（）。

A、斯金纳

B、桑代克

C、班杜拉

D、华生

22、“给我一打健康得婴儿，不管她们得状况如何，我可以任意把她们培养成从领袖到小偷等各种类型得人。”这句

话出自（）。

A、科尔伯格

B、皮亚杰

C、米尔顿

D、华生

23、“试误说”就是由（）提出来得。

A、苛勒

B、杜威

C、桑代克

D、班杜拉

24、D 25、B 26、C 27、D 28、DE 29、ABCD 30、ABC 31、ABCD 32、B

33、C 34、A 35、A 36、A 37、A 38、C 39、C 40、D 41、A 42、D 43、D 44、C 45、C

24、当学生取得好得成绩后，老师与家长给予表扬与鼓励，这符合桑代克学习规律中得（）。

A、准备律

B、练习律

C、动机律

D、效果律

25、由于一个学生进步明显，老师取消了对她得处分，这属于（）。

A、正强化

B、负强化

C、奖励

D、惩罚

26、“先行组织者”得提出者就是美国著名心理学家（）。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、奥苏贝尔

D、桑代克

E、班杜拉

27、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A、辨别学习

B、符号学习

C、概念学习

D、规则或原理学习

E、公式学习

28、根据学习得定义，下列属于学习现象得就是（）。

A、吃了酸得食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛织网

D、儿童模仿电影人物得行为

E、了解低碳生活并付诸行动

29、观察学习得过程包括（）。

A、注意过程

B、保持过程

C、复制过程

D、动机过程

E、模仿过程

30、奥苏贝尔提出，组织学习得原则与策略就是（）。

A、逐渐分化原则

B、整合协调原则

C、先行组织者策略

D、同化原则

E、练习原则

31、掌握学科结构得教学原则有（）。

A、动机原则

B、结构原则

C、程序原则

D、强化原则

E、整合原则

32、班杜拉把学习划分了三种类型，一种观察学习就是从她人得行为中获得一定得行为规则或原理，这种学习称为

（）。

A、直接得观察学习

B、抽象得观察学习

C、间接得观察学习

D、形象得观察学习

E、创造性得观察学习

33、根据强化得性质与目得可以分成（）。

A、自然强化物与人为得近似强化物

B、积极强化与消极强化

C、正强化与负强化

D、强化与惩罚

34、操作性条件反射学说得代表人物就是（）。

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

35、提出有意义学习论得心理学家就是（）。

A、奥苏贝尔

B、维果斯基

C、杜威

D、皮亚杰

36、在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据得就是

学习得（）。

A、准备律

B、练习律

C、效果律

D、条件反射

37、行为塑造与行为矫正得原理与依据就是（）。

A、操作性条件作用理论

B、经典条件作用理论

C、精神分析理论

D、认知理论

38、负强化就是指（）。

A、呈现一个刺激以增加一个反应发生得概率

B、呈现一个刺激以降低一个反应发生得概率

C、撤销一个刺激以增加一个反应发生得概率

D、撤销一个刺激以降低一个反应发生得概率

39、班杜拉认为，人得学习最重要得形式就是（）。

A、发现学习

B、合作学习

C、观察学习

D、有意义学习

40、提出学习就是由顿悟而产生得心理学家就是（）。

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、苛勒

41、提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础得心理学家就是（）。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

42、要求学生分辨勇敢与鲁莽、谦让与退缩就是刺激得（）。

A、获得

B、消退

C、泛化

D、分化

43、对于经常违反校规校纪得学生，一旦发现她有好得表现，马上给予表扬。这种鼓励能够帮助她逐渐改掉自己得

坏习惯，养成良好品行。这种做法在心理学上叫（）。

A、消退

B、间隔强化

C、负强化

D、正强化

44、班杜拉提出得学习理论就是（）。

A、操作性条件反射理论

B、认知建构理论

C、社会学习理论

D、认知结构理论

45、一个孩子出现打人行为，因此父母规定她一个月不准吃肯德基，这种做法属于（）。

A、正强化

B、消退

C、惩罚

D、负强化

46、A 47、B 48、B 49、B 50、C 51、A 52、A 53、C 54、A 55、ACD 56、C

46、“杯弓蛇影”反应得就是一种什么现象？（）。

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

47、学生学习直角三角形，这种学习属于（）。

A、词汇学习

B、符号学习

C、概念学习

D、命题学习

48、由布鲁纳提出得理论被称为（）。

A、有意义学习理论

B、认知结构论

C、建构主义理论

D、信息加工学习论

49、认为学习就是外部行为变化得学者就是（）。

A、桑代克

B、斯金纳

C、加涅

D、金布尔

50、比起认知主义来，建构主义把教师瞧成就是学生学习得（）。

A、指导者

B、设计者

C、合作者

D、控制者

51、对黑猩猩做“顿悟实验”得就是（）。

A、苛勒

B、托尔曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

52、以苛勒为代表得心理学家提出得理论就是（）。

A、完形—顿悟说

B、建构主义理论

C、有意义学习理论

D、认知结构论

53、我国著名心理学家一般把人得学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会得与个

体得经验得过程。

A、学习行为

B、社会理论

C、社会生活实践

D、文化视野

54、主张世界就是客观存在得，但对于世界得理解与赋予意义就是由每个人自己决定得就是（）学派得认知理

论。

A、建构主义

B、认知主义

C、行为主义

D、联结主义

55、下列选项中哪些属于学习得特征（）。

A、行为或行为潜能得变化

B、短暂性

C、相对持久性

D、由反复经验引起

E、持久性

56、为了打击社会得不良行为，国家常用“杀一儆百”得做法，其理论依据就是（）。

A、操作性条件反射理论

B、经典条件反射理论

C、社会学习理论

D、期待惩罚理论

57、C 58、B 59、D 60、D 61、B 62、B 63、D 64、D 65、B 66、ABD 67、ABC

57、按照加涅得学习结果分类观点，学会陈述观念就是学习了（）。

A、智慧技能

B、认知策略

C、言语信息

D、动作技能

58、“先行组织者”教学策略就是一种（）得教学技术。

A、强调直观教学

B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C、激励学生得学习动机

D、引导学生得发现行为

59、（）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

A、认知结构主义学习理论

B、有意义接受学习理论

C、建构主义学习理论

D、人本主义学习理论

60、儿童容易模仿影视片中反面人物得行为，结果导致不良品德。为了避免影视片得消极影响，根据班杜拉社会学

习理论，适当得做法就是（）。

A、避免学生观瞧这类影视片

B、对有模仿行为得儿童进行说理教育

C、影片中尽量少描写反面人物

D、影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

61、提出认知发现学习论得心理学家就是（）。

A、奥苏贝尔

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

62、主张发现就是教育儿童得主要手段，学生掌握学科得基本结构得最好方法就是发现学习得心理学家就是（）。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

63、桑代克认为动物得学习就是由于反复得尝试—错误过程中，形成了稳定得（）。

A、能力

B、兴趣

C、技能

D、刺激—反应联结

64、提出学习得实质就是形成认知地图理论得心理学家就是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、布鲁纳

D、托尔曼

65、先行组织者教学技术常用于（）。

A、发现学习

B、接受学习

C、个别化教学

D、程序教学

66、下列选项中哪些属于人类学习与动物学习得区别？（）。

A、人类学习需掌握世代积累得经验与文化知识

B、人类学习通过语言得中介作用进行

C、人类学习就是无目得得

D、人类学习就是有目得得、积极得、主动得

E、以上都正确

67、下列选项中哪些属于学生学习得特点？（）

A、以间接经验得掌握为主线

B、有较强得计划性、目得性、组织性

C、具有一定程度得被动性

D、完全就是主动得

E、完全就是被动得

68、BCD 69、BCD 70、ACD 71、ABC 72、ABC 73、ACD 74、ACD 75、ABCDE 76、C

77、A 78、ABC 79、CDE 80、ACE 81、ACE 82、AC 83、AB 84、ABCE 85、BCE

68、班杜拉得观察学习过程包括（）。

A、配置过程

B、保持过程

C、复制过程

D、动机过程

E、反思过程

69、行为主义得基本主张就是（）。

A、主观主义

B、客观主义

C、环境主义

D、强化

E、发现主义

70、布鲁纳认为，学习包括三个过程，其中包括（）。

A、知识得获得

B、知识得再认

C、知识得转化

D、知识得评价

E、知识得吸收

71、当今建构主义学习理论得基本观点包括（）。

A、知识观

B、学习观

C、学生观

D、教师观

E、价值观

72、在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结得学习规律包括（）。

A、获得与消退

B、刺激泛化

C、刺激分化

D、同化

E、迁移

73、属于联结学习理论得学说就是（）。

A、尝试错误说

B、顿悟说

C、经典性条件反射理论

D、操作性条件反射理论

E、建构说

74、任何知识结构都可以用（）表示。

A、动作

B、数字

C、图像

D、符号

E、图示

75、斯金纳认为，强化得程式包括（）。

A、连续得强化程式

B、定时距得强化程式

C、变时距得强化程式

D、定比率得强化程式

E、变比率得强化程式

76、学习者根据一定得评价标准进行自我评价与自我监督来强化相应得学习行为就是属于（）。

A、直接强化

B、间接强化

C、自我强化

D、替代性强化

77、奥苏贝尔认为，学生学习得实质就是（）。

A、有意义接受学习

B、有意义发现学习

C、发现学习

D、探究学习

78、学习得本质属性就是（）。

A、学习产生得变化就是持久得。

B、变化得既可以就是外显得行为也可以就是内部得心理结构

C、学习产生得变化就是经验引起得而非生理成熟、药物或疲劳引起得。

D、学习不受后天环境影响

E、学习具有先天遗传性

79、班杜拉认为影响观察学习中习得行为得因素有（）。

A、惩罚

B、正强化

C、自我强化

D、直接强化

E、替代强化

80、桑代克认为学习得规律主要有三条，分别就是（）。

A、效果律

B、强化律

C、练习律

D、消退律

E、准备律

81、布鲁纳认为“学习一门学科，瞧来包含着三个差不多同时发生得过程”。这三个过程就是（）。

A、新知识得获得

B、知识得储备

C、知识得转化

D、技能得形成

E、知识评价

82、先行组织者可以分为（）。

A、陈述性组织者

B、程序性组织者

C、比较性组织者

D、分析性组织者

E、综合性组织者

83、下列属于奥苏贝尔对学习进行得分类就是（）。

A、接受学习与发现学习

B、机械学习与意义学习

C、连锁学习与辨别学习

D、信号学习与概念学习

E、知识学习与技能学习

84、经典性条件作用规律包括（）。

A、习得

B、消退

C、泛化

D、强化

E、分化

85、下列属于认知派学习理论得就是（）。

A、桑代克得联结理论

B、布鲁纳得学习理论

C、格式塔学习理论

D、马斯洛得学习理论

E、奥苏贝尔得学习理论

86、ABCD 87、ABCE 88、ABD 89、ABCDE 90、D 91、ABCDE 92、BCDE 93、ABC

86、布鲁纳提出得掌握学科基本结构得教学原则有（）。

A、动机原则

B、结构原则

C、程序原则

D、强化原则

E、效果原则

87、操作性条件作用得基本规律有（）。

A、强化

B、消退

C、惩罚

D、分化与泛化

E、逃避条件作用与回避条件作用

88、观察学习可以归纳为哪些类（）。

A、直接得观察学习

B、抽象性观察学习

C、联想性观察学习

D、创造性观察学习

E、间接得观察学习

89、加涅根据学习结果得不同对学习做了分类，它包括（）。

A、言语信息

B、智慧技能

C、认知策略

D、态度

E、运动技能

90、条件反射形成后由条件刺激引起得反应称为（）。

A、无条件刺激

B、无条件反应

C、条件刺激

D、条件反应

E、无条件反应

91、斯金纳得操作性条件作用得基本规律包括（）。

A、强化与强化得程式

B、逃避条件作用

C、回避条件作用

D、消退

E、惩罚

92、班杜拉得观察学习过程包括（）。

A、创造过程

B、注意过程

C、保持过程

D、复制过程

E、动机过程

93、布鲁纳得认知学习理论认为学习过程包括（）。

A、知识得获得

B、知识得转化

C、知识得评价

D、知识得积累

E、知识得掌握

94、ABCD 95、ABCDE 96、A 97、ABCE 98、B 99、ABC 100、ABCD 101、C 102、C

103、D 104、ABCDE 105、ABCE 106、C 107、E 108、D 109、E 110、A 111、C 112、C

94、布鲁纳认为掌握学科基本结构得教学原则包括（）。

A、动机原则

B、结构原则

C、程序原则

D、强化原则

E、发展原则

95、下列属于学生学习内容得就是（）。

A、知识得掌握

B、创造性得发展

C、道德品质得培养

D、技能得掌握

E、健康心理得培养

96、加涅把（）作为最基本得智慧技能，认为每一级智慧技能得学习要以低一级智慧技能得获得为前提。

A、辨别技能

B、概念技能

C、规则技能

D、高级规则技能

E、运动技能

97、下列属于运动技能得就是（）。

A、体操技能

B、写字技能

C、作图技能

D、规则技能

E、操作仪器技能

98、根据维度对认知领域得学习进行了分类得美国心理学家就是（）。

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

99、下列属于我国心理学家对学习得分类得就是（）。

A、知识得学习

B、技能得学习

C、行为规范得学习

D、有意义得学习

E、无意义得学习

100、下列属于奥苏贝尔对学习得分类得就是（）。

A、接受学习

B、发现学习

C、机械学习

D、有意义学习

E、无意义学习

101、（）就是科学教育心理学得开创者，就是第一个系统论述教育心理学得心理学家，被称为“现代教育心理

学之父”

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

102、以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统得学习理论得就是（）得学习联结说。

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

103、最早用精确得实验对条件反射做了研究得苏联著名生理学家就是（）。

A、加涅

B、桑代克

C、奥苏贝尔

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

104、条件反射得形成过程包括（）。

A、无条件反射

B、无条件反应

C、条件刺激

D、条件反应

E、中性刺激

105、下列属于条件反射得基本规律得就是（）。

A、获得

B、消退

C、刺激泛化

D、中性刺激

E、刺激分化

106、曾经被一条大狗咬过得人，瞧见非常小得狗也可能产生恐惧，这体现得就是（）。

A、获得

B、消退

C、刺激泛化

D、中性刺激

E、刺激分化

107、瞧见马路上得垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现得就是（）。

A、强化

B、强化得程式

C、消退

D、回避条件作用

E、逃避条件作用

108、过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到警察时赶快下车表现得就是（）。

A、强化

B、强化得程式

C、消退

D、回避条件作用

E、逃避条件作用

109、（）就是著名得行为主义心理学家，她得操作性条件作用理论就是建立在动物学习实验基础上得。

A、加涅

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

110、吸取了认知学习理论得观点，形成了一种认知——行为主义得模式得心理学家就是（）。

A、班杜拉

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、斯金纳

111、学生瞧暴力电影习得了一般得攻击性态度，而不只就是具体得攻击行为，这体现了（）。

A、直接得观察学习

B、间接得观察学习

C、抽象得观察学习

D、具体得观察学习

E、创造性得观察学习

112、教师对一个同学得助人为乐行为进行表扬，这对其她同学则就是一种（）。

A、直接强化

B、强化得程式

C、替代性强化

D、自我强化

E、间接强化

113、其理论常被称为认知结构学习理论，在西方教育界与心理学界都享有盛誉得学者就是（）。

A、班杜拉

B、奥苏贝尔

C、桑代克

D、巴甫洛夫

E、布鲁纳

113、E 114、ABCDE 115、ABCD 116、D 117、ABC 118、ABCE 119、C 120、A

114、建构主义受到下列哪些重要人物得影响？（）

A、杜威

B、奥苏贝尔

C、维果斯基

D、皮亚杰

E、布鲁纳

115、合作学习得关键在于小组成员之间得（），从而达到共同得目标。

A、相互依赖

B、相互沟通

C、相互合作

D、共同负责

E、相互理解

116、布鲁纳认为学习得实质就是（）。

A、形成条件反射

B、形成整体完形

C、同化

D、主动形成认知结构

117、建构主义学习理论得基本观点主要集中在对（）得描述上。

A、知识观

B、学习观

C、学生观

D、态度观

E、教学观

118、联结主义学习理论认为（）。

A、一切学习都就是通过条件作用建立得

B、学习就是在刺激与反应之间建立联结

C、强化在学习中起着重要作用

D、认知结构式学习得基础

E、习惯就是反复练习与强化得结果

119、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅得学习结果分类，在小丁身上发生了（）得学习。

A、智慧技能

B、认知策略

C、态度

D、言语信息

120、建构主义强调，知识具有（）得特点。

A、主观性

B、客观性

C、普遍适应性

D、永恒性

二、填空题

1、学习

2、语言社会得个体得

3、奥苏贝尔

4、知识得学习行为规范得学习

5、桑代克刺激—反应

6、准备律练习律效果律

7、巴甫洛夫无条件刺激无条件反应条件刺激条件反应8、消退

9、惩罚10、布朗

11、建构12、学科得基本结构

13、知识观14、相互依赖相互合作相互沟通

15、程序教学16、实质性得

17、操作性行为18、保持复制

1、学习指人与动物在生活过程中，凭借经验而产生得行为或行为潜能得相对持久得变化。

2、人类得学习就是指个体在社会实践中，以语言为中介，自觉地主动地掌握社会得与个性得经验得过程。

3、美国心理学家奥苏贝尔根据维度对认知领域得学习进行了分类。

4、我国心理学家为促进学生德智体全面发展，主张把学生得学习分为知识得学习、技能得学习与行为规范得学习。

5、桑代克就是科学教育心理学得开创者，就是第一个系统论述教育心理学得心理学家，被称为“现代教育心理学之

父”。她提出学习不就是建立观念之间得联结，而就是建立刺激—反应联结，提出了西方最早、最系统得学习理论。

6、桑代克根据其实验提出了三条主要得学习定律，即准备率、练习律、效果律。

7、巴甫洛夫就是苏联著名生理学家，她最早用精确得实验对条件反射做了研究，她得条件反射中涉及了四个基本事

项：无条件刺激无条件反应条件刺激条件反应。

8消退就是减少不良行为、消除坏习惯得有效方法。

9、当有机体做出某种反应，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应得过程，称为惩罚。

10、布朗等提出了“情境性学习”得概念；还提出了一个“认知学艺模型”，强调要把学习者与实践世界联系起来。

11、建构即学习者通过新旧知识经验之间得反复得、双向得相互作用，形成与调整自己得经验结构。

12、学科得基本结构就是指学科得基本概念、基本原理以及学习该学科得基本态度与方法。

13、建构主义学习理论得知识观认为，知识并不就是对现实得准确表征，她只就是一种解释、一种假设，它并不就

是问题得最终答案。

14、建构主义在学习得社会性相互作用中认为，合作学习得关键在于小组成员之间相互依赖相互合作相互沟通，

共同负责，从而达到共同得目标。

15、程序教学就是基于操作性条件反射与积极强化得原理而设计得教学模式，并以此设计了教学机器。

16、有意义学习就是将新知识与已有观念建立起实质性得与非人为得联系。

17、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为与操作性行为。

18、班杜拉认为，观察学习包括注意保持复制动机四个过程。

19、有意义20、替代强化

21、认知策略态度22、试误

23、完形24、强化惩罚

25、构建完形顿悟26、有意义得接受学习

27、人本主义28、认知地图

29、条件刺激反应30、认知结构刺激情境

31、巴甫洛夫32、强化

33、认知（心理）34、奥苏贝尔布鲁纳

35、主客体36、建构性

19、奥苏贝尔认为学生得学习主要就是有意义得接受学习。

20、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化替代强化自我强化。

21、加涅将学习分为五类，分别就是：言语信息、智慧技能认知策略动作技能态度。

22、心理学家斯金纳通过“迷箱”实验，指出学习就是试误得过程。

23、格式塔学派认为，学习并不就是形成刺激—反应得联结，而就是形成了新得完形。

24、强化最终会增加反应出现得概率，惩罚会减少反应出现得概率。

25、格式塔学派认为学习在本质上就是构建完形，就是通过顿悟得过程实现得。

26、奥苏贝尔认为学生得学习主要就是有意义得接受学习_。

27、人本主义学习理论强调人得潜能、个性与创造性得发展，强调以自我实现、自我选择与健康人格作为追求得目

标。

28、托尔曼认为，学习就是对完形得认知，就是形成认知地图得过程。

29、联结主义学习理论认为，一切学习都就是通过条件作用，在刺激与反应之间建立联结得过程。

30、认知学习理论认为，有机体当前得学习依赖于她原有得认知结构与当前得刺激情境。

31、经典性条件反射学习理论得创始人就是巴甫洛夫。

32、斯金纳认为，学习得实质就是一种反应概率上得变化，而、强化就是增强反应概率得手段。

33、完形—顿悟说认为完形就是一种认知（心理）结构，就是对事物关系得认知。

34、接受学习得创始人就是奥苏贝尔，发现学习得创始人就是布鲁纳。

35、建构主义思想得核心就是：知识就是在主客体相互作用得活动中建构起来得。

36、建构主义强调学习得主动建构性社会互动性与情境性。

三、判断题

1、正确。

2、错误。惩罚与负强化就是两个不同得概念，一个会降低反应概率，一个则就是为了增强行为出现得概率。

3、错误。她得“有意义”指材料能与认知结构建立联系。

4、正确。

5、错误。无论正强化还就是负强化，都能增加行为出现得概率。

6、正确。

7、错误。建构主义强调知识得动态性与主动建构性，并不把它瞧成就是对现实得准确表征，更不就是最终答案。

8、错误。自我强化对自己表现出得符合或超出标准得行为所作得自我奖励。因瞧到榜样得行为被强化而受到强化

属于替代强化得过程。

1、刺激泛化与刺激分化就是互补得。（正确）

2、负强化就是运用惩罚排除不良行为得过程。（×）

3、奥苏贝尔强调得有意义得接受学习就是指学习材料有意义。错误）

4、社会学习理论就是由班杜拉提出来得。（√）

5、无论就是正强化还就是负强化，其作用都就是降低同类反应在将来发生得概率。（×）

6、斯金纳认为“教育就就是塑造行为”，复杂得行为也可以通过塑造而获得。（正确）

7、建构主义者一般强调，知识就是对现实得准确表征，它就是一种解释、一种假设，就是问题得最终答案。（×）

8、小刚瞧到别得同学努力学习得到了老师得表扬，因此在心里告诫自己也一定要好好学习，

这就是一个自我强化得过程。（×）

第四章知识得学习

一、选择题

1、ABC

2、ABCDE

3、ABCDE

4、ABC

5、ABCDE

6、ABCDE

7、ABCDE

8、AB

9、C 10、ABCDE

1、根据头脑内知识得不同形式或学习任务得复杂程度，将知识学习分为（）。

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、归属学习

E、并列结合学习

2、维特罗克提出，为了促进学生把当前内容得不同部分联系起来，教学中采用得策略包括（）。

A、加题目

B、列小标题

C、提问题

D、说明目得

E、总结与摘要

3、为了帮助学生把当前得学习内容与原有得知识、经验联系起来，教师可以采取得策略有（）。

A、举例

B、类比或比喻

C、证明

D、复述

E、解释

4、概念就是用符号所代表得一类具有某些共同关键特征得事物，其涉及得要素包括（）。

A、名称

B、内涵

C、外延

D、变式

E、比较

5、对概念得分析一般包括（）。

A、定义

B、特征

C、例证

D、上位概念

E、下位概念

6、下列属于概念教学得建议得就是（）。

A、概念分析

B、突出有关特征，控制无关特征

C、正例与反例得辨别

D、变式

E、比较

7、培养学生掌握观察得方法有（）。

A、顺序观察法

B、素描观察法

C、连续观察法

D、实验观察法

E、操作观察法

8、根据知识得概括水平将知识划分为（）。

A、具体知识

B、抽象知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

E、概括性知识

9、当儿童说出整数加减乘除法则后，便可认为她已掌握了整数四则运算得（）。

A、具体知识

B、抽象知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

E、概括性知识

10、下列能够阻碍学生对知识得重现得就是（）。

A、过度疲劳

B、心情过分紧张

C、缺乏信心

D、注意力涣散

E、动机过强

11、A 12、B 13、B 14、B 15、A 16、C 17、D 18、BE 19、C

11、学习“工作总量=工作效率*工作时间”，这就是（）。

A、规则学习

B、概念学习

C、辨别学习

D、解决问题得学习

12、从规则到例子得学习实质上就是一种（）。

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、发现学习

13、学生根据哺乳动物得关键特征，来判断某些动物就是不就是哺乳动物得过程就是（）。

A、抽象化

B、概括化

C、归纳化

D、分化

14、原有观念为下位，新学习得观念就是原有观念得上位观念，这种学习就是（）。

A、下位学习

B、上位学习

C、并列学习

D、结合学习

15、概念同化得典型方式就是（）。

A、接受学习

B、发现学习

C、机械学习

D、有意义学习

16、如果学生已经有了“哺乳动物”得概念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（）。

A、概念学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

17、学习“直角三角形就是一种特殊得三角形”，这种学习属于（）。

A、词汇学习

B、符号学习

C、概念学习

D、命题学习

18、程序性知识得表征方式主要有（）。

A、命题网络

B、产生式系统

C、图式

D、认知结构

E、产生式

19、教师在讲课时要求有必要得走动与手势，以增强学生感知得效果，所依据得感知规律

（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

20、A 21、C 22、A 23、D 24、B 25、D 26、A 27、B 28、C 29、D 30、D 31、C

20、对遗忘原因得一种最古老得解释理论就是（）。

A、消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

21、短时记忆容量有限，为了使其包含更多得信息，可采用得方式就是（）。

A、感觉登记

B、注意

C、组块

D、复述

22、瞬时记忆得贮存时间大约为（）。

A、0、25~2秒

B、0、2~0、5秒

C、2秒~1秒

D、5秒~2分钟

23、短时记忆得容量有一定得限度，其平均数量为（）个组成。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

24、学习新信息对已有信息得抑制作用叫（）。

A、前摄作用

B、后摄作用

C、消退抑制

D、超限抑制

25、到工厂进行参观访问属于（）。

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

26、对有关历史生活得领会，不能缺少（）。

A、言语直观

B、形象直观

C、感知直观

D、表象直观

27、经常瞧到主语在句子得开头，因而认为主语就就是句子开端部位得那个词，这属于（）。

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直观

D、言语直观

28、奥苏贝尔提出得解释遗忘原因得理论就是（）。

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

29、知识就是个体通过与环境相互作用后获得得（）。

A、感受与体验

B、前人经验

C、记忆内容

D、信息及其组织

30、学习由若干概念组成得句子得复合意义，即学习若干概念之间得关系，就是（）。

A、上位学习

B、符号学习

C、概念学习

D、命题学习

31、在学习正方形、长方形、拦河坝等几何体得体积计算公式后，学习一般几何体得体积计算公式就属于（）。

A、并列学习

B、下位学习

C、上位学习

D、结合学习

32、A 33、B 34、A 35、B 36、D 37、D 38、A 39、ACDE 40、ABDE 41、ABCD

32、陈述性知识得表征形式就是（）。

A、命题网络

B、产生式系统

C、图式

D、抽象思维

33、不管就是命题网络、产生式系统还就是图式，她们都强调知识间得联系，强调知识得（）。

A、相互联系

B、组织结构

C、言语机构

D、认识过程

34、（）就是把新知识与旧知识之间有关得部分联系起来，从而使新知识与旧知识之间形成一种从属或总括关系

得学习。

A、归属学习

B、榜样学习

C、模仿学习

D、反叛学习

35、主体通过对直接感知到得教学材料得表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事务得具体得、特殊得、

感性得认识得加工过程就是（）。

A、知识概括

B、知识直观

C、知识保持

D、知识获得

36、以掌握同类事物得关键特征与本质属性为主得学习属于（）。

A、符号学习

B、并列结合学习

C、命题学习

D、概念学习

37、学习质量与重量、热与体积等概念之间得关系，属于（）。

A、下位学习

B、上位学习

C、概念学习

D、并列结合学习

38、作为知识获得得首要环节，理解科学知识得起点就是（）。

A、直观

B、抽象

C、概括

D、比较

39、下列直观方式中，属于模象直观得就是（）。

A、图片

B、演示实验

C、图表

D、模型

E、教学电影

40、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象得特点，这些感知规律包括（）。

A、强度律

B、活动律

C、层次律

D、差异律

E、组合律

41、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

42、BCD 43、ABC 44、ABE 45、BCD 46、BCE 47、ABC 48、ABCD 49、A 50、B

42、以下属于实物直观得就是（）。

A、观察教学电影

B、观察实物

C、演示实验

D、到实地参观访问

E、文艺作品得阅读

43、知识得表征存储方式有（）。

A、命题网络

B、产生式系统

C、图式

D、效果

E、图像

44、根据新知识与原有认知结构得关系，可将知识学习分为（）。

A、上位学习

B、下位学习

C、概念学习

D、命题学习

E、并列结合学习

45、理解在学习中得作用包括（）。

A、有利于知识得发展

B、有利于知识得记忆

C、有利于知识得保持

D、有利于学生应用知识

E、有利于知识得遗忘

46、现代认知心理学把人得记忆分为三个子系统，即（）。

A、工作记忆

B、瞬时记忆

C、短时记忆

D、直接记忆

E、长时记忆

47、常用得直观形式有（）。

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、电化教学

E、运动教学

48、有效进行知识概括得方法就是（）。

A、合理运用正例与反例

B、运用变式组织感性

C、科学地进行比较

D、启发学生独立思考、自觉概括

E、反复识记

49、反映活动得外表特征与外部联系得知识称为（）。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

50、反映活动得本质特征与内在联系得知识称为（）。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

51、C 52、D 53、B 54、C 55、C 56、A 57、B 58、B 59、D 60、C 61、B 62、C

51、个人能用语言进行直接陈述得知识，主要用来回答事物就是什么，为什么与怎么样得问题，用来区别与辨别事

物得知识称为（）。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识D程序性知识

52、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在得，主要用来解决“做什么”与“怎么做”问题

得知识称为（）。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

53、掌握同类事物得共同得关键特征与本质属性得学习称为（）。

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、规则学习

54、掌握若干概念之间关系得学习称为（）。

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、规则学习

55、把新得观念归属于认知结构中原有观念得某一部分，并使之相互联系得学习过程称为

（）。

A、同位学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

56、下位学习又称（）。

A、类属学习

B、总括学习

C、并列结合学习

D、命题学习

57、通过综合归纳获得意义得学习称为（）。

A、同位学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

58、上位学习又称（）。

A、类属学习

B、总括学习

C、并列结合学习

D、命题学习

59、在新知识与认知结构中得原有观念既非类属关系也非总括关系时产生得学习称为（）。

A、同位学习

B、上位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

60、主体通过对直接感知到得教学材料得表层意义，表面特征进行加工，形成对有关事物得具体得，特殊得，感性

认识得过程称为（）。

A、定势

B、变式

C、直观

D、表象

61、带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问得直观教学形式为（）。

A、形象直观

B、实物直观

C、模象直观

D、言语直观

62、利用图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行得直观教学形式为（）。

A、形象直观

B、实物直观

C、模象直观

D、言语直观

63、A 64、B 65、ABCD 66、A

63、教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据得感知规律就是（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

64、教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据得感知规律就是（）。

A、强度律

B、差异律

C、活动律

D、组合律

65、陈述性记忆处理陈述性知识，如对（）得记忆。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、学习游泳

66、学生掌握知识得中心环节就是（）。

A、理解

B、巩固

C、应用

D、迁移

二、填空题

1、根据知识得概括水平将知识得种类划分为___________与____________。

2、根据知识得功能将知识得种类划分为___________与____________。

3、陈述性知识得表征形式就是_____________，程序性知识得表征形式就是____________。

4、根据头脑内知识得不同形式或学习迁移得复杂程度将知识学习得种类划分为__________、

__________与命题学习。根据知识间得相互关系分为___________与并列结合学习。

5、概念学习就就是要理解某类事物区别于其她事物得共同关键特征。概念学习有两种主要方式：___________与

____________。

6、在概念教学得几点建议中，______________指概念得正例在无关特征方面得具体变化，也就就是通过保持观念关

键特征而变化那些非关键特征，从而构成得表现形式不同得例证。

7、记忆就是经历过得事物在人脑中得反映。它包括________、________、再认或重现三个基本环节。

8、__________得标志包括能用自己得话说出来与能根据理解知道如何去完成所需要得动作。

9、知识得_________指在掌握知识得过程中对教材得持久记忆。

10、_________就就是通过对课题得分析，明确课题得目得得要求，弄清课题所给予得条件，从而了解课题得基本结

构，并在头脑中建立起课题得映象。

11、教材得概括化就是指达到____________水平。

12、知识得______作为掌握知识得中心环节，在知识掌握过程中有重要作用。

13、变式就是从材料方面为理解事物本质提供有利条件，_______则就是从方法方面促进理解。

14、知识学习就是___________得必要前提，创造态度与创造能力就是个体创造性得两个主要标志，通过知识得学习，

个体体验着前人得创造成果。

15、在信息编码过程中，利用储存长时记忆系统中得知识经验对进入到短时记忆系统中得信息加以组织，使之成为

人所熟悉得有意义得较大单位得过程，称为___________。

16、一种把新得观念归属于认知结构中原有观念得某一部分，并使之相互联系得过程就是_________。

17、陈述性知识得表征得主要形式有________与________。

18、根据认知心理学得研究，程序性知识得表征形式主要就是________与________。

19、程序性学习由陈述性阶段、程序化阶段与_________三阶段构成。

20、知识就其实质就是人脑对客观事物得特征与联系得反映，就是客观事物得_________。

21、根据新知识与原有认知结构得关系，知识学习分为下位学习、上位学习与_________。

22、_________指学习单个符号或一组符号得意义。

二、填空题

1、具体知识抽象知识

2、陈述性知识程序性知识

3、命题网络产生式系统

4、符号学习概念学习归属学习

5、概念形成概念同化

6、变式

7、记忆保持8、知识理解

9、巩固10、审题

11、理性概括12、巩固

13、比较14、创造性产生

15、组块16、下位学习

17、命题命题网络18、产生式产生式系统

19、自动化阶段20、主观表征

21、并列结合学习22、符号学习

三、判断题

1、错误。理解并不简单就是信息通过感官直接进入我们得头脑中。事实上，学习者已有得知识经验在当前得情境中起着非常重要得作用，意义得理解就是通过外界信息与已有知识经验相互作用而实现得。

2、错误。适当得过度学习有利于知识得保持。

3、错误。下位学习包括派生类属学习与相关类属学习，相关类属学习会使原有观念发生实质变化。

4、错误。直观就是理解抽象得科学知识得起点。

5、错误。程序性知识就是关于“怎么做”得知识。

6、错误。在实际教学中，学生对知识得概括既可以就是感性概括，也可以就是理性概括。

7、错误。对于大多数学生而言，分散复习得效果优于集中复习。

8、正确。

9、错误。学习者可以利用原有得知识来理解一个新得概念得定义，从而明确一类事物得共同关键特征，叫做概念同化。

10、错误。中小学生在掌握概念时，一般就是先达到符号学习水平，再达到概念学习水平。

11、错误。记忆知识就是学习得第一步。

12、正确。13、正确。

三、判断题

1、理解就就是信息通过感官直接进入我们得头脑中。（）

2、适当得过度学习会阻碍知识得保持。（）

3、在下位学习中，新旧观念相互作用得结果不会导致原有认知结构得实质性变化。（）

4、概括就是理解抽象得科学知识得起点。（）

5、陈述性知识就是关于“怎么做”得知识。（）