《走近中国传统文化》综合实践活动实施方案(高淑兰)
走进传统节日综合实践活动方案设计
走进传统节日综合实践活动方案设计活动主题：传统节日综合实践活动活动目标：1. 了解传统节日的文化背景和历史渊源，提高参与者的文化素养。
2. 加深对传统节日的认识和理解，传承中华优秀传统文化。
3. 提高参与者的学习兴趣和自我表达能力。
活动内容：1. 讲解传统节日的文化历史和习俗，让参与者了解每个节日的意义和由来。
2. 传统节日主题展览，展示各种传统节日的文化艺术品和手工制作，让参与者了解传统文化的魅力。
3. 传统游戏体验，让参与者亲身参与传统游戏，感受传统文化的快乐和乐趣。
4. 传统美食品尝，让参与者品尝传统节日的美食，了解传统文化饮食文化的底蕴。
5. 手工制作活动，让参与者DIY传统节日文化艺术品，提高参与者的创造力和实践能力。
6. 小组互动活动，让参与者通过小组互动，交流传统节日文化的体验和感悟。
活动时间：2-4小时参与对象：学生、家长等各个年龄层次和职业背景的人群。
活动场地：学校、社区、公园等宽敞的室内或户外场地。
活动准备：1. 活动负责人需要提前了解传统节日的相关资料，制定活动方案和流程。
2. 准备适宜的场地和设施。
3. 准备传统节日的文化艺术品、手工制作材料、食材等相关物资。
4. 邀请有资深传统节日文化知识的嘉宾来参加活动，进行讲解和指导。
活动执行：1. 开场致辞，介绍活动主题和目的，调动参与者的积极性。
2. 讲解传统节日的文化历史和习俗，介绍传统节日的意义和由来。
3. 展览传统节日的文化艺术品和手工制作，让参与者了解传统文化的魅力。
4. 进行传统游戏体验和传统美食品尝活动，让参与者感受传统文化的快乐和美味。
5. 开展手工制作活动，让参与者体验传统节日文化艺术品的DIY制作，提高参与者的创造力和实践能力。
6. 进行小组互动活动，交流参与者对传统节日文化的体验和感悟。
7. 结束致辞，总结活动成果，宣传传统文化的重要性。
活动评估：1. 通过问卷、观察和反馈等方式对参与者进行评估，了解参与者对活动的满意度和收获。
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）第一篇：中国传统文化综合实践活动方案中国传统文化综合实践活动方案活动主题产生背景现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。
本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。
鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
活动目的1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件（如地方戏曲），对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
活动对象屈冢学校三年级全体学生实施过程第一阶段：我的心中有目标（一课时）1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等相关方法（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。
）2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。
第二阶段（为期一周）活动中我注意1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日一、活动背景及目标中国传统节日是我国的独特文化象征，是中华民族数千年文化的结晶。
然而，近年来，由于现代生活的快节奏和文化多元化的影响，许多孩子对传统节日的了解和认同度有所降低。
因此，本次活动旨在通过亲身参与和体验，让学生们更深入地了解中国传统节日的起源、文化内涵和意义，增强他们对传统文化的认同感和文化自信心。
二、活动流程1.活动准备：准备相关教材、道具和物品，向学生家长发送相关通知，并征求他们的支持和参与。
整理活动的流程和相关资料，确保活动的顺利进行。
2.第一天：a.介绍活动背景和目的，让学生们对本次活动有一个初步的了解。
b.简单介绍中国传统节日的起源和分类，并选取其中几个重要的节日进行详细讲解，如春节、中秋节、端午节等。
c.邀请学生家长或者社区的老师前来分享他们对传统节日的认识和经验，让学生们能够从不同角度了解传统节日的意义。
d.学生们分组参与制作相关传统节日的装饰品，如剪纸、灯笼、舞龙舞狮等，激发他们对传统手工艺的兴趣。
3.第二天：a.继续介绍其他一些有特色的传统节日，并展示相关的图片、视频等资料，使学生们更深入地了解传统节日的文化内涵和习俗。
b.组织学生们参与传统节日的相关游戏和活动，如猜灯谜、包粽子、放孔明灯等，让他们亲身参与传统节日的庆祝活动，增强他们的体验感。
c.鼓励学生们穿上传统节日的服饰，举办一场小型的传统节日服饰秀，展示中国传统节日的美丽和多样性。
4.第三天：a.继续介绍其他一些传统节日，如清明节、重阳节等，并展示相关的传统习俗和传说故事，让学生们了解到传统节日的多样性和丰富性。
b.设计一些与传统节日有关的手工制作活动，如彩蛋制作、舞狮脸谱绘制等，让学生们通过亲自动手制作，体验传统手工技艺的魅力。
c.学生们分组进行小组展示，展示他们在活动中制作的装饰品、手工制作品等，分享他们对传统节日的理解和感悟。
5.活动总结：a.整理活动中学生们的反思和感悟，让他们总结自己对传统节日的认识和体验，并进行展示和讨论。
中华优秀传统文化教育实践活动方案
中华优秀传统文化教育实践活动方案中华优秀传统文化是中华民族文化宝库中的重要组成部分，是中华民族几千年来的灿烂文化遗产。
中华优秀传统文化教育已成为当前教育领域中的热点话题，各个学校和机构都在积极推进和实践。
本文将提出一项中华优秀传统文化教育实践活动方案，旨在通过寓教于乐的方式，使更多的人了解和传承中华优秀传统文化。
一、活动目标本活动旨在加强中华民族文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化，强化中华优秀传统文化教育，提高学生文化素质，打造全面发展的人才培养模式。
二、活动内容1.讲座和报告会组织专家学者来学校进行中华优秀传统文化的讲座和报告，邀请孔子学院或中华文化交流中心的讲师前来讲述中华文化的历史、特点和重要性。
2.文化体验活动组织学生到博物馆、美术馆、书法馆等文化场所进行文化体验活动，让学生亲自感受和体验中华文化的独特魅力。
3.诗歌和文学比赛组织学生进行中华文化诗歌和文学比赛，提高学生的文学素养和对中华文化的了解。
4.传统手工制作通过手工制作中华优秀传统文化的工艺品，让学生学习中华文化的扎根之道，领略中华文化的魅力。
5.文化史话通过文化史话的方式，让学生了解中华优秀传统文化的源头和发展历程，提高学生对中华文化的认识和尊重。
三、活动实施方式1.通过课堂教学在相应的教学内容中加入中华优秀传统文化的相关知识，让学生了解中华文化的发展历程和重要人物。
2.通过社会实践活动通过学校的实践活动或订制文化游学计划，让学生在生活中深刻地了解传统文化，理解人文价值。
3.通过艺术节目和展览在学校的文艺节目或者校内外的艺术展览中，安排文化元素，让学生了解中华文化的城市面貌和文化内涵。
四、组织机构整个活动的组织机构包括教务处、文化部、学生会、艺术学院及其他志愿者组成。
五、活动预算活动预算大致为：场地租用费用、设备租赁费用、专家出诊费用、学生奖励费用、宣传推广费用等。
根据实际情况，预算可以适当调整。
六、活动收益1.学生增强传统文化认知和文化素养。
小学综合实践走进传统文化馆教案
小学综合实践走进传统文化馆教案概述：本教案旨在引导小学生走进传统文化馆，通过实地参观、亲身体验，增强对传统文化的了解与认知，培养学生的文化素养和艺术欣赏能力。
一、教学目标：1.了解传统文化馆的功能和意义；2.学习传统文化的丰富内涵和独特魅力；3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；4.提高学生的文化素养和艺术欣赏能力。
二、教学内容：1.传统文化馆的介绍和背景知识；2.传统文化的基本概念与内涵；3.传统文化的艺术形式和代表作品。
三、教学过程：1.导入（15分钟）教师引导学生回顾传统文化的基本概念和内涵，鼓励学生谈论自己对传统文化的理解和感受。
2.展示传统文化馆介绍（20分钟）教师利用图片、视频或实物等多种形式展示传统文化馆的介绍，向学生介绍传统文化馆的功能和意义，激发学生对传统文化馆的兴趣。
3.实地参观传统文化馆（60分钟）组织学生到传统文化馆进行实地参观，由专业讲解员陪同学生参观，讲解传统文化的历史、特点和艺术形式等。
学生可亲身体验传统文化的魅力，观赏传统艺术表演，了解传统文化的发展和传承。
4.个人体验与总结（30分钟）学生个人整理参观过程中的所见所闻，写下自己的体验和感受。
学生可绘制手绘图，写下参观传统文化馆后对传统文化的新认识和理解。
学生可以以小组形式分享自己的体会，进行交流和讨论。
5.总结（15分钟）教师引导学生回顾本次实践活动的意义和收获，总结传统文化馆对学生的影响和启发。
教师鼓励学生发表自己对传统文化的看法和态度，并引导学生思考如何在日常生活中传承和发扬传统文化。
四、教学评估：通过学生个人的体验与总结，教师可以了解学生对传统文化的了解和认知程度。
教师还可以根据学生在实地参观中的表现和小组讨论的交流情况，评估学生对传统文化的兴趣和热爱程度，以及对艺术作品的欣赏能力和素养提升情况。
五、拓展延伸：1.鼓励学生在家庭中与家人一起探讨传统文化和传统艺术的话题，加深对传统文化馆的印象和理解；2.引导学生阅读与传统文化相关的书籍、故事或传记，发现传统文化的智慧和魅力；3.组织学生参与传统文化的相关活动和比赛，提高学生的实践能力和综合素质。
《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)
《走近中国传统文化》综合实践活动方案一、活动背景：中国的传统节日是中国绚烂文化的重要组成局部。
但时下我们对洋节付出的情感明显多于我们自己的节日。
我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节的来历，但我们却往往无视了我们的传统节日。
在我们的无视中，端午节孤独了一年又一年，重阳节冷落了一次一次，清明节假设不是与一局部人的哀思联系在一起，生怕我们早已遗忘了它的存在，更不要说它的深刻内涵了。
大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而富强，传统文化是我们民族的根，是我们赖以生存在的土壤、养分，在洋节铺天盖地的中国社会里，我们的传统节日再也不能静静无闻、倍受冷落了。
我们既要提示成年人记起我们的传统节日，更要让我们的孩子从小就浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化，因此，我们学校打算要在小学的六年时间里，让孩子逐步地生疏中国的传统节日，理解中国的传统节日，继而宠爱中国的传统节日。
二、活动目的：1、围绕精巧的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到宠爱中国绚烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件，对同学进展传统文化教育。
4、引导学生相互沟通活动成果，相互学习，增进彼此对传统文化的了解。
三、活动框架：1、理论依据课程理念。
课改关注学生的兴趣、态度、阅历和生活世界，一改传统课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力气，猎取学问的力气，分析和解决问题的力气，以及合作和沟通的力气，实现了从学科本位、学问本位向关注每一位学生进展的历史转变。
以传统文化为主题的综合活动努力开发课程，吸取传统文化精华，夯实学生文化底蕴，为小学生的文学素养打下坚实的根底。
(原版)中华优秀传统文化教育活动实践方案
（原版）中华优秀传统文化教育活动实践方案1.背景和目标本方案旨在通过开展中华优秀传统文化教育活动，传承和弘扬中华民族的传统文化，提高社会对传统文化的认知和理解，培养青少年的爱国主义情怀和文化自信。
2.活动内容2.1文化讲座：组织专家学者进行中华优秀传统文化讲座，介绍中国古代文化的精华，如儒家思想、道家哲学、诗词歌赋等。
2.2传统手工艺体验：开展传统手工艺制作活动，如剪纸、刺绣、陶艺等，让参与者亲身体验传统工艺的乐趣和技艺的独特之处。
2.3传统节日庆祝：组织传统节日庆祝活动，如春节、清明节、端午节等，通过传统习俗、美食、游戏等方式，让参与者感受传统节日的氛围和文化内涵。
2.4古代服饰展示：举办古代服饰展览，展示中国古代各个历史时期的服饰样式和特点，让人们了解古代服饰的演变和文化背景。
2.5传统音乐演奏：邀请传统音乐演奏家进行传统乐器演奏，如古筝、琵琶、二胡等，让人们欣赏传统音乐的美妙和独特韵味。
3.目标群体3」学校师生：通过在学校组织教育活动，培养学生对传统文化的兴趣，提高他们的文化修养。
3.1社区居民：通过在社区开展活动，让社区居民了解和参与传统文化的传承和弘扬。
3.2公众大众：通过在公共场所举办展览和演出，让更多的人接触和了解中华优秀传统文化。
4.实施步骤4」制定活动计划：根据活动内容和目标群体，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、参与人员等。
4.1确定合作伙伴：与相关机构、学校、社区等建立合作关系,共同组织和宣传活动。
4.2筹备活动场地和设备：确保活动场地和所需设备的准备工作，如会议室、音响设备、展览场地等。
4.3宣传推广活动：通过各种渠道进行宣传，如校园宣传、社区传单、媒体报道等，吸引更多人参与活动。
4.4实施活动：按照活动计划进行活动实施，确保活动的顺利进行和参与者的满意度。
4.5活动评估和总结：对活动进行评估和总结，收集参与者的反馈意见，为下一次活动改进和提升提供参考。
5.预期效果5.1提高社会对传统文化的认知和理解程度。
示范性实践基地综合实践课程《传统文化》课程教案设计
一、教案设计概述1.1 课程背景随着我国经济社会的快速发展，传统文化在现代社会的地位日益凸显。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的综合素质，我校决定开设示范性实践基地综合实践课程《传统文化》。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生了解和掌握我国传统文化的基本知识和内涵，培养学生的传统文化素养，提高学生对传统文化的热爱和保护意识，增强学生的民族自豪感。
1.3 教学内容本课程共十五个章节，涵盖了中国传统文化的各个方面，包括古代文学、历史、哲学、艺术等。
二、第一章：走进传统文化2.1 教学目标让学生了解传统文化的定义、特点和价值，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2.2 教学内容1) 传统文化的定义与特点2) 传统文化的价值3) 传统文化在现代社会的作用2.3 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
三、第二章：古代文学让学生了解古代文学的基本知识，领略古代文学的魅力，提高文学素养。
3.2 教学内容1) 古代文学的起源与发展2) 古代文学的主要体裁及其特点3) 古代文学名篇鉴赏3.3 教学方法采用讲授法、鉴赏法、互动教学法等，激发学生的文学兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
四、第三章：中国历史4.1 教学目标让学生掌握中国历史的基本脉络，培养学生的历史观念和民族自豪感。
4.2 教学内容1) 中国历史的分期及其特点2) 重大历史事件及其影响3) 历史上的杰出人物4.3 教学方法采用讲授法、timeline 教学法、角色扮演法等，生动有趣地展现中国历史的发展进程。
五、第四章：中国传统哲学5.1 教学目标让学生了解中国传统哲学的基本思想，培养学生的哲学思维和人生观念。
1) 中国传统哲学的主要流派及其代表人物2) 传统哲学的核心观念3) 传统哲学在现代社会的意义5.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生深入理解中国传统哲学的智慧。
六、第五章：中国传统艺术6.1 教学目标让学生了解中国传统艺术的基本类型，领略艺术之美，提高艺术素养。
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《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)
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《走近中国传统文化》综合实践活动方案
一、活动背景：
中国的传统节日是中国灿烂文化的重要组成部分。
但时下我们对洋节付出的情感明显多于我们自己的节日。
我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节的来历，但我们却往往忽略了我们的传统节日。
在我们的忽视中，端午节寂寞了一年又一年，重阳节冷落了一次一次，清明节若不是与一部分人的哀思联系在一起，恐怕我们早已忘记了它的存在，更不要说它的深刻内涵了。
大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而繁荣，传统文化是我们民族的根，是我们赖以生存在的土壤、营养，在洋节铺天盖地的中国社会里，我们的传统节日再也不能默默无闻、倍受冷落了。
我们既要提醒成年人记起我们的传统节日，更要让我们的孩子从小就浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化，因此，我们学校决定要在小学的六年时间里，让孩子逐步地熟悉中国的传统节日，理解中国的传统节日，继而热爱中国的传统节日。
二、活动目的：
1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件，对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
三、活动框架：
1、理论依据
新课程理念。
新课改关注学生的兴趣、态度、经验和生活世界，一改传统课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，
以及合作和交流的能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转变。
以传统文化为主题的综合活动努力开发课程，吸收传统文化精华，夯实学生文化底蕴，为小学生的文学素养打下坚实的基础。
探究式学习理论。
探究式学习倡导者认为学习的过程与科学家的研究过程本质上是一致的，学生应该像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探索的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时受到审美、思想教育，并发展自己的个性。
2、预期目标
通过对传统文化的了解，亲近传统文化，吸收传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。
通过对传统文化的了解，积极开展各种综合活动，鼓励学生积极主动地参与其中，感受中国传统文化的魅力，提高学生自主进行综合活动的能力。
通过课内外的实践活动，发掘一些中华民族传统文化的深刻内涵，激发学生对中国传统文化内涵的热爱和认同感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。
3、研究内容
本活动主要是以中国传统文化为主题的综合实践活动，具体从以下几个方面入手进行：
（1）阅读有关中国文化的文学作品
借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与中国传统有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统文化的内涵。
（2）了解与传统文化相关的历史名人很多的节日与一定的历史名人联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。
比如屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。
（3）了解民俗风情。
通过课内的学习和课外的调查了解一些重大的节日的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。
4、研究的原则
(1)注重课题研究的综合性
课题研究中充分利用各学科间的联系，将鉴赏知识、人文历史知识、情感启迪溶于一体，进行人文教学。
首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合；再次，活动方式也是综合的。
根据主题需要，采用多种活动形式，自主探究，积极建构。
(2)注重课题研究的趣味性
以活动为中心，通过一些与节日民俗相关连的简单有趣的活动，调动学生的多种感官参与活动，提高学生学习研究的兴趣，
(3)注重发展学生的主体性原则。
学生的发展是本课题研究的出发点和归宿。
本课题研究始终坚持学生是活动的主体。
每个活动都需要学生自主开展调查、实验、操作等活动来获取体验和知识，教师则是支持者、指导者。
凡是学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。
学生自主选择活动方式，主动参与实践，自主发现问题，尝试解决问题，进行自我评价，在探究性情境中去创造性地建构直接经验，实现主体综合素质的生成。
(4)注重实践性原则。
以学生的实践体验为主线开展序列活动。
根据活动的需要，采取丰富多彩的实践形式，形成序列性的“主题包”，增强活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。
如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。
通过各种能动的实践，丰富学生对传统文化的认识，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任感。
四、研究的步骤：
时间为一学期（2012.9—2013.1）。
1、准备阶段（2012.9至2012.10）
做好活动方案设计，制定计划。
分析现有条件，确定具体目标。
2、实施阶段（2012.10至2013.1）
第一步：（1）确定活动的主题或活动的项目；
（2）商量、制定活动的方案；
（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进行社会调查和实践活动。
第二步：教师组织学生开展社会实践活动
3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进行。
第一步：（1）调查成果整理、统计；
（2）学生制作活动的作品、成果；
（3）撰写研究报告等。
第二步：（1）组织学生交流作品和活动情况，
（2）组织学生进行活动的评价。
五、预期成果及表达形式：
1、搜集的资料
2、活动的体会
3、学生研究成果
4、活动照片
5、文字、网页、幻灯片、展板等形式展示学生研究成果。
六、活动保障措施：
1、加强学习、更新观念。
做好宣传发动工作，让学生、家长都能积极地参与到此项课题研究中。
通过学习把创新意识和实践能力的培养真正渗透到教学工作中。
2、做好课程活动管理。
按时开展相关活动，学生在研究的每一步必须按时完成材料的搜集整理、交流反馈。
3、与社会取得联系，争取社区、家长的共同参与和积极配合，加强课程开发。
七、评价：
1、评价办法及依据
结合班级“小组争星”星级评价制度，根据实际活动情况及效果，注重活动中学生自主性的体现及社区活动情况，并结合活动档案袋材料开展评价，以全面衡量活动效果。
2．活动达成度评价
活动达成评价关注学生活动中的参与度与自主意识，也关注学生在活动中的成果体现，采取等级制评价，最终体现在成绩册上，主要评价项目如下：
学生达成度评价表
活动内容评价对象活动日期
项目 A B C
活动过程
活动
参与
积极主动参
与并有好建议的
能主动参与
活动
能参与活
动的
合作
研究
能积极开展
小组合作研究并
有成效
能开展小组
合作研究成效一
般
能开展小
组合作研究有
记录
课外
活动
能配合活动
积极开展课外自
主探究的
能配合活动
开展一定探究,有
记录的
能配合活
动开展探究的
材料
准备
能主动进行档案
袋整理,材料丰
富,有过程的
能进行档案袋整
理的
档案袋材料不
齐全的
活动成果
档案袋
成果
档案袋成果
丰富的
档案袋成果
一般的
档案袋成果
不全的
评选
成果
在校级以上评选
中有成果的
参与班级内
评选交流的
有作品但成果
不明显的
活动态度
自主性
活动中体现较强
自主性的
活动中有一定
自主性的
能参与活动的合作
能友好合作并
有成效的
能较好合作的能参与合作的创造力
有想象力并积极
参与实践的
有想象力但
实践不足的
能参与共同
实践的
总
体评析评价人
以上评价中有些项目可根据档案袋进行评价，有些项目可推广到学生中，让学生开展自我评价或互为评价。
3．活动案例中的生生评价（过程的实时评价）。