《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案

《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案
一、课题界定
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。

“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。

现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。

“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。

它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。

二、课题研究的背景与意义
随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。

在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。

在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。

面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。

它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。

微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、
按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。

其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。

但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下有无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。

而“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。

所以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。

三、研究的目标及理论依据
目标：通过对这一课题的研究主要是为了让学生更深入地了解“微课”，并能更好地利用起零碎的时间，在语文方面提高其学习的兴趣和自主性。

理论依据：《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等。

四、课题研究的主要内容
1、对学生自主学习语文意识的研究。

对语文的重视程度逐渐下降，是现在的社会的一个普遍现象。

语数外三大主科中学生在语文上花的时间最少，而且最不重视语文，多数学生认为语文学不学无所谓，反正也不会考的很差，所以多数学生缺少自主学习语文的意识。

2、学生对微课认识的研究。

“微课”对于学生来说是一个新名词，他们中间的大多数人很少接触甚至没接触过“微课”，所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究。

3、对适用于语文教学且对学生有吸引力的的微课类型的研究。

在学生初步了解微课的基础上，寻找适合不同情况的学生的微课类型，从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣，为学生的自主学习做好充分地准备。

4、利用微课促进学生自主学习方法的研究。

学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。

所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，千万要注意方法的探索和运用。

五、课题研究的方法
学生方面
1、成立学习小组（自主学习能力差异生组合）。

2、以学习小组为单位，，全面开展自主学习。

教师方面
1、全程参与，获得第一手资料。

2、加强过程管理和反思。

使用方法：观察法、调查法、测验法、个案研究法、文献法、经验总结法
1、观察法：通过此方法了解中学生对自主学习的态度、习惯以及使用微课前后的变化。

先作初步调查和前期观察，然后确定观察的目的和中心最后确定观察对象。

接着制定观察计划、策划和准备观察手段、规定统一性标准、提出观察提纲。

2、调查法：包括问卷调查、访问调查等。

了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论。

通过此方法去了解学生的性格、社会背景、学习习惯，进而了解他们对利用微课自主学习的认识。

3、测验法：先推论中学生自主学习的状况，（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步完善研究课题。

4、个案研究法：通过对课堂上个别自主学习能力差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

5、文献法：通过《新建构主义：网络时代的学习理论》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《自主学习——学与教的原理和策略》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

6、经验总结法：要注意经验的先进性（观念必须更新），全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性，以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，要善于进行理论分析。

六、课题研究的步骤
申报、准备、实施、提高、总结
申报阶段（2014年6月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

准备阶段（2014年7月——2014年10月）调查研究中学生自主学习现状，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈，编写实施方案。

实施阶段（2014年11月——2015年2月）按照方案具体实施，阅读相关书籍如：《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》等，收集资料，撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料（课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文）等。

提高阶段（2015年3月——2015年5月）总结前段实施的情况，再次调查中学生的自主学习的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。

阅读相关书籍如：《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等，收集实验资料，撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料（课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文）等。

总结推广阶段（2015年6月——2015年8月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告《微课对学生自主学习促进作用的研究》，提出结题申请并推广实验成果。

七、七、课题研究成果及表现形式
每篇不少于一千字的读书心得，每学期不少于两篇，每篇不少于一千字的其他材料（案例、教育故事、随笔等）每学期不少于两篇，阶段性报告，结题报告一篇。

研究成果以读书心得、案例、教育故事、随笔、报告、论文的方式表现。