A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案
小学生良好行为习惯的养成教育研究课题研究方案【最新版】
小学生良好行为习惯的养成教育研究课题研究方案一、课题提出的背景自改革开放以来，人们的思想面貌有了很大的变化，或多或少对小学生有一些负面影响，在这个时候对小学生放松教育，或教育不当，使他们养成了不良习惯，将影响一生的发展，还可能影响社会的安定，他人的安全。
今天的小学生是将来社会主义建设的生力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，还决定着我国未来的社会面貌和，民族精神。
由此可见，小学生良好行为习惯培养对国家、民族、个人都具有重要的战略意义。
本课题立足于社会、学习、家庭相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和讨论小学生良好行为习惯的养成和不良习惯的矫正，从而促进小学生的健康发展。
二、课题理论依据行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也作了好的解释:“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。
蔡元培先生也曾说过:“教育者，养成人格之事业也”。
我国伟大的教育家叶圣陶先生则说:“教育是什么?往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。
”美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。
小学生是养成行为习惯的最佳时期。
我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
三、实践依据少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。
学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
牛心台小学《小学生行为习惯养成教育课题实施计划》
《小学生行为习惯养成教育课题实施计划》牛心台小学课题组根据本溪市教育局本教通字【2012】165号关于印发《小学生行为习惯养成教育课题实施案》和明山区教育局本明教字【2012】20号关于印发的通知文件精神，进一步加强和改进我校学生的道德教育，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道作用，不断强化学校课堂教学、少先队活动的主阵地作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。
现结合本溪市有关课题研究的实施方案和明山区有关课题研究的实施计划，以及我校的教育教学实际，特制定《牛心台小学学生行为习惯养成教育课题研究的实施计划》，具体部署如下：一、研究步骤第一阶段：准备阶段2012年11月——2013年1月1、深入学习、研究、分析《本溪市小学学生行为习惯养成教育课题实施方案》和《明山区小学生行为习惯养成教育课题实施计划》，参透文件精神，为课题的落实理清思路和找准方向。
2、研究并制定《牛心台小学学生行为习惯养成教育课题研究实施计划》，由校长全面负责、科研室牵头，德育处、教导处、少先队组织召开专项会议，对市区的文件精神进行细致的学习和研究，结合学校工作的实际，制定具体的实施计划。
3、组织开好三个会，针对课题研究的具体落实要求，组织召开家长会、教师会、学生会，全面贯彻市区通知文件精神及学校课题研究的实施计划，营造课题研究的良好氛围。
4、开展专题培训。
组织全员教师对《小学生行为习惯养成教育读本》从低、中、高三个层面进行解读，了解和掌握不同层次的不同要求，从而让教师明确研究目标、研究内容以及研究措施和过程；组织家长对《小学生行为习惯养成教育家长读本》进行解读，指导家长准确的把握孩子的成长规律，了解家庭教育中的正确做法，从而明确自身的教育职责和方向。
5、制定工作落实的组织机构，健全相关制度，特别是对教材的发放和回收管理，做到专人负责，确保教材使用的延续性和承接性。
第二阶段：实施阶段（2013年2月——2014年3月）本课题的实施过程中，学校将充分调动学校工作的各个层面，各个部门，形成一种研究合力，此项课题研究深入、扎实、高效的推进。
小学生良好行为习惯养成教育研究课题实施方案
小学生良好行为习惯养成教育研究课题实施方案一、课题提出的背景少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。
推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。
因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。
帮助广大少年儿童养成文明的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本基于以上原因，我校成立课题组，确定了“小学生文明行为习惯养成教育研究”的研究课题，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。
在这样一种呼唤下，于2011年3月形成的德育课题《小学生文明行为习惯养成教育研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。
二、课题研究理论依据1、国家相关政策文件的重要论述:《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条指出:“小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育。
”《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
”《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出:“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。
”2、现实状况对需要“文明行为习惯”重要性的阐述:少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。
在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。
衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了文明的道德行为习惯。
一个人文明道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题
小学生良好行为习惯养成教育的策略研究课题实施方案一、课题的提出:乌申斯基说过:“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。
抓好习惯养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。
学校教育担负着提高民族素质的重要任务。
少年儿童是祖国的未来，未来公民的素质直接或间接地取决于现在的教育。
因此，探索小学生习惯养成教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状: 就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究少见。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。
就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。
在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。
这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。
它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论(详细研究了儿童道德判断的发展和形成)和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论(对皮亚杰的理论进行了进一步研究)，着重研究了儿童道德认知问题。
再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。
国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
(整理)《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划.
《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，为了推进校本教研，促进教师专业发展，提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、课题研究的目标:1、通过本课题的研究，观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。
从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。
2、通过本课题的研究，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。
3、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。
4、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目标的实现。
二、课题研究的主要内容1、针对小学生在行为习惯、学习习惯方面存在的一些不良习惯进行调查，并对产生的原因进行分析。
2、归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。
寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。
3、完善研究工作的档案管理。
认真按照《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。
通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。
三、课题研究具体安排时间内容负责三月1.召开立项课题小组会议，布置课题研究工作，根据课题分工明确任务。
2.组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。
3.拟定年度课题研究工作计划。
4.针对课题研究情况进行总结交流、研讨。
教务处教科室各教研组四月5.鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。
6.组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。
7.通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。
教务处少先队各教研组五月8.组织开展理论学习与课题研究情况交流。
9.确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过程性材料。
教务处教科室各教研组六月10.召开课题成果交流会。
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》
《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径；为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操一、课题研究的理论依据及遵循的原则(一)理论依据1．道德认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。
其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。
道德发展及道德认知的循序发展。
这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
2．人本主义道德教育论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。
人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。
这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的，个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。
3．社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。
同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。
强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。
这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。
(二)遵循的原则1．整体性原则。
德育内容是一个集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育相互联系，相互渗透，互为条件，互为制约构成的统一体。
德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。
它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践性的双向互动关系；另一方面，体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇
小学生良好行为习惯养成的教育方案及研究三篇第 1 条如何培养小学生良好的生活习惯如何培养小学生良好的生活习惯课堂会议的良好生活习惯如下 :(1) 、合理饮食，少吃外国快餐，控制零食，不偏食，吃早餐。
国外快餐主食的特点是高蛋白、高脂肪和高热量，而小吃和饮料主要是高糖、高盐和多味精。
高热量油炸、焙烤食品含有比成人一天所需多得多的脂肪，这不仅增加了消化器官和肾脏的负担，使身体容易缺水，而且还为心血管疾病埋下隐患。
2、保持卫生并经常洗手，以防止疾病从口中进入并保持清洁。
研究表明，个人卫生中最重要的事情是养成饭前和排便后洗手的习惯。
一双没洗过的手里有80 万个细菌，一克指甲油里有 38 亿个细菌。
(3)、晚上睡个好觉，好好休息。
白天花时间小睡 10-30 分钟。
良好的睡眠对保持健康至关重要。
8-12 岁，每天需要睡 10 个小时； 12-18 岁，每天需要睡 9 小时；成人每天应该睡 7-8 小时，不少于 6 小时。
长时间的睡眠，就像睡眠不足一样，会导致精神疲劳、身体疲劳、的代谢率下降。
例如，长时间睡眠后，心脏跳动缓慢，新陈代谢率下降，肌肉组织放松。
随着时间的推移，人们会变得懒惰，甚至智力也会下降。
(4)、享受玩耍的乐趣，学习时，娱乐是必不可少的。
兴趣和爱好美化生活。
培养健康的娱乐爱好有助于放松大脑。
去公园、听音乐、画画等。
都是很好的娱乐形式。
(5)、充分利用新媒体健康上网，不要成为电视迷。
父母应该适当控制孩子上网时间，每天上网时间不能超过 4 小时。
每过一个小时，适当休息一下，站起来移动，向远处看，让你的眼睛休息一下。
(6)、合适的活动 :XXXX 年每天锻炼，借寺庙学习，并把它们作为私立学校。
1948 年，它被接纳为国家小学，并命名为武昌县油坊小学。
解放后，学校的规模继续扩大。
1956 年，红山区人民政府拆除了寺庙并修建了校舍。
它隶属于江夏区，是武汉市远城区为数不多的市级示范学校之一。
在 XXXX ，继武汉东湖高新技术信托之后，刘放中心小学更名为武汉光谷第三小学。
小学生良好行为习惯养成教育的研究
小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。
未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。
基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。
只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。
俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。
“习惯若自然。
”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。
由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。
2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。
近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。
养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。
3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。
教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。
4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。
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A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案
A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案
一．问题的提出
近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。
人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。
但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。
在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。
因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。
良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。
小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。
二、研究的目标
以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。
三、研究的内容
1、制定小学生良好行为习惯的要求；
2、探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法；
四、实施策略
1、营造良好的行为习惯教育氛围
（1）利用各种阵地进行规范的宣传。
班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。
（2）多种教育方法并举形成教育合力。
班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。
（3）发挥榜样的力量。
教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。
2、对学生进行行为规范的认知教育。
通过升旗下讲话，班会，思品课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。
3、对学生进行行为规范的强化训练。
强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：
（1）寓规范训练于阵地建设之中。
具体包括班主任的周会课，少先队活动。
（2）寓规范训练于日常生活之中。
（3）寓规范训练于各种活动之中。
升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。
（4）寓规范训练于各科教学之中。
4、开展有意义的丰富多彩的实践活动。
5、发挥家庭，社区的行为规范教育作用。
五．养成教育的评价办法
小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。
对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。
无论
谁评价都应该实事求是，从发展、鼓励的方面给以评价，同时提出建议。
自己评，每周一次；学生评，每周一次；家长评，每月一次；老师评，每月一次。
以班为单位进行。
大队部应结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。
感谢您的阅读！。