优质课 赤壁赋
赤壁赋的优秀教案5篇
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《赤壁赋》教案优秀3篇
《赤壁赋》教案优秀3篇教学目标1.了解“赋”的有关特点。
2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。
3.体会课文景、情、理交融的特点。
教学过程第一课时一、导入新课(板书课题)二、简介“赋”的体裁特点三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历四、指导诵读这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。
在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。
(1)指导学生注意以下押韵字和换韵情况。
第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属栗穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。
至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。
这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。
(2)注意下列加点字的注音。
举酒属(zhǔ)客徘徊于斗(dǒu)牛之间山川相缪(liáo) 酾(shī)酒临江驾一叶之扁(piān) 是造物者之无尽藏(zàng)也五、布置作业：熟读并背诵全文。
第二课时一、研习课文1.体会课文景、情、理交融的特点。
讨论题：(1)第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？(2)第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？(3)从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？(4)苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？讨论提示：(1)清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。
(2)“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”。
(3)其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。
其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
2.齐读课文，体会其语言特点。
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质
2024年《赤壁赋》教案一等奖优质【教学目标】1.让学生理解《赤壁赋》的文学背景和作者情感。
2.分析《赤壁赋》中的艺术特色和表现手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
4.引导学生从历史、文化、哲学等多角度思考问题。
【教学重点】1.《赤壁赋》的文学背景及作者情感。
2.《赤壁赋》的艺术特色和表现手法。
3.文言文阅读能力的培养。
【教学难点】1.《赤壁赋》中的文言文难点解释。
2.对历史、文化、哲学等多角度的思考。
【教学过程】一、导入1.向学生简要介绍《赤壁赋》的作者苏轼及其生平。
2.引导学生关注《赤壁赋》的创作背景，让学生了解苏轼创作此赋的动机。
二、文本解读1.让学生自主阅读《赤壁赋》，感受赋文的气势和情感。
2.分析《赤壁赋》的结构，引导学生关注赋的开头、结尾及中间部分。
3.讨论赋中的关键词语，如“大江东去”、“浪淘尽”等，让学生理解其内涵。
4.分析赋中的历史人物，如曹操、周瑜、诸葛亮等，让学生了解其历史背景。
5.引导学生关注赋中的自然景观，如赤壁、长江、东山等，感受其意境。
三、艺术特色分析1.让学生了解赋的艺术特色，如骈文、排比、对仗等。
2.分析赋中的表现手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.讨论赋中的修辞手法，如借代、设问、反问等。
四、课堂讨论1.让学生从历史、文化、哲学等多角度思考《赤壁赋》中的问题。
2.讨论苏轼在赋中所表达的人生观、价值观。
3.分析《赤壁赋》对后世的影响。
五、文言文阅读能力培养1.引导学生关注赋中的文言文难点，如词类活用、一词多义等。
2.让学生通过查阅资料，了解赋中的历史人物、事件等。
3.培养学生独立阅读文言文的能力。
六、作业布置2.布置一篇关于《赤壁赋》的读后感，要求从历史、文化、哲学等多角度进行思考。
3.让学生尝试创作一篇以赤壁之战为背景的文言文赋。
【教学反思】本节课通过引导学生深入解读《赤壁赋》，让学生了解赋的文学背景、艺术特色和表现手法。
在课堂讨论中，学生能够从历史、文化、哲学等多角度思考问题，提高了文言文阅读能力。
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)赤壁赋教案一等奖篇一1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
赤壁赋教案一等奖篇二近日，我参与了一节以《赤壁赋》为教学内容的课程。
通过教学实践，我收获了很多宝贵的经验，并对自己的教学能力进行了深刻的反思与反省。
以下是对这次教学活动的心得体会。
首先，我深刻认识到选择适合学生的教学资源的重要性。
《赤壁赋》是一篇描写古代历史事件的散文，内容复杂，对学生来说可能有些难以理解。
为了使学生更好地理解文章的意义，我精心选择了与教学内容相关的图片、视频和其他多媒体资源，以帮助学生更直观地了解背景和情节。
这些资源不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对文章的理解。
因此，选择适合学生的教学资源是提高教学效果的关键。
其次，我认识到为学生提供积极参与的氛围的重要性。
赤壁赋全国优质课一等奖教案
赤壁赋全国优质课一等奖教案以下是一份赤壁赋全国优质课一等奖教案：《赤壁赋》教案一、教学目标1. 了解苏轼的生平及文章的创作背景，学习作者旷达乐观的人生态度。
2. 体会本文景、情、理有机结合的艺术特色。
3. 积累文言实词和虚词的用法。
二、教学重难点1. 学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2. 体会文章景、情、理三者的有机结合。
三、教学方法诵读法、合作探究法、点拨法四、教学过程（一）导入“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”指的是谁？（苏轼、苏洵、苏辙）今天我们就来学习苏轼的一篇经典散文《赤壁赋》。
（二）文学常识苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
（三）写作背景宋神宗元丰五年（1082 年），苏轼被贬谪到黄州（今湖北黄冈）时，曾于七月十六日和十月十五日两次游览赤壁，因而写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《前赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。
（四）整体感知1. 学生听示范朗诵，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，读准字音，初步体会文章的韵律美。
3. 学生结合课下注释，自主翻译全文，了解文章大意。
（五）研读赏析1. 文章第一段的景物描写美在何处？明确：作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、静谧以及自己在良辰美景中的内心体验。
开篇“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”两句，描绘出清风和明月相应相伴的美好意境。
“白露横江，水光接天”写出了江面的广阔，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”写出了江水的浩渺。
在浩瀚的江水中，只有他独自乘着一叶扁舟，任意飘荡，完全是一种超脱世俗的境界。
2. 作者的感情发生了怎样的变化？明确：本文以作者的感情变化为线索，可分为三个层次。
第一层，写作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）
赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）赤壁赋获奖优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的赤壁赋获奖优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
赤壁赋获奖优秀教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
部编版高中语文新教材必修上第七单元《赤壁赋》优质课教案
《赤壁赋》优质课教案一、教学目标1.理解并背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》的艺术特色，感受苏轼的文学才华。
3.深刻理解作者在文中所表达的思想感情。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.《赤壁赋》的文学特色。
2.作者的思想感情。
三、教学难点1.对《赤壁赋》中意象、修辞手法的理解。
2.深入分析苏轼的人生观和价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍苏轼及其作品背景。
2.引导学生关注《赤壁赋》在文学史上的地位。
二、课堂讲解1.解析《赤壁赋》的文学特色。
a.诗、赋结合，情景交融。
b.意象丰富，意境深远。
c.修辞手法多样，语言优美。
2.分析苏轼在文中所表达的思想感情。
a.对赤壁古战场的描绘，展现豪情壮志。
b.对人生无常的感慨，抒发忧国忧民之情。
c.对友情的珍视，表达深厚情感。
三、课堂讨论1.学生分享对《赤壁赋》的理解和感悟。
第二课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂讲解1.深入分析苏轼的人生观和价值观。
a.通过对赤壁古战场的描绘，表达对历史的思考。
b.通过对人生无常的感慨，展现对人生价值的追求。
c.通过对友情的珍视，体现人际关系的处理。
2.分析《赤壁赋》在文学史上的影响。
a.对后世文学创作的影响。
b.对文化传承的作用。
三、课堂讨论1.学生分享对苏轼人生观和价值观的理解。
第三课时一、课堂检测1.背诵《赤壁赋》全文。
2.分析《赤壁赋》中的意象和修辞手法。
二、课堂活动2.各组汇报讨论成果，教师点评。
三、课堂小结2.强调《赤壁赋》在文学史上的地位。
3.布置课后作业。
四、课后作业1.背诵《赤壁赋》全文。
2.写一篇关于《赤壁赋》的鉴赏文章。
五、教学反思1.分析本节课的优点和不足。
2.思考如何提高学生对《赤壁赋》的理解和鉴赏能力。
3.对教学方法进行调整，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，学生应能深刻理解《赤壁赋》的文学价值和苏轼的思想感情，提高文学鉴赏能力和审美情趣。
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逆境中旷达的人生态度
观其一生，其实他并没有过多少太平宁静 的日子，然而他也并没有因了这些而整日里 蓬头垢面哀哀切切，见人便“痛斥低劣小 人”。困惑虽有过，烦恼也有过，但这些倒 底也还是如同烟云从他悟性非凡的心里只作 穿行而从不停滞。他依然我行我素地热爱着 生活，乐观着人生……”
—方方《喜欢苏东坡》
作业
• 1、背诵全文。 • 2、完成《学案》本课内容 。
永恒的赤壁，永远的苏轼 赤壁的灵秀抚慰着苏轼那颗伤 痕累累的心，也孕育了他伟大的 思想和灵魂。在灵魂和自然融合 的一刹那，我们理解了苏轼的幸 福和不幸。赤壁因苏轼而留下千： 心灵的远游——山水与人生
红尘喧嚣,生命寂寞, 不少文人墨客便在山水之境中漫 游,因自然而生彻悟 ，苏轼便是其中之一。作为“自然 与人生：《赤壁赋》——名家经典导读”活动的导读者， 你怎样引领同学们去感受苏子与自然物我相融、神与物 契的精神世界？ 提示： 1、制作名家名片。（作者的简介、写作背景等） 2、注意本文中表示情感变化的词语并结合语句分析原因。
（重点实词、虚词，词类活用，重要句式及重点语句等）
牛刀小试
正襟危坐
整理 端正
月明星稀，乌鹊南飞。 向南 名作状
西望夏口，东望武昌 固一世之雄也 下江陵。 哀吾生之须臾
向东 向西 名作状
本来 攻占 名作动 片刻
顺流而东也。
向东进发 名作动
况吾与子渔樵于江渚之上。捕鱼、砍柴 名作动
侣鱼虾而友糜鹿
以……为侣 以……为友 意动用法
考，体会作者旷达乐观的情怀。
任务一：
吟诵穿越千年的美文 咀嚼极致古典的魅力
文言文作为世界上唯一一种以形表意的语言，体 现了中华五千年的文化底蕴和历史沉淀。为了传 承中华文化，学校开展“自然与人生：《赤壁 赋》——名家经典导读”活动，作为一名导读者 你将引领同学们学习文中哪些文言知识呢？
提示： 找出文中你认为比较重要文言知识。
是谁在江边吟诵：“大江东去浪淘尽” 的惆怅；
是谁在月下低吟：“但愿人长久，千里共婵娟 的思念；
是谁在沙场上豪言：“西北望，射天狼” 的威武；
是谁在赤壁诵唱：“乱石穿空，惊涛拍岸” 的豪迈；
是你----一生坎坷永不服输的苏轼
赤
壁 宋
苏
轼赋
·
学习目标
• 1、积累文中重要的文言知识。 • 2、关注文中景物描写和人生的思
坎坷的一生 漂泊的一生 旷达的一生 自足的一生
任务三： 每一片风景
都是一种心境
描写上面这幅图画并加入你的感悟，不少于50字。
• 残荷和秋天一样带给人很多感悟和 思索，哪些残破的荷叶和数株枯黄的 荷杆相依相伴，无声无息，或昂首， 或弯曲，或蜷缩，或扩展，似乎在向 世间倾诉它们往日“映日荷花别样红” 的风采，以及“留着枯荷听雨声”。 “出淤泥而不染”清白的一生。
翻译下列语句
1、逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。 不断流逝的就像这江水，却始终未曾流走;时圆时缺的就 像那月，却最终没有消减或增长。
2方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽 空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉 ？
当他占领荆州，攻下江陵，沿长江东进的时候，战船千 里相连，旌旗遮天蔽日，他面对长江畅饮，横握长矛吟 诗，本来是一代英雄，而现在在哪里呢？