《赤壁赋》(公开课一等奖)
赤壁赋公开课一等奖
“主”缘何而悲：
美
客
人
倚
可
歌
望
而
难
和
即
，
↓↑
， 理
内因
外因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
箫 声
想
哀
难
怨
以
悲
实
凉
现
。
何为其然也？
客因何而悲？（何为其然也？）
→ 赤壁自然景物 赤壁历史古迹
一 英雄不在 ，浪花淘尽（英雄且如此，凡人岂能不悲） 二 宇宙无限，个人有限（长江永无穷，吾生只须臾） 三 理想与现实的冲突 （本应经世济民，现却渔樵江渚）
2.诵明月之诗，歌窈窕之章。 语出《诗经•陈风•月出》“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”（望 月怀人）。（月儿东升亮皎皎，月下美人更俊俏，体态苗条姗姗来，惹人相
思我心焦） 月下怀人，美人不见，独自悲愁。
3.“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”， 语出《楚辞 少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”。（心怀美人） 美人意象→圣主贤君、美好理想、一切美好事物的化身
后赤壁赋》，还有著名的豪放词——《念奴娇·赤壁怀古
这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破 曹兵的赤壁在今湖北省嘉鱼县的东北。 苏轼一生宦海沉浮，遭受过多次政治磨难，仕途曲折，历 尽深沉，然而这使得他在文学上获得了很大的成功。（ 穷而后工）。
问：作者可能在明知此处非赤壁之战之“赤壁”为何 还要写“赤壁之景”和“赤壁之事”呢？
赤壁赋
苏轼
知识回顾：
1.古今异义： ①茫然：古义指旷远的样子，今义指完全不知道的样子或者是失意的样子。 ②白露：古义指白茫茫的水气，今义指二十四节气之一。
2.一词多义： ①歌：歌曲，歌词，唱。 ②望：农历每月十五日，眺望。 ③乎：形容词词尾，介词-在。 ④ 如：往，介词-像。
《赤壁赋》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《赤壁赋》教案一、教学目标：1. 了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养；4. 培养学生的思辨能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 掌握《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学内容与方法：1. 教师指导学生了解《赤壁赋》的作者、背景和写作意图；2. 教师示范解读《赤壁赋》的基本内容和艺术特点；3. 学生自主阅读与研究《赤壁赋》原文，并进行文本分析和理解；4. 学生小组合作解读《赤壁赋》中的重要段落，并展示给全班；5. 教师组织学生开展个人或小组写作活动，根据《赤壁赋》的启示，写一篇短文或小说。
四、教学过程：1. 导入：引导学生思考并讨论什么是文学名篇，引导学生联想《赤壁赋》这篇名篇作品。
2. 了解作者和背景：通过PPT展示《赤壁赋》的作者——东晋末年文学家曹操和赤壁之战的背景，让学生初步了解故事的背景和作者的身份。
3. 分析赋文：先让学生阅读《赤壁赋》原文，并进行文本理解，然后老师带领学生分析《赤壁赋》的结构、语言风格、艺术手法等。
4. 学生合作探究：将学生分成小组，每个小组选择《赤壁赋》中的一个重要段落进行深入研读，并进行个人或小组解读。
每个小组根据自己的解读成果，以小组展示的方式呈现给全班。
展示结束后，全班进行互动和讨论。
5. 个人或小组写作：要求学生根据《赤壁赋》的启示，展开思考，并写一篇独立的短文或小说。
可以提供一些写作素材和角度的引导，鼓励学生展现自己的思考和创造。
六、教学评估：1. 学生参与度和表现评估：包括课堂讨论的积极参与、解读展示的深度和准确性、写作的完整性和创造性等；2. 作业评估：评估学生的写作作业，包括内容的连贯性、表达的准确性和思考的深度。
七、教学延伸：1. 教师可以邀请相关专家或文化人士到校，给学生进行赤壁文化讲解，加深学生对《赤壁赋》的理解和文化素养；2. 推荐学生拓展阅读《赤壁赋》的相关文献和研究成果，培养学生学术研究能力和文化底蕴。
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)
赤壁赋教案一等奖(优秀10篇)赤壁赋教案一等奖篇一1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
2.培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。
苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。
与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点;了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。
1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。
2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
1.第一课时，先诵读全文，把握全文大意;而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2.第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。
赤壁赋教案一等奖篇二近日，我参与了一节以《赤壁赋》为教学内容的课程。
通过教学实践，我收获了很多宝贵的经验，并对自己的教学能力进行了深刻的反思与反省。
以下是对这次教学活动的心得体会。
首先，我深刻认识到选择适合学生的教学资源的重要性。
《赤壁赋》是一篇描写古代历史事件的散文，内容复杂，对学生来说可能有些难以理解。
为了使学生更好地理解文章的意义，我精心选择了与教学内容相关的图片、视频和其他多媒体资源，以帮助学生更直观地了解背景和情节。
这些资源不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们对文章的理解。
因此，选择适合学生的教学资源是提高教学效果的关键。
其次，我认识到为学生提供积极参与的氛围的重要性。
赤壁赋全省一等奖公开课精品课件
赤壁赋全省一等奖公开课精品课件一、教学内容《赤壁赋》出自人教版高中语文必修2，本节课主要围绕课文第一、二自然段进行教学。
详细内容包括：文章背景、字词解释、句式分析、文章主题及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《赤壁赋》中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 领悟文章主题，体会作者的情感和艺术表现手法，培养审美情趣。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章句式的理解和分析，艺术特色的领悟。
教学重点：字词解释，文章主题的把握，情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示赤壁古战场的图片，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍作者苏轼，讲解赤壁之战的历史背景。
3. 课文阅读：学生齐读课文，理解文章大意。
4. 字词解释：讲解课文中出现的重点字词，帮助学生理解。
5. 句式分析：分析文章中的特殊句式，提高学生的古文阅读能力。
6. 主题探究：引导学生从文章中找出关键词句，把握文章主题。
7. 艺术特色：分析文章的艺术手法，体会作者的情感表达。
8. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型题目，巩固所学知识。
9. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：作者：苏轼背景介绍：赤壁之战字词解释：略句式分析：略主题：怀古咏史，抒发感慨艺术特色：借景抒情，对比映衬七、作业设计1. 作业题目：解释下列词语：赋、对仗、排比、夸张、比喻。
分析文章中的对比映衬手法。
体会作者的情感，用自己的话表述。
2. 答案：解释词语：略分析对比映衬：文章通过对比赤壁战场的今昔景象，映衬出历史的沧桑和人生的无常。
体会情感：作者通过对赤壁古战场的描绘，表达了对英雄豪杰的敬仰之情，以及对人生无常、历史沧桑的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
2023年赤壁赋教案一等奖模板(8篇)
赤壁赋教案一等奖篇一
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语
1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
诵读法、自主学习法、合作探究法
2课时
苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋
苏轼（1037，1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
（1）（虽然）才高八斗。
《赤壁赋》(公开课一等奖)
变：天地不能一瞬 不变：物与我皆无尽
5、喜笑 更酌
2021/10/10
狼籍
枕藉
清风 议论 喜
明月
20
‖艺术特点
1、景、情、理融于一体
写景：清风徐来，水波不兴；月出东山,徘徊 斗牛；白露横江，水光接天。
抒情：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞 仙以遨游，抱明月而长终。
议论：水，逝者如斯而未尝往也；月，盈虚 者如彼而卒莫消长也；变，天地曾不能以一瞬； 不变，物与我皆无尽。
文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。
2021/10/10
6
走近苏东坡
2021/10/10
7
苏洵对苏轼、苏辙 的教育竭尽全力， 他鼓励儿子要像“轼 ”一样，登高望远， 积极上进，又要像“ 辙”一样为人忠厚，
处事稳妥。
2021/10/10
8
2021/10/10
9
2021/10/10
苏洵、苏辙 三苏
2021/10/10
14
‖黄州苏轼
元丰二年（公元1079年）十二月，苏轼被贬黄州。 初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故 人，便从州府要来了已经荒芜了的50亩军营旧地给他 种。营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑 雪堂，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。而当年， 白居易贬谪四川忠州时，也曾在其地的东坡种植花木， 并写下了不少闲适诗，如《步东坡》、《别东坡花树》 等，苏轼仰慕白居易，故自号曰“东坡居士”。“苏 东坡”一名也由此名垂千古。
10、酾酒（ shī ） 11、横槊（ shuò ） 12、渔樵（ qiáo ） 13、扁舟（ piān ） 14、匏樽（ páo ） 15、蜉蝣（ fúyóu ） 16、无尽藏（ zàng ） 17、狼籍（ jí ） 18、枕藉（ jiè ）
赤壁赋理解性默写公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
6、写作者在江面上自由飘荡，似乎悠悠忽忽升 入仙境里去同样诗句是： ， 。
第3页
7、《赤壁赋》中苏轼游赤壁时以精练笔墨写
风平浪静名句“
，
”从来为人称
道。
8、直接写箫声悲凉、幽怨语句是：
，
。
9、用蛟龙、嫠妇听箫声感受来突出箫声 悲凉与幽怨语句是： ， 。
第5页
14、借客人之口来感慨生命短暂，羡慕江水
长流不息语句是： ，
。
15、写希望与神仙相交，与明月同在语句
是：
，
。
16、作者借江水、月亮阐明去留、增减 辩证关系句子是：
，
；
，
。
第6页
17、苏轼指出我们若从改变角度来观测，眨眼之
间，万事万物都在改变语句
是： ，
。
18、苏轼又指出假如从不变角度观测，则万物都
6、写作者在江面上自由飘荡，似乎悠悠忽忽升 入仙境里去同样诗句是： ， 。
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
第风平浪静名句“
，
”从来为人称
道。
清风徐来，水波不兴
8、直接写箫声悲凉、幽怨语句是：
，
。
如怨如慕、如泣如诉。
9、用蛟龙、嫠妇听箫声感受来突出箫声
悲凉与幽怨语句是： ， 。
是无尽语句是：
，
。
19、写清风与明月为吾所享用句
子： ， ， ，
。
20、写清风与明月可尽情享用，无人严禁，无穷
无尽句子是：
，
。
第7页
1、写作者引吭高歌、吟诵古代咏月诗歌句子
是： ，
。
诵明月之诗，歌窈窕之章。
1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册智者乐山水，山水愈人心-赤壁赋文化探寻教学设计教学目标了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。
积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。
了解“赋"的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏语言艺术。
体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。
教学重难点了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。
积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。
了解“赋"的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏语言艺术。
体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。
教法学法诵读体悟法，问题导入法，合作探究法，分类整理法【解题入文】1.诗说赤壁赤壁，位于今湖北省赤壁市西北部，赤壁之战的古战场。
说起赤壁，你会想到哪些诗句呢《赤壁》杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
《念奴娇·赤壁怀古》苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
总结，赤壁山清水秀，风景宜人，更是古代英雄用武之地，是历史与传说的交汇之地，无论地点存在如何争议，它都是古往今来无数文人寄予了心中怀抱的文化圣地。
2.赋是什么？赋有什么特点？（1）赋是一种表现手法。
赋者，敷也，铺陈其事而直言之者也。
赋是直接叙述，从多个角度多个方面叙述事件展开描写，常用排比。
赋是最基本的表现手法，赋中比兴，或者起兴后再用赋。
（2）赋是我国古代的一种文体。
赋者，铺也，铺采摛文，体物写志。
“体物写志"指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意；“铺采摛文”指赋的形式特点，即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩。
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苏洵对苏轼、苏辙 的教育竭尽全力， 他鼓励儿子要像“轼 ”一样，登高望远， 积极上进，又要像“ 辙”一样为人忠厚， 处事稳妥。
22岁中进士ຫໍສະໝຸດ 26岁凤翔府签判 密州 自请外调杭州 元丰三年黄州
苏 轼 的 仕 途
徐 州
湖州
哲宗元年回京
自请外调杭州 逝世常州 颖州 62岁儋州
元丰七年汝州
扬州 定州
59岁惠州
文赋（宋）：打破声律限制，加入散文特点。
著名赋文
《闲情赋》陶渊明 《思旧赋》向秀 《洛神赋》曹植 《登楼赋》王粲 《恨赋》》《别赋》（南朝·梁）江淹
《登楼赋》王粲
《长门赋》司马相如
《采莲赋》萧绎
《洛神赋》曹植
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翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松。 仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪。 远而望之，皎若太阳升朝霞； 迫而察之，灼若芙蕖出渌波。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、 文赋各个阶段。 骚赋：以楚辞为源头
大赋（汉）：以铺张渲染为能事，排列许多怪异 生僻的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽。
小赋：抒情咏物 骈赋（魏晋南北朝）：受骈文影响，讲究对仗工 整。
律赋（唐）：科举中写赋，按照诗歌声律，除句 式对偶 外，还限制用韵，规定平仄配合，音律谐和。
台。所以此案称为“乌台诗案”。
‖黄州苏轼
元丰二年（公元1079年）十二月，苏轼被贬黄州。 初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故 人，便从州府要来了已经荒芜了的50亩军营旧地给他 种。营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑 雪堂，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。而当年， 白居易贬谪四川忠州时，也曾在其地的东坡种植花木， 并写下了不少闲适诗，如《步东坡》、《别东坡花树》 等，苏轼仰慕白居易，故自号曰“东坡居士”。“苏 东坡”一名也由此名垂千古。
赤壁赋
苏轼
一、预习检测
给下列画线的字词注音
10、酾酒（ shī ） 11、横槊（ shuò ） o ） 12、渔樵（ qiá 13、扁舟（ piān ） o ） 14、匏樽（ pá yó u） 15、蜉蝣（ fú ng ） 16、无尽藏（ zà 17、狼籍（ jí ） 18、枕藉（ jiè ）
1、壬戌（ rénxū ） o ） 2、桂棹（ zhà 3、余音袅袅（ niǎo ) 4、幽壑（ hè ） 5、嫠妇（ lí ） 6、愀然（ qiǎo ） o ） 7、山川相缪（ liá lú ） 8、舳舻千里（ zhú 9、旌旗（ jīng ）
走近苏东坡
苏轼（1037-1101 )，字子瞻，自号东坡居士 ，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚 书。 才华横溢的苏轼书
◆文——唐宋八大家 （韩愈、柳宗元、苏辙、苏洵、 王安石、欧阳修、曾巩）
◆诗——“苏黄”（黄庭坚） ◆词——“苏辛”（辛弃疾）
◆书法 ——“宋四家之一” （黄庭坚、米芾、蔡襄）
第二段： 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂 棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望 舞：使动， 泣：使动， 美人兮天一方。” 客有吹洞箫者，倚歌而和 使…… 起舞 使……哭泣 之。其声呜呜然，如怨如慕、如泣如诉、余音 袅袅、不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠 妇。 1、作者的歌声（乐） 2、客人的箫声（悲）
二、导入： 见《高考调研》开卷有益
三、文学知识
“赋” 以楚辞为源头，至荀况始有定名。它出 现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制。 《文心雕龙》说：“赋者，铺也；铺采摛（chī） 文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛 文，指赋的形貌。赋在艺术表现上必然注重铺陈形容 事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。 另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗 歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子， 灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自 由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的 铺陈事理，又能保存一定的诗意 。
3.“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，
语出《楚辞 少司命》：“望美人兮未来，临风恍兮浩歌”。（心怀美人） 美人意象→圣主贤君、美好理想、一切美好事物的化身
美人意象
对于那个时代的知识分子来说 理想的实现总是跟仕途息息相 关的，而仕途的顺利坦荡与否 又与君王有很大的关系。钱穆 在《国史大纲》中说在宋朝的 时代，有一种“自觉精神”：“那 辈读书人渐渐自己从内心深处 涌现出一种感觉，觉到他们应 该起来担负着天下的重任”。也即 是范仲淹所说的“先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐”的以天下 为己任的知识分子精神。可苏 轼面临的现状却是“落花有意， 流水无情”，仕途受阻。
黄州的“赤壁”因苏东坡而名。
金 武元直 赤壁图
此处指湖北黄州的赤鼻矶，俗称赤壁。作为 三国古战场的赤壁到底在哪里，说法不一。
‖黄州赤壁
具陆游《入蜀记》记载：“赤壁矶，亦茅冈耳， 略无草木。”南宋诗人范成大《吴船录》也写到： “庚寅，发三江口；辰时，过赤壁，泊黄州临皋亭下。 赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’及蒙茸巉 岩之境。东坡辞赋微夸焉。”由这两段文字可知，真 实的黄州赤壁实在不过是一土冈而已。那么苏轼为什 么在前后《赤壁赋》和《赤壁怀古》中将赤壁描写得 那样气势恢弘、波澜壮阔呢？
‖黄州生活
苏轼被贬黄州后，他的生活状况如何呢？这从他写给李 端叔的一封信中可知：
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔 杂处，往往为罪人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无 一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。” 浪迹山水间，与樵渔相处，为亲友所弃，这就是当时苏轼 所处的境况。围绕着他的是潮涌的寂寞和孤独。可如此境况下 的苏轼，其心志、品格又是如何呢？他在给李常的信中写到： “吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈笑于生 死间。……虽怀坎壈于时，遇事有可尊主泽民者，便忘躯为之， 祸福得丧，付与造物。”
（《惊鸿舞》歌词 姚贝娜）
《登徒子好色赋》宋玉
大夫登徒子侍于楚王，短宋玉曰："玉为人体貌 闲丽，口多微辞，又性好色。愿王勿与出入后宫。 王以登徒子之言问宋玉。玉曰："体貌闲丽，所 受于天也；口多微辞，所学于师也；至于好色，臣 无有也。"王曰："子不好色，亦有说乎？有说则止， 无说则退。"玉曰："天下之佳人莫若楚国，楚国之 丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家 之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则 太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束 素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。然此 女登墙窥臣三年，至今未许也。登徒子则不然：其 妻蓬头挛耳，齞唇历齿，旁行踽偻，又疥且痔。登 徒子悦之，使有五子。王孰察之，谁为好色者矣。
‖黄州丰收
由此可见，被贬黄州的苏轼，虽坎坷不遇，潦倒孤独；但 其“尊主泽民”之心仍在，穷且益坚、肝胆忠义之浩然正气仍 存。因此，黄州是苏轼一生遭贬的起点，也是他一生创作的高 峰。谪居四年（苏轼1079年12月被贬黄州，1084年4月调任汝 州团练副使），他一方面从事经学研究，撰写了《易传》、 《论语说》二书；另一方面，他又从事诗文的创作，仅词作就 有80多首，他还写作了散文小品《记承天寺夜游》，散文：前 后《赤壁赋》，词中极品《念奴娇-赤壁怀古》等。
《念奴娇 赤壁怀古》
• 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是 ，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江 山如画，一时多少豪杰。 • 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹江月。
临江仙
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲 门都不应，倚杖听江声。
明确： 1. 举酒属客。 一个“属”字把主人所急需要排遣出来的抑郁之情很好地烘托出来了。借
酒浇愁愁更愁，所以在“主”歌唱的时候，潜意识里的抑郁就通过歌词的
形式流露出来了。 2.诵明月之诗，歌窈窕之章。
语出《诗经•陈风•月出》“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。
”（望月怀人）。（月儿东升亮皎皎，月下美人更俊俏，体态苗条姗姗来 ，惹人相思我心焦） 月下怀人，美人不见，独自悲愁。
借代 2、月出前：写景—叙事
3、月出后，写景—叙事—抒怀
诗人缘何而乐？→触景生情。
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐。
事：友人相聚，泛舟夜赏，畅饮美酒，咏诗诵文。
情：舒畅飘逸，飘飘欲仙，遗世独立，超然物外。
泛舟游赤壁之乐的体现：
1.行为表现：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 扣舷而歌。 2.直抒胸臆： 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎 如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚。 明确：一“诵”，一“歌”，一“扣”，把作者的悠闲 自得，乐以忘忧之态表露无遗。 讨论：一“诵”一“歌”仅仅展现了作者之乐吗？ 有悲的意蕴在里面吗？哪些句子体现了作者在尽享遗世 独立之乐的同时也有一种不能释怀的情感？
本段可以分为几层，营造了怎样的意境？
“主”缘何而悲：
美 人 可 望 难 即 ， 外因 理 内因 想 难 以 实 现 。 何为其然也？ 客 倚 歌 而 和 ， 箫 声 哀 怨 悲 凉
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第三段： 名作动，向东进军 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其 然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’， 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山 于，“被”，被动句 川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ 方其破荆洲，下江陵，顺流而东也，舳舻千里， 名作动，打鱼砍柴 相劝 旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄 意动，以……为友 也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上， 侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相 属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之 须臾，羡长江之无穷，挟飞仙以遨游，抱明月 而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
‖背景介绍
乌台诗案：
乌台诗案，是北宋年间的一场文字狱，结果苏轼被抓