优质课一等奖高中语文必修五《边城》 (3)
优质课一等奖高中语文必修五《边城》
《边城》教学设计[教学目标]1．感受理解小说中体现的“人性美”“风俗美”；2．品味学习小说中意蕴丰富的语言。
[教学重、难点] 理解人物微妙的心理活动，以此感受小说中“人性美”，并理解作者的创作动机是本课学习的重点、也是难点。
[课时] 二[教学步骤]一、课前预习由于课文是小说《边城》的节选，特别需要对《边城》整部小说的整体把握。
可以提前布置预习作业，阅读《边城》全文，并布置《边城》读书笔记作业，代替一次的剪报或练笔作业，以加深同学们的积极性和预习的力度。
第一课时二、整体把握，梳理情节课前大家已自读了整部小说，下面，我们请同学们来复述小说的故事情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。
”三、深入研读，把握旨趣对上个问题，同学们的回答肯定会多有侧重，比如有的同学侧重于祖孙之间的亲情，有的同学侧重于翠翠的爱情，就此提问：同学们觉得这篇小说主要写的是什么内容？学生可以各抒己见，不强求一致。
可以有如下答案：（1）翠翠和祖父的祖孙情：这是作品中最主要的两个人物。
相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。
可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。
再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案14教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3、结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1、领会作者的创作意图和小说的主旨。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、比较阅读法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。
导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”；这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”；这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。
余人各复延至其家，皆出酒食”。
优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。
和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。
二、介绍作者及作品1、沈从文及其小说风格：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。
他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。
优质课高中语文必修五《边城》
优质课高中语文必修五《边城》教学目标：(一)知识与技能1、品读文中关于边城风土人情的描写,把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
(二)过程与方法1、泛读与精读相结合,以学生的阅读发现为线索,教师的阅读提示为指导,培养学生整合阅读信息的能力。
2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
(三)情感态度与价值观1、品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
学情分析：《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上,对《边城》做深入的鉴赏分析,学生对《边城》整体故事了解不多,欣赏会存在一定难度,加上学生的鉴赏水平参差不齐,所以在课程设计上特别讲究难易层次,一方面结合课文欣赏“边城之美”,另一方面延伸探究“边城之痛”,意图使所有学生有收获。
重点难点：教学重点领会分析作品中所体现的边城之美,即风景美、民俗美、人性美,特别是人性美。
教学难点边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么会以悲剧结束?探究边城之痛。
教学过程：活动1【导入】导语设计一、导语设计:上节课,我们初步领略了沈从文笔下的《边城》,了解了翠翠纯朴、真挚的爱情故事,歌手黄磊用歌声唱出了翠翠的故事,让我们跟随这歌声回忆边城里那个凄美的爱情故事。
(播放音乐)活动2【讲授】整体感知二、整体感知问:读过《边城》后,请用一个字(词)概括边城的特点。
“美”:风景美、民俗美、人性美;“情(爱)”:爱情、亲情、友情、手足情;“和”:人与自然和谐,人与人和睦;“纯(朴)”:民风淳朴,人心质朴;······活动3【讲授】合作欣赏“边城之美”三、合作欣赏“边城之美”问:结合课文中的相关内容,分析欣赏边城的风景美、民俗美、人性美。
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❖ 但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了 一个夜晚。（第四节末） 提问：翠翠心里到底是哪件事呢，为何使翠翠沉默了一个 晚上？
❖ 爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？（第五节） 提问：明知道爷爷是渡船，不可能下青浪滩，她为何问爷 爷船是不正在下青浪滩呢，青浪滩的什么让翠翠牵挂呢？
❖ 翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印 象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的 事情甜而美。（第五节） 提问：为什么翠翠感觉到没有以往的甜而美呢？
这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子
翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此
有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓
男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子 等过第一个秋 等过第二个秋 等到黄叶滑落 等等到哭了 为何爱恋依旧 她等着他的承诺 等着他的回头 等到了雁儿过 等等到最后 竟忘了有承诺
Байду номын сангаас
上邪， 我欲与君相知， 长命无绝衰。 山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪，
天地合， 乃敢与君绝！
——《上邪》
爱你爱你真爱你，请个皮匠来画你。 把你画在眼睛上，整天整眼都看你！
恨你恨你真恨你，请个皮匠来画你。 把你画在砧板上，刀刀剁你剁死你！
——湖南民歌
《边城》的诗意首先来自浓郁的湘西乡土气息。 作家通过翠翠和傩送、天保之间的爱情故事， 将茶峒的自然景物和生活风习错综有致地展 现在读者面前。那清辙见底的河流，那凭水 依山的小城，那河街上的吊脚楼，那攀引缆 索的渡船，那关系茶峒“风水”的白塔，那 深翠逼人的竹篁中鸟雀的交递鸣 叫······这些富有地方色彩的景物， 都自然而又清丽，优美而不加浓涂艳抹。
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情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而 是少女已经心有所属，默默相思。
问题（二）：小说是怎样表现翠翠内心的情感的？
祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也 很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你 认识他们一家人吗？”
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔交界地区 。1924年开始进行文学创作，撰写出版了《长 河》、《边城》等小说。1931年－1933年在青岛 大学任教，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物 馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从 事中国古代历史与文物的研究，著有《中国古 代服饰研究》。1988年病逝于北京，享年86岁。
善良淳朴、工作尽职、慈善仁厚、重义轻利
二佬傩送的性格特点：
淳朴善良、健壮俊美、幽默风趣、重义多情
作者说《边城》是“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”，那 么课文又是如何来展示这样的一种“爱”的呢？
课文是给“爱”作说明的，这种“爱”包含了翠翠与二老的爱情， 也渗透了祖父与孙女的亲情和大老与二老之间的手足情，这样的“爱” 不仅仅是单方的输出和容纳，更是彼此的一种圆融。她是人类更深远 意义的“爱”。正是这样的“爱”，传达出作者理想中的“人生的形 式”。
民风 淳朴
问题（一）：既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处
理成悲剧？
思路一：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人 性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和 美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，才是一种更为现实的更 为自然的“人生形式”，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到 天保的丧命？
优质课一等奖高中语文必修五《边城》教学设计
<<边城>>教案之人情美三维目标知识与技能1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2．通过分析环境描写来把握文章的主题。
过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
情感态度与价值观1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受人情美和小说主题。
教学难点概括自然淳朴的人情美，剖析主要人物的性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：陶渊明在《桃花源记》中营造了一个“芳草鲜美，落英缤纷”“黄发垂髫，并怡然自乐。
”的世外桃源生活。
同学们，你们心中理想的生活是怎样的呢？（物质和精神，侧重精神层面）那么，今天我们一起走近文学大师------沈从文，看看在他心中理想生活是怎样的？一起去品味他“田园牧歌式杰作”《边城》，感悟他理想世界中的人情美。
（ppt显示题目、作者）二、整体把握：（1）请同学复述一下该小说的情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。
而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
优质课一等奖高中语文必修五《边城》
①前后照应，使故事情节连贯紧凑；②促进故事情节的发展， 使翠翠的情感倾向更加明朗化；展示人物性格，体察人物内心 活动。
第二课时
人物形象性格探究
1 请同学们从文中找出与翠翠相关的情节和人物细节描写？
｛ 直接描写
编物骂狗 花轿情思
｛ 翠翠与爷爷 爷孙对话 爷孙谈婚
爷孙争吵
｛ 翠翠与傩送 巧遇傩送 派送翠翠
翠翠意象象征什么
1、爱与美； 2、人性与人生优美的极致； 3、凝聚了沈从文对湘西文化的无限眷恋。
人物形象性格探究 2 请同学们从文中找出与爷爷相关的情节和人物细节描写？
爷爷与替手： 为他人着想，忠于职守，热心善良 爷爷与过渡人：友好谦让、真诚、淳朴、善良 3 请同学们从文中找出与顺顺相关的情节和人物细节描写？
——汪曾祺
主题探究
作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不 讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外 公与孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真 挚的爱以及兄弟见诚挚的手足之爱。这些都代表着未受污 染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净， 也是为了状写湘西人的心灵之明净。
情节细节探究
2 作者在第五章第2自然段极力描写热闹的迎春场景，对表 现翠翠这一人物有什么作用？
对表现翠翠的心理有一个反衬作用。如此热闹的迎春场面翠 翠觉得“总不如那个端午所经过的事情甜而美”，衬托出她把两年 前的那件事情牢牢记在了心里。
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《边城》教案一、教学目标：1. 了解《边城》的背景和作者。
2. 理解小说的主要情节和人物形象。
3. 分析小说中的主题和意义。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《边城》的故事情节和人物形象。
2. 理解小说中蕴含的主题和意义。
三、教学难点：1. 理解小说中的复杂情节和隐含意义。
2. 分析小说所传递的文化和历史背景。
四、教学准备：1. 电子版或纸质版《边城》小说。
2. 多媒体投影仪和PPT。
3. 批注笔和纸。
五、教学步骤：步骤一：导入1. 利用多媒体投影仪展示一幅表达边疆风情的画作，并引导学生描述画中的场景和人物。
2. 引发学生对中国边疆地区的兴趣和好奇。
步骤二：介绍作者和背景1. 利用PPT介绍《边城》的作者沈从文，包括其生平经历和文学成就。
2. 分享中国西南边疆地区的历史和文化背景。
步骤三：讲解故事情节1. 将学生分成小组，每个小组负责讲解小说中的某一章节的情节和人物形象。
2. 学生通过讨论和分析，将各自小组的讲解整合成完整的故事情节。
3. 教师辅导学生分析故事情节中的重要事件和转折点。
步骤四：讨论主题和意义1. 教师引导学生分析小说中的主题，如爱情、家庭、历史和边疆地区文化等。
2. 学生根据自己的理解和感受，发表个人观点并展开讨论。
3. 学生以小组形式整理和汇报他们对小说主题和意义的理解。
步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 教师布置一篇与《边城》相关的文学鉴赏题目，要求学生在课后完成，并进行书面提交。
2. 教师批改学生的文学鉴赏，给予反馈和建议。
六、教学延伸：1. 组织学生观看与小说相关的电影或戏剧作品，以加深对小说情节和人物形象的理解。
2. 鼓励学生进行创作，如写一篇小说续集、改编剧本或画一幅表达对小说的理解和感悟的画作。
七、教学评估：1. 观察学生在课堂上参与讨论的表现和思维活跃程度。
2. 批改学生的文学鉴赏作业，评估他们对小说的理解和分析能力。
八、教学反思：通过本堂课的教学，学生可以全面了解《边城》的故事情节和人物形象，理解小说中的主题和意义。
优质课一等奖高中语文必修五《边城》
边城》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.过程与方法目标：泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
3.情感态度与价值观目标：接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
【教学重点】理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
品读欣赏小说所体现的湘西边城特有的风情美和人性美。
【教学难点】引导学生走进作者构筑的善与美的理想世界，理解“边城” 文化内涵，探究作品所要表现的主题。
【课时安排】第2 课时【教学方法】1 、泛读与精读相结合，培养学生整合阅读信息的能力。
2、鉴赏与讨论相结合，帮助学生形成自己对作品的理解。
一、导入新课上节课，一幅边城风情的长轴画卷把你的思绪带到了湘西凤凰。
我们不仅感受到了边城青山绿水的自然风景之美，也感受到了原始淳朴的风土民情之美。
这节课，就让我们一起来欣赏边城人民的人性美、人情美。
二、体会人情美1 、设问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱'字作一度恰如其分的说明” ，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？结合学生的预习情况，组织学生进行讨论，教师明确：爷爷对翠翠的百般疼爱，翠翠对爷爷的依赖关爱，翠翠对傩送的朦胧的爱，顺顺与爷爷之间的邻里之爱等。
2、画出表现人物内心世界的动作、语言、心理等描写，体会人情美。
（1）表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句学生回答后，明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，赶夜里祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，到城里去商量，请那老人来看一天渡船”——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加。
②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷"一面拉船，一面哑声儿喊问：’翠翠，翠翠，是不是你？'”——“哑声儿喊问” ，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情。
（2）表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句学生回答后，明确：①文中翠翠多次想到“假若爷爷死了？” 一一心理描写，其潜台词是“我该怎么办？”，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去。
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【人物分析】
那些青山绿水中的……
天真纯洁的少女 饱经沧桑的老人 真挚善良的少年
……
翠翠
翠翠在风日里长养着，把 皮肤变得黑黑的，触目为青山 绿水，一对眸子清明如水晶。 自然既长养她且教育她，为人 天真活泼，处处俨如一只小兽 物。人又那么乖，如山头黄麂 一样，从不想到残忍事情，从 不发愁，从不动气。平时在渡 船上遇陌生人对她有所注意时， 便把光光的眼睛瞅着那陌生人， 作成随时皆可举步逃入深 山 的神气，但明白了人无机心后， 就又从从容容的在水边玩耍了。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
翠翠一面注意划船，一面心想“过不 久祖父总会找来的”。但过了许久，祖父 还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。
表明翠翠对爷爷的信任和依恋，仿佛一离 开了爷爷便不知何去何从，既写出了祖孙俩的相 依为命，又微现翠翠的孤独。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
小说节选部分梗概
• 第三节：叙述边城的人们紧锣密鼓地筹备着龙舟 竞渡的热闹场面。
• 第四节：讲述了翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩 送的情形，傩送一句“大鱼咬你”就深深的印在 了翠翠心中。
• 第五节：讲述翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天 保的情景，祖父拿天保试探翠翠，翠翠却心有所 属。
• 第六节：迎亲的花轿来到渡口，撩拨着翠翠内心 深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬。
到路上时，祖父想起什么似的，又问翠 翠，“翠翠，翠翠，人那么多，好热闹， 你一个人敢到河边看龙船吗？”翠翠说： “怎么不敢？可是一个人有什么意思。”
潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷 爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐 道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏 把河面装饰了一层薄雾。翠翠望到这个景 致，忽然起了一个怕人的想头，她想： “假若爷爷死了？”
这是翠翠的心事与惧怕，反衬着她对爷爷深厚 的感情，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的寄 托。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
老船夫即刻把船拉过来，一面拉船一 面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是 你？” 翠翠不理会祖父，口中却轻轻的 说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大
边 城
沈 从 文
作家介绍
沈从文（1902--1988），湖南凤凰
人，现代作家。1927年参加“新 月社”，曾任西南联大、北京大学 教授。京派文学的领衔者。作品着 力描绘不受“近代文明”玷污的原 始古朴的人性，在古老的生活节奏 与情调中塑造一系列不带社会阶级 烙印的自然化的人，讴歌一种自在 自得的人生。
③边城百姓间的睦邻之情（古朴的邻里之情）
作者描写的湘西，自然风光秀丽、明净，教化着朴实 的人们。这里人们不讲等级，不谈功利，人与人之间 真诚相待，相互友爱。
其中最引人注目的，是他的一系 列以湘西为背景的小说，短篇小说 《丈夫》、《贵生》、《三三》； 长篇小说《边城》、《长河》是其 中的代表作。
在沈 湘从 西文 的先 故生 居及
其
凤 凰 中国最美丽的小城——
【题解】
边城，即边地的小 城，指远离城市的边远 小镇。
从时间、文化上考 虑，“边城”是大城市 的腐朽生活和“庸俗小 气自私市侩”的风气的 对立面。它代表了沈从 文对其故乡未完全被现 代物质文明摧毁的淳朴 民风的怀念。
河里鲤鱼吃去了。”
显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真 的生爷爷的气，只是表现出小女孩特有的 娇气和顽皮，让人忍俊不禁。
仔细阅读第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？
总结
翠翠天真善良、活泼可爱，她和爷爷相 依为命，对爷爷充满了依恋。
外公： 善良淳朴、工作尽职 慈善仁厚、重义轻利
傩送： 淳朴善良、健壮俊美、 幽默风趣、重义多情
【情节梗概】
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着 靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮； 孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善 良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地 船总的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜 欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也 看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送 不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩 相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送 之后，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送 觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因 翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤 独地守着渡船，痴心等着傩送归来， “这个人也许 永远不会来了，也许明天回来”。
学习目标：
• 1、了解沈从文 • 2、了解沈从文描绘的湘西风土人情 • 3、走进作者建构的善与美的理想世界，
体会人性之美 • 4、感受沈从文小说的语言特点
边城 （节选）
熔生动丰富的社会风俗画和优美清新 的风情风景画于一炉，展示民性的粗犷强 悍，民俗的醇厚善良，充溢着浓厚的乡土 气与祖父的祖孙情（纯朴的祖孙之情） ②翠翠对傩送的爱情（自然的男女之情） ③边城百姓间的睦邻之情（古朴的邻里之情） ④天保与傩送的兄弟情（真挚的手足之情）
人性美
①翠翠与祖父的祖孙情（纯朴的祖孙之情）
翠翠对祖父的爱：
翠翠深爱祖父， 深深地依恋祖父，但她 对祖父的爱带着一些调 皮、一些娇气。
②翠翠对傩送的爱情（自然的男女之情）
这是一种纯洁朴实的爱情，带着情窦初开的娇羞。
翠翠心中的爱情是具体的，也是飘忽不定的，让 她把捉不定，少女的羞涩，不可知的未来又让她不敢 敞开心扉。于是，这个灵秀、乖觉、明慧、清纯的少 女既表现出了不加修饰的生命本色，又在其人生道路 迈出的第一步中混入了一丝淡淡的愁绪，预示着结局 的悲剧。
祖父对翠翠的爱：
1、中国传统美德的典范。对孙女爱 怜备至，生活上关怀无比。为其亲事 操心担忧，尽力促成其爱情的实现。 2、女儿女婿的悲剧在老人心里留下 不可磨灭的伤痕，所以不敢直接告诉 孙女天保兄弟的选择。 3、内心的矛盾：既爱孙女，又害怕 她走其母的老路。 4、对于天保的死，他既难过又自责 ，而对此引起孙女的悲剧，他更无能 为力，又无人可以诉说，因此，他在 孤独中死去。