人教版高中语文必修五第7课《陈情表》课件
艺术特色 文笔简洁流畅， 语言生动形象， 叙事婉转亲切， 文章情透纸背。
把握思路
1、为何要“陈”？ 2、“陈”什么？ 3、怎样“陈”？
“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。
“陈”的内容：对祖母的孝情、对朝廷的忠情。 “陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻， 曲折委婉。（或动之以情，晓之以理）
杨宝（生卒年不详），杨震之父，中国东汉弘农华阴人。 是古代神怪小说及成语“结草衔环”的“衔环”典故的主人翁。 杨宝在9岁时，在华阴山北（华山之北）见一只凶恶的大鸱鸮咬 伤了一只黄雀，后又被一堆蚂蚁团团围着，杨宝于是起了恻隐 之心救了受伤的黄雀。杨宝后来将黄雀放置在箱中保护它，又 用黄花喂养黄雀；直至黄雀的伤养好了之后，杨宝又将其放走。 事件过后，杨宝梦见黄雀化作一个黄衣童子回来报恩：“我西 王母使者，君仁爱救拯，实感成济。”以白环四枚赠送给杨宝： “令君子孙洁白，位登三事（三公，东汉以太尉、司徒、司空 为三公），当如此环矣。”黄衣童子讲完了这些话，就不见了。 此后，杨宝的儿子杨震、孙子杨秉、曾孙杨赐、玄孙杨彪均如 黄衣童子的说话一样“四世太尉，德业相继”，全都做官至三 公，而且品德操守方面都非常清白。当时成为了传奇，因而成 了“衔环”报恩的神话流传，事件可参见吴均的《续齐谐记》。
3.第二层从哪些地方可以看出事态严重和作者 处境狼狈? 明确： 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了 强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供
养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；
“欲苟顺私情，则告诉不许”。
3.第二层从哪些地方可以看出事态严重和作者 处境狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化” 等句想表明什么意思? 目的：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈 处境）。 “奉”“沐浴”：称颂朝廷，并表感恩之情， 可见语言的得体和机智。
岳云中学精品课件
陈情表
李密
孝忠
则 《 陈 情 》 。 则 《 出 师 》 ，
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； （宋代学者的评论） 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 （后人续）
作者简介
李密（224-287），字令伯，一名虔， 犍为武阳人。幼年丧父，母何氏改嫁，由 祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃 而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周， 博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉 为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马， 李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。 祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太 守。后免官，卒于家中。
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日
短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共 鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草。
第一段：说家境闵凶， 显祖孙相依为命的情状； 第二段：感朝廷恩命， 示祖母供养无主的苦衷； 第三段：晓圣朝孝治， 言降臣盘桓废远的处境； 第四段；释忠孝矛盾， 提愚诚共鉴终养的请求。
李密本是蜀汉的官员，历任州从事、 尚书郎、大将军主簿、太子洗马等职， 晋王朝建立后，鉴于他是著名的孝子， 多次请他出来当官，先征为郎中，泰始 三年（公元267年）又征为太子洗马。他 却因要为祖母养老送终而一再推辞。这 样很容易被误解为不肯与新兴的晋王朝 合作，“有所希冀”，那就很危险了。
事实上在李密一再推辞任职 之后，已经出现了“诏书切峻， 责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道， 州司临门，急于星火”的严重局 面。颇有政治经验的李密怎会不 知？所以赶紧上表陈情，恳切地 再三声明自己之所以一再推辞的 理由，以免遭杀身之祸。
（3）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
效果：似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
孤苦伶仃
形容孤单困苦，无依无 靠。孤苦：没有依靠，生活 困苦。伶仃：孤独。
茕茕孑立
形容孤苦伶仃，无依 无靠。茕茕：孤独无靠的 样子。立：孤单单地呆着。
形影相吊
只有自己的身体和影 子互相安慰，形容十分孤 单。形：身体。吊：慰问。
本文文体
表，中国古代的一种文体，即 “奏表”，又称“表文”，是臣属 给君王的上书。古代给君王的上书， 有各种名称，不同的名称与上书内 容有关。“章”是用来谢恩的； “奏”是用来弹劾，即揭发别人的； “表”是用来陈述衷情的；“议” 是用来表示不同意见的。
掌握字词
险衅、夙遭闵凶、终鲜兄弟、祚薄、期
功强近之亲、茕茕孑立、床蓐、除臣洗 马、猥、陨首、逋慢、笃、不矜名节、 拔擢、优渥、盘桓、气息奄奄、侥幸
1.“臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，盘桓，有所希冀？”文中几次说到类似 的意思，作者为什么要说这些贬低自己的话？是不是有什么言外之意？
明确：李密这些话都是真话，而且也是非说不 可的。古代的名士在政权更迭之际往往被逼表 明政治态度，并与统治者合作，否则往往会被 认为别有用心，招来杀身之祸。在晋王朝建立 的前后，掌权的司马氏更是以此为由杀戮名士。 为了防止可能产生的误会，他确有必要郑重声 明，自己并不是讲究什么名节，完全是因为祖 母尚在，需要照顾。
3、比喻句。
（1）刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
效果：以落日喻人命，刻画了祖母苍老多病的 形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读 者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可 置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵 律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
（2）乌鸟私情，愿乞终养。
效果：以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，其诚 挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
语言艺术
1、四字骈句。
如：生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 „„臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
效果：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖 沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人 ，让晋武帝化严为慈。
2、对偶句。
（1）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
效果：内外对举，都强调一个“无”字 ，把自己举目无亲，无人终养祖母的困 苦境地形象生动表现出来了，让人觉得 急切而无可置疑。
3.《古文观止》认为本文“至性之言，自尔悲 恻动人”。谈谈你的阅读体会。
明确：《古文观止》的评语，点出本文抒 情真实自然（“俱从天真写出，无一字虚 言驾饰”）的特色。作者在文中所陈之情， 包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产 生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣 逋慢”的畏惧情绪，三是对祖母刘氏的孝 情。正因为作者所写的都是“至性之言”， 所以才会产生“悲恻动人”的效果。
中华第一孝
写作背景
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝） 废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞 江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使 东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀 汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。以 文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密 当然被列为笼络的对象。
日薄西山
太阳快要落山，比喻人 衰老临近残废或事物腐朽即 将灭亡。薄：迫近。
气息奄奄
气息微弱，形容快要断气 的样子。气息：呼吸时进出的 气。奄奄：气息微弱的样子。
皇天后土
指天和地。古人认为天地 能主持公道，主宰万物。～， 实所共鉴，有渝此盟，神明殛 之。
人命危浅
形容寿命已经不长，即 将死亡。人命：寿命。危： 危险。浅：不久，时间短。
重要字音
险衅xìn、
夙sù遭闵mǐn凶、
猥wěi、陨yǔn首、
逋bū慢、笃dǔ、
终鲜xiǎn兄弟、
祚zuò薄、
不矜jīn名节、
拔擢zhuó、
期jī功强qiǎng近、
茕qióng茕孑jié立、
优渥wò、
盘桓huán、
床蓐rù、
除臣洗xiǎn马、
气息奄yǎn奄、
侥jiǎo幸
朗读课文
读悟第1段
本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪 些“闵凶”? 明确：夙遭闵凶。 “闵凶”之一： 父丧母嫁 “闵凶”之二： 多病零丁 “闵凶”之三：门衰祚薄 “闵凶”之四：夙婴疾病 故不能“废远” （为下文伏笔）
读悟第2段
1.本段分几个层次?各自写了什么? 明确：两层
第一层叙朝廷征召之殷；
第二层写自己进退两难的境地。
2.第一层按什么顺序来写的？表征召的词有哪 些？作用是什么？由这些词可见什么?为何官 职递增却“辞不赴命”?
明确：按时间顺序。
表征召：察、举、拜、除、当； 孝廉、秀才、郎中、洗马
2.第一层按什么顺序来写的？表征召的词有哪 些？作用是什么？由这些词可见什么?为何官 职递增却“辞不赴命”? 作用：先郡，次州，后朝廷；可见征召级别 越来越高，蒙国恩益重，也表达了作者感恩 戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃。
《陈情表》知识点归纳
通假字
臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧患。 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子。 夙婴疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子。 臣密今年四十有四 有，通“又”。
然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是 以阴谋、屠杀的方式篡夺取得天下。李密以一 亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而 暂存观望之心了。这就使李密进退两难。然而 李密委婉陈辞，恰到好处地解决了“不从皇命 ”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士 之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 李密到底是如何说服晋武帝让自己既不出 仕又避免杀头之罪的呢？
明确：
①抓晋“以孝治天下”大理，解释自己应 得同情。
②自陈宦历；称颂君恩。 ③祖母病笃。
读悟第4段
1.本段中哪一句话表明了全文的主旨? 明确：愿乞终养。 2.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法 是什么？他是怎样提出这个办法的？ 明确：先尽孝后尽忠。
3.由本段可见全文感情真挚,悲恻动人的原因是 什么? 明确：
2.“后刺史臣荣举臣秀才”一句很奇怪，秀 才不是通过考试才能取得资格的吗？
明确：这时候的“秀才”和科举制度时的秀才完全是 两回事。汉魏两晋时的“秀才”和“孝廉”都是由地 方推举，所谓“乡举里选”，实际上是地方官说了算， 不需要考试。晋朝实行九品官人法，设专门的官员 （中正）来考察人才，选拔后备官员；同时仍然实行 “察举”，由地方官推荐。通过考试来选拔人才的所 谓“科举”，乃是隋唐以后新有的制度。现在人们提 到的“秀才”一般指明、清科举制度下知识分子的一 种身份，要经过考试（县试、府试，统称童子试）才 能取得。
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人教版高中语文必修五课件：第7课《陈情表》(共107张PPT)
床蓐rù、
除臣洗xiǎn马、
结构梳理：
第1段：陈述自身的不幸遭遇和祖 母疾病缠身的困难； 第2段：陈述朝廷屡次征召的经过 以及自己辞不赴命，进退两难的尴 尬处境； 第3段：说明自己不能奉诏的原因； 第4段：提出解决忠孝矛盾的办法， 使皇帝心甘情愿地批准他的请求。
感情基调：
第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，期待。
祖母刘悯臣孤弱 ，躬 亲抚养。臣少多疾 病 ，九岁不行 ，零丁 孤苦 ，至于成立。
祖母刘氏怜悯我孤单弱小， 亲自加以抚养。我小时候经 常生病，九岁还不能走路， 孤独无靠，直到长大成人。
悯：怜悯。躬：亲自。 疾病：生病，名作动。 九岁不行：古，不能走路。今，不可 以。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古，直到。今，另提一；达到 某一程度。 成立：成人自立。今，形成，建立。
李密
宋代大学士苏轼曾说：
读诸葛亮《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读李密《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读韩愈《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 友。
后人说：
读司马迁《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。（写给友人，叙述自己的不幸）
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，
学习目标 1.熟读全文，掌握文中出现的重要 的实词、虚词、古汉3.体会作者至真至诚的“忠”和 “孝”；正确认识“孝”，继承孝 敬父母长辈的传统美德。
?
是谁“陈情”
向谁“陈情”
“陈”什么情
如何“陈情”
是谁在陈情？
作者简介
李密（224—287），一名虔，字令 伯，三国时期为武阳（今四川省彭山 县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母 刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干 ，曾仕蜀汉尚书郎，曾数次出使东吴 ，极有辩才，为吴人所称赞。蜀灭亡 后，晋武帝多次征召，他以祖母年老 多病，无人奉养为由，上书陈情，辞 不赴召，是为《陈情表》。后祖母死 ，李密才出仕晋朝。因怀怨赋诗，得 罪权贵，遂免官。后老死于家中。
人教版高中语文必修五第二单元第七课《陈情表》教学课件共23张PPT(共23张PPT)
汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治
天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他 因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，
于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉
言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。古人言“读《出师表》不哭者不忠，
2.思考· 领悟 与文本展开对话，领悟其精神内涵，探讨人生价值与时 代精神，树立积极向上的人生理想，形成思考质疑的习惯， 增强思维的深刻性，反思性与批判性，共同思考，相互提 高。课堂就是师生质疑，探讨思考，领悟的最佳场所。主 要围绕两个问题进行教学设计：①作者为何要从自己幼年 的坎坷不幸说起？ ②联系当时背景思考，作者为何提出 “先尽孝后尽忠”的要求？以问题引领学生深入探讨了什 么是“孝”，为什么要“孝”，怎样才是“孝”的问题， 这都是围绕思考领悟文章的中心主旨而进行的。（也可考 虑把甲骨篆书“父”“母”“教”3字展示给大家，再次 让学生从祖国语言文字的博大精深中去感悟古人造字是怎 样认识“孝”的。）这样，通过问题的探讨与领悟，既使 学生深入了文本，又使学生挖掘了文本内涵的深度。
的这种矛盾境地读出来。
2）进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段。在第三段中找一句话来概
括这一段的意思（臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终
余年。） 3）进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段。也在第三段中找一句话来
概括这一段的意思。（过蒙拔擢，宠命优渥。）
3.应用· 拓展
在学习生活中，正确有效的运用语文知识，增强文化意识，关注现实 生活，尊重理解多元思维。通过实践运用，拓展语文学习空间。课堂上， 结合文本中心设计了2道拓展应用题： （一）作品评价：引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。 1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而 故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？（开放性问题，各抒已见， 自圆其说。） 2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ （二）文本应用： ①根据下联，补写上联。 （1）___ _ 羊羔跪乳情深。 （2）___ _ 人有五孝天地君亲师。 （3）____ 慈父严母风风雨雨见真情。 ②根据前边提供的语句进行扩写。 “老牛舐犊，乌鸦反哺”。白发写下你的沧桑，皱纹镌刻你的世界，面 对您，我想说：_ _
7《陈情表》课件人教版高中语文必修五
作者写皇帝批评自己的诏书，只用八字，写地方官的逼迫和不 受申诉却用字甚多，且用对句加以强调，这样就把自己置于一个实 有苦衷、无处可诉的悲凉地步，不知不觉地让晋武帝成为自己的倾 听者，进一步拉近了上表者和览表者的心理距离。然而，此时李密 仍并未直接提出要求，反而就此含蓄住笔。
第3段 伏惟：旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。
•隐含着什么结论？ ——故不能“废离”去就职。（为下文“愿乞终养”做铺垫）
第2段
• 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣 秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻 蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
• 翻译
• 到了当今圣朝，（臣）浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣 为孝廉，后来刺史荣又推举臣为秀才。臣因为（一旦外出做官） 供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下) 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为 太子洗马。像臣这样低微卑贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇 上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。
因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能躲避的，只能剖明 自己心迹： • 一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节”。 • 二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 • 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。
• “亡国贱俘”“至微至陋”，掀开自己与朝廷关系中敏锐 的要害，在身份上自贬，在情理上输诚，委婉地消除武帝 的疑惑，取得对方认同。
本段要注意的字：
• 闵凶：闵通“悯”，不幸的事。（形作名）
• 见背：背弃我，离开我。
• 零丁 ：通“伶仃”
• 成立：成人自立。（古今异义）
• 蓐：通“褥”。
• 废离：停止离开。
第3段 伏惟：旧时奏疏、书信中下级对上级常用的敬语。
•隐含着什么结论？ ——故不能“废离”去就职。（为下文“愿乞终养”做铺垫）
第2段
• 逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣 秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻 蒙国恩 ，除臣洗马。猥以微贱 ，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
• 翻译
• 到了当今圣朝，（臣）浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣 为孝廉，后来刺史荣又推举臣为秀才。臣因为（一旦外出做官） 供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下) 特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为 太子洗马。像臣这样低微卑贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇 上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。
因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能躲避的，只能剖明 自己心迹： • 一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节”。 • 二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 • 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。
• “亡国贱俘”“至微至陋”，掀开自己与朝廷关系中敏锐 的要害，在身份上自贬，在情理上输诚，委婉地消除武帝 的疑惑，取得对方认同。
本段要注意的字：
• 闵凶：闵通“悯”，不幸的事。（形作名）
• 见背：背弃我，离开我。
• 零丁 ：通“伶仃”
• 成立：成人自立。（古今异义）
• 蓐：通“褥”。
• 废离：停止离开。
人教版必修五第7课《陈情表》课件
Байду номын сангаас
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
人教版语文必修五《陈情表》课件(共30张PPT)
忠则《出师》，孝则《陈情》
武帝阅其表后，赞曰：“士之有名，不 虚然也。”停诏，允其侍祖母，后出仕。且 赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。
1.文言词语 2.句式整理 3.答疑解惑
夙遭闵凶
父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病
背诵思路
总起： 【臣以险衅，夙遭闵凶。】 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺
母志。】 祖母抚养【祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至
于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有
陈情表
+
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅
夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，
至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之
亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，
臣侍汤药，未曾废离。
+
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
背诵思路
(1) 总起：感激武帝 (2) 历叙朝廷优礼有加
(3) 陈述忠孝不两全之苦
晋武帝: 司马炎靠野蛮杀戮
废魏称帝，为人阴险多 疑。建国初年，为笼络 人心，对蜀汉士族采取 怀柔政策，征召蜀汉旧 臣到洛阳任职。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下” 的旗号，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀 才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝 征召他为太子洗马(太子的侍从官)，催逼甚紧， 作为亡蜀之臣，李密心存疑虑，进退两难，于是 以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由写下了 《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养 为理由婉言辞谢。
背诵思路
(1) 总起：感激武帝【逮奉圣朝，沐浴清化。】 (2) 历叙朝廷优礼有加【前太守臣逵察臣孝廉，
人教版高中语文必修五 7《陈情表》 课件 57张
朗读第一段，说说作者说了自己哪些不 幸的人生经历。
半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养
年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦 两辈单传，内外无亲，形影相吊
祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起
本部分哪些语句可见祖孙的相依为命？哪 些词语直接写其凄苦？
相依为命： 零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照
应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病——靠 孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余 年”） 凄苦
一连用了
、
、
，准确地陈述了自
己
的实情以及由衷的
感恩戴德之情。
这一部分中的时间词相对应的表征召的词 有哪些？由这些词可见什么？为何官职递 增却“辞不就职（赴命）”？
这部分如何见事态的严重、紧迫和作 者处境的狼狈？目的何在？“奉圣 朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
这一段作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表 达了感恩之情。试分析哪些是说朝廷对自己的恩 遇，哪些是表达自己的感恩之情的？
(早时,名词。） (早晨，名词)
(授官,动词。) (奉，上,动词。）
（怜惜，动词） （自夸、夸耀，动词）
(古义:成人自立。 今义:组织、机构等 筹备成功,开始存 在。)
(古义:申诉。今 义:说给人听,使 人知道。)
(古义:拳拳。形容自己的私情。 今义:少。)
(古义:辛酸悲苦。今义:身心劳苦。)
有人认为，李密反复强调孝亲，其实是 为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你 同意这一观点吗？
写作特色：
B 揣
愠
别
塞
煞
扈
咋
处
喳
D
D
C
C
B
孤独困苦，无依无靠。“零丁” 通“伶仃”，孤独的样子。 孤单无依靠地独自生活。茕茕孤单 的样子;子，孤单。 身子和影子互相安慰。形容非常孤单， 没有伴形指身体;吊，安慰。
人教版高中语文必修五《陈情表》课件 (28张PPT)
臣密言：臣以险衅， 夙遭闵凶。生孩六月，慈 父见背；行年四岁，舅夺 母志。祖母刘悯臣孤弱， 躬亲抚养。臣少多疾病， 九岁不行，零丁孤苦，至 于成立。既无伯叔，终鲜 兄弟。门衰祚薄，晚有儿 息。外无期功强近之亲， 内无应门五尺之僮。茕茕 孑立，形影相吊。而刘夙 婴疾病，常在床蓐。臣侍 汤药，未曾废离。
(名作状)像犬马一样
庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。 谨拜表以闻 (使动)使皇上知道
臣不胜犬马怖惧之情， 重点字词: 谨拜表以闻。
鉴、庶、卒、
课文分析 陈现今之情：进退狼狈，不能废远
沐 忠浴
清 化
察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中
除臣洗马 奉诏奔驰
尽忠日长
忠孝难全
恩
情
重
深
如
似
山
海
祖母病笃 日薄西山 气息奄奄 人命危浅
陈 情 表李
密
读准字音
• 险衅（xìn）夙遭闵凶（sù mǐn） • 终鲜兄弟（xiǎn）祚薄（zuò） • 期功强近（jī qiǎng）茕孑立（qióng jié） • 床蓐（rù）除臣洗马（xiǎn）猥（wěi） • 陨首（yǔn）逋慢（bū）笃（dǔ） • 不矜名节（jīn）拔擢（zhuó）优渥（wò） • 盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）侥幸（jiǎo）
孝 治 大孝 道
不能废远
先尽孝后尽忠
尽孝日短
陈日后之情：愿乞终养，死当结草
李密
陈以往之情 陈现今之情 陈日后之情
臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
简洁朴实
思考研究
•
李密以《陈情表》成功地达到不奉
诏仕晋的目的，他的成功因素有哪些?你得
到什么启示？
人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)
病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……” 四字骈句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸
接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”
“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”
一外一内都强调一个“无”字，将自己举目
无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地，形
象生动地表现了出来。
简洁朴实
《出师表》： 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效；不效则治臣之罪， 以告先帝之灵。若无兴德之 言，则责攸之、祎、允等之 慢，以彰其咎。陛下亦宜自 谋，以咨诹善道，察纳雅 言，深追先帝遗诏。臣不胜 受恩感激，今当远离，临表 涕零，不知所言。
读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为 其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真 心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇， 我们可以清楚地体味到，他的孝心不是 抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片 真情。
回答2：李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是 以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以 一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑， 而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被 晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋 慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了 更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章， 却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以 情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
烛残年，生命垂危的祖母和无人送终的难处，真
挚恳切，情深意长。
研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨？ （“愿乞终养”） 2、贯穿全段的是哪两个词？ （“尽节”“报养”——忠孝两顺）
3、用语有什么特点？
（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微 言”——无比恳切）
人教版语文必修五 《陈情表》 课件 (共27张)
本段列举了多少个不幸？
作者陈说一家不幸，其目的何在？
六月丧父 四岁母嫁 九岁不行 祖母疾病缠身
让武帝对自己由恼怒 峻责化为同情怜悯。
臣②① 那
侍而祖 汤刘母 药夙刘 ，婴悯
些 句 子
未疾臣 可
曾病孤 以
废，弱 体
离常， 。在躬
床亲
现 ？
相 依 为 命 。
请 概 括 祖 母 与 作 者 的 感
蓐抚 ，养
1.使动用法，使终结 2.名作动，远离
但以刘日薄西山，气息奄奄，人命 危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以 至今日;祖母无臣，无以终①余年。 母孙二人，更相为命,是以区区不 能废远②。
思考回答
作者为什么要强调“以孝治天下”
的治国之道？
目的是引入到自己对祖母的孝心上去， 从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情， 又合法理。
。
情 。
1.形作名，卑微低 贱的身份
2.古：报答皇恩 今：向上级报告
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵， 察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。 臣以供养无主，辞不赴命。诏书特 下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗 马。猥以微贱①，当侍东宫，非臣 陨首所能上报②。
1.使动用法，使听 2.状语后置 3.名作状，一天天 闻
文章著名于世。曾出仕 蜀汉担任尚书郎，屡次
？
出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，
李密以祖母年老多病，
辞不应征。
• 晋武帝。晋武帝司马 向
炎靠野蛮杀戮废魏称帝， 谁
为人阴险多疑。建国初 陈
年，为笼络人心，对蜀 情
汉士族采取怀柔政策， 征召蜀汉旧臣到洛阳任
？
职。
• 向君王上书陈述祖母刘 陈
氏年老多病，无人侍奉， 什
人教版高中语文必修五 《陈情表》 课件 (33张PPT)
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史 臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜 臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣 陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋 慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏 奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退， 实为狼狈。
母年老多病，辞不应 汉旧臣到洛阳任
征。
职。
陈什么情？
向君王上书陈述 祖母刘氏年老多 病，无人侍奉， 暂不能应征，请 求辞官终养祖母 的衷情。
内容梳理
“陈”的原因： 除臣洗马，辞不就职。
“陈”的内容：夙遭闵凶； 更相为命；不能废远；愿 乞终养。
分析第一段:1、本段哪一句话是作者陈述的中心?作者
究竟有哪些“闵凶”? 明确: 夙遭闵凶 。“闵凶”之一：父丧母嫁 “闵凶”之 二：多病零丁 故不能废远。 “闵凶”之三：门衰祚薄 (为下文伏笔) “闵凶”之四：夙婴疾病
——苏轼
解 《陈情表》 题
•陈：陈述
•情：１．情况（事实）； ２．衷情（孝情、苦情、忠情）； ３．情理（忠孝之道）。
•表：是一种奏章，用于臣下向君主陈 请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子 写给君王的呈文有各种不同的名称, 战 国时期称”书”, 到了汉代, 则分为章、 奏、表、议四类。写法上有叙有议, 但 是叙事和议论都带有感情色彩。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下 之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦， 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当 陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
险衅 xìn
夙愿sù
怜悯 liánmǐn 祚薄 zuò
母年老多病，辞不应 汉旧臣到洛阳任
征。
职。
陈什么情？
向君王上书陈述 祖母刘氏年老多 病，无人侍奉， 暂不能应征，请 求辞官终养祖母 的衷情。
内容梳理
“陈”的原因： 除臣洗马，辞不就职。
“陈”的内容：夙遭闵凶； 更相为命；不能废远；愿 乞终养。
分析第一段:1、本段哪一句话是作者陈述的中心?作者
究竟有哪些“闵凶”? 明确: 夙遭闵凶 。“闵凶”之一：父丧母嫁 “闵凶”之 二：多病零丁 故不能废远。 “闵凶”之三：门衰祚薄 (为下文伏笔) “闵凶”之四：夙婴疾病
——苏轼
解 《陈情表》 题
•陈：陈述
•情：１．情况（事实）； ２．衷情（孝情、苦情、忠情）； ３．情理（忠孝之道）。
•表：是一种奏章，用于臣下向君主陈 请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子 写给君王的呈文有各种不同的名称, 战 国时期称”书”, 到了汉代, 则分为章、 奏、表、议四类。写法上有叙有议, 但 是叙事和议论都带有感情色彩。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下 之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦， 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当 陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
险衅 xìn
夙愿sù
怜悯 liánmǐn 祚薄 zuò