苏教版语文高二《陈情表》公开课教学设计方案
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍东晋时期的历史背景，使学生了解《陈情表》产生的时代背景。
介绍李密的身份和地位，以及他在东晋时期的作用。
1.2 作品简介简述《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，激发学生对作品的兴趣。
1.3 教学目标了解东晋时期的历史背景和李密的身份地位。
掌握《陈情表》的作者、成书时间及作品体裁。
概括《陈情表》的主要内容，培养对古典文学的兴趣。
第二章：文本分析2.1 文本结构分析《陈情表》的篇章结构，引导学生了解文章的布局。
讲解首段、主体段落和结尾段落的内容及作用。
2.2 重点词汇与句子讲解文中的重点词汇和句子，帮助学生理解文意。
分析词汇和句子的修辞手法，如对偶、排比等。
2.3 文本主题与情感引导学生探讨《陈情表》的主题思想，如忠诚、孝道等。
分析文本中所表达的情感，如作者对国家、家族和个人的忧虑与期望。
第三章：课堂互动3.1 分组讨论将学生分成小组，讨论《陈情表》中的重点词汇、句子和主题。
各小组汇报讨论成果，促进学生之间的交流。
3.2 角色扮演学生分组扮演《陈情表》中的角色，如李密、皇帝等。
表演过程中，引导学生关注角色的情感变化和修辞手法。
3.3 问题回答教师提出与《陈情表》相关的问题，学生抢答。
通过回答问题，巩固学生对文本的理解和记忆。
第四章：拓展阅读4.1 推荐相关阅读材料推荐与《陈情表》相关的文章、书籍，如其他东晋时期的文学作品。
引导学生自主阅读，拓宽知识面。
4.2 课堂分享学生分享拓展阅读中的心得体会，与同学交流。
教师点评学生的分享，促进课堂互动。
第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。
学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.2 作业布置布置与《陈情表》相关的作业，如书写读后感、分析文本中的修辞手法等。
鼓励学生自主学习，提高对古典文学的兴趣。
5.3 教学反思教师反思本节课的教学效果，针对不足之处提出改进措施。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《陈情表》，使学生了解其历史背景，掌握文本的基本内容，领会其文学特色。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入解读《陈情表》，提高文本阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
二、教学重点1. 掌握《陈情表》的基本内容，理解其历史背景。
2. 分析《陈情表》的文学特色，领会其表达技巧。
三、教学难点1. 理解并鉴赏《陈情表》中的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 深入分析《陈情表》中作者的情感变化，体会其忠诚为国的精神内涵。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文本内容，体会作者情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析《陈情表》的文学特色，如对偶、排比等修辞手法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者李密忠诚为国的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固学习内容。
3. 深入研究《陈情表》中的修辞手法，分析其在文本中的作用和效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》中的疑难点。
2. 运用情感教学法，激发学生对《陈情表》作者忠诚为国情怀的共鸣。
3. 采用对比分析法，让学生了解《陈情表》在古代辞表文学中的独特地位。
七、教学准备1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料，以便在教学中穿插讲解。
2. 准备多媒体教学设备，以便展示《陈情表》的相关图片和视频。
3. 准备课后作业的参考答案，以便及时批改和反馈。
八、教学评价1. 学生对《陈情表》的基本内容掌握程度。
2. 学生对《陈情表》中的文学特色和修辞手法的理解程度。
3. 学生在课堂讨论和作业中的表现，以及对作者忠诚为国情怀的感悟。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《陈情表》。
（2）理解《陈情表》的历史背景、作者李密的生平和思想。
（3）分析《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚为国、直言敢谏的精神品质。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈情表》。
（2）分析《陈情表》的文学特色。
2. 教学难点：（1）理解《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）深入解读《陈情表》的思想内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李密和《陈情表》的历史背景。
（2）引导学生关注《陈情表》的文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解大意。
（2）鼓励学生查找资料，了解作者李密生平。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，《陈情表》中的难点词语和句子。
（2）分享讨论成果，共同解决难题。
4. 课堂讲解：（1）讲解《陈情表》的文学特色，如辞表、排比、对偶等修辞手法。
（2）分析《陈情表》的思想内涵，强调忠诚为国、直言敢谏的精神。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高口语表达能力。
（2）挑选学生进行背诵展示，鼓励其他学生学习。
四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。
2. 对学生学习情况的评价和反馈。
3. 针对不足，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示《陈情表》的历史背景，如魏晋时期的官场斗争，让学生身临其境地感受作者所面临的困境。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场上去体会《陈情表》中的情感变化。
3. 对比分析：选取其他时期的辞表作品，如《出师表》，与《陈情表》进行对比分析，让学生更好地理解《陈情表》的独特之处。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《陈情表》的背景及作者李密。
激发学生对《陈情表》的阅读兴趣。
1.2 教学内容：介绍东晋时期的历史背景。
介绍李密其人及其在历史上的地位。
阐述《陈情表》的重要性和文学价值。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生思考《陈情表》产生的历史背景。
采用案例分析法，分析李密其人的性格特点及其对《陈情表》的影响。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《陈情表》的主要内容。
引导学生分析《陈情表》的文法和修辞手法。
2.2 教学内容：逐段解析《陈情表》的内容。
分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。
2.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生深入理解文本内容。
采用对比分析法，让学生了解《陈情表》与其他文章的差异。
第三章：情感理解3.1 教学目标：帮助学生理解李密在《陈情表》中表达的情感。
引导学生学会从文本中感知作者的情感。
3.2 教学内容：分析《陈情表》中表达的忠诚、忧国忧民等情感。
引导学生从文本中找出能体现作者情感的词句。
3.3 教学方法：采用情感体验法，让学生设身处地地感受李密的心情。
采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的感受。
第四章：文化内涵4.1 教学目标：帮助学生了解《陈情表》中的文化内涵。
引导学生理解《陈情表》在我国文化史上的地位。
4.2 教学内容：分析《陈情表》中的古代文化知识，如礼仪、官职等。
阐述《陈情表》在我国文化史上的影响。
4.3 教学方法：采用案例分析法，让学生了解《陈情表》中的文化内涵。
采用历史对比法，让学生了解《陈情表》在我国文化史上的地位。
第五章：拓展与实践5.1 教学目标：提高学生的语文综合运用能力。
培养学生的创新思维。
5.2 教学内容：以《陈情表》为素材，进行作文训练。
组织课堂讨论，让学生发表自己对《陈情表》的看法。
5.3 教学方法：采用任务驱动法，让学生运用《陈情表》中的素材进行写作。
采用课堂讨论法，让学生在课堂上分享自己的观点。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《陈情表》的背景及作者李密。
2. 掌握文学作品的鉴赏方法。
【教学内容】1. 介绍《陈情表》的成文背景。
2. 分析《陈情表》的作者李密。
3. 引导学生掌握文学作品的鉴赏方法。
【教学过程】1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 讲解《陈情表》的背景及作者。
3. 示范鉴赏方法，引导学生自主鉴赏。
第二章：文本解析【教学目标】1. 理解并背诵《陈情表》。
2. 分析《陈情表》的主题思想和艺术特色。
【教学内容】1. 逐句解析《陈情表》文本。
2. 分析《陈情表》的主题思想。
3. 探讨《陈情表》的艺术特色。
【教学过程】1. 引导学生逐句理解文本。
2. 分析主题思想，引导学生深入思考。
3. 鉴赏艺术特色，提升学生审美能力。
第三章：情感体验【教学目标】1. 感受《陈情表》中的情感表达。
2. 培养学生的情感表达能力。
【教学内容】1. 感受《陈情表》中的情感。
2. 分析情感表达的方法和技巧。
3. 学生情感表达实践。
【教学过程】1. 引导学生感受《陈情表》中的情感。
2. 分析情感表达的方法和技巧。
3. 学生情感表达实践，提升表达能力。
第四章：文化传承【教学目标】1. 了解《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
【教学内容】1. 介绍《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 分析《陈情表》所体现的传统文化价值观。
3. 培养学生的传承意识。
【教学过程】1. 引导学生了解《陈情表》在历史文化中的地位。
2. 分析《陈情表》所体现的传统文化价值观。
3. 培养学生的传承意识，激发学生对传统文化的热爱。
第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学内容】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学过程】2. 布置作业，巩固所学知识。
第六章：分组讨论与分享【教学目标】1. 培养学生的合作与交流能力。
2. 深化对《陈情表》的理解。
【教学内容】1. 分组讨论《陈情表》中的重点、难点问题。
《陈情表》语文公开课教案
《陈情表》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值；（2）能够熟读并背诵《陈情表》；（3）能够分析并评价《陈情表》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
二、教学重点、难点：重点：1. 《陈情表》的作者、背景及文学价值；2. 《陈情表》的内容、结构、艺术特色。
难点：1. 《陈情表》中的一些生僻字词的理解；2. 对《陈情表》深层内涵的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《陈情表》的作者、背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《陈情表》，理解字词含义，掌握内容大意。
3. 课堂讲解：讲解《陈情表》的结构、艺术特色，分析作品表达的情感。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享对《陈情表》的理解和感悟。
5. 课堂拓展：对比分析其他类似文学作品，提高学生文学鉴赏能力。
6. 情感教育：引导学生学习作者勇于陈述真实情感，注重诚信的品质。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：熟读并背诵《陈情表》，写一篇关于《陈情表》的读后感。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后评价：1. 学生对《陈情表》的内容、结构、艺术特色的理解程度；2. 学生对作者情感态度的认同程度；3. 学生对文学鉴赏能力的提升情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《陈情表》的深层含义；2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度；3. 采用比较分析法，帮助学生掌握《陈情表》的艺术特色。
七、教学准备：1. 教师准备《陈情表》的相关背景资料；2. 准备与《陈情表》相似的文学作品，用于比较分析；3. 制作课件，辅助教学。
《陈情表》教案(公开课实用)
《陈情表》教案(公开课实用)第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《陈情表》的作者李密，以及其历史背景。
解释《陈情表》的重要性，作为中国古代文学史上的经典之作。
1.2 课文阅读让学生阅读《陈情表》全文，理解其内容和主旨。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言特点。
1.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》对于李密和蜀汉的重要性。
引导学生讨论《陈情表》中的情感表达和修辞技巧。
第二章：文学特色分析2.1 文学特点概述介绍《陈情表》的文学特点，如韵律、对仗、修辞等。
解释这些特点如何体现在课文中。
2.2 修辞手法解析分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
举例说明这些修辞手法如何增强课文的表现力。
2.3 语言风格探讨探讨《陈情表》的语言风格，如文雅、激昂、抒情等。
引导学生感受课文中的语言魅力和情感表达。
第三章：人物形象分析3.1 李密的形象分析李密在《陈情表》中的形象，如忠诚、智慧、勇敢等。
引导学生从课文中找出描写李密的语句和描述。
3.2 其他人物形象分析课文中其他人物的形象特点，如刘备、诸葛亮等。
引导学生关注这些人物形象对故事发展的作用。
3.3 人物关系探讨探讨课文中人物之间的关系，如李密与刘备、李密与诸葛亮等。
引导学生理解这些人物关系对故事情节的影响。
第四章：情节与主题分析4.1 情节概述概述《陈情表》的故事情节，引导学生理解其发展脉络。
强调重要情节和转折点对故事的影响。
4.2 主题探讨探讨《陈情表》的主题，如忠诚、义气、奋斗等。
引导学生从课文中找出支持主题的语句和事件。
4.3 思考与讨论提出问题，让学生思考《陈情表》中的情节和主题如何相互关联。
引导学生讨论这些情节和主题对他们的启示和影响。
第五章：课堂活动与拓展5.1 角色扮演分组让学生扮演《陈情表》中的角色，进行角色扮演活动。
引导学生通过扮演角色深入理解人物形象和情节发展。
5.2 课堂讨论引导学生讨论《陈情表》中的道德观念和价值观。
让学生分享自己对这些观念的理解和看法。
《陈情表》教案公开课
《陈情表》教案精品公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈情表》的文言文内容；（2）能够分析并欣赏《陈情表》的文辞特色和表达技巧；（3）能够领会并运用《陈情表》中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）通过分析、讨论，提高对文言文的理解能力和文学鉴赏能力；（3）通过模仿、创作，提升运用文言文进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和担当，培养学生的爱国情怀；（2）理解忠孝文化在中华传统文化中的地位和价值；（3）培养学生对文言文的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 《陈情表》的文言文内容；2. 《陈情表》的修辞手法和表达技巧；3. 忠孝文化在《陈情表》中的体现。
三、教学难点1. 《陈情表》中的难点词语和句式；2. 对《陈情表》中文辞特色和表达技巧的鉴赏；3. 忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
1. 讲授法：讲解《陈情表》的文言文内容，解答学生的疑问；2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，提高学生的文学鉴赏能力；3. 实践操作法：让学生模仿创作，提升运用文言文进行表达的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《陈情表》的背景和作者李密，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解文意，标记疑难词句；3. 讲解分析：针对学生标记的疑难词句进行讲解，讲解《陈情表》的文言文内容；4. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析《陈情表》的修辞手法和表达技巧；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
后续章节待补充。
六、课后作业1. 熟读《陈情表》，巩固文言文基础知识；2. 分析并总结《陈情表》中的修辞手法，举例说明；七、课程拓展1. 推荐阅读其他古代忠孝文学作品，如《出师表》、《祭十二郎文》等；2. 组织一次课堂分享，让学生交流阅读心得，提高文学素养；3. 结合现实生活，探讨忠孝文化在现代社会的传承和发扬。
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《陈情表》公开课教学设计方案
设计说明：
该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的。
这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。
首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感。
其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一。
文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。
进而针对文本提出所陈何情。
文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，
教学目标：
1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。
2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。
3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
教学重点：
在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
教学难点：
引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
教学方法：
1、诵读法。
在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。
2、点拨法。
点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
3、讨论法。
讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。
教学时数：1课时
教学过程：
一、课文导入：
距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。
公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。
晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。
李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。
但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。
一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》。
二、初读课文。
（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。
）
教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。
（要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。
）
三、再读课文、缓读领会：
（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。
）四、三读课文、速读课文，思考：
（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。
（要求：用原文语句作答）
陈情的缘由：愿乞终养。
（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的。
）
所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
（进退两难）
（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来。
所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情。
五、四读课文。
品读鉴赏文本，挖掘文本的内涵：（要求：小组合作、逐段探究。
）
提问：李密是如何陈情的？
（一）赏析第一段：
（在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调。
）
1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶。
2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）
身世凄苦：
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病。
九岁不行。
零丁孤苦，至于成立。
人丁衰微：
既无叔伯，终鲜兄弟。
门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。
茕茕孑立，形影相吊。
刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离
（这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯。
）（二）赏析第二段：
找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情。
朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除
李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职。
所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩。
这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在。
（三）赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的？
1、讨论本段第一句话的作用。
（伏惟圣朝以孝治天）
为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的。
2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义。
朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消。
3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余（剩余）年。
祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
”一小节的情感。
宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝。
这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了。
（四）赏析第四段：
本段的层次如何划分。
两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心。
1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用
从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可
辩驳。
2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句。
“愿乞终养。
”
2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义。
六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心。
孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报。
七、板书设计：
陈 情 表 李 密
教学反思：
教学是
一门遗憾的艺术，每一节公开课，即使课前再深入揣摩教材、反复修改教案、细心考虑环节，但是上完课后总有不尽如人意之处。
因为每一节课都不可能是尽善尽美，总会存在或多或少的遗憾之处，有遗憾存在并不可怕，关键是遗憾在哪儿，我们应能及时找出遗憾，并经过反省、思考、实践，让遗憾不再成为遗憾。
所以我更重视课后的反思。
在公开课后修改教学设计的过程中，我对课上的一些环节做了一定的修改，感觉仿佛又重新讲过一次，对本节课的成败之处有了更深刻的认识。
这对我的课堂教学水平的提高是很有帮助的。
不幸遭遇，诉祖孙之情
情
进退狼狈，诉两难之情
孝治天下，找出理论依据
理
先尽孝后尽忠，解决办法
动之以情 晓之以理。