幼儿园创意美劳探索研究

幼儿园创意美劳探索研究
【摘要】创意美劳指的是美术和手工的结合，强调幼儿的动手操作，鼓励幼儿大胆表现内心体验、鼓励与众不同的创造表现。

内容丰富：包括纸工艺术、立体造型、生活艺术创作、立体彩绘、创意撕贴、排水画、玻璃画、盖印画等，材料多样：包括彩色卡纸、牛皮纸、绳子、扣子、毛球、羽毛、各类废旧物品等。

因此创意美劳更加符合3至6岁幼儿的年龄特点，为幼儿提供了更广阔的创作空间。

【关键词】创意；探索；研究
一、设计丰富的主题活动，为实施创意美劳教学提供必要条件
主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿各领域的培养目标。

主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高，具备系统性、灵活性的特点。

同时主题活动更注重幼儿动手能力的培养，因此我们为孩子设计了贴近幼儿生活的、丰富的主题活动，每个大主题包含许多活动，有绘画、手工制作、创意绘画等等，通过这些活动充分调动孩子们的积极性和创作热情。

（一）创作来源于生活，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，是主题活动生成的重要来源。

我园位于美丽的小区内，小区景色宜人，一年四季繁花交替，春季迎春、玉兰、串红、桃花、杏花、梨花、栀子竞相开放；夏季河边鼠尾兰草繁花似锦；秋季瓜果飘香、桂花雨点般随风飘落；即使冬天也有月季、杜鹃迎风开放。

一年来幼儿园结合幼儿周边生活设计了季节性主题活动，如：《春天的景色》《夏季服装秀》《水边的鼠尾兰草》《凉鞋城》《多彩的秋天》《雪人》等丰富多彩的活动。

（二）以幼儿身边熟悉的亲人为创作基础的亲情主题活动。

幼儿的社会交往基础是正确认识自己、了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动。

因此，我们设计了《我就是我》《我爱妈妈》、《帅气爸爸》、《我的爷爷奶奶》等体现亲情的主题活动。

（三）以身边好朋友为主题的友情主题活动。

幼儿与同伴的交往是生活中的重要一部分，能够体验与同伴交往的乐趣，是幼儿社会性交往发展水平的重要体现。

因此，我们从幼儿年龄特点出发，为幼儿设计了体现友情的主题活动《我长大了》、《我的好朋友》。

（四）开展节日主题活动，丰富幼儿生活经验。

开展幼儿园节日活动的目的在于丰富和拓展幼儿活动的机会，提升、整理幼儿个体、零散的经验。

并且在幼儿参与的过程中，教师会根据每个孩子的能力强弱分配不同难度的任务，使每个孩子都能够体验成功的快乐。

我们开展的节日主题主要有《我们的节日》《端午节》《美丽的老师》《中秋节》《快乐新年》等等。

二、采用分组教学的方法是创意美劳教学活动实施的重要途径
教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。

”教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个孩子的力量和可能性都发挥出来，使其享受到成功的乐趣。

在开展幼儿美术教学活动时，为了保障尊重幼儿个体差异，使每个孩子感受到成功的乐趣，我们主要采取了分组教学的方法。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中有这样一个教学案例：帕夫雷什中学的阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷萨克两位教师根据学生的智能将学生分组进行分层教学，效果极为明显。

这对我们启发很大。

幼儿园教育更应该将情感教育放在首位，接下来才是能力、知识、技能的学习。

我们将孩子按照两种方法进行分组并进行有针对性的指导。

（一）按能力分组，实现个体差异的因材施教。

我们按照幼儿年龄特点和发展水平进行分组。

第一组里的孩子对美术活动充满了兴趣，喜欢挑战，具有创新精神。

对这些孩子来说，除了完成教学目标外还要另外制定超出目标要求的更高的目标。

比如在《我爱妈妈》主题活动中，我们对这部分孩子提的要求是除了能够表现出妈妈的样子外，还能够根据妈妈的职业给妈妈穿上合适的衣服，并表现出相应的背景。

第二组里是一些创造性一般，但是对美术活动感兴趣又很认真、用心的孩子。

这些孩子能够按照老师的既定目标很好的完成作品，但是思路不够开阔，成品很完美但是缺乏创意。

针对这类孩子的指导我们更倾向于给孩子更多的经验，让他们在充分观察探索的基础上进行创作。

比如在《春天的景色》这一主题活动中，我们带领孩子观察小区春天的变化并拍摄照片，请这组孩子观察多幅作品及图片而不仅仅模仿用来欣赏的教师作品。

孩子在已有经验的基础上才能够创作出富有个性的作品。

第三组里的孩子动手能力一般，需要在教师的引导下才能独立完成作品。

这类孩子需要教师给予信心，在指导的过程中需要教师始终保持正面引导，并且不断肯定孩子的作品成果。

在创做的过程中还需要教师适时的帮助。

比如在《我的妈妈》这一主题中，孩子会出现不确定自己表现的妈妈是否符合教学要求，有的孩子会在八开的纸上画很小的妈妈的样子，而有些孩子会超越纸张画出大大的妈妈。

老师在指导过程中要肯定孩子的构图，并且能够在孩子完成作品后帮助孩子运用剪贴的方式将过大、过小的作品粘贴在大小适宜的卡纸上，满足孩子对成品的要求。

第四组的孩子动手能力发育迟缓，虽然已经五岁仍然处于涂鸦期。

握笔对他们来说都有些困难，更不用说完成教育目标。

针对这样的孩子我们会根据孩子的能力从新制定他能够达到的目标。

比如在《我爱妈妈》这一主题活动中，有个孩子只能够画出圆形，针对这一情况老师及时调整教育目标，请孩子画出大大小小的圆形，并在圆形中点点，变成了大大小小的饼干，主题改为《送给妈妈的礼物》，孩子们同样能够从中体验到成功的快乐！
（二）按兴趣分组实现幼儿自信心发展的因材施教
1.按幼儿对创作材料的兴趣分组。

在美术教育活动中，我们会给孩子提供不同的创作材料供幼儿自主选择。

比如在《我的好朋友》这一主题活动中，我们为幼儿提供了四组材料供幼儿自由选择：第一组：油画棒，第二组：水粉，第三组：撕贴，第四组：立体造型。

创作材料由简到繁，最基础的创作材料是油画棒，每个孩子都能很熟练的使用；水粉的使用就需要具备一定的技能：对颜料特性的熟悉、对软毛笔特性的感知、以及调和、涮笔的技能等等；撕贴是在对构图有空间感知能力的基础上的一种创作活动，也包含了一些技能：小肌肉对纸张的控制能力、粘贴时的构图能力、对不同材质的运用能力等等；而立体造型对幼儿的空间感知能力是一种挑战，班上有部分孩子恰恰需要这种自我挑战，在战胜挑战中获得成功感。

2.按幼儿对创作内容兴趣进行分组。

同样的创作技法可以运用在不同的画面中去，孩子们感兴趣的对象往往不仅仅是一种，针对这一情况我们对相同技法不同内容的课程按照幼儿的兴趣供他们自由选择。

比如《春天的景色》这一主题里面有迎春花、桃花、柳树、梨花，相同的技法是点彩。

我们请幼儿自由选择创作内容，依据幼儿的选择进行分组：黄色组的点迎春花、粉色组的点桃花、绿色组的点柳树、白色组的点梨花。

一个教育活动中产生了四组不同的作品，孩子们十分感兴趣。

三、美工区自主活动是创意美劳个性化表现途径
幼儿园主题活动中，区域活动是一大特色。

每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分。

美工区能为幼儿提供丰富的创作材料，并且没有主题限制、没有材料限制，更加自由的时间和空间，能够满足幼儿创作需要，提升创作空间。

比如在节日主题《快乐新年》活动中，美工区的延伸活动就是制作新年礼物送给朋友。

我们在美工区投放了各类纸张：色卡纸、手揉纸、皱纹纸、包装纸、牛皮纸等等；各类创作材料：水粉、油画棒、棒棒彩、水彩笔、花布、毛条、丝带、彩球、麻绳、扣子、宝丽球等等；各类粘合剂：双面胶、透明胶、白乳胶、浆糊、胶枪、钻胶等等。

孩子们可以在美工区根据自己的需要创作各种各样的礼物，材料的投放为孩子个性的发展提供了重要保障。

在“幼儿园创意美劳探索研究”课题实践与研究的过程中，我们面向全体幼儿，根据不同年龄段、不同特点的孩子的不同的需要，为他们提供了丰富的材料，开展了形式多样的美术教学活动，不仅让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，还让每一位家长感受到了孩子们在美术创作活动中的快乐，使孩子们在老师和家长的认可中获得成就感。

在幼儿园美术教育活动中我们会继续关注每个幼儿的最近发展区，发掘幼儿内在的潜力，让孩子用自己喜欢的方式大胆的进行艺术表现活动，使幼儿体验到创作的快乐，激发幼儿发现美、感受美、创造美的欲望，真正实现因材施教。

参考文献：
[1] [苏]苏霍姆林斯基著杜殿坤译《给教师的建议》教育科学出版社，1984年
[2]教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社2002年。