2019-2020年四年级数学下册 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案 人教新课标版
2019-2020年四年级数学下册把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教
案人教新课标版
教学目的：
1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：
1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：
根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：
主题图、小黑板
学具准备：
口算卡
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
1．谈话：
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）
根据学生的回答相机板书：
80000 84000 86000 90000
问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？
2．比较它们的特点？
它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数
不同的：
80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数
84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流
1．学习例题2
（1）出示主题图
（2）读题，理解题意：
木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？
（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）
小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）
改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加
上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）
改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书： 142800千米＝14.28万千米
（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
2．独立尝试改写。
P74页的“做一做”第1题。
24800＝2.48万
既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，在写上“万”
字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办？
3．改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。
（1）板书：把778330000千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。
（2）读题，理解题意。
（3）独立尝试改写。
（4）反馈：改写的方法。
改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。
相机板书：778330000千米＝ 7.7833亿千米。
像这样把778330000千米改写成用“亿”作单位的数是7.7833亿千米，小数点后有
4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。
（5）思考：怎样保留一位小数？说一说保留一位小数的方法。
7.7833亿千米的小数点后面第二位满5，用四舍五入法，保留一位小数。
板书：≈7.8亿千米
说明：如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？
（6）独立改写。
P74页的“做一做”第2题。
得出：34528600000＝345.286亿≈345.29亿
4．试一试：如果把778330000千米少一个0，变成77833000千米你还会做吗？
把77833000千米改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。
问：77833000是8位数，亿级一个计数单位也没有。
亿级没有计数单位，改写成用“亿”
作单位的数，整数部分是多少？你是怎么想的？
（在小数的前面写0，或者用0占位。
）
师说明：当改写后的小数部分小于1时，要在整数部分用0占位。
说一说：改写后是多少？根据学生的回答板书：77833000千米=0.77833亿千米
保留两位小数：≈0.79亿千米
5．归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？
（1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。
（2）在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
（3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。
整数，小数部分哪一位没有，也要用0来补足。
三、巩固应用，拓展提高
现在你会改写了吗，来试一试。
1．判断。
（对的画“√”，错的画“×”）
（1）、2486xx00≈25亿（）
（2）、8.009保留一位小数是8.1 （）
（3）、5500改写成用万作单位的数是0.55万。
（）
2．把下面个数改写成以万为单位的数（保留两位小数）
台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
3．求下面各小数的近似数。
（1）、3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）
（2）、5.344 6.268 0.402 （省略百分位后面的尾数）
四、回顾整理，反思提升
今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数目？
改写时要注意什么？
附送：
2019-2020年四年级数学下册折线统计图的画法第一课时1教案沪教版
教学目标：
1．了解画单式折线统计图的一般步骤。
2．掌握绘制单式折线统计图的方法，会根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。
3.培养同学们实际动手操作的能力。
教学重点：
掌握绘制单式折线统计图的方法。
教学难点：
根据统计图表，合理确定横轴、纵轴上的数据位置。
教学准备：
多媒体课件，实物投影仪。
教学过程：
一、引入
1．出示第47页某日气温的统计表。
2．师：学校气象小组测量某天气温并汇总成统计表，由于上体育课10点钟忘记测量了。
3．提问：从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？
二、探究
1．师：怎样根据这张统计表画出折线统计图？
2．小组讨论，交流汇报。
（1）横轴表示什么？以什么为单位？怎样确定横轴上的数据位置？
（2）纵轴表示什么？以什么为单位？怎样确定纵轴上的数据位置？
（3）纵轴上一小方格表示多少？
（4）折线统计图上的点是怎样找出来的？
（5）一张完整的折线统计图必须有哪些内容？
3．学生尝试画师生共同总结折线统计图。
4．师生共同总结折线统计图的一般画法。
5．思考：怎样的折线统计图是合理的？
三、应用
根据下面的统计表，画出反映小丁丁体重变化情况的折线统计图。
1．出示小丁丁的体重变化统计表（每月15日测）
月份12 1 2 3 4 5 体重（千克）23.8 24.5 24.7 24.0 24.3 25.1 2．从表格中你能获取哪些信息？
3．思考：
（1）横轴表示什么？
（2）纵轴表示什么？
（3）你认为纵轴上的一小格表示多少较合适？为什么？
（4）标题应怎样写？
4．尝试完成。
5．集体交流，（实物投影展示）
四、全课总结：
1．说说画折线统计图的方法。
2．怎样画出的折线统计图比较合理？
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》名师教案
第2课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容人教版小学四年级数学下册第53～55页内容。
教学目标知识技能使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。
数学思考与问题解决在自主探索的过程中，总结出将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，培养学生概括总结的能力。
情感态度通过学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点难点重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具学具例2、例3的主题图课件、小黑板、□算卡。
教学设计一、复习导入1.谈话。
你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根）根据学生的回答板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？2.比较它们的特点。
相同点：它们都是把一个以“个”为单位的数改写成以“万”为单位的数。
不同点：80000和90000是整万的数，可以直接改写成以“万”为单位的数；84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3.导入课题。
今天我们就来学习把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、探究新知1.学习例2。
（1）出示主题图。
（2）读题，理解题意。
地球与月球的距离是384400 km，地球与月球的距离是多少万千米？（3）思考：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，在改写时会遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向哪个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以“万”作单位的数：小数点向左移动四位，在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。
问：“万”字能不能不写？为什么？（不能，去掉后所表示的数值就不一样了）改写后这两个数的大小关系怎么样？（这两个数相等）板书：384400 km=138. 4400万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的“0”。
四年级数学下册8把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案q(合集)
8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数项目内 容 1.?≈32万≈47万2.384400千米=( )万千米在万位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。
778330000千米=7.( )亿千米≈( )亿千米(保留一位小数)在亿位的( )边,点上小数点,在数的后面加上“( )”字。
3.通过预习,我知道了,把不是整万或整亿的数改成以“万”或“亿”为单位的数时,就是把整数的小数点分别向( )移动( )位或( )位,点上( ),然后在后面分别加上“( )”字或“( )”字,取近似数时,就是看精确到的数位的( )位,采用“( )”的方法来保留数字。
4.把下面的数改成用“万”作单位的数。
(保留两位小数) (1)我国台湾岛的面积是35990平方千米。
(2)我国海南岛的面积是34000平方千米。
5.把下面的数改成用“亿”作单位的数。
(1)3672800000(保留一位小数)(2)4853900000(保留两位小数)温馨提示知识准备:取整数近似数、“四舍五入”法等相关知识。
8 把较大的数改成用“万”或“亿”作单位的数1.0~4均可 5~9均可2.38.44 右 万 78337.8 右 亿 3.左 四 八 小数点 万 亿 下一 四舍五入 4.(1)3.60万 (2)3.40万5.(1)36.7亿 (2)48.54亿 平 均 数项目 内 容1.亮亮3天写了15个大字,他平均每天写几个大字?2.方弯池塘平均水深110厘米,小飞身高135厘米,不会游泳,如果他去那里学游泳,会不会有危险?3.用移多补少的方法求平均数。
求平均每人收集多少个矿泉水瓶,就是指每人收集的数量一样多时,这个数量是多少,这样我们可以从多的数量中拿出一部分给少的数量,使它们变成相同的数,这种方法叫“( )”法。
4.平均数的应用。
欢 乐 队单位:厘米王强 谢明李雷王小刘思飞148142139141140欢乐队的平均身高:(148+142+139+141+140)÷厘米)开心队单位:厘米杨洋周小杰陶晓卢浩蔡志144146142145143开心队的平均身高:)÷5厘米)5.通过预习,我知道了,平均数就是用一组数据的( )除以这组数据的( ),求平均数的方法还可以用移( )补( )法,平均数能反映一组数据的( )情况。
四年级第四单元把大数改写成用万或亿做单位的数2
778330000千米=〔 7.7833 〕亿千米
7 78330000千米
778330000里面有7个亿和78330000 个一，7个亿就在整数局部写7， 78330000个一不够1个亿，就当作小 数局部的数，合起来是7.7833亿千 米。
方法二：
778330000千米÷100000000=7.7833亿千米
≈3.40万平方千米
2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保存一 位小数。
116897000人=1.16897亿人 ≈1.2亿人
谢谢观赏
142800里面有14个万和2800个一，14个万就在整 数局部写14，2800个一不够1个万，就当作小数局 部，合起来就是14.28万千米。
142800千米=〔142800÷10000〕万千米
=14.2800万千米 =14.28万千米
把一个数改写成用万作单位的 数，只要在万位右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，再在数的后面 添写万字。
方法三：在亿位的右边点上小数点， 去掉小数末尾的0，在数的后面写上亿 字。
把一个数改写成用亿作单 位的数，在亿位的右边点上小 数点，去掉小数末尾的0，在 数的后面写上亿字。
保存一位小数：
7.7833亿千米≈ 7.8亿千米
〔1〕看清楚题目要求，确定是把 大数改写成用“万〞或“亿〞作单 位的数还是求近似数； 〔2〕改写完大数之后一定要记得 写上单位“万〞或“亿〞，有单位 名称的还要再写上单位名称。
回忆：
求近似数时，
保存整数，表示准确到 个位； 保存一位小数，表示准确到十分位； 保存两位小数，表示准确到百分位
……
例1
议一议
练习
练习二
5、按四舍五入法写出表中各小数的近似数。
人教版四年级数学下册4.9《较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》课件
四舍五入求近似，小数方法同整数； 求得小数近似数，末尾有 0 不能丢； 数的改写应注意，万位亿位应找对； 数点点在它们右，万字亿字不能丢。
小试牛刀 （选题源于教材P53做一做） 1. 下面是我国2011年冰箱和彩电的产量，按照要求改
写各数。
彩电 122314000台≈（ 1.22 ）亿台 （保留两位小数）
6．把下面的数按从小到大的顺序排列。 13.6万 0.02亿 126000000 246.3 246.3＜13.6万＜0.02亿＜126000000
提升点 2 运用推理法解决已知近似数求准确数
的问题
7．一个自然数改写成用“万”作单位的数再保留整数 是7万，这个数最大是( 74999 )，最小是( 65000 )。
8．把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
(1)第六次全国人口普查，我国总人口约为1370000000人。 1370000000人=13.7亿人
(2)自1995年以来，我国小学人数逐年减少，2011年人数 约是103315100人，2012年在100000000人以下。 103315100人=1.033151亿人， 100000000人=1亿人
988万 10万
987.6万 987.56万 10.0万 10.03万
4．选择。
(1)地球和月球的平均距离约是384400 km，改写成用
“万千米”作单位的数是( B )。
A．384.4万千米 B．38.44万千米
C．0.3844万千米 D．3.844万千米
(2)把64改写成用“万”作单位的数是( C )。
夯实基础
1．把下面的数改写成用“万”作单位的数。 (1)中国陆地领土面积约是9600000 km2，领海面积
约是3000000 km2。 9600000 km2=960万平方千米 3000000 km2=300万平方千米
新泰市第二小学四年级数学下册四小数的意义和性质第10课时把较大数改写成用万或亿教案新人教版
第10课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教材第53页例2、例3及相关练习1．掌握把不是整万或整亿的数改写用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。
2．通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．培养学生积极思考、仔细观察的学习习惯。
重点：把一个非整万或非整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：根据要求保留一定的小数位数，位数不够用“0”补足。
多媒体课件1．把下面各数改写成用“万”作单位的数。
190000 400000 78000002．把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
800000000 1300000000师：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？学生回答，师小结。
师：把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在后面写上“万”或“亿”字就可以了。
今天我们进一步学习这方面的内容。
(板书课题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)1．教学例2。
课件出示教材第53页例2题、图。
(1)引导学生观察发现图中的信息。
(地球与月球的距离是384400千米)(2)出示问题：地球与月球的距离是多少万千米？师：谁来说说你是怎么思考的？学生讨论交流，汇报。
(3)指名回答，师板书：384400千米＝38.44万千米师小结：在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字，也就是将小数点向左移动四位，在最后面加“万”字，位数不够的补“0”，小数末尾的0去掉。
2．教学例3。
课件出示教材第53页例3题、图，从图中找到信息：木星离太阳的距离是778330000km。
(1)出示问题，合作探究。
木星离太阳的距离是多少亿千米？(保留一位小数)(2)学生讨论、组内交流、发言。
(3)小结：先写成用“亿”作单位的数，再按要求取近似数。
778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米师：在改写成用“亿”作单位的数时，你是怎样想的？学生讨论、汇报。
人教版四年级下册《 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计及反思
第2课时较大数改写成用“万”或“亿”
作单位的数
巩固练习
1.判断。
(1)493000≈50万（）
(2)7.009保留一位小数是7.1。
（）
(3)把7700改写成用“万”作单位的数是0.77万。
（）
2.按要求完成下面各题。
367000≈（）万（保留一位小数）
38200≈（）万（精确到十分位）
69997≈（）万（保留三位小数）
582500000≈（）亿（保留两位小数）288600000≈（）亿（精确到百分位）627400000≈（）亿（精确到个位）
课堂总结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
教学板书
教学反思
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。
学生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
在实际的操作中，有些学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。
四年级数学下册 把较大数改写成用万或亿作单位的数教案 人教新课标版
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
1二、自主探究，合作交流21．学习例题（1）出示主题图）读题，理解题意：（2 千米。
千米，它离太阳的距离是778330000 木星的直径是142800 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样）思考：把1428003（ 10000）改写？应该用多少来除？（小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）在万位的右边，点上小数点，加位，改写成以万为单位的数：小数点向左移动4 上“万”字。
）问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
14.28万千米千米＝板书： 1428000 4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的（ 1题。
人教四年级数学下册将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第9课时 将较大数改写成用“万 ”
或“亿”作单位的数
1.通过移动小数点的位置，掌握把较大数改写成用 “万”大的数改写成用“万”或“亿”作单位 的数与求一个数的近似数的区别。 (难点)
在万位的右边，点上小数点，在数的 后面加上“万”字。
知识提炼 把较大的数改写成用“万”作单位的数的方法：
改写时，需要在万位的右下角点上小数点， 并在数的后面加上“万”字。
知识点2 将不是整亿的数改写成用“亿”作单 位的数
木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)？
1. 怎样改写成用“亿”作单位的数呢？ 2. 怎样保留一位小数？
填一填。 73260≈ 7 万 6534810≈ 653 万 313482569≈ 3 亿
知识点1 将不是整万的数改写成用“万”作单 位的数
地球与月球的距离是多少万千米？
尝试独立解决。
地球与月球的距离是多少万千米？
38 4400 km ＝ 38.44 万千米
提示：运用四 位分级法确定 万位或亿位比 较方便。
知识提炼 把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法：
改写时，需要在亿位的右下角点上小数点， 在数的后面加上“亿”字。如需求近似数再根据 要求保留小数位数。
小试牛刀
下面是我国 2011 年冰箱和彩电的产量，按照 要求改写各数。（选自教材P53 做一做）
冰
彩
箱
电
86992000 台 = 8699.2 万台 122314000 台 ≈_1_._2_2_ 亿台
在数的后面加上“亿”字。如需求近似数再根据 要求保留小数位数。
2020人教版四年级数学下册第9课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案
较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目标：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取相似数。
教学重点与难点：1、重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并会取相似数。
2、难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，并取相似数时，简易丢掉计数单位或单位名称。
教学准备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程一、导入新课为了读写便当，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？(1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把384400缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简易只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0板书：384400千米＝38.44万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？(1)独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米(2)如果要求保留一位小数怎么办?说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做。
4、区别对比。
例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要求相似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：(1)求相似数需要省略某位后面的尾数。
保留整数，表示精准到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。
求出的是相似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。
最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。
(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是确凿数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
四年级下册数学教案第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标(秋)
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教学设计表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）课型新授课计划学时 1教学内容分析例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的数；例3教学将不是整亿的数改写成用“亿”做单位的数。
承前启后小数的数位顺序表→数的改写→运用数描述生活现象教学目标 1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
重难点重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。
化解措施自主探究，合作交流。
教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件学生准备：收集生活中较大的数教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。
(3分钟)1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。
(课件出示)(1)2021年，上海世博会参观者突破人次。
2021年，上海世博会参观者突破1000万人次。
(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9202100000人。
联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。
2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。
2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。
1.求下面各小数的近似数。
（1）6.247 1.452 0.471（保留两位小数）6.25 1.45 0.47（2）8.25 3.214 5.617（保留一位小数）8.3 3.2 5.6学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。